4 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 遥寄清风月，相惜故人心（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，梳理送别酬赠诗的意象与情感脉络。课堂导入以“山河千里远，知己寸心连”衔接单元山水古诗学习，引出友情主题，搭建前后知识支架。 此资料以“吟韵诵诗、逐句解码、品象析韵、融月悟情”任务群推进，通过诵读把握节奏、分析“杨花”“子规”意象及“明月寄情”拟人手法，培养语言运用与思维能力，理解唐代送别文化提升文化自信，助力学生掌握古诗鉴赏方法，为教师提供清晰教学路径。

第4课 遥寄清风月，相惜故人心 ——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 文本解读 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代大诗人李白创作的一首经典七言绝句，收录于部编版七年级语文上册第一单元，是初中阶段送别酬赠诗的代表性篇目。全诗语言轻灵澄澈、意境浪漫悠远，一改传统送别诗的凄切伤感，以漫天杨花、凄苦子规起兴，以明月清风为寄，将真挚友情、牵挂怜惜、慰藉之情融于山水风月之中。 诗歌结构极简、意蕴极深，前两句写景叙事，铺陈飘零凄清的氛围，点明友人被贬的坎坷境遇；后两句奇想落笔，打破时空限制，将明月拟人化，托月寄情、跨越山海相送友人。全诗情景交融、想象奇特、浪漫飘逸，尽显李白诗风。本课承接单元山水古诗学习体系，重点培养学生赏析意象、体悟赠情、品味浪漫诗风的能力，引导学生理解古人真挚纯粹的知己情谊。 教学目标 1.【语言运用】诵读并背诵全诗，把握七言绝句诵读节奏，能够流利、深情背诵并默写全诗；积累古诗赠友题材常见意象与固定释义。 2.【思维能力】梳理诗歌的行文脉络，分析景物意象与情感的对应关系；体悟诗歌先抑后扬的情感层次，理解拟人寄情的艺术构思，形成规范的古诗鉴赏思维。 3.【文化自信】了解唐代文人酬赠送别诗的文化传统，理解古代知己相惜、患难相依的真挚友情；体会古人以风月寄情思的浪漫文化表达，传承真诚待人、心怀温情的人文品格。 4.【审美创造】赏析诗歌凄清空灵、浪漫悠远的意境美，品味李白诗歌想象奇特、飘逸洒脱的风格美；体会以景衬情、托物寄情的艺术手法，提升古典诗词审美能力。 重点难点 【教学重点】 梳理诗歌的行文脉络，分析景物意象与情感的对应关系；体悟诗歌先抑后扬的情感层次，理解拟人寄情的艺术构思，形成规范的古诗鉴赏思维。 【教学难点】 赏析诗歌凄清空灵、浪漫悠远的意境美，品味李白诗歌想象奇特、飘逸洒脱的风格美；体会以景衬情、托物寄情的艺术手法，提升古典诗词审美能力。 自学探究 【走近作者】 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其诗风格豪放飘逸、想象奇特、意境开阔，语言清新自然、灵动洒脱，擅长借日月山河抒写情志，极具浪漫主义色彩。李白与杜甫并称为“李杜”，是盛唐诗歌的巅峰代表。诗作题材广泛，山水、送别、咏怀、边塞皆有佳作，对后世古典诗歌发展影响深远，其浪漫诗风成为唐诗最鲜明的艺术标志之一。 【背景资料】 事件背景：唐玄宗天宝年间，王昌龄因性情耿直、遭人诽谤诬陷，被贬为龙标县尉。龙标地处今湖南黔阳一带，在唐代属于偏远荒僻、路途艰险的蛮荒之地，贬谪环境艰苦、仕途坎坷。 创作情境：彼时李白漫游扬州，听闻好友无辜被贬、远赴蛮荒，心中满是惋惜、同情与牵挂。二人同为诗坛知己、惺惺相惜，诗人无从当面送别，便遥寄诗作，以明月寄愁、以清风传情，写下这首千古酬赠名篇。 【文体知识】 诗歌体裁：本诗是一首七言绝句，属于近体诗范畴。全诗共四句，每句七字，格律规整、平仄协调、篇幅短小、意蕴凝练，是唐代绝句的经典体制。 题材类别：属于酬赠送别诗。这类诗歌多为诗人听闻友人离别、贬谪、远行后，遥寄诗作表达劝慰、牵挂、惜别之情，核心特点是借景抒情、托物寄意，情景交融。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 山河千里远，知己寸心连。古人的友情，无需朝夕相伴，却可跨越山海、穿越风雨。之前我们品读了沧海壮志、江舟乡愁，今天我们走进一首千古友情诗。盛唐诗仙李白听闻好友王昌龄被贬偏远之地，心生牵挂、满心怜惜，提笔写下一首温柔浪漫的赠诗，将满心愁绪、万般牵挂托付明月清风。今天，让我们一同走进《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，赏风月诗情，品知己深情。 任务群 任务一：吟韵诵诗，清音觅诗魂 任务二：逐句解码，疏文明诗意 任务三：品象析韵，妙境赏诗情 任务四：融月悟情，知心品真意 探究新知 任务一：吟韵诵诗，清音觅诗魂 韵律藏诗情，诵读见真心。七言绝句轻灵婉转、朗朗上口，字句间藏着诗人的牵挂与温柔。请同学们化身“诗韵朗读者”，潜心诵读、反复吟咏，把握诗歌节奏语调，在朗朗书声中触摸诗句温度，感知全诗情感基调。 标注易错字词，划分七言绝句朗读节奏，规范诵读全诗。 明确： 闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 李 白 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西。 任务要求： 1.先听录音，再自由朗读，读准字音，初步感受诗歌的节奏和韵律。​ 2.组内朗读，互相纠正读音和节奏，推选代表进行展示。 结合诵读体验，概括全诗整体情感基调。 明确： 全诗基调凄清悠远、温柔真挚，既有听闻友人被贬的惋惜惆怅，又有跨越山海的温暖牵挂，哀而不伤、深情绵长。 探究新知 任务二：逐句解码，疏文明诗意 字字含景，句句藏情。读懂字面文意，是读懂诗歌深情的第一步。请同学们化身“诗文解读者”，依托注释、结合语境，逐句疏通诗意、解析字词，完整梳理诗歌叙事写景、抒情寄怀的完整脉络。 结合课下注释和工具书，疏通诗歌大意，小组内交流疑难问题，理解每一句诗的含义。思考标题 “闻王昌龄左迁龙标遥有此寄” 中 “左迁”“遥”“寄” 等字的含义。 明确： 【译文】 柳絮已经落尽，杜鹃在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。 我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，让它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。 探究新知 任务三：品象析韵，妙境赏诗情 一景一意象，一月一深情。李白的诗歌最妙在想象、最贵在深情。这首诗短短二十八字，以寻常景物写极致深情。请同学们化身“意境品鉴师”，细品意象、赏析手法，解锁诗歌浪漫绝妙的艺术魅力。 明月中究竟寄托了怎样的深情？让我们一同深入探究，感受李白与王昌龄之间深厚的友谊，请同学们任选角度进行赏析。 1.“杨花”“子规”的作用是什么？ 明确： （1）点明时令：暮春时节 （2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦 （3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛 2.赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。 明确： 运用拟人的修辞，将明月当作使者，把诗人的“愁心” 托付给明月，让它伴随友人一直到夜郎西。生动形象地表达了诗人对友人被贬的同情、担忧，以及深厚的牵挂之情，情感真挚动人。 探究新知 任务四：融月悟情，知心品真意 风月本无情，因人而生情。漫天明月、徐徐清风，本是寻常景致，却因知己牵挂变得温柔动人。请同学们化身“情志探寻者”，穿透文字表象，读懂诗人藏在风月里的真心，体悟跨越山海的千古知己情。 1.全诗的“愁心”包含哪些复杂情感？ 明确： 惋惜之愁：惋惜友人才华出众却无辜遭贬、仕途坎坷。 牵挂之愁：担忧友人远赴蛮荒、路途艰险、孤苦无依。 同情之愁：同情友人遭遇不公、身世飘零。 不舍之愁：知己离别、相隔千里、无从相伴的绵长牵挂。 2.诗歌以明月寄情收尾，有何深层主旨与艺术效果？ 明确： 诗歌摒弃传统送别诗的悲切哀怨，以朗朗明月为信使，将离别之苦化作温柔陪伴。明月亘古不变、普照山河，象征情谊永恒、跨越山海，既慰藉了失意的友人，又彰显出诗人豁达温柔的胸襟，让全诗格调高远、余味无穷。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选取了“杨花”“子规”“明月”等意象，以奇特的想象，通过对景物的描写，表达了诗人对友人的同情和关切。 课堂小结 一纸诗笺寄风月，一寸真心抵千山。世间最动人的友情，从不是朝夕相守，而是听闻你风雨坎坷，我便以风月为信、以真心为伴，跨越山海、温柔相送。李白以一轮明月安顿友人失意，也写下了千古不变的温情与坦荡。 作业布置 1.熟练背诵并默写古诗。 2.完成《分层作业》。 3.用生动优美的语言描绘全诗画面，融入景物特点与诗人情感，不少于120字。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $