4 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄：月寄愁思，韵探诗魂（情境任务表格式教学设计）语文统编版新教材七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的情感表达与艺术手法，以杨花、杜鹃意象导入，联系古人“杨花漂泊、杜鹃哀啼”的象征意义，搭建从景物感知到诗人闻友被贬触景生情的学习支架，梳理诗歌由景入情的脉络。 此设计以“诵经典—明诗意—悟情思—抒情怀”任务链驱动，任务一通过朗读感知韵律培养语言运用能力，任务三小组探究“杨花”“子规”意象与拟人手法发展思维能力，任务四创意创作（写信、绘画等）提升审美创造，结合作者生平与背景分析深化文化自信。提供自学资料与分层作业，助力学生提升诗歌鉴赏与表达能力，为教师提供结构化教学方案。

第4课 月寄愁思，韵探诗魂 ——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 教学目标 1.学生能有感情朗诵诗歌，准确背诵并默写诗歌。 2.理解诗歌中重点字词、诗句的含义，掌握借景抒情、拟人等表现手法。 3.通过情境任务活动，培养学生的想象力、语言表达能力和诗歌鉴赏能力，提高合作探究能力。 4.体会李白与王昌龄之间深厚的友情，感受诗人对友人的关切与牵挂之情，激发学生珍视友情的情感。 教学重难点 【教学重点】 理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情，掌握诗歌的艺术特色。 【教学难点】 感受诗歌创设的意境，深入理解诗人借景抒情、托物言志的表达技巧。 自学探究 【走近作者】 李白（701—762）， 字太白，号青莲居士。 简介：唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。 代表作品：《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《静夜思》《早发白帝城》等。 【背景资料】 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝，被后人誉为“七绝圣手”。 天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。 据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 【文学常识】 绝句：绝句，共有四句，按照每句的字数，绝句可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句，其中以五言、七言绝句居多。 教学过程 情境导入 同学们，看到这随风飘零的杨花，听到这杜鹃凄切的啼鸣，你们的心中会涌起怎样的感受？在古人眼中，杨花象征着漂泊不定，杜鹃的叫声仿佛在诉说 “不如归去”，充满哀愁。 唐代诗人李白在看到这样的景象时，刚好得知好友王昌龄被贬龙标，于是触景生情，写下了一首饱含深情的诗 ——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。诗中，李白将这份哀愁与对友人的牵挂巧妙融合，接下来，就让我们一同走进这首诗，领略其中的韵味。 任务栏 任务一：诵经典，初感诗韵之哀 任务二：明诗意，细解诗中之事 任务三：悟情思，深悟诗友之谊 任务四：抒情怀，传承诗韵之情 教 学 过 程 任务一：诵经典，初感诗韵之哀 在古诗的世界里，声音是传递情感的重要媒介。诗中 “杨花落尽子规啼”，杨花飘落，子规哀鸣，这独特的声音仿佛在诉说着无尽的愁绪。现在，让我们通过朗读，走进这充满哀情的诗韵之中。 任务要求： 1.先听录音，再自由朗读，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏和韵律。​ 2.小组内朗读，互相纠正读音和节奏，推选代表进行展示，分享对诗歌节奏和情感的把握。​ 3.诗中描绘了哪些景物？这些景物营造了怎样的氛围？ 闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 李 白 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西。 【明确】 杨花落尽子规啼，（轻而慢，读出伤感的味道） 闻道龙标过五溪。（轻读“闻道龙标”，重读“过五溪”，读出悲伤的情感） 我寄愁心与明月，（重读“愁心”“明月”，“明月”后要有较长的停顿，以达到制造悬念的效果） 随君直到夜郎西。（重读，凸显安慰与勉励之意） 诗歌描绘了杨花、子规、五溪、明月等景物。杨花飘落，子规啼叫，点明了暮春时节，营造出凄凉、伤感的氛围；五溪路途遥远艰险，暗示友人贬谪之地的荒远；明月则为后面诗人寄托情感做铺垫 。 教 学 过 程 任务二：明诗意，细解诗中之事 每一首古诗都是一个等待我们去解开的密码，诗中的字句都蕴含着诗人的深意。现在，让我们结合课下注释和工具书，疏通诗歌大意，圈画出难以理解的字词，探寻李白在诗中想要告诉我们的故事。 小组合作任务：​ 1.结合课下注释和工具书，疏通诗歌大意，小组内交流疑难问题，理解每一句诗的含义。​ 2.思考标题 “闻王昌龄左迁龙标遥有此寄” 中 “左迁”“遥”“寄” 等字的含义。​ 3.小组合作交流后能独立说出诗句的意思。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【译文】柳絮已经落尽，杜鹃在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。 我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，让它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。 教 学 过 程 任务三：悟情思，深悟诗友之谊 在古诗中，明月常常是诗人寄托情感的载体。李白在诗中写道 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这明月中究竟寄托了怎样的深情？让我们一同深入探究，感受李白与王昌龄之间深厚的友谊。 小组讨论 1. “杨花”“子规”这两个事物的作用是什么？ 2.探讨作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？ 3.结合诗歌创作背景和李白、王昌龄的生平经历，分析这份友情的珍贵之处。 【明确】 1. “杨花”“子规”的作用是什么？ （1）点明时令：暮春时节 （2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦 （3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛 2.探讨作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？ 运用拟人的修辞手法，将月亮人格化，赋予月亮以人的特性，将“愁心”带给远方的朋友，抒发了诗人对友人被贬远行的忧虑、关心、同情和思念之情。 3.结合诗歌创作背景和李白、王昌龄的生平经历，分析这份友情的珍贵之处。 李白和王昌龄都是唐代著名诗人，他们在文学上相互欣赏，这份友情在当时的文人圈子中也十分难得，王昌龄的被贬让李白痛心不已，所以他通过诗歌将这份深厚的情谊传递给远方的友人 。 教 学 过 程 任务四：抒情怀，传承诗韵之情 古人用诗歌传递情感，今天，我们也可以发挥自己的创意，用不同的方式表达对友情的珍视。让我们以李白和王昌龄的友情为灵感，进行创意创作，传承古诗中这份美好的情感。 假如你是李白，在得知好友王昌龄被贬后，除了写诗，你还会通过什么方式表达对他的关心和鼓励？请以小组为单位，选择一种方式，如写信、绘制一幅画并配上文字、创作一段情景剧等，进行创作展示。 【任务提示】 在创作过程中，要发挥想象力，将自己代入诗人的角色，用恰当的语言、画面或表演来传达情感。例如，写信可以模仿古人书信的格式，语言风格尽量贴近古代文人；绘画要突出李白对王昌龄的牵挂以及对友人未来的祝福；情景剧可以设计李白与王昌龄分别的场景，以及李白表达关心和鼓励的情节。 【明确】 写信示例：昌龄兄，闻你被贬龙标，吾心忧甚。遥想路途遥远，环境艰苦，望兄台保重身体。你我相识相知，你的才华与品格吾甚为钦佩。此次虽遭贬谪，但切莫灰心丧气，这不过是人生的一次小挫折。待他日归来，我们再把酒言欢，共赏美景，吟诗作画。望兄台放宽心，静待佳音。 课堂小结 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选取了“杨花”“子规”“明月”等意象，以奇特的想象，通过对景物的描写，表达了诗人对友人的同情和关切。 作业布置 1.背诵默写诗歌 2.选择一位自己的好友，模仿本诗的写法，写一首诗或一段话表达对他 / 她的情感。 3.完成对应的分层作业。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $