第二单元第 1 课 因地制宜 教学设计 2026—2027学年人教版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦“因地制宜”的中国传统园林造园法则，通过对比生硬改造自然的人工景观与苏州拙政园等经典园林实景，引导学生感知差异，承接基础审美知识，衔接传统建筑与景观艺术学习，以案例对比和概念拆解构建学习支架。 该资料以情境化探究与实践创作为特色，通过小组合作分析留园、颐和园等案例深化理解，设置坡地、临水场地等分层实操任务落实创意实践，融入审美感知与文化理解，帮助学生体悟天人合一思想，为教师提供清晰教学流程与丰富案例资源，提升学生景观审美与设计能力。

《第 1 课 因地制宜》教学设计 教材分析 《因地制宜》是人教版八年级上册美术第二单元开篇课程，聚焦中国传统园林艺术核心造园法则。教材以经典园林案例为载体，讲解顺势造景、借景取景、适配环境的设计理念，串联自然地貌、人文审美与空间营造的关联。本课承接基础审美知识，衔接传统建筑与景观艺术学习，旨在引导学生体悟天人合一的传统美学智慧，提升景观审美与创意设计能力。 学情分析 八年级学生具备基础美术审美和图像观察能力，日常接触公园、园林景观，拥有浅层感性认知，但缺乏对园林造景原理的理性思考。学生抽象思维逐步发展，擅长情境探究和动手实践，对传统园林文化兴趣浓厚，但难以理解因地制宜、借景造园的深层逻辑，对自然与艺术融合的设计思维掌握不足，需要案例引导与实操巩固。 核心素养目标 知识上掌握因地制宜、借景的园林造园核心手法；能力上学会分析园林景观设计思路；审美上体悟天人合一的传统美学，树立尊重自然、适配环境的设计理念。 教学重点、难点 重点：理解因地制宜的造园内涵，掌握顺势造景、借景取景的基础手法。难点：灵活运用因地制宜思维分析景观，并自主完成小型景观创意设计。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 第一组为生硬改造自然的人工景观，山体被过度平整、河道被直线改造，整体景观僵硬刻板，与周边自然环境格格不入；第二组为苏州拙政园、扬州个园等经典江南园林实景，园林依托原有地势、水系、植被造景，建筑错落有致，景观灵动自然，与自然环境完美融合。 展示素材后，引导学生自主观察对比，自由发言，谈谈两组景观带给自己的不同视觉感受，分析优劣差异。学生交流结束后，教师进行总结梳理：优质的景观设计从不会强行改造自然、违背自然规律，而是依托自然原有条件，巧妙利用地形、气候、植被、水系等自然元素，打造兼具美感与实用性的空间。顺势而为、依托环境造景，就是中国传统园林艺术的核心法则——因地制宜。顺势引出本节课课题《因地制宜》，开启本节课的深度学习，同时让学生初步建立“景观适配自然”的基础认知，激发学生探究传统造园智慧的兴趣。 （二）新知探究，解构核心概念 本环节聚焦本节课核心知识点，循序渐进拆解“因地制宜”的内涵、造园逻辑及基础表现手法，帮助学生完成从感性认知到理性理解的转变。首先，明确核心定义：因地制宜是中国传统园林造景的首要原则，指造园者尊重场地原有地貌、水文、植被、气候等自然条件，结合人文审美与使用需求，顺势规划、巧妙造景，不刻意破坏自然肌理，实现人工景观与自然生态的和谐共生，核心内核是中国传统文化中“天人合一”的生态美学思想。 为让学生深度理解概念，教师结合多个经典园林案例分层解析。首先以地形利用为例，讲解山地园林与平地园林的差异化设计思路。山地园林多依托山坡高低落差，打造台地、石阶、亭台，高处设观景楼阁、低处造溪水假山，利用地势落差营造高低错落、层次丰富的景观，不推平山体、不破坏山势；平地园林则依托平整地势，开凿池沼、堆叠假山、种植花木，以人工造景弥补平地景观的单调，打造曲径通幽的空间氛围。 其次，结合水系、植被元素展开讲解。传统园林造景从不随意填埋、改道天然水系，而是顺势梳理水流，打造溪流、池塘、喷泉等水景，让活水贯穿园林，增添灵动气息；植被种植同样遵循因地制宜原则，结合地域气候、土壤条件选择适配花木，江南园林多种植荷花、芭蕉、翠竹，适配湿润气候，北方园林多选松柏、海棠等耐寒植被，保证景观长效美观，同时让植物长势与园林空间氛围相得益彰。 在掌握基础内涵后，延伸讲解因地制宜的核心衍生手法——借景。借景是因地制宜造园的关键技巧，指巧妙借用园林内外的自然景色、人文景观，拓展园林空间意境，打破园林围墙的空间局限。教师分类讲解借景的常见形式，结合实景案例逐一解析：远借是借用远处山峦、宝塔、天际景色，如拙政园远借北寺塔，让园内视野延伸至城外远景；邻借是借用园内相邻景观，实现步移景异；仰借是借用高空飞鸟、流云、古树树冠；俯借是借用地面池水、假山倒影，全方位丰富园林景观层次。通过多案例拆解，让学生清晰区分不同造景手法，理解因地制宜并非简单顺应自然，而是对自然景观的艺术化提炼与升华。 （三）小组合作，案例深度剖析 为巩固新知，深化学生对知识点的运用能力，本节课设置小组合作探究环节。将学生分为若干小组，每组4-6人，为每组发放不同的经典园林案例素材，包含苏州留园、北京颐和园、无锡寄畅园等实景图片、场地原貌资料，让学生结合本节课所学的因地制宜、借景造景知识，开展合作探究分析。 教师明确探究任务清单，引导学生精准思考：第一，分析该园林原始场地的自然条件，包含地形、水系、植被特点；第二，梳理园林设计中因地制宜的具体手法，标注出顺势造景、利用自然元素的细节；第三，找出园林中的借景设计，区分借景类型并分析其营造的景观效果；第四，总结该园林如何实现人工建筑与自然环境的融合，体现怎样的美学思想。 各小组围绕任务清单展开讨论，全员参与交流，分工完成观察、记录、梳理、总结工作。小组讨论过程中，教师巡回指导，针对学生的困惑点进行点拨，比如帮助学生区分普通造景与因地制宜造景的差异，引导学生理解借景对空间意境的提升作用，纠正学生片面化、表面化的分析思路。 讨论结束后，每组推选一名代表进行课堂汇报，展示小组探究成果，分享本组对园林案例的分析思路与结论。各组汇报完成后，教师进行集中点评，肯定各组的亮点，弥补分析漏洞，统一梳理案例核心知识点，总结共性规律：所有优质的传统园林设计，都是以自然条件为基础，以人文审美为内核，通过因地制宜、借景造景的手法，实现“虽由人作，宛自天开”的艺术效果。同时结合生活化案例拓展，引导学生发现身边公园、校园景观、乡村庭院中的因地制宜设计，让学生明白传统造园理念并非脱离生活，而是广泛应用于现代景观设计中，拉近知识与生活的距离。 （四）课堂实操，创意实践创作 美术学科核心在于实践创作，本环节依托所学知识，设置分层实操任务，兼顾不同能力层次学生的学习需求，让学生将理论知识转化为创意设计能力，真正落实学以致用。教师提前展示三类不同地貌的空白场地草图，分别为坡地场地、临水平地场地、林间空地场地，详细介绍每类场地的自然条件特点，明确创作核心要求：严格遵循因地制宜原则，依托场地原有自然条件设计景观，不强行改造地貌，合理运用造景、借景手法，打造美观、和谐、实用的小型园林景观。 基础任务适配能力薄弱的学生，要求学生选择任意一种场地，简单绘制景观草图，标注出自己利用的自然元素、运用的因地制宜手法，清晰体现人工景观与自然环境的适配关系即可，重点夯实基础知识点运用。提升任务适配能力中等及以上学生，要求学生自主选择场地，完整绘制小型景观设计图，细化建筑、植被、水景、道路的布局，巧妙融入至少两种借景手法，同时搭配简短文字说明，阐述自己的设计思路、造景逻辑和设计理念，突出天人合一的景观美感。 学生自主开展创作，教师全程巡视指导，针对性进行一对一辅导。对于思路模糊的学生，引导其先分析场地优势与特点，再依托优势设计景观，避免盲目创作；对于创作能力较强的学生，引导其优化景观层次，丰富造景细节，提升设计的艺术性与完整性。创作过程中，鼓励学生大胆创新，在遵循传统造园法则的基础上，融入现代审美，实现传统理念与现代创意的结合，充分尊重学生的个性化创作思维。 （五）作品展示，评价总结提升 学生创作完成后，开展课堂作品展示与多元评价活动。首先选取不同层次、不同风格的学生作品上台展示，采用学生自评、互评、教师点评相结合的多元评价方式，全面评价学生的创作成果。学生自评环节，创作者分享自己的设计场地、创作思路、运用的造园手法以及设计灵感，阐述自己如何践行因地制宜的设计原则。 学生互评环节，引导学生结合本节课知识点，客观评价他人作品，重点点评作品中因地制宜手法的运用是否合理、景观布局是否和谐、借景设计是否巧妙，同时提出合理化优化建议，在互评互助中相互学习、共同提升。教师点评环节，立足专业角度，肯定学生作品中的亮点，表扬创意新颖、贴合主题、构图美观的作品，同时针对学生普遍存在的问题进行集中讲解，比如景观布局杂乱、脱离场地条件、借景手法运用生硬等问题，给出具体的优化方案，帮助学生完善创作思维。 评价结束后，教师对本节课整体内容进行全面梳理总结。回顾因地制宜的核心内涵、造园逻辑、借景分类等核心知识点，再次强调中国传统园林“天人合一、顺势而为”的美学智慧，让学生深刻认识到，因地制宜不仅是园林造景的艺术法则，更是人与自然和谐共生的生活理念。同时拓展延伸，引导学生将这种设计思维运用到生活观察、审美创作和生活实践中，学会尊重自然、适配环境、巧用条件、优化布局。 （六）拓展延伸，课后巩固升华 为实现课堂知识的长效巩固与课外延伸，布置分层课后拓展任务。基础任务：学生课后自主观察身边的城市公园、小区景观、校园绿化等公共景观，拍照记录一处运用因地制宜设计手法的景观，简单分析其设计亮点，撰写简短观察笔记，深化对知识点的生活化认知。 提升任务：结合本节课所学知识，对自家阳台、小院、书桌周边小型空间进行创意改造规划，绘制简易改造设计图，遵循因地制宜原则，结合空间原有条件，优化布局、搭配绿植、点缀装饰，打造和谐美观的小型生活景观，将传统美学理念落地到日常生活中。同时鼓励学生查阅更多中国古典园林资料，了解不同地域园林的因地制宜设计特色，丰富自身传统美术文化储备，提升传统文化审美素养和创意设计能力。 本课以“感知—探究—解构—创作—升华”为核心教学逻辑，立足新课标核心素养，紧扣因地制宜的核心主题。以经典园林实景情境导入，打破抽象概念壁垒，通过案例对比、细节拆解、小组探究，层层解构造园手法与自然环境的适配关系。结合生活化景观案例衔接知识，降低学习难度，依托课堂实操落实知识运用，最后回归传统文化内核，让学生理解天人合一的美学思想。全程以学生为主体，兼顾审美感知、思维训练与实践创作，实现知识、能力、素养三维落地。 1 学科网（北京）股份有限公司 $