广东广州市海珠区2025-2026学年高二下学期期末考试语文试题

**基本信息** 高二语文期末卷以数智时代科普创作、传统孝道文化及《周易》“时止时行”为核心素材，融合现代科技与人文传承，通过跨文本思辨、意象分析及写作实践，考查文化自信、思维能力与语言运用。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|5题19分|数智技术与科普创作关系|跨材料整合论证，反驳“技术消解人类核心地位”考查辩证思维| |文学作品阅读|4题16分|人物心理与时代主题|标题“春水”意蕴分析，关联代际冲突与社会发展| |文言文阅读|5题22分|《陈情表》等孝道文化|比较三则材料孝道侧重点，考查文化传承理解| |语言文字运用|5题18分|物候现象与文化内涵|“玄鸟至/归”用字辨析，体现语言精准与人文智慧| |写作|1题60分|《周易》“时止时行”|结合民族发展史与青年责任，强调动静相宜的时代智慧|

综合练习(A)(教师版) (高二语文) 本试卷共10页,23小题,满分150分。考试用时150分钟。 注意事项: 1.答卷前,考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的学校、姓名、考生号、试室号及座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型(A)填涂在答题卡的相应位置上,并在答题卡相应位置上填涂考生号。 2.作答选择题时,选出每题答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑;如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案,答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答,答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上;如需改动,先划掉原来的答案,然后再写上新的答案;不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后,将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 进入人与技术的耦合极速加强的数智时代,科普短视频创作者对自身角色的认知逐渐消弭于数智技术带来的深刻变革中。近年来,字节跳动旗下剪映的“即梦AI”、快手的“可灵AI”、智谱AI的“清影”等模型相继涌现,这些数智技术工具能够降低制作成本、提高创作效率,如大象融媒应用AI工具后,其短视频制作周期由原本的一天缩短至数小时,从文案、摄像、主播到后期编辑的工作可由一人轻松完成。尽管先进技术推动了科普短视频创作的智能化进程,但也增加了创作者被一些带有“技术决定论”色彩的言论裹挟的可能性。 科普短视频创作者也面临来自政府、公众、视频平台方的角色期望,随着数智时代出现新变化,这些主体对这一角色的期望增多,导致创作者须在不同主体的不同期望中不断寻找平衡点,而其个体的时间和能力有限,这便形成了角色冲突的土壤。当下,以生成式人工智能为代表的数智技术正在深刻改变科普短视频创制的方式,并已经逐步渗透至创作、生产全流程的各个环节,包括自动生成文本、分镜、音频甚至影像等。尽管新技术的出现具有历史进步意义,但同时也带来诸多风险挑战。 创作者困境成因主要表现在技术变革颠覆传统创作范式、技术赋权催生创作主体泛化、技术放权加深商业资本裹抉三个方面。对此,创作者要坚守“以人为本位”的创作定力,明确技术仅为赋能工具而非取代者;需遵循“内容为先”的原则,提升数字技能与政治素养,抵制商业侵蚀。当前是“万物皆互联,无处不智能”的时代,这就要求科普短视频创作者应具备数字技能和数字素养,积极学习并灵活应用新理念、新技术、新工具产出精品,同时保持对潜在风险的高度敏感和清醒认知,明确数智技术的应用边界,构建人机和谐共生、联袂共赢的创作新生态。科普短视频创作者应守好商业道德底线,确保作品内容的科学性,从而形成依靠精品内容吸引大众,正确满足大众科普需求的正反馈循环。相关主体需完善法律法规与内容评价标准,为创作提供规范,并推动创作者联动公众共创价值,以高质量供给带动新需求,使其走出角色困境,产出高质量科普精品服务社会发展。 (摘编自金梦瑶、陈玲《数智时代科普短视频创作者的角色困境、归因澄明与破局路径》) 材料二: 大语言模型是人工智能生成科普内容的基础。在预训练阶段,模型接触了海量的网络文本,例如新闻、百科、电子书籍、社交媒体上的文章等。通过这些文本,模型可以学习到词汇运用、语法结构、语义表达等语言学知识。同时,由于大规模文本数据涵盖了各个领域,模型还可以习得大量的百科知识、常识逻辑、因果关系等。在大语言模型基础上进行模型精调,可以得到适配于科普场景的行业大模型。因为由预训练产生的是通用大语言模型,这类大模型的知识往往是广而不精的。因此,为了生成高质量的科普内容,还需要在大模型的基础上,针对特定科学领域进行精调。具体而言,大语言模型可以采用提示词调优、构建领域知识库、全量微调、自监督学习等方法,进行二次训练。通过训练,模型可以深入理解该领域的基本概念、研究方法、前沿进展等,形成领域知识图谱。同时,模型还可以学习到该领域科普内容的写作风格和惯用表达,用以指导科普内容创作。行业大模型精调是人工智能发展的新趋势,但前行的道路仍然充满阻碍。运用大模型或“大模型+小模型”进行科普内容生成的过程可以分为选题、撰写、优化三个步骤。在选题环节,人类可以自主选择或运用人工智能推荐科普选题;在撰写环节,人类通过输入提示词,人工智能从知识图谱和科学文献中提取关键信息生成文章初稿;在优化环节,人类可以独立或驱动人工智能通过迭代优化来提升文章的专业性、逻辑性和趣味性,最终生成高质量的科普内容。从大语言模型的预训练,到垂直领域模型的精调,再到科普创作过程的智能辅助,人工智能为科普内容创作开辟了全新的路径。 (摘编自周慎、陶美丽、刘湘《人工智能生成科普内容的底层逻辑与参与主体功能分析》) 材料三: 生成式人工智能为科学家和科普工作者提供了便捷工具,可快速生成科普内容,也吸引了研究者的关注。马科维茨倡导将生成式人工智能融入科学传播;阿尔瓦雷斯等认为其可能彻底改变科学传播的方式。事实上,生成式人工智能凭借高效的信息处理和语言生成能力,参与科普写作已成为现实,如亚马逊网站上架了超百本ChatGPT参与创作的科普相关图书。但不同研究者对于生成式人工智能的科普写作能力尚存争议,如雪莉认为,“生成式人工智能工具通过可能比以前更简单、更快速的方式生成内容,为科学传播引入了新的协同作用”,但是阿尔瓦雷斯却指出,“鉴于生成式人工智能工具产生无意义的倾向,科学传播者应该考虑生成式人工智能是否实际与他们的工作目的完全对立”。可见,研究者对生成式人工智能的科普写作能力是否达到(甚至超过)人类作者的水平,在观点层面尚存争议。 生成式人工智能在不同领域的广泛应用,推动对其能力的评估成为学界关注的焦点,如论文评价能力、数据分析能力等,其中对写作能力的评价是研究重点之一。对生成式人工智能写作能力评估的相关研究主要从不同写作主题切入,如文学写作、医学写作;还有学者关注生成式人工智能的学术写作能力,如摘要和引言撰写、论文衔接、材料准确性、写作技能等并提示了潜在的学术伦理风险。但目前鲜有研究对生成式人工智能的科普写作能力作出评估,又因科普写作兼顾通俗性与专业性,现有研究的结论不宜直接类推至科普写作。 (摘编自和鸿鹏、张雅欣、张力恺《生成式人工智能科普写作能力评估》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A.科普短视频创作者必须杜绝利用AI生成伪科学内容,这是其科普工作服务于国 家意识形态建设的具体体现。 B.科普短视频创作者应具备数字技能,以顺应时代要求并构建人机协同的创作生态,从而确保作品内容的价值导向正确。 C.大语言模型通过预训练可习得语言知识与百科知识,但因其知识过于广泛,故需针对特定领域进行精调以生成高质量科普内容。 D.生成式人工智能已实际参与科普写作,但学界对其写作能力是否达到人类写作水平仍存争议,且目前缺乏针对性的评估研究。 2.下列对原文相关内容的分析和评价,不正确的一项是(3分) A.材料一从角色技能、政治素养和商业道德三个层面,较系统阐述了数智时代科普短视频创作者应遵循的创作原则与底线。 B.材料二详细介绍了大语言模型生成科普内容的过程,涵盖了预训练、领域精调及选题、撰写、优化等环节,层次分明。 C.材料三引用雪莉等不同研究者的观点,旨在呈现学界对生成式人工智能的科普写作能力所存在的争议。 D.三则材料分别从创作者角色、技术路径和能力评估等角度切入,共同构成了对当前科普内容创作现状的完整论述。 3.下列选项中,最适合作为论据支撑材料三第二段核心观点的一项是(3分) A.某短视频平台数据显示,AI生成的科普内容平均播放量是纯人类创作的2.1倍,点赞转化率高出37%,证明AI更能精准把握大众的信息接收偏好。 B.某生物学家团队利用行业大模型生成了10篇关于基因编辑技术的科普文章,经同行评审发现,其中7篇存在概念混淆、因果倒置等科学性错误。 C.某科普出版社推出“AI+人类”联合创作模式,由AI完成资料整理和初稿,专家负责内容审核和深度解读,图书销量同比增长120%。 D.研究表明,经过10万篇专业科普文本精调的大模型,在基础科学常识问答中的准确率已达到92%,超过普通科普爱好者的平均水平。 4. 下图是某科普团队“AI辅助科普创作流程图”,请结合材料二,判断该流程是否合理,并说明理由。(4分)直接发布 AI生成完整文章 人类确定选题 5.有观点认为“数智技术的发展终将消解人类科普创作者的核心地位”,请结合上述三则材料,反驳这一观点。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 春水(节选)鲁彦周 好像天河决了口,一连下了三天骇人的大雨。 第三天傍晚,远在十几里以外榨油厂当厂长的常丰老头,冒着大雨跑回家来。 “爹,这大雨天,你怎么赶回来了?”儿媳妇笑吟吟地招呼了一句。 “幼林呢?”老头干巴巴地问。 “在俱乐部。” “在俱乐部!”老头简直想大声骂起来。可是在这文雅的有学问的媳妇面前,他鸟来,结果只变成了一种苦萎萎的声调:“这个时候还在俱乐部?” 媳妇好像不懂,随口答道:“布置扩大水田的事嘛!” “唔,”老头声音小了,“水库上有人在看吗?” “有!” “坝子不要紧吧?” “要紧?要什么紧?水库正在涨水,小鱼在里面打花,快活得很呢!”媳妇的口气松松淡淡,她把雨衣帽子往头上一卷,忽然朝老头一笑,说:“爹,你原来是不放心水库大坝,才赶回来的?” 老头嗯唔了两声,脸上忽然红了;媳妇又说:“爹,你尽管放心,我们大坝抗洪能力很大,山水冲不破它。” 她走了,像一阵风。 雨还没有停的意思。 吃罢饭,常丰老头又待不住了,媳妇的话,越想越不牢靠,他又摸起斗笠冒着大雨出去了。 “他们哪晓得这是什么样的水啊!”常丰老汉心里嘀咕,猛然想起1957年那年他为这水库吃亏的事:那年,小伙子们要修个水库,那时还是社主任的常丰,只是不答应。后来,支部和管委会作出了决定,工程还是开工了!第二年春天,一场特大洪水,就把水库的坝子冲破了。老头扑到水库口,哭晕倒了。现在,儿子又把这水库修起来了,难道真的就那么平安吗?他记得第一次听儿子说要修水库的话,也是在这里。那天,也正是决定他儿子幼林当大队长,他这个老大队长调任公社榨油厂厂长的第一天。 对于儿子接自己的任,老头心里,一方面高兴,一方面也有种说不清的难受情绪。孩子大了,自己老了,不能不让给他们来干了,可是,他们到底能不能干好呢?老头总觉得不那么叫人放心,不牢靠。 他皱着眉头问:“你打算怎么办,从哪儿下手?” 几子却笑了,他说“爹,说出来你别生气,我不打算照你那样,让队里挖点小塘,求个正常年景能保收就行了。” 老头虎地一下站起来,脸红到脖子,儿子这样对他说话,还是第一次。他嘴唇哆嗦了一下,想狠狠骂他一顿,可是话到了嘴边,却变成了一个“哦”。 儿子倒没注意老头神色的变化,他也跟着站起来,两只眼忽然变大了,射出一道光芒。他举起手,指指底下的山河说:“我想叫它听话!” “什么?”老头惊骇代替了恼怒,“你打算再修水库?” “对!”儿子劲头来了,向前跑了几步,挥动着膀子大声说,“我们不能让水这样白白流过去,不能让土地干死,不能年年看老天的脸色!我们就要彻底解决我们这里古往千年留下的旱灾!” “你忘了那年水库垮了,造成了多大损失?你……” “我没有忘,”儿子说,“就是没忘,所以我才决定要碰碰它,看看到底是它的能耐大,还是我们的能耐大!” “我不准你这样干!”老头吼叫起来。 “爹,你胆子也太小了。我们不能每件事都一次做成功,要是一次不成功,就不准干第二次,那什么也不能干了。” “你……” “我们支部会上会好好讨论的!你放心好了。” “啊!” 老头这才想起,他的关系已经转走,做主的已经不是他,而是站在面前的儿子了。 他非常伤心地离开了儿子,同时又为大队的事而担心,于是他上公社、上区,找这个委员、那个书记,申述自己的意见,并且还提议把他的儿子撤换下来,说他是个轻浮急躁的家伙,将来要误大事。可是遗憾得很,他的意见并没有被采纳,这年秋后,水库工程轰轰烈烈正式开工了! 果然,现在大水来了! 想到水,水声就格外大了。水声像一群闷雷,轰轰轰,脚下的石头,仿佛都在震动。老人猛地站起来了。 儿子幼林跑过来,乌黑的湿淋淋的头发披在头上,敞开了宽阔的胸膛,笑嘻嘻地对老人说:“爹,听说你回来了,我跑到家里找你,你倒先跑到这儿来了!” 老人没顾上和他搭话,只说:“你听这声音!” 儿子听了听,随即笑道:“这是溢洪道上的水声。” 他们走到大坝上来了,坝子卡在山口上,巨大石块垒成的大坝护坡,又威武又庄严。大坝左端,是水泥砌成的溢洪道,老人听到的水声,就是从这儿发出的。 常丰老头在坝上来回走了几趟,不禁喟然叹了一口气,他的心落实了,他喜悦、他激动,然而并不轻松。 他蹲到护坡石阶上,把手伸进水里,一股凉爽的舒适感,从他的指尖,传到他的全身,几条小鱼,向他伸手的地方游过来,很快又惊慌地逃走了。 “这水啊!现在这水毕竟给拦住了,它躺在这里,柔顺得像丝绸,从今往后,子孙万代,它都得乖乖听话了。”可是,这个事业却不是在他手里完成的! 他把手从水里拔出来,心里隐隐约约感到一阵疼痛。 他想到自己,特别是近几年来,不知为什么,胆子越过越小了。是的,他慎重、稳妥,办事不会有差池,可是,他守着的只是斤两,他操心的只是别受损失,他走一步踹三踹,生怕有半点差池。他赤胆忠心,但是,他却缺少向前闯的干劲! 他站起来,下意识地望望儿子,儿子已经和许多赶上来的人在碰头了,他站在一个水泥墩上,用手指着下面岗峦起伏的田地,大声说着什么,他那姿势,多威武多有劲啊。 “儿子!这就是自己的儿子!” 老人苦笑了一下,一直到公社党委决定让幼林担任大队长以前,说老实话,他还根本不在他的眼下呢! 现在,儿子像个英雄一样,站在这水坝的高处,指点山河,策划下一个战役,而自己,连听到溢洪道上的水声,都胆战心惊,这……啊!儿子到底是党在集体里、斗争里培养起来的年轻一代,他深信不疑地看到了人民无比强大的集体力量,勇敢前进。 1963年(有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.小说以“好像天河决了口”开篇,用夸张手法渲染暴雨的骇人声势,营造出紧张的防汛氛围,为后文情节的展开埋下伏笔。 B.媳妇面对常丰老头的问话“松松淡淡”,与老头的焦灼形成反差,既表现出她淡定的心情,也暗示了她对水库大坝抗洪能力的信心。 C.常丰老头听到溢洪道的水声“像一群闷雷”,感到脚底石头“都在震动”,这是通过对自然环境的客观描摹,真实再现了大坝面临溃堤的险情。 D.小说通过常丰老头回望历史、正视现实的复杂心绪,展现了老一辈基层干部对自身局限的深刻自省,以及新一代在集体中成长起来的时代风貌。 7.关于小说中常丰老头回忆与儿子争执的部分,下列说法不正确的一项是(3分) A.常丰老头因儿子不照自己的老路走而“脸红到脖子”,既流露了他作为父亲与老干部的权威受到挑战时的恼怒,也暗含对儿子主张的隐约不安。 B.儿子“两只眼忽然变大了,射出一道光芒”,这一神态描写传神地刻画出年轻一代敢于挑战自然、想要彻底改变家乡面貌的决心与锐气。 C.面对儿子的反驳,常丰老头最终只发出“啊”的一声,这表明他在与儿子的争论中深感理屈词穷,当场就心悦诚服地接受了儿子的新思路。 D.这段插叙将父子两代人的观念冲突置于水库溃坝的历史背景之下,既丰富了叙事层次,也为常丰老头当下的紧张心情提供了合理的心理依据。 8.常丰老头暴雨夜赶回家后,内心始终交织着两种矛盾心理,请简要概括。(4分) 9.小说的标题“春水”意蕴丰富,请结合全文简要分析。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主,辞不赴命。诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所能上报。臣具以表闻,辞不就职。诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许:臣之进退,实为狼狈。 伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀。但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。母、孙二人,更相为命,是以区区不能废远。 (节选自李密《陈情表》) 材料二: 孔子,鲁人也。入则事父兄,出则事公卿,丧事不敢不勉,故称曰:“孝乎惟孝,友于兄弟,是亦为政也。”君赐腥必熟而荐之虽蔬食而齐[注]祭如在。乡人傩,朝服而立于作阶,孝之至也。至德要道,莫大于孝,是以曾参受而书之,游、夏之徒,常咨禀焉。许止不尝药,书以杀父;宰我暂言减丧,责以不仁。言合训典,行合世范,德义可尊,作事可法,遗文不朽,扬名千载。孟庄子,鲁人也。孔子称其孝,其他可能也。其不改父之政与父之臣,是难能也。夫孝子之事亲也,事亡如事存,故当不义则争之,存所不争,则亡亦不敢改父之道,犹谓之孝,况终身乎?君子曰:“颍考叔,纯孝也,爱其母而施及庄公。”《诗》云:“孝子不匮,永锡尔类。”其是之谓乎?赞曰:仁惟本悌,圣亦基孝。恂恂尼父,固天攸造。二子承亲,式礼遵诰。永锡纯懿,无改遗操。 (节选自《陶靖节集》卷之七) 材料三: 昔李密陈情一疏,君子谓其心通天地,识贯金石,至今读之,令人感动。凤楔先生移封之疏,真爱至情,古今一揆。其感动君心,良以此耳。夫君亲一伦,忠孝一道,家国一理,远近一机,褒封之典,义方之训,显扬之孝,报国之忠,作绀种之经范,垂风教之准极。道行于君亲,德孚于上下,斯其至矣。而获荣显以悦亲,是畜百顺以为孝也。诗曰:贻厥孙谋,以燕翼子,晓江翁以之。又曰:孝子不匮,永锡尔类。先生以之。 (节选自《洨滨蔡先生文集》卷四) [注]齐:通“斋”,斋戒 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 君赐A腥B必熟C而荐之D虽蔬E食F而齐祭G如H在。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.矜,怜悯,与贾谊《过秦论》“锄幔棘矜”中的“矜”读音相同,意义不同。 B.事,侍奉,与《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵”的“事”意义相同。 C.之,助词,与《归去来兮辞》“胡为乎遑遑欲何之”的“之”词性、用法均不相同。 D.以,连词,用来,与《种树郭橐驼传》“早实以蕃”的“以”词性相同,意义不同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.李密在晋朝建立后被举荐为孝廉、秀才,还被任命为郎中、洗马,均因祖母无人供养推辞,朝廷责备、郡县官府催促,使他进退两难。 B.孔子视孝道为最高道德准则,曾参记录其思想,子游、子夏常向他请教;许止因不尝药被书以杀父,宰我因主张缩短丧期被指责不仁。 C.孔子称赞孟庄子的孝行,认为他不改父亲的政令与旧臣的做法实在难能可贵;君子称颍考叔为纯孝,因其能将对母亲的爱推及庄公。 D.材料三认为李密《陈情表》与凤楔先生移封之疏皆因以荣显悦亲感动君心,践行了“畜百顺以为孝”的理念,成为后世的典范。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。 (2)道行于君亲,德孚于上下,斯其至矣。 14.三则材料均围绕“孝”展开,但侧重点不同。请结合材料简要概括。(5分) (四)阅读IV(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 送向综通判桂州张馍 百里常淹展骥材①,除书远自九天来。 绿油车上扬旌去,画鹚舟中叠鼓催。 桂岭花光纷似雪,荔江波色渌如苔。 讼庭尘满无留事,惟伴登临燕席开。 【注】①展骥材;《三国志》载,鲁肃举荐庞统,称“庞士元非百里才也,使处治中、别驾之任,始当展其骥足耳”。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.开篇用“庞统展骥”典故,既称许友人才能卓越,也暗含对其屈居小县的惋惜之情。 B.“扬旌”“叠鼓”渲染了热闹的氛围,烘托友人赴任时意气风发、踌躇满志的状态。 C.颈联以“雪”喻桂岭繁花、以“苔”喻荔江碧波,勾勒出清丽、生机勃勃的风光。 D.全诗以时间顺序展开,依次叙写了赴任行程、桂州风物与到任后的生活,层次分明。 16.本诗的尾联蕴含了诗人对友人的多重期许,请结合全诗简要分析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)古代文人常借用自然景物表达对人生的选择。陶渊明在《归去来兮辞》中用“ , ”之句,借白云、飞鸟之态,表达了自己对自由与回归的向往。 (2)《燕歌行》中“ , ”两句,不直接写刀光剑影的厮杀,而以大漠深秋的衰草、孤城落日的苍茫为背景,用伤亡惨重、兵士所剩无几暗示战争的残酷,含蓄深沉。 (3)与下图内容相契合的古诗文名句,可以是:“ , 。” 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 鸿雁南飞,是人们熟知的秋日风景。在白露和寒露这两个秋季节气中,皆以“鸿雁”作为物候标识,即:白露第一候“鸿雁来”,寒露第一候“鸿雁来宾”。 从白露到寒露,同一片天空中飞过的都是由北向南的鸿雁,“来”与“来宾”差异究竟在哪?一个“宾”字,道尽了时序之妙、文化之美。 从“来”到“来宾”,一字之差藏秋意。从字面上看,“鸿雁来”中的“来”字,有“初来”“先来”之意。而“来宾”中的“宾”字,在甲骨文中形似屋宇下迎客,本义为“客”。①《说文解字》中释义为“宾,所敬也”。但“宾”字在此处并非“宾客”的泛称,而有“后续者”“晚来者”之意。在古籍中,也有“雁以仲秋先至者为主,季秋后至者为宾”的记载。将“来”与“来宾”联系起来,文字便有了层次分明的画面感——②白露时节率先南下的鸿雁就像是回到家中的“主人”,迎接着寒露时节( )的“客人”。这一字之别的精准运用,如同一把刻度尺,丈量着从仲秋到季秋的气侯变化,古圣先贤遣词用字的考究,让人感叹。 从“来”到“来宾”,一字之变展示着先人将自然现象转化为人文符号的独特智慧。中华文明始终保持着对自然的数畏与诗性解读。古人认为,鸿雁迁徒有秩序、有层次,呼应着人间的礼仪规范, ,③并以精准的文字表达其所体现的“主宾有序”的伦理观。④在这种关联中,它蕴含着古时“观物取象”的哲学思维,也为现代人理解传统文化提供了一个具象而生动的注脚。 秋日,当我们仰望鸿雁南飞时,映入眼帘的是穿越天幕的“自然迁徙”,投射心底的是悠遇古今的文化回响。“鸿雁来”和“鸿雁来宾”,简短的物侯之语为“天高云淡”增添了悠长的故事感,那排成“一字形”或“人字形”的雁阵,仿佛又是一次人与自然的诗意对话。 18.文中标序号句子引号用法和其他三处不同的一项是(3分) A.①《说文解字》中释义为“宾,所敬也” B.②白露时节率先南下的鸿雁就像是回到家中的“主人” C.③并以精准的文字表达其所体现的“主客有序”的伦理观 D.④在这种关联中,蕴含着古时“观物取象”的哲学思维 18.B(引号表特殊含义,其余为引用。) 19.填入第三段文中括号内的词语,最恰当的一项是(3分) A.不期而至 B.姗姗来迟 C.不请自来 D.从容不迫 20.文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法,请简要分析其表达效果。(4分) 21.下列填入文中横线处的句子,衔接最恰当的一项是(3分) A.因而这一自然现象被赋予社会伦理属性 B.从而把鸿雁迁徙与社会伦理属性相联系 C.因而赋予这一自然现象以社会伦理属性 D.从而这一自然现象被赋予社会伦理属性 22.文中通过对“鸿雁来”与“鸿雁来宾”中“来”与“宾”二字的辨析,揭示了古人在物候表达中如何以一字之差传递时序层次与文化意蕴。请运用这种分析思路,针对以下物候表述,简要分析其中用字差异所体现的时序变化或人文内涵。(5分) 春分第一候“玄鸟至”,秋分第一候“玄鸟归”。(“玄鸟”即燕子) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 《周易》云:“时止则止,时行则行,动静不失其时,其道光明。” 止,是沉潜蓄力;行,是顺势开拓。回望民族发展史,审时度势、动静相宜是前行智慧;置身新时代,当代青年更应把握行止节奏,将个人成长融入时代洪流。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 综合练习(A)(教师版) (高二语文) 本试卷共10页,23小题,满分150分。考试用时150分钟。 注意事项: 1.答卷前,考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的学校、姓名、考生号、试室号及座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型(A)填涂在答题卡的相应位置上,并在答题卡相应位置上填涂考生号。 2.作答选择题时,选出每题答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑;如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案,答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答,答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上;如需改动,先划掉原来的答案,然后再写上新的答案;不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后,将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 进入人与技术的耦合极速加强的数智时代,科普短视频创作者对自身角色的认知逐渐消弭于数智技术带来的深刻变革中。近年来,字节跳动旗下剪映的“即梦AI”、快手的“可灵AI”、智谱AI的“清影”等模型相继涌现,这些数智技术工具能够降低制作成本、提高创作效率,如大象融媒应用AI工具后,其短视频制作周期由原本的一天缩短至数小时,从文案、摄像、主播到后期编辑的工作可由一人轻松完成。尽管先进技术推动了科普短视频创作的智能化进程,但也增加了创作者被一些带有“技术决定论”色彩的言论裹挟的可能性。 科普短视频创作者也面临来自政府、公众、视频平台方的角色期望,随着数智时代出现新变化,这些主体对这一角色的期望增多,导致创作者须在不同主体的不同期望中不断寻找平衡点,而其个体的时间和能力有限,这便形成了角色冲突的土壤。当下,以生成式人工智能为代表的数智技术正在深刻改变科普短视频创制的方式,并已经逐步渗透至创作、生产全流程的各个环节,包括自动生成文本、分镜、音频甚至影像等。尽管新技术的出现具有历史进步意义,但同时也带来诸多风险挑战。 创作者困境成因主要表现在技术变革颠覆传统创作范式、技术赋权催生创作主体泛化、技术放权加深商业资本裹抉三个方面。对此,创作者要坚守“以人为本位”的创作定力,明确技术仅为赋能工具而非取代者;需遵循“内容为先”的原则,提升数字技能与政治素养,抵制商业侵蚀。当前是“万物皆互联,无处不智能”的时代,这就要求科普短视频创作者应具备数字技能和数字素养,积极学习并灵活应用新理念、新技术、新工具产出精品,同时保持对潜在风险的高度敏感和清醒认知,明确数智技术的应用边界,构建人机和谐共生、联袂共赢的创作新生态。科普短视频创作者应守好商业道德底线,确保作品内容的科学性,从而形成依靠精品内容吸引大众,正确满足大众科普需求的正反馈循环。相关主体需完善法律法规与内容评价标准,为创作提供规范,并推动创作者联动公众共创价值,以高质量供给带动新需求,使其走出角色困境,产出高质量科普精品服务社会发展。 (摘编自金梦瑶、陈玲《数智时代科普短视频创作者的角色困境、归因澄明与破局路径》) 材料二: 大语言模型是人工智能生成科普内容的基础。在预训练阶段,模型接触了海量的网络文本,例如新闻、百科、电子书籍、社交媒体上的文章等。通过这些文本,模型可以学习到词汇运用、语法结构、语义表达等语言学知识。同时,由于大规模文本数据涵盖了各个领域,模型还可以习得大量的百科知识、常识逻辑、因果关系等。在大语言模型基础上进行模型精调,可以得到适配于科普场景的行业大模型。因为由预训练产生的是通用大语言模型,这类大模型的知识往往是广而不精的。因此,为了生成高质量的科普内容,还需要在大模型的基础上,针对特定科学领域进行精调。具体而言,大语言模型可以采用提示词调优、构建领域知识库、全量微调、自监督学习等方法,进行二次训练。通过训练,模型可以深入理解该领域的基本概念、研究方法、前沿进展等,形成领域知识图谱。同时,模型还可以学习到该领域科普内容的写作风格和惯用表达,用以指导科普内容创作。行业大模型精调是人工智能发展的新趋势,但前行的道路仍然充满阻碍。运用大模型或“大模型+小模型”进行科普内容生成的过程可以分为选题、撰写、优化三个步骤。在选题环节,人类可以自主选择或运用人工智能推荐科普选题;在撰写环节,人类通过输入提示词,人工智能从知识图谱和科学文献中提取关键信息生成文章初稿;在优化环节,人类可以独立或驱动人工智能通过迭代优化来提升文章的专业性、逻辑性和趣味性,最终生成高质量的科普内容。从大语言模型的预训练,到垂直领域模型的精调,再到科普创作过程的智能辅助,人工智能为科普内容创作开辟了全新的路径。 (摘编自周慎、陶美丽、刘湘《人工智能生成科普内容的底层逻辑与参与主体功能分析》) 材料三: 生成式人工智能为科学家和科普工作者提供了便捷工具,可快速生成科普内容,也吸引了研究者的关注。马科维茨倡导将生成式人工智能融入科学传播;阿尔瓦雷斯等认为其可能彻底改变科学传播的方式。事实上,生成式人工智能凭借高效的信息处理和语言生成能力,参与科普写作已成为现实,如亚马逊网站上架了超百本ChatGPT参与创作的科普相关图书。但不同研究者对于生成式人工智能的科普写作能力尚存争议,如雪莉认为,“生成式人工智能工具通过可能比以前更简单、更快速的方式生成内容,为科学传播引入了新的协同作用”,但是阿尔瓦雷斯却指出,“鉴于生成式人工智能工具产生无意义的倾向,科学传播者应该考虑生成式人工智能是否实际与他们的工作目的完全对立”。可见,研究者对生成式人工智能的科普写作能力是否达到(甚至超过)人类作者的水平,在观点层面尚存争议。 生成式人工智能在不同领域的广泛应用,推动对其能力的评估成为学界关注的焦点,如论文评价能力、数据分析能力等,其中对写作能力的评价是研究重点之一。对生成式人工智能写作能力评估的相关研究主要从不同写作主题切入,如文学写作、医学写作;还有学者关注生成式人工智能的学术写作能力,如摘要和引言撰写、论文衔接、材料准确性、写作技能等并提示了潜在的学术伦理风险。但目前鲜有研究对生成式人工智能的科普写作能力作出评估,又因科普写作兼顾通俗性与专业性,现有研究的结论不宜直接类推至科普写作。 (摘编自和鸿鹏、张雅欣、张力恺《生成式人工智能科普写作能力评估》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A.科普短视频创作者必须杜绝利用AI生成伪科学内容,这是其科普工作服务于国 家意识形态建设的具体体现。 B.科普短视频创作者应具备数字技能,以顺应时代要求并构建人机协同的创作生态,从而确保作品内容的价值导向正确。 C.大语言模型通过预训练可习得语言知识与百科知识,但因其知识过于广泛,故需针对特定领域进行精调以生成高质量科普内容。 D.生成式人工智能已实际参与科普写作,但学界对其写作能力是否达到人类写作水平仍存争议,且目前缺乏针对性的评估研究。 1.D(A 项中“杜绝利用 AI 生成伪科学内容”是为了“确保作品内容的科学 性”。B 项中“构建人机协同的创作新生态”是提升“数字技能”的目的,与“确保内容价值导向正确”不是同一层面的表述。C 项中“但因其知识过于广泛”与材料二中“广而不精”的表述不一致。) 2.下列对原文相关内容的分析和评价,不正确的一项是(3分) A.材料一从角色技能、政治素养和商业道德三个层面,较系统阐述了数智时代科普短视频创作者应遵循的创作原则与底线。 B.材料二详细介绍了大语言模型生成科普内容的过程,涵盖了预训练、领域精调及选题、撰写、优化等环节,层次分明。 C.材料三引用雪莉等不同研究者的观点,旨在呈现学界对生成式人工智能的科普写作能力所存在的争议。 D.三则材料分别从创作者角色、技术路径和能力评估等角度切入,共同构成了对当前科普内容创作现状的完整论述。 2.D(原文中无“完整论述 ”的表述。三则材料从几个侧面进行探讨,不能称之为“完整论述 ”。 3.下列选项中,最适合作为论据支撑材料三第二段核心观点的一项是(3分) A.某短视频平台数据显示,AI生成的科普内容平均播放量是纯人类创作的2.1倍,点赞转化率高出37%,证明AI更能精准把握大众的信息接收偏好。 B.某生物学家团队利用行业大模型生成了10篇关于基因编辑技术的科普文章,经同行评审发现,其中7篇存在概念混淆、因果倒置等科学性错误。 C.某科普出版社推出“AI+人类”联合创作模式,由AI完成资料整理和初稿,专家负责内容审核和深度解读,图书销量同比增长120%。 D.研究表明,经过10万篇专业科普文本精调的大模型,在基础科学常识问答中的准确率已达到92%,超过普通科普爱好者的平均水平。 3.B(B 项通过具体案例直接证明了 AI 在科普写作中存在“科学性错误 ”,是“能力存疑 ”的有力证据。A 项用商业数据而非质量评估,偏离了“写作能力 ”的核心。C 项论证的是材料一和材料二的核心观点。D 项证明的是 AI 在特定任务上的优势。) 5. 下图是某科普团队“AI辅助科普创作流程图”,请结合材料二,判断该流程是否合理,并说明理由。(4分)直接发布 AI生成完整文章 人类确定选题 4.该流程不合理。理由:① 材料二明确指出人工智能辅助生成科普内容需经过选题、撰写、优化三个步骤,且每个步骤都需要人类参与。② 该流程缺失了至关重要的“优化环节”。人类创作者需主导或驱动AI对初稿进行迭代优化,以提升其专业性、逻辑性和趣味性。直接发布AI生成的初稿,无法解决其可能存在的科学性错误或逻辑混乱等问题,难以保证内容质量。 (观点1分,理由各1分。言之成理即可。) 5.有观点认为“数智技术的发展终将消解人类科普创作者的核心地位”,请结合上述三则材料,反驳这一观点。(6分) 5.这一观点过于绝对,数智技术是强大工具,但无法取代人类创作者的核心地位。①从技术本质看(工具性): 技术始终是赋能工具(材料一),其作用是降本增效,而非替代主体。AI生成内容的全流程都需人类主导与把控(材料二)。② 从内容价值看(思想性):科普创作的核心是“内容为先”(材料一)。人类具备价值判断和政治素养,能抵御商业侵蚀,产出兼具思想性与科学性的精品,这是缺乏价值立场的AI难以企及的。③ 从技术局限看(局限性): AI存在明显短板,其生成内容可能“无意义”、信息存疑(材料三),且科普写作兼顾“通俗性与专业性”的特殊要求,使得现有技术难以完全胜任,需人类进行专业把关。④从生态构建看(主导性): 理想的未来是“人机和谐共生”(材料一)。在这一生态中,人类负责明确技术边界、组织创作和联动公众,其组织与创新作用不可替代。 (6分,观点明确1分,答出任意三点即可得满分。) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 春水(节选)鲁彦周 好像天河决了口,一连下了三天骇人的大雨。 第三天傍晚,远在十几里以外榨油厂当厂长的常丰老头,冒着大雨跑回家来。 “爹,这大雨天,你怎么赶回来了?”儿媳妇笑吟吟地招呼了一句。 “幼林呢?”老头干巴巴地问。 “在俱乐部。” “在俱乐部!”老头简直想大声骂起来。可是在这文雅的有学问的媳妇面前,他鸟来,结果只变成了一种苦萎萎的声调:“这个时候还在俱乐部?” 媳妇好像不懂,随口答道:“布置扩大水田的事嘛!” “唔,”老头声音小了,“水库上有人在看吗?” “有!” “坝子不要紧吧?” “要紧?要什么紧?水库正在涨水,小鱼在里面打花,快活得很呢!”媳妇的口气松松淡淡,她把雨衣帽子往头上一卷,忽然朝老头一笑,说:“爹,你原来是不放心水库大坝,才赶回来的?” 老头嗯唔了两声,脸上忽然红了;媳妇又说:“爹,你尽管放心,我们大坝抗洪能力很大,山水冲不破它。” 她走了,像一阵风。 雨还没有停的意思。 吃罢饭,常丰老头又待不住了,媳妇的话,越想越不牢靠,他又摸起斗笠冒着大雨出去了。 “他们哪晓得这是什么样的水啊!”常丰老汉心里嘀咕,猛然想起1957年那年他为这水库吃亏的事:那年,小伙子们要修个水库,那时还是社主任的常丰,只是不答应。后来,支部和管委会作出了决定,工程还是开工了!第二年春天,一场特大洪水,就把水库的坝子冲破了。老头扑到水库口,哭晕倒了。现在,儿子又把这水库修起来了,难道真的就那么平安吗?他记得第一次听儿子说要修水库的话,也是在这里。那天,也正是决定他儿子幼林当大队长,他这个老大队长调任公社榨油厂厂长的第一天。 对于儿子接自己的任,老头心里,一方面高兴,一方面也有种说不清的难受情绪。孩子大了,自己老了,不能不让给他们来干了,可是,他们到底能不能干好呢?老头总觉得不那么叫人放心,不牢靠。 他皱着眉头问:“你打算怎么办,从哪儿下手?” 几子却笑了,他说“爹,说出来你别生气,我不打算照你那样,让队里挖点小塘,求个正常年景能保收就行了。” 老头虎地一下站起来,脸红到脖子,儿子这样对他说话,还是第一次。他嘴唇哆嗦了一下,想狠狠骂他一顿,可是话到了嘴边,却变成了一个“哦”。 儿子倒没注意老头神色的变化,他也跟着站起来,两只眼忽然变大了,射出一道光芒。他举起手,指指底下的山河说:“我想叫它听话!” “什么?”老头惊骇代替了恼怒,“你打算再修水库?” “对!”儿子劲头来了,向前跑了几步,挥动着膀子大声说,“我们不能让水这样白白流过去,不能让土地干死,不能年年看老天的脸色!我们就要彻底解决我们这里古往千年留下的旱灾!” “你忘了那年水库垮了,造成了多大损失?你……” “我没有忘,”儿子说,“就是没忘,所以我才决定要碰碰它,看看到底是它的能耐大,还是我们的能耐大!” “我不准你这样干!”老头吼叫起来。 “爹,你胆子也太小了。我们不能每件事都一次做成功,要是一次不成功,就不准干第二次,那什么也不能干了。” “你……” “我们支部会上会好好讨论的!你放心好了。” “啊!” 老头这才想起,他的关系已经转走,做主的已经不是他,而是站在面前的儿子了。 他非常伤心地离开了儿子,同时又为大队的事而担心,于是他上公社、上区,找这个委员、那个书记,申述自己的意见,并且还提议把他的儿子撤换下来,说他是个轻浮急躁的家伙,将来要误大事。可是遗憾得很,他的意见并没有被采纳,这年秋后,水库工程轰轰烈烈正式开工了! 果然,现在大水来了! 想到水,水声就格外大了。水声像一群闷雷,轰轰轰,脚下的石头,仿佛都在震动。老人猛地站起来了。 儿子幼林跑过来,乌黑的湿淋淋的头发披在头上,敞开了宽阔的胸膛,笑嘻嘻地对老人说:“爹,听说你回来了,我跑到家里找你,你倒先跑到这儿来了!” 老人没顾上和他搭话,只说:“你听这声音!” 儿子听了听,随即笑道:“这是溢洪道上的水声。” 他们走到大坝上来了,坝子卡在山口上,巨大石块垒成的大坝护坡,又威武又庄严。大坝左端,是水泥砌成的溢洪道,老人听到的水声,就是从这儿发出的。 常丰老头在坝上来回走了几趟,不禁喟然叹了一口气,他的心落实了,他喜悦、他激动,然而并不轻松。 他蹲到护坡石阶上,把手伸进水里,一股凉爽的舒适感,从他的指尖,传到他的全身,几条小鱼,向他伸手的地方游过来,很快又惊慌地逃走了。 “这水啊!现在这水毕竟给拦住了,它躺在这里,柔顺得像丝绸,从今往后,子孙万代,它都得乖乖听话了。”可是,这个事业却不是在他手里完成的! 他把手从水里拔出来,心里隐隐约约感到一阵疼痛。 他想到自己,特别是近几年来,不知为什么,胆子越过越小了。是的,他慎重、稳妥,办事不会有差池,可是,他守着的只是斤两,他操心的只是别受损失,他走一步踹三踹,生怕有半点差池。他赤胆忠心,但是,他却缺少向前闯的干劲! 他站起来,下意识地望望儿子,儿子已经和许多赶上来的人在碰头了,他站在一个水泥墩上,用手指着下面岗峦起伏的田地,大声说着什么,他那姿势,多威武多有劲啊。 “儿子!这就是自己的儿子!” 老人苦笑了一下,一直到公社党委决定让幼林担任大队长以前,说老实话,他还根本不在他的眼下呢! 现在,儿子像个英雄一样,站在这水坝的高处,指点山河,策划下一个战役,而自己,连听到溢洪道上的水声,都胆战心惊,这……啊!儿子到底是党在集体里、斗争里培养起来的年轻一代,他深信不疑地看到了人民无比强大的集体力量,勇敢前进。 1963年(有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.小说以“好像天河决了口”开篇,用夸张手法渲染暴雨的骇人声势,营造出紧张的防汛氛围,为后文情节的展开埋下伏笔。 B.媳妇面对常丰老头的问话“松松淡淡”,与老头的焦灼形成反差,既表现出她淡定的心情,也暗示了她对水库大坝抗洪能力的信心。 C.常丰老头听到溢洪道的水声“像一群闷雷”,感到脚底石头“都在震动”,这是通过对自然环境的客观描摹,真实再现了大坝面临溃堤的险情。 D.小说通过常丰老头回望历史、正视现实的复杂心绪,展现了老一辈基层干部对自身局限的深刻自省,以及新一代在集体中成长起来的时代风貌。 6.C( “真实再现了大坝面临溃堤的险情”表述错误。原文中儿子明确说明这是“溢洪道上的水声”, 大坝并未面临溃堤危险。常丰老头对水声的惊恐感受,属于他的主观心理感受,并非客观上的险情再现,此处意在表现他内心的忧虑和对洪水心有余悸的创伤记忆。) 7.关于小说中常丰老头回忆与儿子争执的部分,下列说法不正确的一项是(3分) A.常丰老头因儿子不照自己的老路走而“脸红到脖子”,既流露了他作为父亲与老干部的权威受到挑战时的恼怒,也暗含对儿子主张的隐约不安。 B.儿子“两只眼忽然变大了,射出一道光芒”,这一神态描写传神地刻画出年轻一代敢于挑战自然、想要彻底改变家乡面貌的决心与锐气。 C.面对儿子的反驳,常丰老头最终只发出“啊”的一声,这表明他在与儿子的争论中深感理屈词穷,当场就心悦诚服地接受了儿子的新思路。 D.这段插叙将父子两代人的观念冲突置于水库溃坝的历史背景之下,既丰富了叙事层次,也为常丰老头当下的紧张心情提供了合理的心理依据。 7.C(常丰老头的那声“啊”,是因为他突然意识到自己的组织关系已经转走,决策权已不属于自己,这声“啊”里饱含失落、无奈和伤心,并非当场心悦诚服。他后来还上公社、上区去申述意见,说明他当时并未接受儿子的主张。) 8.常丰老头暴雨夜赶回家后,内心始终交织着两种矛盾心理,请简要概括。(4分) 8. 常丰内心矛盾心理有:①信任与不安的矛盾。他听媳妇说大坝“抗洪能力很大”,暂时被安抚,但“越想越不牢靠”,终究不放心年轻人对洪水的轻松态度,信任始终未能压过不安。②欣慰与隐痛的矛盾。他确认大坝安全后“喜悦、激动”,但想到事业非自己完成而“隐隐约约感到一阵疼痛”,为后辈超越自己而欣慰,却也为自己的落伍而苦涩。 (4分,两种矛盾心理各2分,分析合理即可。) 9.小说的标题“春水”意蕴丰富,请结合全文简要分析。(6分) 9.①春水指春天的雨水,是生机萌发、万物复苏的自然象征;②文中的春水是一场连下三天的大雨,是水库因此而暴涨的水,也是溢洪道上的大水,被成功拦截后柔顺得像丝绸的水;③春水是父子走向对话的桥梁,象征代际间冲突与对话的触发点。大水冲击大坝,也冲击着老头对儿子修坝的怀疑与不信任,成为沟通的契机。④春水隐喻时代主题,寄寓新生希望。“春水”被成功拦截,变害为利,象征着人民集体力量的胜利,寓意着以儿子幼林为代表的年轻一代如同春天一般,充满生机与希望,昭示着社会主义建设的蓬勃未来。 (6分,每点2分,答对其中三点满分。言之成理即可。) (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主,辞不赴命。诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所能上报。臣具以表闻,辞不就职。诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许:臣之进退,实为狼狈。 伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀。但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。母、孙二人,更相为命,是以区区不能废远。 (节选自李密《陈情表》) 材料二: 孔子,鲁人也。入则事父兄,出则事公卿,丧事不敢不勉,故称曰:“孝乎惟孝,友于兄弟,是亦为政也。”君赐腥必熟而荐之虽蔬食而齐[注]祭如在。乡人傩,朝服而立于作阶,孝之至也。至德要道,莫大于孝,是以曾参受而书之,游、夏之徒,常咨禀焉。许止不尝药,书以杀父;宰我暂言减丧,责以不仁。言合训典,行合世范,德义可尊,作事可法,遗文不朽,扬名千载。孟庄子,鲁人也。孔子称其孝,其他可能也。其不改父之政与父之臣,是难能也。夫孝子之事亲也,事亡如事存,故当不义则争之,存所不争,则亡亦不敢改父之道,犹谓之孝,况终身乎?君子曰:“颍考叔,纯孝也,爱其母而施及庄公。”《诗》云:“孝子不匮,永锡尔类。”其是之谓乎?赞曰:仁惟本悌,圣亦基孝。恂恂尼父,固天攸造。二子承亲,式礼遵诰。永锡纯懿,无改遗操。 (节选自《陶靖节集》卷之七) 材料三: 昔李密陈情一疏,君子谓其心通天地,识贯金石,至今读之,令人感动。凤楔先生移封之疏,真爱至情,古今一揆。其感动君心,良以此耳。夫君亲一伦,忠孝一道,家国一理,远近一机,褒封之典,义方之训,显扬之孝,报国之忠,作绀种之经范,垂风教之准极。道行于君亲,德孚于上下,斯其至矣。而获荣显以悦亲,是畜百顺以为孝也。诗曰:贻厥孙谋,以燕翼子,晓江翁以之。又曰:孝子不匮,永锡尔类。先生以之。 (节选自《洨滨蔡先生文集》卷四) [注]齐:通“斋”,斋戒 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 君赐A腥B必熟C而荐之D虽蔬E食F而齐祭G如H在。 10.BDF。解析:“君赐腥,必熟而荐之,虽蔬食,而齐祭如在”,君主赏赐生肉,一定煮熟了先供奉祖先;即使是吃粗茶淡饭,在斋戒祭祀时也如同祖先就在面前一样恭敬。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.矜,怜悯,与贾谊《过秦论》“锄幔棘矜”中的“矜”读音相同,意义不同。 B.事,侍奉,与《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵”的“事”意义相同。 C.之,助词,与《归去来兮辞》“胡为乎遑遑欲何之”的“之”词性、用法均不相同。 D.以,连词,用来,与《种树郭橐驼传》“早实以蕃”的“以”词性相同,意义不同。 11.A(读音不同,文中为 j n, 锄櫌棘矜中的为 q n) 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.李密在晋朝建立后被举荐为孝廉、秀才,还被任命为郎中、洗马,均因祖母无人供养推辞,朝廷责备、郡县官府催促,使他进退两难。 B.孔子视孝道为最高道德准则,曾参记录其思想,子游、子夏常向他请教;许止因不尝药被书以杀父,宰我因主张缩短丧期被指责不仁。 C.孔子称赞孟庄子的孝行,认为他不改父亲的政令与旧臣的做法实在难能可贵;君子称颍考叔为纯孝,因其能将对母亲的爱推及庄公。 D.材料三认为李密《陈情表》与凤楔先生移封之疏皆因以荣显悦亲感动君心,践行了“畜百顺以为孝”的理念,成为后世的典范。 12.D(感动君心的原因是“真爱至情”而非“以荣显悦亲”;“畜百顺以为孝”是对晓江翁的评价,并非李密与凤楰先生。) 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。 13.(1) 只因为祖母刘氏(的生命)就像太阳快要落山一样,气息微弱,生命垂危,在早晨(起来)不能想到晚上(会怎样)。 (2)道行于君亲,德孚于上下,斯其至矣。 (2) 道义在君王和父母那里得以施行,道德、品行在朝廷上下(或:从君主到百姓)都受到信服,这就达到最高的境界了。 (8分,每句4分。大意2分,文言词解释2分。) 14.三则材料均围绕“孝”展开,但侧重点不同。请结合材料简要概括。(5分) 14.三则材料分别从个人情感、社会规范、精神价值三个层面论述孝道。①材料 一侧重陈情尽孝,展现孝道与忠君的现实矛盾,强调个人情感抉择。②材料二侧重规范传承,强调孝道是治世根本,从行为规范与经典传承角度论述孝道。材料二强调孝道是治世根本,重在规范与传承。③材料三侧重价值升华,强调孝道能感动君心,具有教化后世、福泽子孙的精神价值。 (5分,①②两点各2分,第③点1分。言之成理即可。) 译文: 材料一(略) 材料二: 孔子是鲁国人,在家侍奉父兄,在外侍奉公卿,办理丧事不敢不尽力,所以说:“他是孝子啊!只要能做到孝顺父母、友爱兄弟,这也就算是参与政事了。”君主赏赐生肉,一定煮熟了先供奉祖先;即使是吃粗茶淡饭,在斋戒祭祀时也如同祖先就在面前一样恭敬。乡里举行驱除疫鬼的仪式,孔子穿着朝服站在东边的台阶上,这是孝的最高境界。最高尚的品德、最重要的道理,没有比孝道更大的了,因此曾参接受并将它记录下来,子游、子夏这些人,常常向孔子咨询请教孝道方面的问题。许止没有尝药,史书就记载他弑父;宰我曾提议缩短守丧期限,便被指责为不仁。言论符合经典规范,行为符合世间典范,道德仁义值得尊崇,做事可以作为效法的榜样,遗留下来的文章永垂不朽,能够在千年间传扬名声。孟庄子是鲁国人,孔子称赞他孝顺,其他方面也能做得到。他不改变父亲的政令和父亲任用的大臣,这是难能可贵的。孝子侍奉双亲,父母去世后侍奉他们就如同他们在世时一样。所以父亲做不合道义的事情时,子女就要劝谏力争,如果父亲在世时都不谏诤,那么父亲去世后也不敢更改父亲定下的政令和做法,这样还可以称他在一段时间内做到了孝,更何况终身都能这样做呢?君子说:“颖考叔这个人,是真正的孝子啊,他爱自己的母亲,还把这种孝心推广到了庄公身上。”《诗经》说:“孝子的孝心没有穷尽,永远赐福于他的同类。”说的就是这种情况吧?赞语说:仁爱是以敬爱兄长为根本,圣人也是以孝道为基础。恭谨温顺的孔子,原本就是上天所造就的。这两位儿子侍奉父母,遵循礼仪听从教诲。永远赐予纯正美德,不改变遗留下的操守。 材料三: 从前李密呈上《陈情表》这一奏疏,君子认为他的心意通达天地,见识贯穿金石,至今读来,仍令人感动。凤楰先生(上疏)请求移封,其真挚的情感,古往今来遵从的是同一准则。他感动君王之心,确实是因为这个缘故。君主与亲人同属人伦,忠与孝是同一道理,家与国是同一义理,亲近与疏远是同一机枢。褒奖封赠的典制、合乎道义的训诫、显扬父母的孝道、报效国家的忠诚,是作茧的规范,是垂范教化的准则。道义在君王和父母那里得以施行,道德、品行在朝廷上下(或:从君主到百姓)都受到信服,这就达到最高的境界了。而获得荣耀显贵用来使父母欢喜,这是积蓄百般的顺遂来尽孝道。《诗经》说:“遗留其子孙以善谋,以安定庇护其子。”晓江翁正是如此。又说:“孝子的孝心不会匮乏,永远赐予你同类。”先生正是如此。 (四)阅读IV(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 送向综通判桂州张馍 百里常淹展骥材①,除书远自九天来。 绿油车上扬旌去,画鹚舟中叠鼓催。 桂岭花光纷似雪,荔江波色渌如苔。 讼庭尘满无留事,惟伴登临燕席开。 【注】①展骥材;《三国志》载,鲁肃举荐庞统,称“庞士元非百里才也,使处治中、别驾之任,始当展其骥足耳”。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.开篇用“庞统展骥”典故,既称许友人才能卓越,也暗含对其屈居小县的惋惜之情。 B.“扬旌”“叠鼓”渲染了热闹的氛围,烘托友人赴任时意气风发、踌躇满志的状态。 C.颈联以“雪”喻桂岭繁花、以“苔”喻荔江碧波,勾勒出清丽、生机勃勃的风光。 D.全诗以时间顺序展开,依次叙写了赴任行程、桂州风物与到任后的生活,层次分明。 15.D(本诗采用由实入虚的结构,前两联实写友人接到任命、即将赴任的场景;后两联虚写想象中的桂州风光与友人到任后的治政生活,并非以真实的时间推进为线索。) 16.本诗的尾联蕴含了诗人对友人的多重期许,请结合全诗简要分析。(6分) 16.① 期许友人治政清明,政简刑清。“讼庭尘满” 并非指公堂荒废,而是暗指友人到任后能妥善处理政务,化解矛盾纠纷,使百姓安居乐业,诉讼稀少,公堂清闲。② 期许友人理政高效,从容不迫。“无留事” 意为没有积压的公务,呼应首联对友人 “展骥材” 的赞美,希望友人能凭借出色的才干,快速高效地处理政事,不必被繁杂事务缠身。③ 期许友人能在理政之余,享受山水之乐与闲适生活。结合颈联描绘的桂州明丽风光,诗人希望友人在公务之余,能登临山水、宴饮欢聚,实现政事与生活的平衡,不负南国佳境。 (6分,每点2分。言之成理即可。) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)古代文人常借用自然景物表达对人生的选择。陶渊明在《归去来兮辞》中用“ , ”之句,借白云、飞鸟之态,表达了自己对自由与回归的向往。 (2)《燕歌行》中“ , ”两句,不直接写刀光剑影的厮杀,而以大漠深秋的衰草、孤城落日的苍茫为背景,用伤亡惨重、兵士所剩无几暗示战争的残酷,含蓄深沉。 (3)与下图内容相契合的古诗文名句,可以是:“ , 。” 17.(1)云无心以出岫,鸟倦飞而知还。 (2)大漠穷秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。 (3)舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来。 漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。 (6分,每句1分。错字、漏字、加字该句不得分。) 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 鸿雁南飞,是人们熟知的秋日风景。在白露和寒露这两个秋季节气中,皆以“鸿雁”作为物候标识,即:白露第一候“鸿雁来”,寒露第一候“鸿雁来宾”。 从白露到寒露,同一片天空中飞过的都是由北向南的鸿雁,“来”与“来宾”差异究竟在哪?一个“宾”字,道尽了时序之妙、文化之美。 从“来”到“来宾”,一字之差藏秋意。从字面上看,“鸿雁来”中的“来”字,有“初来”“先来”之意。而“来宾”中的“宾”字,在甲骨文中形似屋宇下迎客,本义为“客”。①《说文解字》中释义为“宾,所敬也”。但“宾”字在此处并非“宾客”的泛称,而有“后续者”“晚来者”之意。在古籍中,也有“雁以仲秋先至者为主,季秋后至者为宾”的记载。将“来”与“来宾”联系起来,文字便有了层次分明的画面感——②白露时节率先南下的鸿雁就像是回到家中的“主人”,迎接着寒露时节( )的“客人”。这一字之别的精准运用,如同一把刻度尺,丈量着从仲秋到季秋的气侯变化,古圣先贤遣词用字的考究,让人感叹。 从“来”到“来宾”,一字之变展示着先人将自然现象转化为人文符号的独特智慧。中华文明始终保持着对自然的数畏与诗性解读。古人认为,鸿雁迁徒有秩序、有层次,呼应着人间的礼仪规范, ,③并以精准的文字表达其所体现的“主宾有序”的伦理观。④在这种关联中,它蕴含着古时“观物取象”的哲学思维,也为现代人理解传统文化提供了一个具象而生动的注脚。 秋日,当我们仰望鸿雁南飞时,映入眼帘的是穿越天幕的“自然迁徙”,投射心底的是悠遇古今的文化回响。“鸿雁来”和“鸿雁来宾”,简短的物侯之语为“天高云淡”增添了悠长的故事感,那排成“一字形”或“人字形”的雁阵,仿佛又是一次人与自然的诗意对话。 18.文中标序号句子引号用法和其他三处不同的一项是(3分) A.①《说文解字》中释义为“宾,所敬也” B.②白露时节率先南下的鸿雁就像是回到家中的“主人” C.③并以精准的文字表达其所体现的“主客有序”的伦理观 D.④在这种关联中,蕴含着古时“观物取象”的哲学思维 18.B(引号表特殊含义,其余为引用。) 19.填入第三段文中括号内的词语,最恰当的一项是(3分) A.不期而至 B.姗姗来迟 C.不请自来 D.从容不迫 19.B(语境强调寒露时节抵达的鸿雁比白露时节的鸿雁来得晚,“姗姗来迟 ”准确表达了“来得晚 ”这一核心语义,同时“姗姗 ”一词的从容优雅之态,也与“客人 ”的身份形象相契合。A 项侧重“意外相遇 ”,C 项侧重“未经邀请 ”,D 项侧重“面对紧急时的镇定 ”,均不符合语境。) 20.文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法,请简要分析其表达效果。(4分) 20.该句将“一字之别的精准运用”比作“刻度尺”,化抽象为具体,生动地写出了古圣先贤在遣词用字上的精确考究与严谨态度,刻度尺分毫不差的特性凸显了这种语言推敲近乎科学的严密性,使读者对古人炼字之功有了直观可感的认识。 21.下列填入文中横线处的句子,衔接最恰当的一项是(3分) A.因而这一自然现象被赋予社会伦理属性 B.从而把鸿雁迁徙与社会伦理属性相联系 C.因而赋予这一自然现象以社会伦理属性 D.从而这一自然现象被赋予社会伦理属性 21.C(前文“古人认为,鸿雁迁徙有秩序、有层次,呼应着人间的礼仪规范 ”的主语是“古人 ”,C 项“赋予这一自然现象以社会伦理属性 ”保持主语一致,且“赋予 ”这一主动行为与后文“并以精准的文字表达其所体现的‘主宾有序 ’的伦理观 ”形成顺畅的行为链条。A、D 项改为被动句,主语变为“ 自然现象 ”,与前文主动视角割裂;B 项“相联系 ”只是建立关联,与后文“表达伦理观 ”的连贯性不如 C 项。)。 22.文中通过对“鸿雁来”与“鸿雁来宾”中“来”与“宾”二字的辨析,揭示了古人在物候表达中如何以一字之差传递时序层次与文化意蕴。请运用这种分析思路,针对以下物候表述,简要分析其中用字差异所体现的时序变化或人文内涵。(5分) 春分第一候“玄鸟至”,秋分第一候“玄鸟归”。(“玄鸟”即燕子) 22. ①时序变化:“至”有“到来、抵达”之意,标示春天来临、燕子北归初至;“归”有“返回”之意,暗示秋天将至、燕子南回。一字之差,精准区分了春秋两季燕子的迁徙方向与气候转换。②人文内涵:“至”体现对春回大地、新燕归来的欣喜与迎接;“归”则蕴含“回家”的意味,将燕子视为有归巢之心的灵物,赋予其“依时守信、不忘故土”的人文品格,体现了古人“物我相通”的生态观与诗性智慧。 (5分,“时序变化”2分,“人文内涵”3分。言之成理即可。) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 《周易》云:“时止则止,时行则行,动静不失其时,其道光明。” 止,是沉潜蓄力;行,是顺势开拓。回望民族发展史,审时度势、动静相宜是前行智慧;置身新时代,当代青年更应把握行止节奏,将个人成长融入时代洪流。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 【题目解析】 2025 学年第二学期期末高二质量监测语文学科写作题,采用新材料作文题型。考生须在阅读题目给出 的材料后,按要求进行写作。 本作文题由三部分组成,分别为材料、引导语和写作要求。 一、对材料的理解 作文材料的意思有: (1)“ 时止则止,时行则行, 动静不失其时, 其道光明。”意思是: 时机要求停止时就停止,时机 适合行动时就行动。这句话强调“时”,无论是“行”(“动”)还是“止”(“静”),都不错过恰当 的时机,这样走下去的道路就是光明通达的。 (2) “止,是沉潜蓄力;行, 是顺势开拓。”意思是:停止或静止,就是像物体沉入水底、潜入深 处那样,将力量积蓄、储存起来;行动或作为,就是顺着事物发展的趋势和方向,去开辟、扩展新的空间。 (3) “回望民族发展史,审时度势、 动静相宜是前行智慧;置身新时代,当代青年更应把握行止节 奏,将个人成长融入时代洪流”意思是:回头看中华民族发展的历史过程,能够审察时机、估量形势,动 静适时,这是一种推动事业向前发展的智慧;置身新时代,当代青年更应该把握好行动与静止的节奏,把 自己的成长发展汇入时代的洪流之中。 这则材料强调了择“时”对“行”“止”(“动”“静”)的重要性。 二、对引导语的理解 本作文题第二段为引导语,“以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章”,规定了写作任务。 1.关于“以上材料引发了你怎样的联想和思考” 引导语中的“以上材料引发了你怎样的联想和思考”,“ 以上材料”指的是题目的材料部分,要对给 定的材料应进行整体认知,不要简单割裂。“你”是命题者对考生的代称,点明了写作者身份。“联想” 是指由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物,某一概念而引起其他相关的概念(《现代汉语词典》 第 7 版 ) ,这是一种由此及彼的思维方式;“思考”是指进行比较深刻、周到的思想活动。 作文题引导学生从给定的材料中进行“联想和思考”,围绕“当代青年如何在时代坐标中把握行止节奏,实现个人与时代的同频共振”展开。 “联想”和“思考”是互相渗透的,包含“联想”的事实、现象和“思考”的过程、结论,可以偏多 于“联想”,也可以侧重于“思考”,也可以既“联想”又“思考”。 2.“请写一篇文章” 作文题要求学生根据给定的材料和引导方向“写一篇文章”,没有文体方面的限制,考生可以自由地 选择一种文体进行写作,但选择了一种文体,就要体现该文体的要素及特征。 三、对写作要求的理解 第三段是材料作文写作要求,主要有三个方面。一是对写作角度选择、立意确定、标题拟写三个方面 提出要求;二是对考试纪律提出要求,明确反对套作,禁止抄袭和保证公平;三是对字数提出要求,不少 于800字。 关于“选准角度,确定立意”,即要求选准立意角度,指文章写作的切入角度准确, 立意精当。考生 可根据自己对写作核心问题的认识与思考,从多个方面立意。一般而言,可从正向立意、从反向立意,也可综合立意。 对“文风端正,文脉清晰,文气顺畅”,都要落实在作文的基本观点和文字表达里。应该正确领会命 题的用意,围绕写作要求进行思考,提出观点,言之有物,取之有据,论之有理,语言准确。 【评分细则】 一、关于是否符合题意 判断考生作文是否在题意范围之内,主要看是否能围绕材料提供的内容与由此产生的拓展意义或抽象 意义,表达自己的联想和思考。 (一)切合题意 能整体把握材料,强调择“时”对“行”“止”(“动”“静”)的重要性。 (二)符合题意 能围绕“行”“止”(“动”“静”)展开议论,适当论证择“时”的重要性。 (三)基本符合题意 1. 只在文章开头、结尾提及材料,文章主体部分内容游离于材料内容之外。 2. 完全没有提及材料,但论述的主要内容与材料有隐含的一点关系。 ( 四 )偏离题意 思想不健康;完全抛开材料,另起炉灶;套作等。 二、关于作文等级评分标准 作文等级 内容及表达要求 1.一类文(54~60);能从整体精准把握材料,精准理解“止”“行”(“静”“动”)的内涵;能将“止”“行”(“静”“动”)置于“时”的动态变化中展开思辨,强调择“时”的智慧选择;能从“回望民族发展史”中提炼历史规律,又能“置身新时代”思考青年作为,能上升到文明演进、时代使命与生命哲学的层面。观点鲜明,思想深刻,思辨性强;逻辑严密,论证方法多样,论据典型翔实、新颖多元;语言精炼富有文采。 2.二类文(48~53):能整体把握材料,准确理解“止”“行”(“静”“动”)的内涵;能强调择“时”对“止”“行”(“静”“动”)的重要性;既能从“回望民族发展史”中提炼历史规律,又能“置身新时代”思考青年作为。观点较鲜明,思想较深刻,思辨性较强;逻辑较严密,论证方法较多样,论 据较典型;语言准确,较有文采。 3.三类文(42~ 47):能把握材料的基本内容,理解“行”“止”的内涵,能围绕“止”“行”(“静”“动”)展开。能“回望历史”,或“置身新时代”谈联想与思考,但对择“时 ”的论述不足,对“审时度势”这一智慧的分析较单薄。观点明确,论据基本符合题意,中心基本明确,内容单薄。 4.四类文(36~ 41):能提及材料,但对“止”“行”的理解浅显,仅停留在字面意思,未提及择 “时”对“止”“行”(“静”“动”)的重要性,未把握核心任务。中心不明确,论据单薄,分析浅显,主题扣合不够紧密。 5.五类文(0~35):仅抓住材料中的某个词语(如“光明”“时代”)展开,主体论述与材料关联不 大(30-35);仅零星提及材料,内容与材料含义无关(21-30);完全不提及材料,另起炉灶(0-20)。 三、关于“分等评分” ( 一 )基础等级 基础等级的评分,以题意、内容、文体、语言等为重点,全面衡量。内容项与表达项的评分应在相同 或相邻的等级内,不得跨等评分。 (二)发展等级 发展等级分要与基础等级分相匹配。 发展等级的几个项目,其实体现的是作文中的亮点,依次有深刻、丰富、有文采、有创意等方面,只 要有若干点突出就可以按等评分,其给分与内容和表达的给分一般来说是相应的。在符合题意的前提下, 要鼓励考生作文出亮点。对于亮点突出,确实写得好的文章, 就应该依据评分标准给予高分。 四、其他 (一)错别字扣分 缺标题扣2分 ;不足字数,每少50 个字扣1 分 ;每 1 个 错 别 字 扣 1分,重复的不计;标点错误多的,酌情扣分。 (二 )字数扣分 1.400 字以上的文章, 按评分标准评分,扣字数分。(每少50个字扣1分) 2.400 字以下的文章,20分以下评分,不再扣字数分。 3.200 字以下的文章,10分以下评分,不再扣字数分。 4.只写标题的,给 1 分或2分,不评 0 分 。完全空白的,评 0 分 。 ( 三 ) 套作与抄袭判定 套作的,适当扣分;套作就是把预先准备好的作文材料,机械地理解作文题,生硬地套用。 判定为套作是比较严重的,不应将套作的判定扩大化。 抄袭的,“基础等级”在第四等之内评分,“发展等级”不给分。判定为抄袭要有依据。 学科网(北京)股份有限公司 $