第6课《我看》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕穆旦诗歌《我看》展开，通过生活中自然景象的导入引导学生感受诗人对自然的触动，衔接自主学习（作者、创作背景、九叶诗派常识）与任务探究（意象、语言、情感分析），构建从感知到深度赏析的学习支架。 其亮点在于以“意象赏析—画面描绘—情感体悟”为主线，结合朗诵音频，通过“春风拂草图”等具象化分析培养审美创造，品味“揉”“红晕”等字词提升语言运用，联系时代背景理解情感发展思维能力。学生能深化诗歌理解，教师可高效开展赏析教学。

同学们，在生活中，我们常常会被自然中的种种景象所触动。也许是一场绚烂的落日，也许是一片随风摇曳的花海，又或许是一阵轻柔拂过的微风。这些美好的瞬间，总是能唤起我们内心深处的情感，让我们不禁沉醉其中，思绪万千。而诗人，往往有着更加敏锐的感知力和细腻的情感，他们能够用优美的文字，将这些触动心灵的瞬间定格，化为永恒的诗篇。今天，我们就一同走进穆旦的诗歌《我看》，去感受他眼中的自然美景，体会他心中涌动的情感。 新课导入 我看 穆旦 1.了解作者及创作背景，有感情地朗读诗歌。 2.赏析诗歌的意象，描绘诗歌画面。 3.品味诗歌语言，理解诗人情感。 4.培养对自然的热爱之情，提升对诗歌的欣赏和审美能力。 学习目标 3 穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他是“九叶诗派”的代表诗人。主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》，英国雪莱的《云雀》等。 自主学习——晓常识 这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴藏着希望与新生。1937年“七七事变”，我们的国土上硝烟弥漫，战火纷飞。无奈，1937年11月，北京大学、清华大学、南开大学南迁长沙联合办学，学校初名“国立长沙临时大学”。这所诞生于抗战烽烟中的大学，注定了其颠沛流离的命运。3个月后，战火逼近湘江，学校再次迁移。“国破山河在，城春草木深”，在68天里，300多名师生，穿越湘黔滇三省，行程1600多公里，徒步688公里，终于抵达遥远的云南昆明。1938年四月学校改名“西南联合大学”。 自主学习——知背景 九叶诗派是20世纪中国一个具有现代主义倾向的诗歌流派，又被称为“中国新诗派”。1981年，曹辛之、辛笛、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉九人出版《九叶集》，“九叶诗派”因此得名。他们的诗作主要发表在《诗创造》《中国新诗》等刊物上。 主张“人的文学”“人民的文学”和“生命的文学”的综合。反对逃避现实的唯艺术论，也反对扼杀艺术的唯功利论，力求在现实和艺术之间寻求平衡。强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代感、历史感和现实精神。 自主学习——识文本 艺术特色： 追求“新诗戏剧化”，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。承接了中国新诗现代主义的传统，在诗歌艺术表现手法上，多数人受20世纪30年代现代派诗人影响，部分人曾是西南联大的学生，学习西方现代派文艺理论后进行诗歌创作。他们自觉追求现实主义与现代派的结合，为新诗的发展做出了贡献。 自主学习——识文本 1.掌握下列字音字形。 丰 rùn（ ） bó 发（ ） 摇 yè（ ） 沉醉（ ） 流盼（ ） 忧戚（ ） 飘逸（ ） 漫游（ ） 润 zuì qī 勃 yì màn pàn 曳 自主学习——夯基础 2.解释下列词语。 丰润： 沉醉： 枉然： 忧戚： 飘逸： 流盼： (肌肤等)丰满滋润。 比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 白白地。 忧伤烦恼。 漂浮，飘散。 转动目光观看。 自主学习——夯基础 结合朗诵音频，有感情地朗诵诗歌。 我看/一阵向晚的春风 悄悄/揉过丰润的青草， 我看它们/低首/又低首， 也许/远水荡起了/一片绿潮； 我看/飞鸟平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了/凝望它的大地。 我看 穆旦 自主学习——识文本 10 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在寂静的谐奏里/勃发。 也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风/挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向我心里， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。 1938年6月 自主学习——识文本 11 春风：“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”，“揉”字运用拟人手法，赋予春风人的动作和情感，生动地表现出春风的轻柔、温暖，它像一双温柔的手，轻轻抚摸着青草，展现出春天的生机与活力。 青草：“我看它们低首又低首，也许/远水荡起了一片绿潮”，“低首”将青草人格化，形象地写出了青草在春风吹拂下随风摇曳的姿态，给人一种轻柔、亲切之感。把草地比作“绿潮”，描绘出绿草如潮水般涌动的画面，展现了青草的繁茂，充满无限生机。 任务一：找出诗歌的意象，描绘诗歌画面 1.围绕题目“我看”找出诗中的意象，用自己的话描绘作者看到的画面。 任务探究 春风拂草图：向晚时分，轻柔的春风悄然吹过，如一只温柔的手，轻轻揉动着那片丰润的青草。青草在春风的抚摸下，微微低下头，此起彼伏，仿佛远处的水面荡起了一片绿色的潮水，充满了生机与活力。 任务探究 飞鸟：“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”，飞鸟平展翅翼，自由地翱翔于晴空，象征着自由、无拘无束，表现出诗人对自由的向往和追求。 飞鸟翔空图：湛蓝深远的晴空中，一只飞鸟平展着洁白的翅翼，静静地翱翔着。它自由地穿梭在广阔的天空中，身影与蓝天融为一体，展现出一种自由、灵动的美感。 任务探究 流云：“我看流云慢慢地红晕 / 无意沉醉了凝望它的大地”，“红晕”“沉醉”等词，将流云拟人化，描绘出一幅绚丽的画面：傍晚时分，流云被夕阳染成红色，倒映在大地上，仿佛大地也沉醉在这美景之中。流云的飘荡不定，也给人一种灵动、变幻的美感，体现出诗人对自然之美的沉醉。 流云映地图：天边的流云在夕阳的映照下，渐渐泛起红晕。那如醉人的色彩，倒映在大地上，使得整个大地仿佛也沉醉在这美丽的景色之中，如梦如幻，充满诗意。 任务探究 树：“哦，让我的呼吸与自然合流！/ 让欢笑和哀愁洒向我心里，/ 像季节燃起花朵又把它吹熄”，树在这里象征着自然，诗人希望自己能像树一样，与自然融为一体，接受自然的滋养，感受生活中的喜怒哀乐，表现出诗人对自然的敬畏和对生命的热爱。 人与自然融合图：诗人站在自然之中，呼吸与自然的气息合流。欢笑和哀愁如同季节的更替，在心中交替出现。就像春天燃起绚丽的花朵，秋天又将花朵吹落，诗人在自然的怀抱中，感受着生命的律动和生活的多样。 任务探究 任务二：品味诗歌语言，理解诗人情感 1.请同学们自读诗歌，进行反复品味，体会每一小节诗歌的美。可小组合作研讨，以“我喜欢……因为……”句式组织语言。 任务探究 示例1： “我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；” 品读：春风唤醒大地，让万物复苏，青草让原本枯黄的大地换上新装，诗人借助“春风”“春草”意象表现了春天大自然的勃勃生机和美丽生动。“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹拂过草地，小草随风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，生动形象地写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力的特点。 补充：那么，我们可以通过意象感知诗人内心并没有因为战争颠沛流离而心灰意冷，他眼中心中有这样的美而有力的意象在告诉我们他内心怀着希望，希望自己，家国也如这春一般充满无限生机和活力。 任务探究 示例2： “我看飞鸟平展着翅翼， 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。” 品读： 黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满了天空，也映红了莽莽大地。 黄昏鸟归巢，然战乱人无家，天高任鸟飞，地广烽烟我迫徙。诗人承陶渊明诗歌中的飞鸟意向表达自己对家园和自由的渴望。此处此时是最美夕阳红霞映山红，而诗人所见却是血染国土，诗人借美景表达对美好生活的希冀。 任务探究 示例3： “哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。” 品读： “大自然”：包容一切，既能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。 任务探究 2.作者因自然的激发而生出怎样的愿望?通过哪些词语能将其体现出来？ 愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。 通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。 任务探究 ①对自然的赞美：诗人通过对春风、青草、飞鸟、流云等自然景象的细腻描绘，展现了自然的生机与美丽，字里行间流露出对自然的由衷赞美之情。 ②对自由的向往：诗中飞鸟自由翱翔于晴空的意象，以及诗人渴望与自然合流、让生命“飞奔”“漫游”的表达，都体现出诗人对自由的向往和追求。 ③对生命的感悟：诗人在自然中感受到了生命的律动，意识到生命既有欢笑，也有哀愁，如同季节的更替。他希望能像自然一样，平静地对待生活中的一切，表现出对生命的深刻理解和敬畏。 ④时代背景下的情感寄托：在战乱的时代背景下，诗人在自然中找到了心灵的慰藉，将对和平、美好的向往融入到诗歌之中，通过对自然和生命的赞美，表达了对未来的希望。 3.全诗传达出作者哪些情感？ 任务探究 4.请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？ 这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。 任务探究 同学们，今天我们一起学习了穆旦的《我看》这首诗歌。通过对诗歌意象的赏析、画面的描绘、语言的品味以及情感的理解，我们感受到了穆旦诗歌独特的魅力。他用优美的文字，将自然之美与生命之思完美地融合在一起，让我们在欣赏诗歌的同时，也对自然、生命和生活有了更深的感悟。希望大家在今后的生活中，也能像诗人一样，拥有一颗敏锐的心，去发现自然中的美，去感受生命的意义。同时，多读优秀的诗歌，提升自己的文学素养和审美能力。 课堂总结 1.判断下列对诗歌赏析的正误。 ①诗歌第一节运用了诗歌画面描绘法，描绘了向晚的春风、丰润的青草等景物。 ②向晚的春风、丰润的青草这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。 ③诗人看到“春风”联想到“青草”“绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情。 ④诗歌的第一、二两节情景交融，为后文抒情做了铺垫。 答案：①正确 ②正确 ③正确 ④正确 当堂检测 2.诗中第一、二节描绘了哪三幅图画？请用简洁的语言概括出来。 风吹青草图 飞鸟翔空图 晚霞夕照图 当堂检测 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $