8竹节人 同步练习-2026-2027学年语文六年级上册统编版

**基本信息** 分层梯度清晰，从基础书写积累到文本赏析拓展，构建语言运用与思维能力递进式培养路径，适配新授课知识巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字词书写与基础积累|含情境看拼音写词语、字形字音辨析题，强化语言运用基础| |能力层|句子运用与课文理解|设句子专项练习（仿写、句式转换）、课文内容填空题，提升思维灵活性| |拓展层|文本赏析与主旨探究|通过句子赏析、写作手法分析、拓展探究题，渗透审美创造与文化自信|

8竹节人 一、书写展示板块 书写要求：抄写课文经典优美段落，做到笔顺正确、间架结构匀称，卷面干净整洁，无涂改痕迹，段落格式端正规范。 竹节人手上系一根纳鞋底的线，那线一松一紧，竹节人就手舞足蹈地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、积累运用板块 （一）情境看拼音写词语 根据课文语境与生活情境，工整书写词语，注意易错字形。 1. 课间时分，同学们围在课桌旁，亲手zhì zuò( )竹节人，简单的材料经过巧手摆弄，就成了让人jīn jīn lè dào( )的玩具。 2. 老师没收竹节人后，独自在办公室wán shuǎ( )，往日yán sù( )的模样全然不见，模样十分可爱。 3. 破旧的课桌kū wěi( )斑驳，却承载了我们童年最纯粹的欢乐，那些嬉戏的场景至今让人难以wàng huái( )。 （二）选择题 1. 字形辨析：下列词语中，全部没有错别字的一项是( ) A. 抽屉 威风凛凛 别出心栽 B. 橡皮 呆头呆脑 忘乎所以 C. 磕绊 心满意足 技高一畴 D. 疲倦 一无所获 化为无有 2. 字音辨析：下列加点字读音完全正确的一项是( ) A. 俨然（yǎn） 轨道（guǐ） B. 破绽（dìng） 攒动（cuán） C. 赫赫（hǎo） 鏖战（áo） D. 颓然（tuí） 叉腿（chā） 3. 文学常识辨析：下列关于课文相关常识，表述正确的一项是( ) A. 《竹节人》的作者是当代作家汪曾祺，文章语言朴实生动 B. 课文是一篇回忆性散文，以“竹节人”为线索串联全文 C. 课文全程只记叙了学生玩竹节人的童年趣事 D. 文章结尾写老师玩竹节人，是为了突出老师童心未泯、不严肃 4. 修辞手法辨析：下列句子的修辞手法判断完全正确的一项是( ) ① 竹节人没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ② 桌面上的道道豁口，是岁月留下的皱纹，是童年刻下的印记。 ③ 小小的竹节人，怎能不承载着我们最珍贵的童年回忆呢？ A. 拟人、比喻、反问 B. 夸张、拟人、设问 C. 拟人、排比、反问 D. 夸张、比喻、设问 （三）课文内容填空 1. 《竹节人》一文围绕核心事物，依次记叙了__________、__________、__________三件事，脉络清晰，层次分明。 2. 作者通过描写制作、玩赏竹节人的日常小事，抒发了对__________的怀念与眷恋之情，也展现了孩童世界__________的美好特质。 3. 课文中描写竹节人对战场面，突出了游戏__________的特点，也是童年最鲜活的趣味缩影。 （四）句子专项练习 1. 拟人句仿写：仿照课文句式，选取童年玩具或校园景物，写一句生动的拟人句。 例句：竹节人没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ______________________________________________________________________________________________________________________ 2. 陈述句改反问句：竹节人是我们童年最珍贵的快乐宝藏。 ______________________________________________________________________________________________________________________ 3. 直述句改转述句：老师笑着说：“这个竹节人做得精巧，确实十分有趣。” ______________________________________________________________________________________________________________________ 4.缩句练习：破旧斑驳的课桌上，摆放着我们亲手制作的各式各样的竹节人。 ______________________________________________________________________________________________________________________ 5.双重否定句转换：童年的竹节人游戏，让所有同学都感到无比快乐。 ______________________________________________________________________________________________________________________ 6. 病句修改：通过玩竹节人的游戏，使我感受到了童年纯粹的美好。 ______________________________________________________________________________________________________________________ 三、阅读理解板块（课内精读） 课内选段 竹节人手上系一根纳鞋底的线，那线一松一紧，竹节人就手舞足蹈地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 竹节人比赛，是我们课间最热闹的节目。课桌的豁口是天然的战场，我们挤在课桌旁，瞪着眼、憋着气，为自己的竹节人呐喊助威。小小的竹节人，没有华丽的外形，没有精致的装饰，却霸占了我们整个童年的欢乐时光。 后来上课了，我们恋恋不舍地收起竹节人，可心里还惦记着刚才的对战。谁也没想到，被老师没收的竹节人，竟在老师的办公室里，迎来了另一场热闹的“搏斗”。 （一）词语理解与运用题 1. 结合选段语境，解释“手舞足蹈”的含义，并说说这个词语写出了竹节人怎样的状态。 ______________________________________________________________________________________________________________________ 2. 选段中“呆头呆脑”原本是形容人的神态，用在竹节人身上有什么表达效果？ ______________________________________________________________________________________________________________________ （二）内容理解选择题 1. 下列对选段内容理解有误的一项是( ) A. 竹节人对战的动作简单质朴，却充满童趣，让孩子们十分着迷 B. 课桌的豁口在文中被赋予了新的意义，成为孩子们的游戏战场 C. 孩子们上课惦记竹节人，体现出孩子们贪玩、不爱学习的特点 D. 选段结尾埋下伏笔，为后文描写老师玩竹节人做铺垫 （三）句子赏析题 赏析句子：小小的竹节人，没有华丽的外形，没有精致的装饰，却霸占了我们整个童年的欢乐时光。从用词、句式、情感三个角度分析其妙处。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （四）写作手法题 选段多处运用细节描写刻画竹节人对战的场景，请结合语句，简要分析细节描写在文中的作用。 ______________________________________________________________________________________________________________________ （五）主旨拓展探究题 在物质匮乏的童年，简单的竹节人能带给孩子们无尽快乐。结合全文谈谈，如今玩具繁多，为什么质朴的竹节人依然是作者心中最珍贵的童年记忆？ ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 详细参考答案及解析 （一）书写展示板块 【自查标准】书写工整规范，无错别字、涂改痕迹，段落对齐，字体匀称即可。 （二）积累运用板块 1. 情境看拼音写词语 1. 制作、津津乐道 2. 玩耍、严肃 3. 枯萎、忘怀 【易错提示】“津津乐道”不要写成“津津乐到”；“忘怀”不要写成“忘怀”；“枯萎”偏旁为草字头。 2. 选择题 （1）B 【解析】A项“别出心栽”应为“别出心裁”；C项“技高一畴”应为“技高一筹”；D项“化为无有”应为“化为乌有”。 （2）A 【解析】B项破绽（zhàn）；C项赫赫（hè）；D项叉腿（chǎ）。 （3）B 【解析】A项作者是范锡林；C项课文还写了老师玩竹节人的情节；D项结尾写老师玩竹节人，是体现竹节人趣味十足，不分年龄，凸显童年乐趣的纯粹。 （4）A 【解析】①“不知疲倦、永不倒下”将竹节人拟人化；②将课桌豁口比作皱纹、印记，是比喻；③反问句式，加强语气。 3. 课文内容填空 1. 制作竹节人、玩竹节人、老师玩竹节人 2. 童年生活；简单纯粹、无忧无虑 3. 趣味十足、生动有趣 4. 句子专项练习（示例+解析） （1）示例：小皮球在操场上蹦蹦跳跳，肆意奔跑，陪伴我们度过快乐的课间。 【解析】赋予事物人的动作、神态，句式工整，贴合童趣即可。 （2）难道竹节人不是我们童年最珍贵的快乐宝藏吗？ 【解析】陈述句改反问句，加反问词、否定词，句末变问号，句意不变。 （3）老师笑着说，那个竹节人做得精巧，确实十分有趣。 【解析】去掉引号，改人称，调整语序，语句通顺。 （4）课桌上摆放着竹节人。 【解析】保留句子主谓宾，删去所有修饰限定成分。 （5）童年的竹节人游戏，没有一个同学不感到无比快乐。 【解析】将“所有人都”改为双重否定词“没有一个不”，语气更强烈。 （6）修改：玩竹节人的游戏，使我感受到了童年纯粹的美好。（或：通过玩竹节人的游戏，我感受到了童年纯粹的美好。） 【解析】原句缺少主语，删去“通过”或“使”即可。 （三）阅读理解板块 1. 词语理解题 （1）手舞足蹈：双手舞动，两脚跳跃。文中指竹节人在丝线的操控下，动作灵活、生动舞动的样子，生动展现出竹节人对战时的灵动有趣。 （2）运用拟人化的词语，生动形象地写出了竹节人丝线卡住后，动作僵硬、笨拙呆萌的模样，贴合孩童的观察视角，充满童趣，体现出作者对竹节人的喜爱。 2. 内容理解选择题 1. C 【解析】孩子们上课惦记竹节人，是侧面烘托竹节人游戏极具趣味，并非体现孩子贪玩、不爱学习。 3. 句子赏析题 ① 用词：“霸占”一词贬义褒用，生动形象地写出了竹节人在孩童童年生活中的重要地位，占据了大部分童年欢乐；② 句式：运用两个“没有”的排比句式，突出竹节人材质普通、外形简陋的特点；③ 情感：通过简陋的外形与极致的快乐对比，深刻抒发了作者对简单纯粹的童年生活的怀念与眷恋。 4. 写作手法题 文中“线一松一紧”“手舞足蹈”“挺着肚子净挨揍”“瞪着眼、憋着气”等细节描写，精准刻画了竹节人的对战动作和孩子们的专注神态。既生动再现了课间玩竹节人的热闹场景，让画面鲜活可感，又突出了竹节人游戏的趣味性，体现出童年生活的纯真美好，增强了文章的感染力。 5. 拓展探究题 首先，竹节人是作者亲手制作的玩具，凝聚着自己的动手乐趣与专属心血，是独一无二的童年体验；其次，竹节人承载着课间与同学相伴嬉戏、欢乐对战的美好时光，藏着真挚的孩童情谊；最后，竹节人带来的快乐是纯粹、质朴的，没有多余的浮华修饰，这种简单无忧的快乐，是长大后繁多精致玩具无法替代的，因此成为作者心中最珍贵的童年记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $