第26课《诗词五首——渔家傲》导学案 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案围绕李清照《渔家傲》展开，引导学生识记文学常识，区分词牌与题目，背诵默写全词，把握虚实结合、用典等手法及上下片结构。通过预习作者背景、小组合作梳理梦境、分层品读对话，结合前期婉约词对比，搭建从基础到情感理解的学习支架。 此导学案突出炼字赏析与虚实结合探究，通过“接、连、转、舞”等字词品味及大鹏、三山典故解读，引导学生体会豪放浪漫意境。对比阅读与拓展延伸设计，助力学生提升思维能力与审美创造，深化文化自信，有效培养诗词鉴赏与自主学习能力。

《渔家傲》导学案 一、学习目标 1.知识与技能 识记李清照文学常识，区分词牌与题目；熟读背诵、默写全词，把握诵读节奏；积累重点字词、典故含义。 掌握记梦、虚实结合、想象、用典、对话抒情等手法；品味“接、连、转、舞、嗟、谩”炼字妙处。 理清上片梦境图景、下片问答抒怀两层结构；读懂词人现实苦闷与对理想仙境的向往。 2.过程与方法 借助注释疏通词意，小组合作梳理梦境画面；分层品读人神对话，结合南渡背景理解词句深层悲愤；对比李清照前期婉约词，体会本词豪放浪漫的独特风格。 3.情感态度与价值观 体会词人战乱漂泊、有才难展的苦闷；理解她借梦境寄托对自由理想世界的渴求；学会直面人生困境，保有精神追求。 二、学习重难点 重点：背诵默写全词；赏析开篇壮阔梦境；理解“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”的情感。 难点：把握虚实结合的写法，分清梦境与现实；读懂大鹏、三山典故的内涵；体会婉约词人笔下豪放浪漫的独特意境。 三、预习导学 （一）作者简介 李清照（1084—约1155），号易安居士，宋代杰出女词人，婉约派宗师。前期生活安逸，词多写闺情游乐；靖康之变后金兵入侵，她南渡漂泊，家国破碎、孤苦无依，词风转为沉悲。本词是她南渡后少见的浪漫豪放记梦词，与她寻常婉约风格截然不同。《渔家傲》为词牌名，题目是“记梦”。 （二）写作背景 靖康之乱后，北宋灭亡，李清照辗转江南，长期漂泊流离，受尽战乱、丧夫、孤苦之苦。现实中她身世坎坷，空有才华却无处施展，心中压抑苦闷。某日夜梦海天仙境，与天帝对话，借奇幻梦境倾诉现实失意，寄托逃离苦难、奔赴理想仙境的愿望，写下这首记梦词。 （三）课文主要内容 全词分上下两片，虚实交织： 1. 上片（虚写梦境）：描绘拂晓海天相接、云雾翻涌、银河流转、千帆飞舞的壮阔仙境；梦中魂入天宫，天帝温和询问词人归宿，画面奇幻辽阔。 2. 下片（虚实相融）：词人向天帝倾诉内心苦楚——前路漫长、日暮途穷，空有绝妙诗句却于世无用；借用大鹏、仙山典故，呐喊希望长风不息，载小舟去往世外仙山，抒发逃离现实、追寻自由的理想。 （四）原文、字音、字词积累 1.原文 渔家傲 [宋] 李清照 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！ 2.重点字音 嗟（ ） 谩（ ） 鹏（ ） 蓬（ ） 3.重点词语注释 云涛： 星河： 帝所： 殷勤： 嗟： 谩： 九万里风鹏： 蓬舟： 三山： 4.白话译文 四、课堂探究 （一）整体感知 1. 概括全词内容，说说词人借梦境抒发什么情感？ 2. 上片描绘了一幅怎样的梦境图景？营造什么氛围？ 3. 词人向天帝倾诉了哪两层现实痛苦？ （二）文本研读 1. 赏析“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”，品味“接、连、转、舞”四字。 2. 天帝“殷勤问我归何处”一句有什么作用？天上温情与人间苦难形成什么对比？ 3. 如何理解“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”？两句包含哪些愁苦？ 4. 结尾“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”用典，抒发词人什么心愿？ （三）问题探究 1. 全词运用了哪些表现手法？结合词句分析。 2. 本词是婉约词人李清照之作，风格却豪放浪漫，如何理解这种反差？ 3. 梦境是虚，身世苦难是实，说说虚实结合的表达效果。 4. 结合词人南渡遭遇，谈谈这首词带给你的人生启发。 五、拓展延伸 （一）理想、漂泊、浪漫诗词名句积累 （二）比较阅读 对比《渔家傲》与《赤壁》，说说二者题材、虚实手法、情感主旨的异同。 六、课堂小结 《渔家傲》是李清照独一无二的浪漫记梦词。全词以奇幻梦境开篇，勾勒海天星河、天宫人神对话的壮阔幻境；借与天帝一问一答，倾诉南渡后漂泊无依、日暮途穷、空有才学不被时代所用的双重苦闷。 词中化用大鹏、海上三山典故，虚实交织，天上仙境的温暖美好反衬人间乱世的悲凉无助。不同于李清照前期清丽婉约的闺词，本词意境雄浑、想象奇绝，兼具浪漫与豪放。词人看似向往仙山，实则是对苦难现实的失望，寄托挣脱困顿、寻求精神自由的美好理想。 七、课后作业 1. 背诵并默写全词，划分朗读停顿。 2. 解释重点词语：云涛、帝所、嗟、谩、蓬舟、三山。 3. 赏析开篇两句的画面与炼字效果。 4. 梳理上下片虚实层次，概括全词主旨。 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 （1） 预习字词 1.略 2.重点字音 嗟（jiē） 谩（màn） 鹏（péng） 蓬（péng） 3.重点词语注释 云涛：如云翻滚的海涛。 星河：银河。 帝所：天帝居住的天宫。 殷勤：情意恳切、温和关切。 嗟：叹息、悲叹。 谩：空、徒然。 九万里风鹏：化用《庄子·逍遥游》，大鹏乘风高飞九万里。 蓬舟：如蓬草般轻飘的小船。 三山：传说东海蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山。 4.白话译文 水天相连，云海与晨雾连成一片，银河仿佛转动，无数船帆在云雾中起舞。 恍惚间我的梦魂飞到天帝的宫殿，听见天帝轻声问话，恳切地问我将要去往何方。 我回答天帝：前路漫漫，天色已晚，空有能写出惊人诗句的才华，却毫无用处。 大鹏正乘着万里长风高飞。大风不要停下，把我的一叶小舟吹向海上仙山吧！ （二）课堂探究参考答案 （一）整体感知 1. 内容：词人记叙一场奇幻梦境，梦见海天仙境、拜见天帝并与之对话，倾诉自身漂泊、有才难展的苦楚；借大鹏、仙山寄托逃离乱世、追寻自由理想的愿望。 情感：抒发战乱漂泊的孤独失意、空有才华却无用武之地的悲愤，以及对自由、安宁理想境界的向往。 2. 图景：拂晓海天相融，云雾翻涌，银河流转，千帆飞舞，壮阔缥缈的海上天宫幻境；氛围辽阔雄浑、奇幻浪漫。 3. 两层痛苦：一是身世漂泊，前路漫长、晚年困顿；二是乱世之中，诗词才华毫无用处，壮志难酬。 （二）文本研读 1. “接、连”融合天、云、雾，天地浑然一体，境界苍茫辽阔；“转、舞”赋予银河、船帆动态，星河流动、千帆翻飞，画面灵动奇幻。四字动静结合，勾勒磅礴仙境，奠定全词豪放浪漫基调。 2. 结构上引出下片词人自述苦楚；内容上天帝温和关切，与人间战乱流离、无人体恤形成鲜明对比，突出词人现实孤苦，暗含对温暖归宿的渴求。 3. “路长嗟日暮”写身世之苦：南渡漂泊，前路渺茫，晚年凄凉；“学诗谩有惊人句”写怀才之痛：空有文学才华，在动荡乱世无法实现价值，满腹才华形同虚设，满含失望愤懑。 4. 化用《庄子》大鹏典故，借仙山传说，抒发词人渴望乘着长风，挣脱乱世苦难、逃离漂泊生活，去往安宁自由的理想仙境，是对现实苦难的反抗与精神寄托。 （三）问题探究 1. ①虚实结合：上片梦境为虚，下片倾诉身世苦难为实，幻境反衬现实悲苦； ②浪漫想象：海天星河、天宫人神对话，想象瑰丽壮阔； ③用典：大鹏、三山，拓宽意境，寄托理想； ④对话抒情：天帝问、词人答，自然抒发内心愁苦。 2. 李清照一生以婉约词闻名，多写闺愁离愁；南渡后国破家亡，内心积压巨大痛苦，现实无处宣泄，只能借奇幻梦境释放内心渴望。辽阔仙境、乘风高飞的意象，让词作跳出婉约纤柔，生出雄浑豪放之气，是词人压抑内心的精神突围。 3. 虚写美好安宁的天宫梦境，实写战乱漂泊、有才难展的现实苦难；以仙境的温暖自由反衬人间的悲苦无助，虚实对照，更突出词人现实失意，让对理想世界的向往更强烈动人。 4. 启发：人生难免遭遇坎坷困顿，身处逆境不必消沉；即使现实艰难，也要保有精神寄托与理想追求；困境中坚守自身才华与本心，心怀对美好境界的向往。 五、拓展·比较阅读 （一）理想、漂泊、浪漫诗词名句积累 1. 九万里风鹏正举。——李清照 2. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白 3. 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫 4. 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原 5. 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇。——苏轼《水调歌头》 （二）比较阅读 对比《渔家傲》与《赤壁》，说说二者题材、虚实手法、情感主旨的异同。 相同点：均借想象/幻境抒发内心苦闷；虚实结合，短小精炼；借浪漫意象寄托理想。 不同点 1. 体裁：《渔家傲》宋词（记梦抒情）；《赤壁》七言绝句（咏史怀古）。 2. 虚实：《渔家傲》虚写梦境仙境，实写个人漂泊之苦；《赤壁》实写古戟实物，虚设历史假设。 3. 主旨：《渔家傲》抒发乱世漂泊、有才无用，向往仙山自由；《赤壁》感慨历史机遇，抒发怀才不遇、生不逢时。 4. 风格：本词雄浑浪漫、豪放开阔；《赤壁》含蓄清雅，重在史论。 七、课后作业参考答案 2. 词语解释 云涛：如波浪翻涌的云海；帝所：天帝居住的天宫；嗟：叹息悲叹；谩：徒然、空；蓬舟：像蓬草般轻飘的小船；三山：东海蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山。 3. 开篇赏析：“接、连”写出海天云雾浑然无边的壮阔远景；“转、舞”赋予银河、船帆动态美感，动静相融，描绘出奇幻缥缈的拂晓仙境，意境雄浑开阔，一改婉约词纤柔风格，为下文梦境遇天帝铺垫浪漫氛围。 4. 虚实层次：上片虚写奇幻海天梦境、与天帝相见；下片由梦境转入实写身世愁苦，再借典故虚写理想仙山。 主旨：词人借一场奇幻的海上天宫记梦，通过与天帝的对话，倾诉南渡后漂泊孤苦、空有才学却难以施展的悲愤；以大鹏、仙山寄托挣脱乱世苦难、奔赴自由安宁理想境界的渴望。 $