精品解析：北京市东城区2025-2026学年七年级下学期期末语文样卷

2025-2026学年第二学期期末样卷 初一语文 2026.7 学校 班级 姓名 教育ID号 考生须知 1.本试卷由样卷和校本题两部分组成，共五道大题，24道小题。满分100分。考试时间120分钟。 2.在试卷和答题卡上准确填写学校名称、班级、姓名和教育ID号。 3.试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 4.在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 5.考试结束后，请将答题卡交回。 一、古诗文阅读（共18分） （一）默写。（共5分） 1. 默写填空。 ①同是触景感怀，陈子昂登幽州台，写下“念天地之悠悠，_________”；杜牧夜泊秦淮，写下“_________，隔江犹唱后庭花”。 ②古代文人常常借诗文抒怀。周敦颐借“出淤泥而不染，_________”，歌颂君子洁身自好的美德；王安石用“不畏浮云遮望眼，_________”，展露高瞻远瞩、无惧世俗的胸襟；陆游通过“_________，柳暗花明又一村”，展现身处逆境仍豁达从容的心境。 【答案】 ①. 独怆然而涕下 ②. 商女不知亡国恨 ③. 濯清涟而不妖 ④. 自缘身在最高层 ⑤. 山重水复疑无路 【解析】 【详解】注意“怆”“淤”“濯”“清涟”等字词的写法。 （二）（共6分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 己亥杂诗（其五） 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 2. 根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 本诗前两句，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有________，又有广阔天涯。两幅画面互为映衬，表现了________（诗人名）离开京城时的复杂心情。结尾立意高远，富有哲理。 3. 《己亥杂诗》（其五）和《书酒家壁》两首诗都写到了落花。结合具体内容，说说两位诗人分别借“落花”表达了怎样的情感。 书酒家壁 范仲淹 当垆一曲竹枝歌，肠断江南奈尔何。 游子未归春又老，夜来风雨落花多。 【答案】2. ①. 西斜落日 ②. 龚自珍 3. 《己亥杂诗》：诗人借落花化作春泥滋养花朵，抒发辞官后依旧心系国家、甘愿奉献自我的报国情怀。 《书酒家壁》：风雨吹落繁花，春光逝去，借落花抒发游子漂泊在外、久不得归的浓重思乡与伤春惆怅。 【解析】 【导语】龚自珍诗借落红抒报国奉献之志，离愁中见胸襟；范仲淹诗以风雨落花写春光消逝，满含游子思乡、年华老去的凄楚。同写落花，一昂扬一悲戚，情志反差鲜明。 【2题详解】 第一空：由“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”可知，前半句“白日斜”描绘出夕阳向西倾斜的眼前近景，后半句“即天涯”写去往遥远天边的辽阔远景。题干句式为“既有 ，又有广阔天涯”，前后构成近景与远景映衬，因此此处填写西斜落日。 第二空：由诗歌标题《己亥杂诗（其五）》可知，该诗作者为龚自珍，这首诗作于诗人辞官离开京城之时，抒发离别京城的复杂心绪，题干括号要求填写诗人姓名，因此此处填写龚自珍。 【3题详解】 《己亥杂诗（其五）》：由“落红不是无情物，化作春泥更护花”可知，诗人将自身比作落花，落花凋零后融入泥土，依旧滋养新生花朵。诗人辞官离开京城，却并不消沉，借落花甘愿奉献的形象，抒发辞官后依旧心系国家、甘愿奉献自我的报国情怀。 《书酒家壁》：由“游子未归春又老，夜来风雨落花多”可知，夜里风雨摧残，遍地落花，春光匆匆消逝。诗人借凋零落花象征逝去的春色，以暮春残景烘托心境，抒发游子漂泊在外、长久不能归家的浓重思乡之情，同时暗含年华老去的伤春惆怅。 （三）（共7分） 阅读《陋室铭》，完成下面小题。 陋室铭 刘禹锡 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ 4. 下列选项中加点字的意思都相同的一项是（ ） A. 有仙则名 莫名其妙 名不虚传 声名远扬 B. 谈笑有鸿儒 鸿篇巨著 鸿运高照 鸿业远图 C. 可以调素琴 素昧平生 素面朝天 训练有素 D. 何陋之有 当之无愧 言外之意 无价之宝 5. 下列对“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的理解，不正确的一项是（ ） A. 远离嘈杂的音乐，摆脱伤神的公务，表明室主人不愿被扰乱心境。 B. 厌弃喧闹繁忙的生活，坚守淡泊，体现室主人的超尘绝俗。 C. 拒绝娱乐消遣和公文写作，突出室主人的清心寡欲、不近人情。 D. “无丝竹”“无案牍”，凸显室主人对内心安宁与高洁的追求。 6. 根据《陋室铭》及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。 水居一室耳，高其左偏为楼，楼可方丈，窗疏四辟，其南则湖山，北则田舍，东则九陆，西则九龙峙焉。楼成，高子登而望之，曰：“可矣。吾于山有穆然之思焉，于水有悠然之旨焉。可以被风之爽，可以负日之暄①，可以宾月之来而践②其往，优哉游哉，可以卒岁矣。”于是名之曰可楼，谓吾意之所可也。 （取材于高攀龙《可楼记》） 【注释】①〔暄〕暖，温暖。②〔践〕通“饯”，饯送。 刘禹锡的“陋室”与高攀龙的“可楼”，同为简居，却寄托不同意趣。刘禹锡为陋室作铭，以“_________”点明主旨，通过对居室环境和日常生活的描写，彰显君子品格；高攀龙登楼远望，尽享清风、_______和月升月落，感到________，愿在此安度岁月，为之命名可楼。 【答案】4. B 5. C 6. ①. 斯是陋室，惟吾德馨 ②. 暖阳 ③. 悠然自在（舒心惬意） 【解析】 【导语】本篇文章短小精炼，以山水起兴引出陋室，借环境、交往、日常活动勾勒清雅居所，用诸葛庐、子云亭类比，文末引孔子之言收束，层层烘托主人不慕名利、安贫乐道的高洁志趣，托物言志，文字简练隽永。 【4题详解】 A.出名/说出/名声/名声； B.相同，大； C.不加装饰的/向来/不加修饰的/平素； D.宾语前置标志，无实义/代词，它/结构助词，的/结构助词，的。 【5题详解】 句意：没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文使身体劳累。 C.作者借此表达远离官场喧嚣、安守清雅淡泊生活的志趣。并非待人冷漠、不近人情，理解错误。 【6题详解】 ①“斯是陋室，惟吾德馨”：这是简陋的屋舍，只因主人品德高尚，就不显得简陋了。本句是全文主旨句，直接寄托刘禹锡安贫乐道的追求。 ②③根据“可以被风之爽，可以负日之暄，可以宾月之来而践其往，优哉游哉，可以卒岁矣”可知，可以享受清风带来的清爽，能够沐浴温暖的日光，能够迎接月色到来、送别月亮离去，闲适自在，足以安然度过完整的一年。“暄”是温暖日光（暖阳）；“优哉游哉，可以卒岁矣”直接抒发作者观赏清风、暖阳、日月美景后，内心安然愉悦、悠然自在的感受。 【点睛】参考译文： 陋室铭：山不在于高，有了神仙居住就会出名。水不在于深，有龙潜藏就显得有灵气。这是一间简陋的屋子，只因我品德高尚，便不觉得它简陋了。苔藓的痕迹蔓延到台阶上，使台阶染上绿意；青草的颜色映入帘中，让室内充满青色。在这里谈笑的都是学识渊博的大儒，往来的没有浅薄的俗人。可以弹奏不加雕饰的古琴，阅读珍贵的佛经。没有世俗繁杂的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。它好比南阳诸葛亮的草庐，西蜀扬子云的玄亭。孔子说：这有什么简陋的呢？   《可楼记》：我只住一间小屋，在屋子左侧加高修建了一座小楼。楼的面积仅有一丈见方，四面都开了窗户。小楼南面能望见湖水，北面是农田，东边是九陆，西边是九龙山。楼建成后，我登上高楼远眺，感慨道：“这下可以了！我在山间有和顺安然的思绪，在水边有闲适自在的意趣。在这里能享受清风的舒爽，能沐浴暖阳的温暖，能迎接月色、送别月亮离去，悠闲游乐，足以安然度过整年。”于是给这座楼取名“可楼”，意思是这里满足我心中所愿。 二、整本书阅读（5分） 7. 文学作品中的对话是展现人物特点的重要手段。从《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》中任选一部，结合其中一处人物对话，如《骆驼祥子》中祥子与老马、祥子与虎妞等，《钢铁是怎样炼成的》中保尔与朱赫来、保尔与冬妮娅等，说说对话所展现的人物特点。（要求：明确对话双方，概括对话内容，分析双方人物特点。120字左右） 【答案】示例：《骆驼祥子》中祥子与老马。 对话是老马诉说拉车辛苦、晚年穷困，祥子听完心生共情。老马饱经生活磨难，隐忍无奈，看透底层车夫悲惨命运；祥子内心善良柔软，目睹老马境遇，预见到自己未来，内心满是迷茫心酸。 【解析】 【详解】《骆驼祥子》中祥子与老马：寒冬茶馆，老马饥寒交迫，向祥子倾诉一辈子拉车受苦、孙儿无人养活的悲惨遭遇。这段对话借老马的血泪诉说，揭露旧社会底层车夫无力翻身的现实，二人同属劳苦底层，对话能反衬出祥子尚且存有的善意。 示例1：《骆驼祥子》中祥子与老马。寒风刺骨的茶馆里，老马颤着身子诉说自己拉车半生，到老穷困潦倒，连小孙子都吃不饱饭，言语满是被苦难磨去希望的麻木。老马一辈子勤恳劳作，却始终逃不出底层车夫的悲惨命运；祥子听完心生恻隐，主动买包子接济老马，也从老马身上看见自己未来的影子，心底满是无助与迷茫。  《骆驼祥子》中祥子与虎妞：刘四爷寿宴父女决裂后，虎妞单独拦住祥子，编造怀孕的谎话，威逼利诱逼迫祥子迎娶自己。对话藏着虎妞掌控他人的算计，也体现祥子在强权压迫下无法自主的底层困境，二人诉求完全对立。 示例2：《骆驼祥子》中祥子与虎妞。和父亲闹翻后，虎妞私下找到祥子，拿假怀孕的消息要挟他，一边放狠话施压，一边用安稳生活引诱祥子妥协。虎妞长久被困车厂，满心渴望拥有属于自己的小家，因此不惜设局算计祥子；祥子打心底不愿接受这场欺骗换来的婚姻，性格老实怯懦，只能被动承受安排。 《钢铁是怎样炼成的》中保尔与朱赫来：朱赫来躲避追捕暂住保尔家中，闲暇时教保尔拳击，同时向他讲述工人遭受剥削的真相，传递革命信念。这段对话是保尔思想转变的起点，朱赫来以长者、引路者身份唤醒少年，保尔则在对话中萌生反抗不公的想法。 示例3：《钢铁是怎样炼成的》中保尔与朱赫来。朱赫来借住在保尔家避难，闲暇时教保尔防身拳击，细致讲解资本家压榨工人的残酷现实，慢慢向保尔灌输革命理想。朱赫来阅历深厚，心怀劳苦大众，愿意为迷茫青年指引前行道路；保尔憎恶黑暗世道，听得内心激荡，早早立下投身反抗事业的决心。 《钢铁是怎样炼成的》中保尔与冬妮娅：泥泞的筑路工地二人偶然重逢，打扮精致的冬妮娅直白嫌弃保尔满身泥污、干粗重体力活。对话暴露二人阶级、理想的巨大鸿沟，冬妮娅看重体面身份，保尔以劳动、革命为信仰，分歧通过交谈彻底爆发。   示例4：《钢铁是怎样炼成的》中保尔与冬妮娅。筑路工地偶遇时，衣着考究的冬妮娅当众表露对保尔满身尘土、从事体力劳动的鄙夷。冬妮娅从小养尊处优，看重阶级体面，无法理解革命劳动的意义；保尔坚守革命理想，反感她轻视劳动者的姿态，简短交谈后彻底看清二人无法调和的观念差异。 三、现代文阅读（共22分） （一）（共13分） 阅读《在故乡的天空数飞机》，完成小题。 在故乡的天空数飞机 ①在我6岁以前，家乡的天空很简单：作为舞台幕布的蓝天，迎接着阳光、云朵、雨水这些老演员轮番上阵，以及偶尔这几者心血来潮，联手谱出的晚霞或者彩虹。 ②直到6岁那年，家乡的天空突然多了个新角色。我还记得那一天，醒来的时候看到阿太（我外婆的母亲）正在院子里抬头直直看着天，我问阿太在看什么。阿太说：【甲】“天上多了一枚银色看上去很敦实的针，那针还拉扯着一条白色的云做的线，正在天上飞着，不知道是要去编织什么。”我抬头看到了阿太口中的“敦实的针”，风还送来了一阵又一阵嘶吼的声音，呼哧呼哧，像巨兽的呼吸。父亲也出来看了，他说：“那是飞机。咱们这北边建了机场，从南往北飞的，是要到咱们这的，从北往南飞的，是要离开咱们这的。”阿太说：“飞机我知道，我那个下南洋的二儿子，上次电报里说过，说家乡要通飞机了，以后他就可以经常回来看我。” ③自那之后，阿太不再像此前，逮着机会就去海边的港口发呆，等着看是否有南洋的船靠岸。【乙】而是拉了把藤椅，坐在天井，眯着眼，看一架又一架从她的天空上划过的飞机。每天全家人吃晚饭时，阿太还会报数，认真地说：“我今天数了，12架飞机带着人来咱们这，有12架带着人要离开。”她说：“真好，离开的人会回来，回来的人有能力离开。” ④应该是我读小学三年级的时候，二舅公回来了。这次回来，二舅公是想接阿太去南洋。阿太拒绝了。“我守着这个你在天上可以找到的地方，就很好。”阿太说。 ⑤自从家乡的天空拥有了不断飞过的飞机之后，阿太就经常看着我说：“以后我们家黑狗达也要搭飞机去很大的地方工作。”小镇的少年，谁不憧憬外面的世界，我当然也是这么希望的。但我还是会担心地问：“那阿太你怎么办，你到时候会和我一起去外面吗？”阿太说：“不去了，我是咱们这土里的，去不了天上。我就在这里等你，你也记得，每次飞过家乡的时候，低头找找我。” ⑥高二的时候，父亲中风偏瘫了。就此，我家天井里，经常看得到阿太陪着父亲晒太阳，顺便数飞机。阿太边数边说：“你得赶紧好起来，往后还要跟着黑狗达坐飞机去大城市，你还要到飞机上看看能不能找到我。” ⑦大学毕业之后，我如阿太和父亲母亲的愿望，找到了在大城市的工作。阿太依然选择在家里的天井里，等着看即将载着我飞向远方的飞机，而偏瘫的父亲，坚持要母亲扶着他，一拐一拐送我到机场。父亲一路没说多少话，只是等到我不得不去安检登机的时候，才突然说：“你能不能每天给我发发信息，说你在哪？以后我看不到你了，但我想知道你在哪。”父亲还说：“你每次要搭飞机去哪和我说说。”我问：“是阿太交代的吗？”父亲说：“是啊。我也想知道，我也会在天井等着看载着你的飞机。”看到父亲眼眶红红的，我却还是说：“但是，并不是所有航线都要经过家乡的。” ⑧我先是去了广州，后来去了北京。那几年，我的工作是深度报道记者，哪里有新闻事件，我就飞往哪里。有几次，我找到了家乡的海岸线，找到了家乡的江。 ⑨在我出外工作的第三年，父亲离开了，再一年，阿太也告别了这个世界。我不知道，这些年，他们究竟多少次为我抬头数飞机，又多少次真的看到过搭载着我的飞机划过他们的天空。我辞职在家乡住了半年多，经常坐在天井里，坐在阿太和父亲抬头看飞机的地方，抬头看着天，想着，这个世界到底有多少个故乡，有多少人，努力让自己的孩子飞出去，飞到自己够不着的天上，再又孤独地守在那个孩子回不来的故乡，抬头找着自己孩子那其实永远看不到的身影。 ⑩因为工作的原因，在阿太和父亲离开之后，我还是每周搭乘着飞机，在无数人的故乡上方飞过。那段时间，我心里总是空落落的，因为我知道，我的航线下方，再也没有阿太和父亲的等待。经过了很长一段时间，我开始明白，安放我们内心的地方，便是家乡；如果我们生命的航线找不到安放的坐标，那人生便不是一场飞行，而是一次不知道前路的漂泊——没有来处的人终究是找不到去处的。 （取材于蔡崇达的同名文章） 8. 文章先写“我”6岁前家乡_______；再写6岁开始出现飞机的天空，重点回忆阿太坐在天井看飞机、数飞机，拒绝_______，鼓励“我”飞去很大的地方工作，陪伴“我”偏瘫的父亲等情景。阿太要求“我”无论何时“飞过家乡”，都要在飞机上_______。 9. 在文章【甲】【乙】两句中任选一句，分析其表达效果。 10. 第⑨段画线句意蕴丰富，联系全文，说说你的理解。 11. 结合文意，解释第⑩段中“坐标”一词。 【答案】8. ①. 只有阳光、云朵、雨水等简单景物 ②. 跟随二舅公去南洋 ③. 低头找找她 9. 选【甲】句：运用比喻，把飞机比作银色粗针，尾云比作棉线，贴合阿太朴素柔软的视角，想象新奇，形象写出飞机外形与飞行轨迹，体现阿太初见飞机的好奇，饱含对在外游子的牵挂。 选【乙】句：对比手法，从前苦等海船，如今静坐看飞机，写出飞机带来出行便利，凸显阿太盼望亲人归来的绵长思念。 10. 父母、阿太一生守在故乡，日日眺望飞机等候远行的晚辈；等亲人离世后，只剩“我”独自坐在老地方，再也无人等候；暗含离别、生死带来的遗憾，赞美故乡长辈默默守候的深情，也抒发“我”失去亲人后的孤独与思念。 11. “坐标”指故乡、家中等候自己的亲人，是心灵的归宿、内心的寄托；有他们牵挂，远行才有来处，人生漂泊才有安稳依靠。 【解析】 【导语】文章以飞机为情感载体，将寻常天象与亲人牵挂相融。幼时阿太守望飞机盼归人，后父亲、阿太坚守天井等候远行的“我”，细碎日常藏着故土亲情。飞机本是出行工具，被赋予离别与期盼的深意，行文清淡细腻，借天空、天井等意象，道出故土是心灵坐标，长辈默默守候游子，点明人永远不能丢失来处的温情主旨。 【8题详解】 第一空：根据题干“6岁前家乡”“再写6岁开始出现飞机的天空”，一空定位在第①段，由本段“在我6岁以前，家乡的天空很简单：作为舞台幕布的蓝天，迎接着阳光、云朵、雨水这些老演员轮番上阵”可知，六岁前家乡天空景物单调，仅有日月云雨，一空填：只有阳光、云朵、雨水等简单景物。 第二空：根据题干“拒绝”“鼓励‘我’飞去很大的地方工作”，二空定位在第④段，由本段“这次回来，二舅公是想接阿太去南洋。阿太拒绝了”可知，二舅公欲接阿太远赴南洋，阿太选择留守故土，二空填：跟随二舅公去南洋。 第三空：根据题干“阿太要求‘我’无论何时飞过家乡，都要在飞机上”，三空定位在第⑤段，由本段“你也记得，每次飞过家乡的时候，低头找找我”可知，阿太叮嘱“我”途经家乡上空时向下找寻她，三空填：低头找找她。 【9题详解】 选择【甲】句。 画线句中“一枚银色看上去很敦实的针”“一条白色的云做的线”是阿太眼中飞机与尾云的样子，运用比喻修辞。阿太初见飞机，将飞机比作粗实银针，飞机拖出的尾迹比作白线，把冰冷的飞行器转化为生活化、温柔的针线意象；“不知道是要去编织什么”一句带有天真温柔的想象。这个新奇贴切的比喻，贴合老人朴素柔软的视角，生动描摹出飞机的外形与飞行轨迹，细致写出阿太初次看见飞机时新鲜、好奇的心情。针线、编织的意象暗藏牵挂，暗含阿太借飞机期盼远在南洋的亲人归来的绵长思念，让阿太温柔盼归的形象细腻动人。 选择【乙】句。 画线句中“拉”“坐”“眯着眼”“看”是刻画阿太的一系列连贯动作，属于动作描写；同时句中“而是”承接前文阿太从前去港口等船的内容，形成前后对比。从前阿太只能奔赴海边苦苦等候南洋归船，如今只需搬藤椅静坐在天井观望飞机，两种等候方式形成鲜明对照。“眯着眼，看一架又一架”细腻写出阿太日复一日凝望飞机的模样，细微动作凸显她长久不变的等候；对比则凸显飞机拉近了他乡与故乡的距离，出行变得便捷，不用再苦等航船，更深层烘托出阿太常年盼望游子归来、思念远方亲人的绵长深情，使阿太牵挂亲人的形象更加立体。 示例一：选【甲】句。运用比喻，把飞机比作银针、尾云比作丝线，贴合阿太朴实柔软的视角，生动勾勒飞机飞行形态，借编织的温柔想象，含蓄抒发老人对南洋游子长久的牵挂与期盼。 示例二：选【乙】句。运用对比与动作描写，将从前苦等海船、如今静坐观飞机的两种等候方式对照，连贯动作刻画阿太日复一日守望飞机的模样，突出她常年等候亲人归来的绵长深情。 【10题详解】 由第③段“而是拉了把藤椅，坐在天井，眯着眼，看一架又一架从她的天空上划过的飞机”、第⑥段“我家天井里，经常看得到阿太陪着父亲晒太阳，顺便数飞机”可知，阿太、父亲一生固守故乡，每日守在天井眺望飞机，默默等候远赴外地的晚辈，甘愿独自承受分离的孤单。 由第⑨段“在我出外工作的第三年，父亲离开了，再一年，阿太也告别了这个世界”可知，曾经日日等候我的亲人尽数离世，“我”辞职回乡坐在天井，再也没有亲人抬头守望载着我的飞机，满是人去楼空的失落与遗憾。 由第⑤段“以后我们家黑狗达也要搭飞机去很大的地方工作”可知，长辈满心期许孩子奔赴广阔天地，主动放手让孩子飞向自己触及不到的远方；这句话概括世间无数故乡长辈的处境，赞颂长辈隐忍厚重、不求回报的守候深情。 由第⑩段“我的航线下方，再也没有阿太和父亲的等待”可知，亲人逝去后，“我”飞行途中再也没有故乡的牵挂等候，抒发了作者失去至亲后的孤独、绵长思念，也暗含故乡与亲人是游子心灵归宿的深层感悟。 【11题详解】 由第⑩段“我还是每周搭乘着飞机，在无数人的故乡上方飞过”可知，文中飞行对应航线坐标，“坐标”表层指地理意义上的故乡这片土地，是飞机航线下方实实在在的家乡方位。 由第③段“而是拉了把藤椅，坐在天井，眯着眼，看一架又一架从她的天空上划过的飞机”、第⑦段“我也会在天井等着看载着你的飞机”可知，阿太与父亲长久留守故乡，守在天井等候远行的“我”，故乡与等候我的亲人是独属于我的精神牵挂。 由第⑩段“安放我们内心的地方，便是家乡……没有来处的人终究是找不到去处的”可知，故乡与牵挂我的亲人是心灵的归宿、内心的寄托。有他们日夜惦念等候，游子远行才有根、有来处，在外奔波漂泊时内心才有安稳依靠；一旦这份守候消失，人生便沦为无根的漂泊。 综上可知，“坐标”指故乡、家中等候自己的亲人，是心灵的归宿、内心的寄托；有他们牵挂，远行才有来处，人生漂泊才有安稳依靠。 （二）（共9分） 阅读下面的文章，完成小题。 ①于漪是新中国培养的第一代语文教师，也是新中国基础教育教学改革的重要探索者和积极推动者。她躬耕三尺讲台70余载，被誉为“精心育人的一代师表，潜心教改的一面旗帜”。 教育人生的起步与探索 ②1929年2月，于漪出生于江苏镇江。18岁那年，她考入复旦大学教育系。1951年，她从大学毕业开始了教学生涯。最初教历史，后因工作需要转行教语文，她曾用“半路出家，登堂入室极为艰辛”来形容这段时期。由此于漪开启了近乎严苛的自我锤炼，硬是通过自学啃完了大学中文系课程。在她的早期教学生涯中，每天工作学习长达十几个小时，把所有的业余时间用来钻研语文教学。她立下规矩：不抄教学参考书，不吃别人嚼过的馍，坚持在教学实践中形成独立而成熟的教学认识与教学路径。 ③于漪的课堂艺术在20世纪60年代已声名远扬，但她从未停止反思与突破。她采用一种近乎苛刻的备课方法——把上课的每句话都写下来，先修改，背下来，再口语化。她几乎从不重复已有的教学设计，而是不断更新教学内容、改进教学方式。这份对教学的极致追求，使听她的课几乎成为一种艺术享受，引发一股听课热潮。 ④20世纪70年代末，她讲授《海燕》的电视公开课一度引发“万人空巷”的景象，报道称上海市民纷纷守在电视机旁，争睹她上课的风采。 【甲】 ⑤改革开放初期，于漪提出了“教文育人”的教育改革思想，为语文教育改革提供了方向性参考。面对教育功利化现象，她提出了“全面育人观”“教在今天，想在明天”的理念。1985年，她出任上海市第二师范学校校长，将办学重点从规模恢复转向内涵建设。在她的倾力推动下，这所复校不久的学校便荣获“全国五一劳动奖章”。 ⑥她的教育创新，源于她对语文教育本质的深刻洞察。在她看来，语文不仅是教孩子理解和运用语言文字，更是在建设他们的精神家园，塑造其灵魂。20世纪90年代，她提出“工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点”，深刻改变了语文教学模式。 ⑦于漪的创新精神还体现在她永不停歇的学习态度上。到了耄耋之年，她为了理解学生，主动研究流行歌星和电视剧，试图走进学生的内心世界。她认为：“教育绝不能高高在上，一定要目中有人，走进学生的世界。” “人民教育家”的宣言与成就 ⑧于漪的教育情怀不仅体现在课堂教学上，更延伸至教师培养和教育宏观发展上。她首创“师徒带教”方法，让一批批青年教师脱颖而出。她坦言：“我甘愿做一块铺路石，让中青年老师‘踏’过去。” ⑨于漪还始终坚持中国教育必须有自己话语权的立场。她提出构建以爱国主义为核心，以国家意识、文化认同、公民人格教育为重点的民族精神教育实施体系，在基础教育改革发展史上产生了重要影响。 ⑩2019年9月29日，在北京人民大会堂金色大厅，习近平总书记亲自给于漪佩戴上金色的“人民教育家”奖章。这是共和国首次颁发“人民教育家”这一国家荣誉称号，于漪作为基础教育界的唯一代表获此殊荣。 ⑪面对这些崇高荣誉，于漪始终保持谦逊本色：“说到底，我就是坚守了新中国教师的本分。”在她身上，我们看到了什么是真正的“大先生”，什么是真正的“人民教育家”。 （取材于刘洋的文章） 12. 结合上下文，说说文中画波浪线的句子的作用。 13. 为文章【甲】处拟写一个小标题。（不超过12个字） 14. 作者笔下的于漪老师有哪些值得你学习的精神品质？依据文章内容列举三点。 【答案】12. 承上启下，承接上文于漪课堂、教改成就，引出后文她培育教师、构建民族教育体系、荣获国家荣誉等内容，分层清晰。 13. 示例：深耕教育，获人民教育家奖章 14. ①刻苦钻研，转行语文仍日夜自学，严苛打磨备课；②终身求新，年老主动贴近学生、更新教学思路；③无私奉献，首创师徒带教，甘做青年教师铺路石；④心怀家国，坚守本土教育话语权，重视民族精神教育。 【解析】 【导语】这是一篇结构清晰的人物传记，以时间与主题双线行文，分层展述于漪的从教历程、教育创新理念与育人担当。文章选材典型，以公开课、教改思想、师徒带教等事例塑造人物，语言平实庄重，兼具纪实性与感染力，精准凸显其深耕教育、谦逊奉献的教育家风范。 【12题详解】 该句出自文章第③段末尾。内容层面：前文详细记叙了于漪极致严苛的备课方式，逐字撰写、修改、打磨课堂语句，且从不重复教学设计、持续革新教学模式。本句对前文行为进行总结升华，点明她精益求精的教学态度造就了高超的课堂艺术，侧面体现出于漪深耕教学、严谨自律、追求卓越的教师品格。结构层面：作为段落收尾句，总结本段核心内容，同时起到承上启下的过渡作用，为下文第④段《海燕》公开课万人空巷、广受追捧的具体事例做好铺垫，让文章叙事衔接自然、逻辑严密流畅。 【13题详解】 先梳理甲处对应段落⑤-⑦的核心内容，因为这部分主要写于漪在教育改革、教育理念创新层面的探索，所以提炼内容核心，结合前后两个小标题的格式，拟写符合字数要求、能涵盖该部分核心的标题。 示例：教改创新，坚守育人初心 【14题详解】 结合第②③段可知，于漪半路转教语文，自学中文系课程，严苛打磨备课、反复优化课堂，拥有刻苦钻研、精益求精的品质。 结合第⑥⑦段可知，于漪不断革新语文教育理念，耄耋之年主动了解学生流行事物，坚持终身求新、与时俱进。 结合第⑧段可知，于漪首创师徒带教模式，甘愿做铺路石扶持青年教师，心怀无私奉献的育人胸襟。 结合第⑨段可知，于漪主张中国教育掌握自身话语权，大力推行民族精神教育，拥有心怀家国的教育格局。 四、作文（40分） 从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。 15. 作文 拥有“神力”的阿长打动鲁迅的心，故乡天空的飞机牵动阿太的心，惊涛澎湃的黄河触动光未然的心……生活中总有这样的人、物、景，让我们动心。 请将“ 动我心”补充完整，构成你的题目，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，不少于500字，不出现所在学校的校名或师生姓名，不得抄袭课文和本试卷中已有材料。 【答案】例文： 桂花香气动我心 模考数学的成绩单攥在我手里，红笔写的分数刺得眼睛发疼，我绕开平常走的快车道，顺着巷口慢慢晃，秋风裹着一阵甜香撞进怀里，一下子撞软了我紧绷了好几天的心脏。 那是巷口那棵我看了三年都没留心过的老桂树，不知什么时候开得满枝满桠都是。细碎的嫩黄花粒挤在深绿的叶子间，风一吹，就簌簌往下落，沾得我校服领口、发梢全是星星点点的黄，连书包带都染了清润的香。树底下坐着穿橙色马甲的阿婆，是我们这条街的保洁员，她面前摆着个铺了旧报纸的竹篮，正慢悠悠捡落在地上的完整桂花。 “小姑娘，来歇会儿呀。”阿婆笑着朝我招手，随手抓了一大把桂花塞到我手心，“闻闻，今年的桂花香得很，晒成桂花蜜冲水最润了。”我捧着满手的香，蹲在她身边，忍不住叹了口气，把考试失利的闷意说了几句。阿婆听完，抬头摸了摸桂树粗糙的树干，笑着说：“你看这树，去年台风刮断了它大半个主枝，大伙都说今年肯定开不了花了，你瞧瞧现在？不声不响的，香得半条街都能闻着。人哪，哪有一直顺顺当当的，喘口气歇会儿，攒够了劲，下回照样开得旺。” 我攥着手里的桂花，清甜的香气顺着鼻尖往心里钻，压了好几天的乌云好像一下子被风吹散了。原来我只顾着低头赶脚下的路，竟错过了这么动人的香气，错过了这样朴素的道理。 后来我把一朵完整的桂花夹进我的错题本，它慢慢变干，却始终留着淡淡的余香。每当我为了难题焦头烂额，为了成绩红了眼眶，翻开本子闻到那缕香气，就想起那个秋天阿婆的话，想起满树碎金似的桂花。 那场不期而遇的桂香，带着陌生人的温柔，藏着生命最朴素的力量，真真动了我的心。 【解析】 【详解】一、审题立意。 审题时，我们要把握两个关键：一是开放的补题空间，二是题眼“动”的深层内涵。从题干导语来看，命题人结合初中语文教材的经典范例给出提示，明确告知考生选材范围覆盖生活中的人、物、景，补题灵活度很高，既可以填具体的写作对象，如“巷口桂香动我心”“外婆的蒲扇动我心”，也可以填抽象的情感、品质或文化概念，如“那句鼓励动我心”“非遗技艺动我心”等。题眼“动”是审题的核心，这里的“动”不是简单的“看见”“知道”，而是指写作对象给内心带来的深刻冲击：它可能是唤醒了沉睡的柔软记忆，可能是引发了对生命、情感的全新思考，也可能是带来了价值认同与精神共鸣，我们必须写出内心从平静到被触动的变化过程，不能只停留在对写作对象的客观介绍。立意上，要求内容积极向上，因此立意必须指向对真善美的感知、个人的成长感悟与正向的价值追求，无论写亲情、陌生人的善意，还是自然之美、文化之美，都要传递出当代青少年健康向上的生活态度。 二、选材构思。 本题导语已经引导我们要从个人真实生活出发选材，我们可以结合自身经历从三类方向中选择适配的素材。第一类是生活化的人物素材，可以是朝夕相处的亲人，也可以是仅有一面之缘的陌生人，比如冬天在学校门口免费提供热水的保安大叔、常年给小区流浪猫喂食的退休奶奶，聚焦人物的某个细节写出打动自己的原因；第二类是景物或老物件素材，可以是承载个人记忆的旧物品，比如外公亲手做的木陀螺、家里的旧相册，也可以是某个偶然撞见打动自己的自然场景，比如暴雨后扎根石缝的小草、深秋山间铺满落叶的小径，从具体的景与物中挖掘情感内核；第三类是文化精神类素材，比如研学接触到的皮影技艺、书中读到的革命者的理想信念，都可以作为写作对象。行文构思时，要突出“动心”的过程，不能平铺直叙，建议采用“初印象—触发点—升华感悟”的结构。先铺垫自己最初对写作对象的平淡认知，比如一开始觉得楼下修鞋的爷爷刻板又不好接触，再通过某个具体的细节反转认知，比如看到他免费给放学迷路的小孩补书包鞋带，突然触发内心的触动，最后再升华“动心”的内核，点明这份善意给自己带来的影响，同时要加入细节描写，无论是人物的神态动作，还是景物的感官特征，都要具体可感，让“动心”的情感真实自然。 16. 以“我不由得放缓了脚步”为开头，写一篇作文，题目自拟。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，不少于500字，不出现所在学校的校名或师生姓名，不得抄袭课文和本试卷中已有材料。 【答案】例文： 慢步人间，自有星光 我不由得放缓了脚步。 秋风微凉，吹走了午后的闷热。刚结束一场周测，我的心情格外压抑。几道错题盘踞在脑海里，让我满心烦躁。走在回家的小路上，我原本只想快步赶路，早点回到书桌前刷题纠错，可不知不觉间，我停下了匆匆的步伐。 平日里，我总是行色匆匆。晨起赶路上学，整日埋头刷题，夜晚挑灯苦读。我一直以为，学习就是不停追赶，容不得半点松懈。一旦稍有停顿，我便会心生焦虑，生怕被别人赶超。于是我习惯了紧绷，习惯了奔波，也渐渐习惯了忽略身边所有的风景。 可此刻驻足，我才发现世界原来这般温柔。道路一侧的桂花树悄然盛放，细碎的米黄色小花藏在绿叶之间，不张扬，不夺目，却将清甜的香气悄悄洒满整条小路。微风拂过，花香萦绕鼻尖，抚平了我心头积压的浮躁与烦闷。 路边的小草迎着秋风轻轻摇曳，即便秋日渐凉，依旧倔强挺立。几只麻雀落在枝头，叽叽喳喳地鸣叫，声音清脆灵动。夕阳缓缓下沉，将天边染成温柔的橘红色，云朵轻盈舒展，温柔地笼罩着整座小城。一切都安静而美好，不急不躁，从容自在。 我静静站在树下，忽然豁然开朗。一直以来，我总把“快”当作努力的唯一标准，把紧绷当作坚持。一次考试失利，便让我陷入自我怀疑，焦虑不安。我一味追赶分数、紧盯结果，却忽略了成长本就是一个循序渐进的过程。就像眼前的桂花，默默积蓄力量，在合适的时节悄然绽放；就像草木生长，日日沉淀，方能岁岁常青。 放缓脚步，不代表懈怠，而是学会沉淀。赶路固然重要，但适时驻足，审视自我、调整心态，才能走得更稳、更远。真正的成长，不是一味狂奔，而是在沉淀中进步，在从容中前行。 晚风轻扬，花香依旧。我重新迈开脚步，心中早已褪去浮躁，多了一份平和与坚定。往后，我不再急于求成，不再焦虑慌张。我会脚踏实地，静心沉淀，在平凡的日子里默默积累，从容生长，相信时光不负努力，慢行亦有星光。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本文以“我不由得放缓了脚步”为开篇核心，聚焦驻足当下、感悟生活的成长主题，核心是打破日常步履匆匆的浮躁心态，发现平凡生活中的美好与真谛。可从日常成长视角切入，围绕生活感悟、心态蜕变、成长觉醒等方向构思，贴合学生真实生活体验。立意上重点突出“放缓脚步”的深层意义，脚步的放慢并非懈怠慵懒，而是摆脱浮躁、沉淀自我、感知生活的成长契机。通过捕捉日常被忽略的烟火美好，诠释“不必奔赴远方，当下皆有风景”的生活哲理，展现从急躁焦虑到从容平和的心态转变，传递积极向上、热爱生活、从容成长的人生态度，让文章兼具真情实感与成长深度。 二、选材构思。 可写记叙文，以日常赶路的浮躁——偶然驻足的触动——心态蜕变与成长感悟为核心行文线索，运用前后对比、细节描写、环境烘托的手法，完整呈现自我认知的转变过程，让文章层次清晰、内容真实动人。行文可采用经典的对比叙事结构，开篇以“我不由得放缓了脚步”切入，铺垫自己往日的生活状态：日常上学、放学步履匆匆，一心追逐学习进度、纠结成绩得失，心态浮躁，只顾埋头赶路，从未留意身边的风景与生活的温柔。中间设置具体的生活触发场景，选取街巷晚景、老人养花、孩童逗猫等生活化细节，通过景物描写刻画晚风、梧桐、夕阳等温柔景致，搭配人物的动作、神态细节，细腻展现驻足所见的美好画面，以此冲击自己以往急躁的心境。核心段落重点刻画心理变化，将往日“急于求成、焦虑浮躁”的状态，与当下“放慢脚步、静心感受”的状态形成鲜明对比，写出自己瞬间的顿悟：成长不止是奋力奔赴，适时驻足、沉淀自我，亦是成长的必修课。结尾升华主旨，跳出单一的场景描写，结合自身成长经历抒发感悟，点明放缓脚步的意义，表达未来从容成长、热爱生活的人生态度，做到首尾呼应、主旨鲜明。写作技巧上，全程穿插环境描写烘托心境，用景物的温柔映衬内心的蜕变；聚焦眼神、心绪、脚步等细微变化刻画心理，让情感真实可感；全程贯穿“急躁赶路”与“从容驻足”的对比，强化成长主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期期末样卷 初一语文 2026.7 学校 班级 姓名 教育ID号 考生须知 1.本试卷由样卷和校本题两部分组成，共五道大题，24道小题。满分100分。考试时间120分钟。 2.在试卷和答题卡上准确填写学校名称、班级、姓名和教育ID号。 3.试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 4.在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 5.考试结束后，请将答题卡交回。 一、古诗文阅读（共18分） （一）默写。（共5分） 1. 默写填空。 ①同是触景感怀，陈子昂登幽州台，写下“念天地之悠悠，_________”；杜牧夜泊秦淮，写下“_________，隔江犹唱后庭花”。 ②古代文人常常借诗文抒怀。周敦颐借“出淤泥而不染，_________”，歌颂君子洁身自好的美德；王安石用“不畏浮云遮望眼，_________”，展露高瞻远瞩、无惧世俗的胸襟；陆游通过“_________，柳暗花明又一村”，展现身处逆境仍豁达从容的心境。 （二）（共6分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 己亥杂诗（其五） 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 2. 根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 本诗前两句，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有________，又有广阔天涯。两幅画面互为映衬，表现了________（诗人名）离开京城时的复杂心情。结尾立意高远，富有哲理。 3. 《己亥杂诗》（其五）和《书酒家壁》两首诗都写到了落花。结合具体内容，说说两位诗人分别借“落花”表达了怎样的情感。 书酒家壁 范仲淹 当垆一曲竹枝歌，肠断江南奈尔何。 游子未归春又老，夜来风雨落花多。 （三）（共7分） 阅读《陋室铭》，完成下面小题。 陋室铭 刘禹锡 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ 4. 下列选项中加点字的意思都相同的一项是（ ） A. 有仙则名 莫名其妙 名不虚传 声名远扬 B. 谈笑有鸿儒 鸿篇巨著 鸿运高照 鸿业远图 C. 可以调素琴 素昧平生 素面朝天 训练有素 D. 何陋之有 当之无愧 言外之意 无价之宝 5. 下列对“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的理解，不正确的一项是（ ） A. 远离嘈杂的音乐，摆脱伤神的公务，表明室主人不愿被扰乱心境。 B. 厌弃喧闹繁忙的生活，坚守淡泊，体现室主人的超尘绝俗。 C. 拒绝娱乐消遣和公文写作，突出室主人的清心寡欲、不近人情。 D. “无丝竹”“无案牍”，凸显室主人对内心安宁与高洁的追求。 6. 根据《陋室铭》及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。 水居一室耳，高其左偏为楼，楼可方丈，窗疏四辟，其南则湖山，北则田舍，东则九陆，西则九龙峙焉。楼成，高子登而望之，曰：“可矣。吾于山有穆然之思焉，于水有悠然之旨焉。可以被风之爽，可以负日之暄①，可以宾月之来而践②其往，优哉游哉，可以卒岁矣。”于是名之曰可楼，谓吾意之所可也。 （取材于高攀龙《可楼记》） 【注释】①〔暄〕暖，温暖。②〔践〕通“饯”，饯送。 刘禹锡的“陋室”与高攀龙的“可楼”，同为简居，却寄托不同意趣。刘禹锡为陋室作铭，以“_________”点明主旨，通过对居室环境和日常生活的描写，彰显君子品格；高攀龙登楼远望，尽享清风、_______和月升月落，感到________，愿在此安度岁月，为之命名可楼。 二、整本书阅读（5分） 7. 文学作品中的对话是展现人物特点的重要手段。从《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》中任选一部，结合其中一处人物对话，如《骆驼祥子》中祥子与老马、祥子与虎妞等，《钢铁是怎样炼成的》中保尔与朱赫来、保尔与冬妮娅等，说说对话所展现的人物特点。（要求：明确对话双方，概括对话内容，分析双方人物特点。120字左右） 三、现代文阅读（共22分） （一）（共13分） 阅读《在故乡的天空数飞机》，完成小题。 在故乡的天空数飞机 ①在我6岁以前，家乡的天空很简单：作为舞台幕布的蓝天，迎接着阳光、云朵、雨水这些老演员轮番上阵，以及偶尔这几者心血来潮，联手谱出的晚霞或者彩虹。 ②直到6岁那年，家乡的天空突然多了个新角色。我还记得那一天，醒来的时候看到阿太（我外婆的母亲）正在院子里抬头直直看着天，我问阿太在看什么。阿太说：【甲】“天上多了一枚银色看上去很敦实的针，那针还拉扯着一条白色的云做的线，正在天上飞着，不知道是要去编织什么。”我抬头看到了阿太口中的“敦实的针”，风还送来了一阵又一阵嘶吼的声音，呼哧呼哧，像巨兽的呼吸。父亲也出来看了，他说：“那是飞机。咱们这北边建了机场，从南往北飞的，是要到咱们这的，从北往南飞的，是要离开咱们这的。”阿太说：“飞机我知道，我那个下南洋的二儿子，上次电报里说过，说家乡要通飞机了，以后他就可以经常回来看我。” ③自那之后，阿太不再像此前，逮着机会就去海边的港口发呆，等着看是否有南洋的船靠岸。【乙】而是拉了把藤椅，坐在天井，眯着眼，看一架又一架从她的天空上划过的飞机。每天全家人吃晚饭时，阿太还会报数，认真地说：“我今天数了，12架飞机带着人来咱们这，有12架带着人要离开。”她说：“真好，离开的人会回来，回来的人有能力离开。” ④应该是我读小学三年级的时候，二舅公回来了。这次回来，二舅公是想接阿太去南洋。阿太拒绝了。“我守着这个你在天上可以找到的地方，就很好。”阿太说。 ⑤自从家乡的天空拥有了不断飞过的飞机之后，阿太就经常看着我说：“以后我们家黑狗达也要搭飞机去很大的地方工作。”小镇的少年，谁不憧憬外面的世界，我当然也是这么希望的。但我还是会担心地问：“那阿太你怎么办，你到时候会和我一起去外面吗？”阿太说：“不去了，我是咱们这土里的，去不了天上。我就在这里等你，你也记得，每次飞过家乡的时候，低头找找我。” ⑥高二的时候，父亲中风偏瘫了。就此，我家天井里，经常看得到阿太陪着父亲晒太阳，顺便数飞机。阿太边数边说：“你得赶紧好起来，往后还要跟着黑狗达坐飞机去大城市，你还要到飞机上看看能不能找到我。” ⑦大学毕业之后，我如阿太和父亲母亲的愿望，找到了在大城市的工作。阿太依然选择在家里的天井里，等着看即将载着我飞向远方的飞机，而偏瘫的父亲，坚持要母亲扶着他，一拐一拐送我到机场。父亲一路没说多少话，只是等到我不得不去安检登机的时候，才突然说：“你能不能每天给我发发信息，说你在哪？以后我看不到你了，但我想知道你在哪。”父亲还说：“你每次要搭飞机去哪和我说说。”我问：“是阿太交代的吗？”父亲说：“是啊。我也想知道，我也会在天井等着看载着你的飞机。”看到父亲眼眶红红的，我却还是说：“但是，并不是所有航线都要经过家乡的。” ⑧我先是去了广州，后来去了北京。那几年，我的工作是深度报道记者，哪里有新闻事件，我就飞往哪里。有几次，我找到了家乡的海岸线，找到了家乡的江。 ⑨在我出外工作的第三年，父亲离开了，再一年，阿太也告别了这个世界。我不知道，这些年，他们究竟多少次为我抬头数飞机，又多少次真的看到过搭载着我的飞机划过他们的天空。我辞职在家乡住了半年多，经常坐在天井里，坐在阿太和父亲抬头看飞机的地方，抬头看着天，想着，这个世界到底有多少个故乡，有多少人，努力让自己的孩子飞出去，飞到自己够不着的天上，再又孤独地守在那个孩子回不来的故乡，抬头找着自己孩子那其实永远看不到的身影。 ⑩因为工作的原因，在阿太和父亲离开之后，我还是每周搭乘着飞机，在无数人的故乡上方飞过。那段时间，我心里总是空落落的，因为我知道，我的航线下方，再也没有阿太和父亲的等待。经过了很长一段时间，我开始明白，安放我们内心的地方，便是家乡；如果我们生命的航线找不到安放的坐标，那人生便不是一场飞行，而是一次不知道前路的漂泊——没有来处的人终究是找不到去处的。 （取材于蔡崇达的同名文章） 8. 文章先写“我”6岁前家乡_______；再写6岁开始出现飞机的天空，重点回忆阿太坐在天井看飞机、数飞机，拒绝_______，鼓励“我”飞去很大的地方工作，陪伴“我”偏瘫的父亲等情景。阿太要求“我”无论何时“飞过家乡”，都要在飞机上_______。 9. 在文章【甲】【乙】两句中任选一句，分析其表达效果。 10. 第⑨段画线句意蕴丰富，联系全文，说说你的理解。 11. 结合文意，解释第⑩段中“坐标”一词。 （二）（共9分） 阅读下面的文章，完成小题。 ①于漪是新中国培养的第一代语文教师，也是新中国基础教育教学改革的重要探索者和积极推动者。她躬耕三尺讲台70余载，被誉为“精心育人的一代师表，潜心教改的一面旗帜”。 教育人生的起步与探索 ②1929年2月，于漪出生于江苏镇江。18岁那年，她考入复旦大学教育系。1951年，她从大学毕业开始了教学生涯。最初教历史，后因工作需要转行教语文，她曾用“半路出家，登堂入室极为艰辛”来形容这段时期。由此于漪开启了近乎严苛的自我锤炼，硬是通过自学啃完了大学中文系课程。在她的早期教学生涯中，每天工作学习长达十几个小时，把所有的业余时间用来钻研语文教学。她立下规矩：不抄教学参考书，不吃别人嚼过的馍，坚持在教学实践中形成独立而成熟的教学认识与教学路径。 ③于漪的课堂艺术在20世纪60年代已声名远扬，但她从未停止反思与突破。她采用一种近乎苛刻的备课方法——把上课的每句话都写下来，先修改，背下来，再口语化。她几乎从不重复已有的教学设计，而是不断更新教学内容、改进教学方式。这份对教学的极致追求，使听她的课几乎成为一种艺术享受，引发一股听课热潮。 ④20世纪70年代末，她讲授《海燕》的电视公开课一度引发“万人空巷”的景象，报道称上海市民纷纷守在电视机旁，争睹她上课的风采。 【甲】 ⑤改革开放初期，于漪提出了“教文育人”的教育改革思想，为语文教育改革提供了方向性参考。面对教育功利化现象，她提出了“全面育人观”“教在今天，想在明天”的理念。1985年，她出任上海市第二师范学校校长，将办学重点从规模恢复转向内涵建设。在她的倾力推动下，这所复校不久的学校便荣获“全国五一劳动奖章”。 ⑥她的教育创新，源于她对语文教育本质的深刻洞察。在她看来，语文不仅是教孩子理解和运用语言文字，更是在建设他们的精神家园，塑造其灵魂。20世纪90年代，她提出“工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点”，深刻改变了语文教学模式。 ⑦于漪的创新精神还体现在她永不停歇的学习态度上。到了耄耋之年，她为了理解学生，主动研究流行歌星和电视剧，试图走进学生的内心世界。她认为：“教育绝不能高高在上，一定要目中有人，走进学生的世界。” “人民教育家”的宣言与成就 ⑧于漪的教育情怀不仅体现在课堂教学上，更延伸至教师培养和教育宏观发展上。她首创“师徒带教”方法，让一批批青年教师脱颖而出。她坦言：“我甘愿做一块铺路石，让中青年老师‘踏’过去。” ⑨于漪还始终坚持中国教育必须有自己话语权的立场。她提出构建以爱国主义为核心，以国家意识、文化认同、公民人格教育为重点的民族精神教育实施体系，在基础教育改革发展史上产生了重要影响。 ⑩2019年9月29日，在北京人民大会堂金色大厅，习近平总书记亲自给于漪佩戴上金色的“人民教育家”奖章。这是共和国首次颁发“人民教育家”这一国家荣誉称号，于漪作为基础教育界的唯一代表获此殊荣。 ⑪面对这些崇高荣誉，于漪始终保持谦逊本色：“说到底，我就是坚守了新中国教师的本分。”在她身上，我们看到了什么是真正的“大先生”，什么是真正的“人民教育家”。 （取材于刘洋的文章） 12. 结合上下文，说说文中画波浪线的句子的作用。 13. 为文章【甲】处拟写一个小标题。（不超过12个字） 14. 作者笔下的于漪老师有哪些值得你学习的精神品质？依据文章内容列举三点。 四、作文（40分） 从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。 15. 作文 拥有“神力”的阿长打动鲁迅的心，故乡天空的飞机牵动阿太的心，惊涛澎湃的黄河触动光未然的心……生活中总有这样的人、物、景，让我们动心。 请将“ 动我心”补充完整，构成你的题目，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，不少于500字，不出现所在学校的校名或师生姓名，不得抄袭课文和本试卷中已有材料。 16. 以“我不由得放缓了脚步”为开头，写一篇作文，题目自拟。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，不少于500字，不出现所在学校的校名或师生姓名，不得抄袭课文和本试卷中已有材料。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $