13《普罗米修斯》教案-2026-2027学年统编版语文四年级上册

该教案聚焦《普罗米修斯》故事的起因、经过、结果，引导学生把握主要内容，感受英雄形象。课堂导入通过回顾《盘古开天地》《精卫填海》等中国神话，自然引出古希腊神话，搭建新旧知识联系的学习支架，激发阅读兴趣。 此教案亮点突出，以文化自信为引领，对比中西方神话培养跨文化意识，语言运用上借助人物关系图和板书引导学生按顺序讲述故事，思维能力方面通过“无火”与“有火”生活对比、“死死地锁”“鹫鹰啄食”等关键词句想象画面，深入体会普罗米修斯坚定无私的精神。采用情境朗读、想象画面等方法，既提升学生语言表达与思维深度，又为教师提供清晰教学路径，有效落实单元语文要素。

《普罗米修斯》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册 一、教材分析 《普罗米修斯》是统编版小学语文四年级上册第四单元第三篇课文。本单元以“神话故事”为主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文。本单元的语文要素有两点：一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 课文改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，但他不屈不挠，后来得到大力神赫拉克勒斯的救护，终于获得自由的故事。普罗米修斯是为民造福、顽强不屈、勇于献身的英雄典范。 全文按照事情发展的顺序，可分为“人类无火——盗取火种——遭受惩罚——获得自由”四个部分。课文通过具体的故事情节和生动的语言描写，展现了普罗米修斯勇敢、坚强、甘愿为人类受苦的英雄形象。 作为本单元第三篇课文，《普罗米修斯》在单元学习中起着承上启下的作用。学生在学习了《盘古开天地》《精卫填海》之后，对神话故事的特点已有初步认识。本文的学习将进一步巩固“把握文章主要内容”的语文要素，并引导学生感受古希腊神话的独特魅力。 二、学情分析 四年级学生已经接触过童话单元和寓言单元，在学习本单元之前，已经学过《盘古开天地》《精卫填海》等神话故事，对神话有了一定的感性认识。学生对神话故事有着浓厚的兴趣，愿意通过多种形式来表达自己的感受。 然而，四年级学生仍以具体形象思维为主，学习中可能存在以下困难：第一，由于文化差异，学生对古希腊神话比较陌生；第二，学生对“人物精神”的理解较表面，易将普罗米修斯的行为简单归为“勇敢”，难以体会“明知会受罚仍坚持盗火”的“坚定”与“为民牺牲”的“无私”；第三，情节与精神易脱节，能说出“普罗米修斯很伟大”，却无法结合具体语句进行深入阐述。 因此，在教学过程中，教师需要指导学生读准神的名字、弄清神的身份和关系；引导学生抓住人物之间的事件把故事讲清楚；围绕“英雄”层层深入展开教学，帮助学生形成对神话这种文学题材的初步认识。 三、核心素养目标 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养，制定本课核心素养目标如下： （一）文化自信 通过阅读古希腊神话《普罗米修斯》，了解不同文化背景下的神话故事，感受人类对光明、温暖和美好生活的共同追求，培养跨文化理解和尊重多元文化的意识。 （二）语言运用 能正确认读、书写本课生字新词；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助人物关系示意图，按照起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 （三）思维能力 通过想象、推理、比较等思维活动，深入理解课文内容；能按照起因、经过、结果把握文章的主要内容；能抓住关键语句，体会人物的心情和精神品质。 （四）审美创造 通过有感情地朗读、想象画面、角色体验等方式，感受神话故事的神奇想象和普罗米修斯鲜明的人物形象；体会普罗米修斯勇敢、坚强、甘愿为人类受苦的英雄形象，激发阅读神话故事的兴趣。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.按照起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 2.交流故事中最触动自己的情节，感受普罗米修斯勇敢、坚强、不屈不挠的英雄形象。 （二）教学难点 1.深入体会普罗米修斯“明知会受罚仍坚持盗火”的坚定与“为民牺牲”的无私精神。 2.体会神话的想象和夸张手法。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（含希腊神话人物关系图、课文插图、相关图片资料等）、课文朗读音频。 学生准备：预习课文，借助拼音读准字音，了解古希腊神话的相关知识。 六、教学过程 第一课时 （一）导入新课，激发兴趣 1. 回顾旧知，引入新课 师：同学们，在这个单元中，我们已经学习了两个中国神话故事，还记得是哪两个吗？ 生：《盘古开天地》和《精卫填海》！ 师：对！盘古用他的身体创造了宇宙，精卫用她的一生填平大海。这些中国神话故事充满了神奇的想象。今天，我们要走出国门，去认识一位古希腊神话中的英雄。请大家看大屏幕——（课件出示火燃烧的画面） 师：同学们，看到这幅画面，你想到了什么？ 生：我想到了火可以照明、取暖、做饭。 生：火对人类很重要。 师：是的，火对人类太重要了！可是，在远古时代，人类是没有火的。那么，火是怎么来到人间的呢？古希腊人认为，是一位天神从天上“盗”取了火种送给人类。这位天神就是——普罗米修斯。 2. 揭示课题 师：（板书课题）请大家齐读课题——《普罗米修斯》。 （学生齐读课题。） 师：普罗米修斯是古希腊神话中的一位天神。看到这个课题，你有什么疑问？ 生1：普罗米修斯为什么要“盗”火？ 生2：普罗米修斯是怎么“盗”火的？ 生3：普罗米修斯“盗”火之后发生了什么？ 师：大家提的问题都很好！这节课，我们就带着这些问题，一起走进这个古希腊神话故事。 设计意图：从学生已学的中国神话故事入手，建立新旧知识的联系。通过火的重要性和课题质疑，激发学生的阅读期待。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读，扫清字词障碍 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。同时，思考一个问题：课文主要讲了一件什么事？ （学生自由朗读课文，教师巡视指导。） 2. 检查预习，学习生字新词 师：课文中有一些生字新词，老师想考考大家。谁来读一读？ （课件出示生字：斯、惨、盗、惩、罚、佩、锁、链、狠、肝、脏、赫。） （指名读，正音。重点指导：“斯”读sī；“惩”读chéng，后鼻音；“链”读liàn；“脏”是多音字，在“肝脏”中读zàng。） 师：生字读准了，这些词语你会读吗？ （课件出示词语：悲惨、盗取、惩罚、饶恕、敬佩、坚定、违抗、狠心、肝脏、锁链、愤愤不平、气急败坏。） （学生自由读、小老师领读、齐读。） 师：在这些词语中，你有什么不理解的吗？ 生：“气急败坏”是什么意思？ 师：谁来猜一猜？ 生：就是非常生气的意思。 师：差不多！课文中谁“气急败坏”了？我们等会儿来揭晓答案。 3. 认识人物，理清关系 师：这个故事里出现了好几位神，他们的名字不太好读。请大家看大屏幕—— （课件出示：普罗米修斯、宙斯、阿波罗、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯。） 师：跟老师读一读这些名字。 （教师带读，学生跟读。） 师：这些神之间是什么关系？请大家快速浏览课文，找一找。 生：宙斯是众神的领袖。 生：阿波罗是太阳神。 生：赫淮斯托斯是火神。 生：赫拉克勒斯是大力神。 师：大家找得真准！那么，普罗米修斯和这些神之间发生了什么事呢？请大家默读课文，想一想。 4. 再读课文，把握主要内容 师：请同学们默读课文，思考：故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？ （学生默读思考，教师指名回答。） 师：故事的起因是—— 生：很久很久以前，地面上没有火，人类生活非常悲惨。 师：经过呢？ 生：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心到太阳神阿波罗那里拿取火种。宙斯知道后，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。火神劝告普罗米修斯归还火种，遭到拒绝。 师：结果呢？ 生：大力神赫拉克勒斯射死了鹫鹰，砸碎了锁链，普罗米修斯获得了自由。 师：（板书：无火——盗火——受罚——获救）这就是故事的起因、经过和结果。按照这个顺序，谁能用自己的话简单说说课文讲了一个什么故事？ 生：课文讲了普罗米修斯看到人类没有火很悲惨，就盗取了火种送给人类。宙斯非常生气，给普罗米修斯最严厉的惩罚。普罗米修斯坚强不屈，最后被大力神救了出来。 师：概括得真好！这就是按照“起因—经过—结果”来把握课文主要内容的方法。 设计意图：通过初读课文，扫清字词障碍。借助人物关系示意图，帮助学生理清故事中众神的关系。引导学生按照起因、经过、结果把握文章主要内容，落实本单元语文要素。 （三）精读课文，感受“无火之悲”与“盗火之义”（第1-2自然段） 1. 学习第1自然段——人类无火 师：请同学们齐读第1自然段，边读边想：没有火，人类过着怎样的生活？ （学生齐读第1自然段。） 师：谁来说说没有火，人类过着怎样的生活？ 生：人们只好吃生的东西。 生：在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 师：（板书：吃生食 黑暗长夜）请大家想象一下：如果让你天天吃生的东西，你愿意吗？ 生：不愿意！生的东西不好吃，还会生病。 师：如果让你在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你害怕吗？ 生：害怕！黑漆漆的什么都看不见。 师：是啊！没有火，人类只能吃生的食物，只能在黑暗中恐惧地度过每一个夜晚。请你用一个词来形容一下人类的生活。 生：悲惨。 生：痛苦。 生：可怜。 师：课文用了哪个词？ 生：悲惨。 师：（板书：悲惨）请大家带着这种感受，再读第1自然段。 （学生有感情地朗读第1自然段。） 2. 学习第2自然段——盗取火种 师：就在这时候，普罗米修斯来到了人间。请一名同学来读第2自然段，其他同学思考：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景后，是怎么做的？ （指名读第2自然段。） 师：普罗米修斯看到人类的悲惨情景后，是怎么做的？ 生：他决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。 师：（板书：决心 冒着生命危险）同学们注意，“决心”和“冒着生命危险”这两个词说明了什么？ 生：说明了普罗米修斯已经想好了，哪怕会死也要去拿火种。 生：说明了普罗米修斯非常勇敢，为了人类不怕牺牲。 师：说得真好！普罗米修斯明明知道这样做会触犯天规、会受到惩罚，但他还是“决心”这样做。这是一种什么样的精神？ 生：舍己为人的精神。 生：无私奉献的精神。 师：普罗米修斯拿到火种后，人间发生了怎样的变化？请找出文中的句子。 生：“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……” 师：（课件出示这句话）请大家对比一下：有了火之后，人类的生活和之前有什么不同？ 生：之前吃生的，现在可以吃熟的食物了。 生：之前黑暗中度过长夜，现在可以驱寒取暖了。 生：之前害怕猛兽，现在可以用火驱赶猛兽了。 师：火给人类带来了—— 生：光明、温暖、安全。 师：一个“盗”字，在普罗米修斯身上却闪耀着英雄的光芒！让我们读出普罗米修斯的勇敢和坚定。 （学生有感情地朗读第2自然段。） 设计意图：通过对比“无火”与“有火”的人类生活，引导学生感受火对人类的重要意义。抓住“决心”“冒着生命危险”等关键词，体会普罗米修斯为人类造福的坚定决心和勇敢精神。 （四）课堂小结 师：同学们，这节课我们初步学习了《普罗米修斯》这篇课文。我们知道了故事的起因是人类没有火、生活悲惨；普罗米修斯看到后，决心冒着生命危险盗取了火种。火种给人类带来了光明和温暖。下节课，我们将继续学习普罗米修斯盗火之后发生了什么，他又遭受了怎样的惩罚。请大家课后把课文的第3-8自然段再多读几遍，想一想：普罗米修斯给你留下了怎样的印象？ 第二课时 （一）复习导入，回顾内容 师：同学们，上节课我们学习了《普罗米修斯》的第1、2自然段。谁来用一句话说说上节课的内容？ 生：普罗米修斯看到人类没有火很悲惨，就冒着生命危险盗取了火种。 师：很好！普罗米修斯盗取火种之后，等待他的是什么呢？这节课我们继续走进这个古希腊神话故事。 （二）精读课文，深入感悟（第3-8自然段） 1. 学习第3-4自然段——宙斯发怒 师：普罗米修斯盗取火种的事，众神的领袖宙斯知道后，有什么反应？请同学们默读第3-4自然段，找出答案。 （学生默读第3-4自然段。） 师：宙斯知道后，是怎么做的？ 生：宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。 师：（板书：宙斯 气急败坏 最严厉的惩罚）“气急败坏”是什么意思？上节课我们猜过，现在谁能准确地说一说？ 生：气急败坏就是非常生气，气到发狂的样子。 师：宙斯为什么“气急败坏”？ 生：因为普罗米修斯违抗了他的命令，盗取了火种。 师：火神赫淮斯托斯对普罗米修斯说了什么？普罗米修斯又是怎么回答的？ 生：火神劝普罗米修斯承认错误，归还火种。普罗米修斯说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 师：（课件出示这句话）请同学们读一读普罗米修斯的回答。你从这句话中体会到了什么？ 生：我体会到了普罗米修斯很坚定。 生：我体会到了普罗米修斯认为自己没有错，他愿意为人类承受痛苦。 师：“为人类造福，有什么错？”这是一个什么句？ 生：反问句。 师：谁能把它改成陈述句？ 生：为人类造福，没有错。 师：普罗米修斯用反问的语气，表达了自己无比坚定的态度——“我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”请同学们带着这种坚定，再读这句话。 （学生有感情地朗读。） 设计意图：通过品读普罗米修斯的语言，抓住“决不会……更不会……”的句式，体会普罗米修斯坚定不屈的精神。 2. 学习第5-6自然段——遭受惩罚 师：普罗米修斯坚决不归还火种，他遭受了怎样的惩罚？请同学们默读第5-6自然段，画出描写普罗米修斯遭受惩罚的句子。 （学生默读圈画，教师巡视。） 师：谁来读一读你画出的句子？ 生：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。” 生：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。” 师：（板书：锁悬崖 风吹雨淋 鹫鹰啄食）请同学们闭上眼睛，听老师读这两段话，边听边想象画面。 （教师配乐朗读，学生闭眼想象。） 师：你仿佛看到了什么？感受到了什么？ 生：我仿佛看到了普罗米修斯被锁在悬崖上，风吹着他，雨打着他，他很痛苦。 生：我仿佛看到了鹫鹰在啄食他的肝脏，非常残忍。 生：我感受到了普罗米修斯太痛苦了，白天肝脏被吃光，晚上又长出来，第二天再被吃，永远没有尽头。 师：同学们，“死死地锁”“高高的悬崖”“既不能动弹，也不能睡觉”“日夜遭受”“风吹雨淋”“凶恶的鹫鹰”“啄食肝脏”“永远没有尽头”——这些词语让你体会到了什么？ 生：我体会到了惩罚非常残酷。 生：我体会到了宙斯非常狠心。 生：我体会到了普罗米修斯忍受的痛苦是我们无法想象的。 师：是啊！这是一种多么残酷的惩罚！请大家带着这种感受，有感情地朗读第5-6自然段。 （学生有感情地朗读。） 师：面对这样残酷的惩罚，普罗米修斯有没有屈服？你从哪儿看出来的？ 生：他没有屈服。因为课文第6自然段说“普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了”，但他始终没有屈服。 师：普罗米修斯为什么能忍受这样残酷的惩罚？ 生：因为他心里想着人类，他愿意为人类受苦。 生：因为他坚信自己做得对，“为人类造福，有什么错？” 师：说得太好了！普罗米修斯用他的痛苦，换来了人间的光明和温暖。这是一种多么伟大的精神！ 设计意图：通过抓住关键词句，引导学生想象普罗米修斯遭受惩罚的画面。在想象和朗读中感受惩罚的残酷，体会普罗米修斯为人类造福、不屈不挠的伟大精神。 3. 学习第7-8自然段——获得自由 师：普罗米修斯就这样被锁在悬崖上，日夜承受着痛苦。这样的日子过了多久？请同学们齐读第7-8自然段。 （学生齐读第7-8自然段。） 师：普罗米修斯被锁在悬崖上多少年？ 生：许多年。 师：课文中说“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上”。同学们，一年是365天，许多年是多久？可能是几百年、几千年！在这漫长的岁月里，普罗米修斯日夜遭受着风吹雨淋和鹫鹰啄食。他后悔了吗？ 生：没有！ 师：他屈服了吗？ 生：没有！ 师：终于有一天，谁来救他了？ 生：大力神赫拉克勒斯。 师：赫拉克勒斯是怎么救他的？ 生：赫拉克勒斯射死了鹫鹰，砸碎了锁链。 师：（板书：赫拉克勒斯 射死鹫鹰 砸碎锁链）普罗米修斯— 生：获得了自由。 师：（板书：获得自由）同学们，故事到这里结束了。从“无火”到“盗火”，从“受罚”到“获救”，普罗米修斯用他的行动告诉了我们什么叫英雄！ （三）回顾全文，讲述故事 1. 借助板书，梳理过程 师：同学们，学完了全文，我们一起来回顾普罗米修斯故事的完整过程。请大家看板书： 无火（起因）→ 盗火（经过）→ 受罚（经过）→ 获救（结果） 师：谁能借助板书，完整地讲述普罗米修斯的故事？ （学生借助板书讲述故事。） 生：很久很久以前，地面上没有火，人类只能吃生的东西，在无边的黑暗中度过长夜，生活非常悲惨。普罗米修斯看到后，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里拿取火种。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物、驱寒取暖、驱赶猛兽。宙斯知道后气急败坏，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。火神劝普罗米修斯归还火种，普罗米修斯坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”普罗米修斯被锁在高高的悬崖上，日夜遭受风吹雨淋，鹫鹰每天啄食他的肝脏，痛苦永远没有尽头。许多年后，大力神赫拉克勒斯射死了鹫鹰，砸碎了锁链，普罗米修斯获得了自由。 师：讲得真完整！把故事的起因、经过、结果都说清楚了。 2. 感受形象，畅谈体会 师：学完了这个故事，你心目中的普罗米修斯是什么样的？ 生：普罗米修斯是一个勇敢的神，他敢冒着生命危险去盗火。 生：普罗米修斯是一个坚定的神，他面对残酷的惩罚也绝不屈服。 生：普罗米修斯是一个无私奉献的神，他为了人类甘愿承受一切痛苦。 师：大家说得太好了！普罗米修斯身上有勇敢、有坚定、更有无私的大爱。课文最后说：“普罗米修斯——这位敢于从天上‘盗’取火种的英雄，终于获得了自由。”课文中给“盗”字加了引号，为什么？ 生：因为普罗米修斯不是真的偷东西，他是为了人类。 生：这个“盗”是打引号的，说明他不是坏人，他是英雄。 师：对！普罗米修斯虽然用了“盗”的方式，但他的目的是为了造福人类。所以，他不是小偷，他是英雄！ 设计意图：通过借助板书讲述故事，落实“按照起因经过结果的顺序讲述普罗米修斯盗火故事”的教学重点。通过畅谈心目中的普罗米修斯形象，深化对人物精神的理解。 （四）拓展延伸，激发兴趣 师：同学们，《普罗米修斯》是古希腊著名的神话故事。在古希腊神话中，还有许许多多精彩的故事，比如《宙斯与伊俄》《雅典娜的诞生》《赫拉克勒斯的十二项任务》等等。这些故事充满了神奇的想象，塑造了一个个鲜明的人物形象。 师：课后，请大家去阅读更多的古希腊神话故事。想一想：这些故事和我们学过的中国神话故事有什么相同之处？又有什么不同之处？ 七、课堂小结 师：同学们，通过两节课的学习，我们走进了《普罗米修斯》这个古希腊神话故事。我们知道了故事的起因是人类没有火、生活悲惨；经过是普罗米修斯盗取火种、遭受残酷惩罚；结果是普罗米修斯最终获得自由。我们感受到了神话故事神奇的想象，更感受到了普罗米修斯勇敢、坚定、无私奉献的伟大精神。 普罗米修斯为了人类的幸福，甘愿承受无尽的痛苦。他虽是一位神话中的英雄，但他身上那种为他人着想、勇于担当、不屈不挠的精神，正是我们每个人都可以学习和追求的。希望同学们在今后的生活中，也能像普罗米修斯一样——心中有他人，肩上有担当，做一个勇敢而坚定的“英雄”！ 2 学科网（北京）股份有限公司 $