14女娲补天 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《女娲补天》的故事脉络与神话“神奇”特点，通过回顾单元已学神话人物建立知识联结，引导学生质疑课题唤醒阅读期待，以思维导图梳理起因经过结果，用学习单为支架铺垫想象补白活动。 以“神奇”为主线，通过小组合作补白五色石拣取过程（如赤色石在火焰山的困难与克服）培养思维能力，结合教师示范讲述训练语言运用，联系当代英雄升华主题增强文化自信。为教师提供略读教学范式，帮助学生提升想象与表达能力。

《女娲补天》教学设计 【教材版本】 统编版（部编版）小学语文四年级上册第四单元第14课（略读课文） 一、教学内容分析 （一）单元定位 本课位于统编版小学语文四年级上册第四单元”神话故事”主题单元。本单元编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，旨在引导学生感受神话故事的神奇想象，体会神话人物的精神品质，初步了解神话这一文学体裁的特点。 （二）文本解读 《女娲补天》是中国古代著名的神话传说，由袁珂整理改写。课文讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人类，历经艰难险阻补天的故事，赞扬了女娲勇敢善良、甘于奉献的精神。作为本单元的最后一篇课文，本文承担着迁移运用精读课文学习方法、自主阅读略读课文的教学任务。 （三）文本特点 想象神奇：“补天”这一核心情节充满浪漫主义色彩，炼五色石、斩龟足撑天等情节突破现实逻辑，展现了古人丰富的想象力。 情节完整：故事具有清晰的起因（天塌地陷、人类受灾）、经过（女娲补天的艰辛历程）、结果（天地恢复平静）结构。 留白丰富：课文对女娲寻找五色石的过程描写较为概括，为学生的想象创编提供了广阔空间。 精神内核：女娲身上体现的为民造福、不怕牺牲、甘于奉献的精神，是中华民族传统美德的集中体现。 （四）学情分析 四年级学生已具备一定的独立阅读能力，能够借助工具书解决生字词问题，对神话故事有浓厚兴趣。经过本单元前三篇课文的学习，学生已初步掌握”了解故事起因、经过、结果，把握主要内容”的阅读方法，以及感受神话神奇想象的学习策略。但学生对于略读课文的学习方法尚需进一步指导，想象创编故事的能力有待提升。 二、课时安排 共1课时 三、教学目标（基于语文核心素养） （一）文化自信 通过朗读和讲述《女娲补天》的故事，感受中国古代神话的神奇魅力，激发对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 了解女娲在中国传统文化中的地位和象征意义，初步认识神话作为民族文化载体的价值。 （二）语言运用 认识”措、混、项、熄、塌、杀、颂、绩”8个生字，读准字音，理解”惊慌失措、熊熊大火、冶炼”等词语的意思。 能正确、流利、有感情地朗读课文，默读时做到不出声、不指读。 能按照起因、经过、结果的顺序，用自己的话讲述故事的主要内容。 发挥想象，把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 （三）思维能力 能借助思维导图梳理故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容，发展逻辑思维能力。 通过品读关键词句，边读边想象画面，培养形象思维能力。 能围绕”神奇”展开讨论，对故事情节进行合理想象和创造性表达，发展创造性思维能力。 通过比较阅读，发现神话故事在情节设置、人物塑造上的共同特点，提升比较分析能力。 （四）审美创造 感受神话故事中神奇的想象和美好的情感，体验阅读神话故事的审美乐趣。 通过想象补白、创造性复述等方式，表现自己对文本的理解和感受，发展审美表现与创造能力。 体会女娲勇敢善良、甘于奉献的美好品质，感受人物形象的精神之美。 四、教学重难点 教学重点 默读课文，能说出故事的起因、经过和结果，把握课文主要内容。 发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 教学难点 感受神话故事的神奇想象，体会女娲不怕危险、甘于奉献的精神。 将概括的情节进行具体化、生动化的创造性表达。 五、教学资源 教材资源：统编版小学语文四年级上册教科书（人民教育出版社最新版） 多媒体资源：女娲形象图片、天塌地陷场景插图、五色云霞图片、课文朗读音频 拓展资源：《淮南子·览冥训》中女娲补天原文片段（适合教师参考）、《中国神话故事》相关篇目 教具准备：生字词卡片、小组合作学习单、思维导图模板 六、教学过程 【第一板块】神境初启——创设情境，激趣导入 一、神话之旅，开启新篇 师：同学们，这段时间我们一直在”神话故事”的奇妙世界里遨游。还记得我们都认识了哪些神话人物吗？ 预设生回答：我们认识了开天辟地的盘古、衔石填海的精卫、为人类盗取火种的普罗米修斯…… 师：是啊，每一位神话人物都有着非凡的本领和感人的故事。今天，我们神话之旅的最后一站，要去认识一位更加了不起的女神——女娲。（板书课题：女娲补天） 师：请同学们伸出小手，跟老师一起书写课题。注意”娲”字是左右结构，左边是”女”字旁，右边是”呙”。“补”字左边是衣字旁，不要写成示字旁。齐读课题—— 生齐读：女娲补天。 二、质疑课题，唤醒期待 师：读了课题，你最想知道什么？请把你的疑问说出来。 预设生回答：女娲为什么要补天？天是怎么破的？破了是什么样子？女娲用什么补天？怎么补？女娲补天成功了吗？ 师：同学们真会思考！一个”补天”就让我们产生了这么多疑问。要知道，天那么高、那么大，女娲竟然能把它补上，这该是多么神奇的事情啊！（板书：神奇）今天，就让我们带着这些疑问，一起走进这个流传千古的神话故事。 三、唤醒已知，铺垫背景 师：在读故事之前，你对女娲有哪些了解？ 预设生回答：我知道女娲用泥土创造了人类。我听妈妈讲过女娲造人的故事。我知道女娲是人首蛇身的样子。 师：女娲是中国上古神话中的创世女神，相传她用黄土仿照自己的样子创造了人类，还建立了婚姻制度，被尊为”大地之母”。这样一位伟大的女神，为什么要去补天呢？让我们赶紧去读读课文吧！ 【设计意图】 通过回顾本单元已学的神话人物，建立知识联结，激活学生的阅读期待。引导学生围绕课题质疑，培养问题意识，同时紧扣”神奇”这一神话故事的核心特点，为后续学习做好情感铺垫。唤醒学生对女娲的已有认知，丰富人物背景，激发阅读兴趣。 【第二板块】神文初探——初读感知，梳理脉络 一、明确任务，自主学习 师：这是一篇略读课文，学习略读课文和精读课文有所不同。我们要特别关注课文前面的阅读提示。请一位同学来读一读。 （指生朗读课文导语） 师：阅读提示给我们提出了哪些学习要求？ 预设生回答：要默读课文。要说说故事的起因、经过和结果。要发挥想象，把女娲拣五色石的过程说清楚、说生动。 师：明确了学习任务，现在请同学们默读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；同时思考故事的起因、经过和结果，用横线画出关键词句。 （学生默读课文，教师巡视指导，关注默读习惯的养成） 二、检查字词，扫清障碍 师：大家读得很认真。课文中有几个生字词，我们来检查一下。 （出示生字词） 措 混 项 熄 塌 杀 颂 绩 师：谁来当小老师，带大家读一读？注意”措”是平舌音，“颂”也是平舌音。 （指生领读，正音） 师：去掉拼音，同桌互相读一读，互相检查。 （同桌互读） 师：这些生字中，你觉得哪个最容易写错？给大家提个醒。 预设生回答：“塌”字右边是”羽”字下面加”白”，不要写成”习”。“熄”字是火字旁，跟火有关，右边是”息”。“冶炼”的”冶”不要写成”治”。 师：同学们观察得很仔细！我们再来读读这些词语。 （出示词语） 惊慌失措 熊熊大火 零零星星 五天五夜 奋勇杀死 传颂功绩 师：“惊慌失措”是什么意思？谁能用课文中的句子来解释？ 预设生回答：课文说”人们惊慌失措，四处奔逃”，就是人们因为天塌地陷而非常害怕，不知道怎么办才好。 师：联系上下文理解词语，好方法！“功绩”是什么意思？ 预设生回答：就是功劳、业绩的意思。 师：对，女娲补天拯救了人类，人们传颂着她的伟大功绩。 三、把握脉络，简述故事 师：字词过关了，现在我们来完成阅读提示的第一个任务：说说故事的起因、经过和结果。请同学们再次浏览课文，找出相关段落，用简洁的语言概括。 （学生默读思考，圈画批注） 师：我们先来说说起因。故事的起因是什么？ 预设生回答：水神共工和火神祝融打架，共工输了，就撞断了不周山。天塌了，地裂了，洪水喷涌而出，野兽跑出来残害人类，人们惊慌失措。 师：概括得很清楚！如果用更简洁的语言呢？ 预设生回答：天地发生大变动，人类遭遇灾难，处在水深火热之中。 师：很好！（板书：起因——天地大变动，人类受灾） 师：经过部分比较长，请同学们再读课文第四自然段，看看女娲为了拯救人类做了哪些事情？试着用小标题概括。 （学生默读第四自然段） 预设生回答：女娲先从各地拣来五色石头，燃起神火熔炼，用石浆补天。女娲杀了一只大乌龟，斩下四条腿撑天。女娲奋勇杀死了作恶的黑龙。女娲把芦苇烧成灰，撒到水中堵住洪水。 师：真会读书！女娲做的这四件事，如果合并成两件大事，可以怎么概括？ 预设生回答：第一件事是拣五色石、炼石浆、补天窟窿。第二件事是杀龟撑天、杀黑龙、堵洪水，让天地恢复平静。 师：这样概括就更简洁了。（板书：经过——拣石炼浆补天、除害恢复天地） 师：故事的结果呢？ 预设生回答：天和地恢复了平静，人类获得了新生。人们世世代代怀念女娲，传颂她的伟大功绩。 师：（板书：结果——天地恢复平静，人类获新生） 师：现在，请同学们把起因、经过、结果连起来，同桌互相说一说这个故事的主要内容。 （同桌互说，指名汇报） 【设计意图】 略读课文的教学要体现学生的自主性。通过明确阅读提示中的学习任务，引导学生带着问题默读思考。字词教学采用”小老师领读”“互相提醒”等方式，发挥学生主体作用。梳理故事脉络时，先分层概括再整体串联，既训练学生的概括能力，又为后续详细复述奠定基础。 【第三板块】神笔细品——文本细读，感受神奇 一、聚焦灾难，体会”可怕” 师：神话故事处处充满神奇的想象。让我们先走进故事的开头，看看天地发生了怎样的大变动。请同学们朗读第一自然段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？ （学生朗读第一自然段） 师：谁来说说，你仿佛看到了什么？ 预设生回答：我仿佛看到天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿，就像天空破了一个大洞。我仿佛看到地上裂开了一道道深沟，黑黝黝的，看不到底。我仿佛看到洪水像猛兽一样从地下喷涌而出，淹没了田野和村庄。我仿佛看到各种野兽从山林里跑出来，张着血盆大口追赶人们。 师：你的想象真丰富！课文用了哪些词语来描写这场灾难？ 预设生回答：“黑黑的”“黑黝黝”“喷涌而出”“惊慌失措”“四处奔逃”“混乱和恐怖”。 师：这些词语让你感受到什么？ 预设生回答：我感受到这场灾难非常可怕，人们非常恐惧，整个世界都要毁灭了。 师：是啊，天塌地陷、烈火洪水、野兽横行，人类面临着灭顶之灾。让我们带着这种感受，再读读这一自然段。 （学生有感情朗读） 师：读到这儿，如果你是女娲，看到自己的孩子遭受这样的苦难，你会是什么心情？ 预设生回答：我会非常难过、非常着急、非常心痛。 师：课文是怎么写女娲的心情的？ 预设生回答：“女娲看到这情景，难过极了。” 师：一个”难过极了”，让我们感受到女娲对人类深深的—— 预设生回答：爱！ 师：正是这份爱，让女娲下定决心要拯救人类。这份”难过”为后面的”补天”做了情感铺垫。 二、聚焦”拣石”，想象神奇 师：女娲补天，首先要找到五色石。请同学们默读课文第四自然段中描写拣五色石的部分，圈画出让你感受到”神奇”或”艰辛”的词句。 （学生默读圈画） 师：谁来说说你圈画了哪些词句？为什么？ 预设生回答：我圈画了”各地”，女娲要从各个地方去拣石头，说明石头分散在不同地方，很难找齐。我圈画了”赤、青、黄、白、黑五种颜色”，这五种颜色正好对应五行，很神奇。我圈画了”燃起神火熔炼”，普通的火肯定不行，要用神火，很神奇。我圈画了”黏稠的石浆”，石头能炼成石浆，还能用来补天，太神奇了。 师：同学们找得很准！现在我们来重点关注”女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头”这句话。课文只用了一句话概括，但背后藏着多少艰辛啊！ 师：女娲会到哪些地方去拣石头？在拣石的过程中会遇到哪些困难？请同学们展开想象，小组合作讨论，完成下面的学习单。 （出示学习单） 颜色 地点 遇到的困难 怎么克服的 赤（红） 青 黄 白 黑 （小组讨论，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意分享你们的想象？ 预设小组汇报：赤色石头：女娲来到火焰山，这里到处都是滚烫的岩浆。赤色石头就在岩浆中央，散发着耀眼的红光。女娲不怕灼热，用神力护体，飞进岩浆中，取出了赤色石头。青色石头：女娲来到东海深处，青色石头藏在龙宫宝库中。龙王不肯借，女娲向龙王说明来意，龙王被她的诚意打动，把青色石头送给了她。黄色石头：女娲来到黄土高原，黄色石头深埋在地下百丈之处。女娲用神力劈开大地，挖了三天三夜，终于挖出了黄色石头。白色石头：女娲来到雪山之巅，白色石头被冰雪覆盖，冻得坚硬如铁。女娲用体温融化了冰雪，取出了白色石头。黑色石头：女娲来到黑森林深处，黑色石头被毒蛇猛兽看守。女娲奋勇打败猛兽，取出了黑色石头。 师：太精彩了！同学们的想象既神奇又合理。如果把你们说的这些内容连起来，就是一段生动的故事。现在请同学们选择其中一种颜色的石头，把拣石的过程说具体、说生动。可以说给同桌听，也可以写下来。 （学生练说/练写，教师巡视） （指名展示，师生点评） 师：在同学们的想象中，女娲翻越千山万水，历经千难万险，终于找齐了五色石。从”各地拣来”这四个字中，我们读出了女娲的—— 预设生回答：坚持不懈、不怕困难、甘于奉献。 三、聚焦”炼石”，品味神奇 师：石头找齐了，女娲开始炼石。请同学们读一读描写炼石的句子。 （出示） “燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。” 师：哪些词语让你感到神奇？ 预设生回答：“神火”很神奇，不是普通的火，是神火。“熔炼”很神奇，能把坚硬的石头炼成液体。“黏稠的石浆”很神奇，石头变成了像粥一样的东西，还能用来补天。 师：是啊，在古人的想象中，神火具有化腐朽为神奇的力量。女娲用神火把五色石炼成石浆，这石浆该有多么神奇的力量啊！ 四、聚焦”补天”，升华神奇 师：石浆炼好了，女娲是怎样补天的？谁来读一读？ （指生朗读） （出示） “女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。从此，天上便有了五色的云霞。” 师：读到这里，你有什么疑问吗？ 预设生回答：天那么高，女娲是怎么上去的？石浆是怎么补到天上的窟窿里的？为什么补好天后会有五色的云霞？ 师：这些问题都指向一个核心——神话的神奇想象。在古人的想象中，女娲是神，她有神力，能够飞上天空。而那五色的云霞，就是五色石浆在天上留下的痕迹，每当人们看到天边绚丽的晚霞，就会想起女娲补天的伟大功绩。 师：请同学们闭上眼睛，听老师读这句话，边听边想象补天的画面。 （教师配乐朗读，学生想象） 师：你仿佛看到了什么？ 预设生回答：我仿佛看到女娲端着一大盆金光闪闪的石浆，飞上天空。我仿佛看到女娲把石浆对准黑黑的窟窿，用力一泼，石浆像瀑布一样流向天空的裂缝。我仿佛看到金光四射，大窟窿慢慢合拢，天空变得完整。我仿佛看到补好的天空出现了红、橙、黄、绿、蓝五种颜色的云霞，美丽极了。 师：多么壮丽的画面！让我们带着这种神奇的想象，齐读这句话。 （学生齐读） 五、聚焦”撑天”“杀龙”“堵水”，感受精神 师：补好了天，女娲还做了哪些事情？为什么要做这些事？ 预设生回答：杀乌龟、斩龟足撑天，因为担心天再塌下来。杀死黑龙，因为黑龙在中原一带作恶。烧芦苇、撒芦灰堵洪水，因为地上还有地缝在喷涌洪水。 师：这三件事中，哪些描写让你感受到神奇？ 预设生回答：乌龟的四条腿能撑起天空，很神奇。杀死一条黑龙，其他野兽就都吓跑了，很神奇。芦苇烧成灰就能堵住喷涌的洪水，很神奇。 师：是啊，神话就是这样充满神奇的想象。但更让我们感动的是，女娲做完一件又一件，她怕天再塌，就杀龟撑天；她怕野兽再害人，就奋勇杀龙；她怕洪水再泛滥，就烧芦堵水。这一桩桩、一件件，都让我们感受到女娲—— 预设生回答：一心为人类着想、不怕危险、甘于奉献。 师：让我们带着对女娲的敬佩之情，齐读第四自然段。 （学生有感情齐读） 【设计意图】 文本细读环节以”神奇”为主线，引导学生抓住关键词句，边读边想象画面。通过”灾难场景想象”“拣石过程补白”“炼石补天画面再现”等层次递进的阅读活动，让学生深入文本，感受神话的神奇魅力。小组合作学习单的设计，既落实了课后习题”把拣五色石的过程说清楚、说生动”的要求，又培养了学生的合作能力和创造性表达能力。在感受神奇的同时，始终紧扣女娲的精神品质，实现工具性与人文性的统一。 【第四板块】神思飞扬——想象创编，讲述故事 一、方法回顾，搭建支架 师：要把故事讲生动，我们需要注意什么？ 预设生回答：要按照起因、经过、结果的顺序讲。要加入自己的想象，把省略的情节说具体。要注意语气、表情和动作。 师：说得很好！今天我们要重点练习把”拣五色石”的过程讲具体、讲生动。我们可以抓住”地点、困难、动作、心理”这几个要素来展开想象。 二、示范引路，习得方法 师：老师先来示范一段。讲”寻找赤色石头”： “女娲飞啊飞，来到了一座火焰山。只见山上烈焰熊熊，岩浆翻滚，热气蒸腾。在岩浆的中央，有一块红得发亮的石头，那就是赤色石！女娲心想：’为了人类，再大的困难我也不怕！’她深吸一口气，运起神力，纵身跃入岩浆之中。炽热的岩浆灼烧着她的肌肤，但她咬紧牙关，奋力向前，终于一把抓住了赤色石，飞身而出！” 师：老师加入了哪些内容让故事更生动？ 预设生回答：加入了环境描写：火焰山、烈焰熊熊、岩浆翻滚。加入了心理活动：女娲心想为了人类不怕困难。加入了动作描写：深吸一口气、纵身跃入、咬紧牙关、奋力向前、一把抓住。 师：总结得真好！现在请同学们选择一种颜色的石头，运用这些方法，把拣石的过程说给同桌听。 （同桌互说，互相评价） 三、展示交流，提升表达 师：谁愿意来展示？ （指名展示，师生共同点评，从”内容具体、想象合理、表达生动”三个维度评价） 预设学生展示： 生1（青色石头）：“女娲来到波涛汹涌的东海，只见海浪翻滚，白浪滔天。青色石头沉在海底最深处，被一只千年老龟守护着。女娲潜入海底，水压大得让她喘不过气。她向老龟说明来意，老龟被她的诚心感动，吐出青色石头交给了她。” 师：加入了海底的环境和老龟的对话，很生动！如果能再写写女娲潜水时的动作，就更好了。 生2（黑色石头）：“女娲来到阴森恐怖的黑森林，这里终年不见阳光，荆棘丛生。黑色石头藏在森林最深处的魔窟里，由一条巨大的蟒蛇看守。蟒蛇张开血盆大口向女娲扑来，女娲侧身一闪，抽出宝剑，与蟒蛇大战三百回合，终于斩杀了蟒蛇，取得了黑色石头。” 师：动作描写很精彩！“大战三百回合”用上了神话故事的语言，真有神话味儿！ 四、完整讲述，传承神话 师：现在请同学们把拣五色石的过程连起来，完整地讲述女娲补天的故事。可以加上开头和结尾，让故事更完整。 （学生准备，小组内讲述） （推选代表，全班展示） 师：同学们讲得真好！你们不仅是故事的听众，更是神话的传讲人。正是靠着一代又一代人的讲述，女娲补天的故事才流传至今，成为中华民族共同的文化记忆。 【设计意图】 想象创编环节以”讲述”为输出形式，先通过教师示范搭建表达支架，明确”环境、心理、动作”等扩写要素，再让学生自主练说、展示评价，实现从”习得方法”到”运用方法”的转化。小组互说、全班展示的形式，既保证每个学生的参与，又提供展示平台，激发表达欲望。最后点明”传讲人”的身份，将语文学习与文化传承相联结。 【第五板块】神魂共鸣——感悟精神，拓展延伸 一、品味词语，感悟精神 师：故事学完了，让我们回到课题。女娲补天，补的仅仅是天上的窟窿吗？ 预设生回答：女娲补的不仅是天上的窟窿，更是人类生活的希望。女娲补的是人们心中的恐惧，让人们重新过上幸福的生活。女娲用她的爱和勇气，补好了破碎的世界。 师：说得太好了！女娲补的是天，更是人类的希望和未来。课文中有一个词最能概括女娲的精神，请同学们找一找。 预设生回答：“传颂”——人们世世代代传颂着她的伟大功绩。 师：为什么人们要世世代代传颂女娲？ 预设生回答：因为女娲不怕危险，冒着生命危险补天。因为女娲心中装着人类，为了人类甘愿付出一切。因为女娲勇敢、善良、甘于奉献。 师：是啊，女娲身上体现出的勇敢善良、不怕困难、甘于奉献的精神，正是我们中华民族的传统美德。人们传颂她，不仅是因为她的神力，更是因为她那颗—— 预设生回答：为人类造福的心！ 师：让我们带着这份敬佩，齐读最后一个自然段。 （学生有感情齐读） 二、联系生活，升华主题 师：女娲补天的故事发生在远古时代，但女娲的精神却流传至今。在我们的生活中，有没有像女娲一样的人？ 预设生回答：消防员叔叔像女娲一样，冒着生命危险救火，保护人们的生命财产。医生像女娲一样，在疫情中逆行，守护人们的健康。老师像女娲一样，默默奉献，帮助我们成长。解放军战士像女娲一样，保卫祖国，让我们过上安宁的生活。 师：是啊，女娲精神从未远去，它就在我们身边。每一个在危难时刻挺身而出、无私奉献的人，都是当代的”女娲”。 三、拓展阅读，布置作业 师：《女娲补天》选自《淮南子》，原文更加精彩。有兴趣的同学可以读一读《淮南子·览冥训》中的相关段落。此外，推荐大家阅读袁珂的《中国神话故事》，里面还有许多精彩的神话故事等着大家。 作业设计： 1. 基础作业：把《女娲补天》的故事讲给家人听，注意把拣五色石的过程讲生动。 2. 提升作业：选择女娲补天过程中的一个场景（如炼石、补天、杀龟撑天），画一幅插图，并配上文字说明。 3. 拓展作业：阅读《中国神话故事》中的其他篇目，制作一张”神话人物名片”，介绍你最喜欢的神话人物。 【设计意图】 感悟精神环节从”补天”的表层含义深入到”补希望、补未来”的深层意蕴，通过”传颂”一词串联起对女娲精神的理解。联系生活实际，将神话人物的精神品质与当代英雄模范相联结，实现传统文化的现代转化，体现语文课程的育人价值。分层作业设计兼顾基础与拓展，画插图、做名片等形式多样的作业，激发学生的学习兴趣。 七、板书设计 14 女娲补天 起因 —— 天地大变动 人类受灾 ↓ 经过 —— 拣五色石 → 炼石浆 → 补天窟窿 ↓ 杀大龟 → 斩足撑天 杀黑龙 → 吓退野兽 烧芦苇 → 撒灰堵水 ↓ 结果 —— 天地恢复平静 人类获新生 【勇敢善良 甘于奉献】 学科网（北京）股份有限公司 $