第25课《周亚夫军细柳》导学案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案聚焦《周亚夫军细柳》，引导学生积累文言字词，梳理三支军队迎驾方式，分析周亚夫人物形象及对比、侧面描写手法，感受其治军严明的精神品质。通过课前预习（作者、字词、初读）搭建基础，课中探究以任务驱动构建学习支架，衔接文言积累与深层理解。 特色在于任务式合作探究与分层设计，课前预习梳理基础，课中任务链（对比分析、手法赏析、深度思考）培养思维能力，巩固检测结合微写作提升语言运用，课后拓展链接《史记》比较阅读增强文化自信，助力学生在文言学习中发展思维与审美创造。

第25课 周亚夫军细柳 导 学 案 2026—2027 学年 统编版语文八年级上册 · 第六单元 ─────────────────────────────────────────────────────── 【学习目标】 1. 积累"被甲、锐兵刃、彀弓弩、按辔徐行、介胄、改容式车"等文言词语；掌握"被→披""式→轼"等通假字。 2. 反复朗读课文，疏通文意，梳理三支军队不同的"迎驾"方式。 3. 分析周亚夫的人物形象，理解"真将军"的内涵；赏析对比和侧面描写手法。 4. 感受周亚夫治军严明、刚正不阿的精神品质。 【重点】疏通文意，掌握文言字词；分析周亚夫的人物形象。 【难点】理解对比手法和侧面描写在塑造人物中的作用。 ─────────────────────────────────────────────────────── 一、课前预习·自主梳理 1. 作者与出处 本文节选自《______·绛侯周勃世家》，作者______（朝代）的______。鲁迅曾赞誉《史记》为"______，______"。 提示：鲁迅的评价是"史家之绝唱，无韵之离骚"。 2. 字词过关 (1) 给下列加双引号的字注音： "彀"弓弩____ "诏"____ 按"辔"____ 介"胄"____ "揖"____ 被"甲"____ "曩"者____ (2) 解释下列句中加双引号的词语： ① 周亚夫"军"细柳 ________ ② 上自"劳"军 ________ ③ "居"无何 ________ ④ 于是上乃"使"使持节诏将军 ________ ⑤ 将军"约" ________ (3) 指出下列句中的通假字并解释： ① 军士吏被甲：________ ② 改容式车：________ 3. 初读感知 通读课文，用笔圈出以下信息： · 文中提到了哪几支军队？各自的将领是谁？ · 汉文帝到每支军队时，遇到了什么情况？ · 最后文帝对三支军队分别做出了怎样的评价？ 用一句话概括你读完本文的第一印象：____________________ ─────────────────────────────────────────────────────── 二、课中探究·合作交流 任务一：整体感知——三支军队的对比 小组合作，精读课文，完成下表。注意：要摘抄原文词句作答。 军队 将领 文帝进入情况 文帝评价 霸上军 （ ） 直驰入，将以下骑送迎 （ ） 棘门军 （ ） （ ） （ ） 细柳军 （ ） （ ） （ ） · 追问1：三支军队的"迎驾"方式最大的不同是什么？ 霸上、棘门军：直接出入，将以下____送____；细柳军：____不得入，按____徐行，____礼见。 · 追问2：文帝对三支军队的评价分别是什么？从评价中你读出了什么？ 对霸上、棘门的评价：________________ 对细柳军的评价：________________ 我的理解：______________________ 完成确认：□ ─────────────────────────────────────────────────────── 任务二：精读细研——"真将军"周亚夫 从文中找出最能体现周亚夫"真将军"特点的描写，抄写原句并作分析。 角度 原文词句 体现了周亚夫的什么特点 治军纪律 （摘抄原句） 军纪严明，令行禁止 待人态度 （摘抄原句） 刚正不阿，不媚上 自身形象 （摘抄原句） 尽忠职守，以身作则 · 追问：汉文帝说"此真将军矣！"——如果让你用三个关键词概括周亚夫，你会用哪三个词？ ________、________、________ 完成确认：□ ─────────────────────────────────────────────────────── 任务三：语言赏析——侧面描写与对比 本文塑造周亚夫形象时，除了正面描写，还用了两种重要的手法：对比和侧面描写。 1. 对比手法——霸上、棘门军是"___"，周亚夫是"___"（用原文中的一个字填空）。文帝把三军放在一起写，目的是什么？ 我的分析：三支军队的对比，突出周亚夫______________。 2. 侧面描写——作者主要通过文帝的态度来衬托周亚夫。找一找，文帝的哪些言行间接表现了周亚夫的"真将军"形象？ 文帝的言行（原文） 说明了什么 对塑造周亚夫的作用 ① "嗟乎，此真将军矣！" 直接称赞，侧面烘托 ② "曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。" ③ "至于亚夫，可得而犯邪？" · 追问：作者为什么不用大量笔墨直接写周亚夫，而要通过文帝的反应来写？这样写的好处是什么？ ________________________________________________ 完成确认：□ ─────────────────────────────────────────────────────── 任务四：深度思考——"真将军"的启示 1. 汉文帝被挡在细柳营门外，他不仅没有生气，反而称赞周亚夫。这反映了汉文帝是怎样的一个皇帝？ 从文中找出依据：________________________ 2. 假如你是一位将军，周亚夫的做法给你什么启示？ 提示：可从"原则"和"权威"两个角度思考。 3. 学完本文，你对"英雄"或"责任"有没有新的理解？用一句话写下来。 ________________________________________ 完成确认：□ ─────────────────────────────────────────────────────── 三、巩固检测 一、基础题（每题10分，共30分） 1. 注音全部正确的一项是（ ） A. "彀"gòu "诏"zhāo "辔"pèi "胄"zhòu "揖"jī B. "彀"kòu "诏"zhào "辔"bèi "胄"wèi "揖"yī C. "彀"gòu "诏"zhào "辔"pèi "胄"zhòu "揖"yī D. "彀"kòu "诏"zhāo "辔"bèi "胄"wèi "揖"jī 2. 加双引号的词语解释不正确的一项是（ ） A. 周亚夫军细柳（驻军） B. 上自劳军（慰问） C. 居无何（居住） D. 将军约（规定） 3. 对课文理解不正确的一项是（ ） A. 课文运用了对比手法来突出周亚夫的形象。 B. 文帝最终被挡在细柳营外，很生气地离开了。 C. "改容式车"中的"式"是通假字，通"轼"。 D. 周亚夫以军礼见天子，体现了刚正不阿的品质。 二、语段阅读（共30分） 阅读"上自劳军……可得而犯邪"一段，完成以下题目： (1) 解释句中加双引号的词。（10分） ① 天子"且"至 ____ ② 乃"以"宗正刘礼为将军 ____ ③ "使"使持节 ____ (2) 翻译句子："将军约，军中不得驱驰。"（10分） ________________________________________ (3) 文帝说"此真将军矣！"你认为周亚夫的"真"体现在哪里？结合原文回答。（10分） ________________________________________ 三、微写作（共40分） 如果你是一名记者，要报道汉文帝到细柳营慰问军队的新闻，请你写一段150字左右的短新闻。 要求：至少提到以下关键词中的3个：按辔徐行、介胄之士、改容式车、真将军 ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ─────────────────────────────────────────────────────── 四、课后拓展 1. 必做——比较阅读。 查找《史记》中关于周亚夫的其他记载（如平定七国之乱），或对比《廉颇蔺相如列传》中的人物塑造，看看司马迁写人的方法有什么特点。 2. 选做——背诵。 背诵课文"上自劳军……可得而犯邪"一段。 ─────────────────────────────────────────────────────── 五、学习反思 1. 这节课我最大的收获是：__________________________ 2. 周亚夫身上最让我敬佩的品质是：__________________ 3. 学习文言文时，我遇到的困难是：__________________ ─────────────────────────────────────────────────────── 【参考答案】 课前预习 1. 出处：《史记·绛侯周勃世家》，西汉司马迁。"史家之绝唱，无韵之离骚。" 2. (1) 注音：彀gòu 诏zhào 辔pèi 胄zhòu 揖yī 甲jiǎ 曩nǎng (2) 释义：①军——驻军 ②劳——慰问 ③居——经过 ④使——派 ⑤约——规定 (3) 通假：①"被"通"披"，穿 ②"式"通"轼"，车前横木，这里指扶轼敬礼 课中探究 任务一·三军对比： 霸上军——刘礼——直驰入，将以下骑送迎——"若儿戏耳，其将固可袭而虏也" 棘门军——徐厉——（同霸上）——"若儿戏耳" 细柳军——周亚夫——先驱不得入，按辔徐行，介胄不拜——"此真将军矣！可得而犯邪" 追问2：对霸上/棘门的评价是批评（儿戏、可袭而虏），对细柳的评价是赞叹（真将军、不可犯） 任务二·"真将军"分析示例： 治军纪律："将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏"——绝不因皇帝驾到而放松军令 待人态度："介胄之士不拜，请以军礼见"——不因对方是皇帝而卑躬屈膝 自身形象："按辔徐行""介胄"——全身铠甲，严格按照军规行事 三个关键词：治军严明、刚正不阿、尽忠职守 任务三·侧面描写与对比： 对比：霸上、棘门军是"儿戏"，细柳军是"真将军"；突出周亚夫治军严明 侧面描写：①文帝赞叹——直接烘托 ②文帝评价霸上/棘门——反衬细柳 ③文帝"改容式车"——行为上的敬意 好处：间接表现比直接描写更有说服力，通过位高权重的皇帝的反应来烘托人物，效果更强 任务四·深度思考： 1. 汉文帝是一个明君——他不因被阻挡而发怒，反而称赞周亚夫，体现了他知人善任、尊重制度。 巩固检测 一、1. C（A项"诏"zhāo错；B项"彀"kòu、"辔"bèi、"胄"wèi错；D项"彀"kòu、"辔"bèi、"胄"wèi、"揖"jī错） 2. C（"居无何"的"居"是"经过"的意思，不是"居住"） 3. B（文帝并没有生气离开，而是"改容式车"后称赞了周亚夫） 二、(1) 且——将要；以——任用、让；使——派 (2) 将军规定，军营中不能驱马奔驰。 (3) "真"体现在：①军纪严明——天子至也不能直接入营；②刚正不阿——以军礼见天子；③尽忠职守——全身铠甲坚守岗位 三、微写作示例： 本站讯 汉文帝今日前往细柳营慰问军队。与之前霸上、棘门两营不同，细柳营军纪严明。文帝先行派出的使者被挡在营门外，直到持节宣诏后才得以入营。入营后，文帝按辔徐行，不得驱驰。周亚夫全身介胄，以军礼相见。文帝不仅未生气，反而改容式车，感叹道："此真将军矣！" ─────────────────────────────────────────────────────── 学科网（北京）股份有限公司 $