1.1《感受空气》（课件）-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件围绕“感受空气”主题，系统讲解空气的无色无味、能流动、占据空间等性质及存在证据，通过回顾已知特征导入，以“如何证明空气存在”“捕捉空气”为问题支架，引导学生从塑料袋装空气、空瓶入水观察气泡等实验逐步深入。 其亮点在于以探究实践为核心，设计空瓶入水、土壤加水等多个动手实验，结合科学思维中的比较归纳（空气与水性质对比表），培养科学观念中的证据意识。学生通过实验提升观察分析能力，教师可直接使用结构化活动设计提高教学效率。

封面--字小魂萌趣 140 尔雅趣宋 60 我们已经初识空气，知道它看不见、抓不着，无色无味；也知道它笼罩着整个地球，滋养着许多生命。我们还将认识到空气不仅可以让热气球上升，还能形成大风放天气。空气究竟还有哪些我们不知道的性质呢？ 开窗通风时，风会吹动窗帘，让我们感觉到空气流进了室内。 聚焦 空气无色无味，我们如何找到空气存在的证据呢？ 聚焦 你能用身边的材料来捕捉空气吗？ 探索 1. 寻找空气存在的证据。 用塑料袋装一装空气，用手按一按，我们有什么发现？ 探索 我们已经知道空气无色无味，它还有什么性质呢？ 说一说空气的特点： 没有颜色 没有气味 没有固定形状 空气能流动 8 探索 空瓶子里有空气吗？将其倾斜放入水中，观察有什么现象发生。 空瓶子放入水中，产生了气泡 探索 将更多的物体放入水中，看一看有哪些物体中有空气。 说一说我们的理由。 粉笔放入水中，产生了气泡 探索 将更多的物体放入水中，看一看有哪些物体中有空气。 说一说我们的理由。 橡皮放入水中，表面有少量气泡 探索 风就是快速流动的空气。 探索 通过被风吹动的物体寻找空气存在的证据。 风会吹动树叶、旗帜 探索 2. 比较空气和水。 探索 拿两个塑料袋，一个装空气，一个装水，然后用压一压、掂一掂的方法比较空气和水有什么相同和不同，空气有哪些性质？ 探索 空气 水 无色、无味、透明、能流动，无固定形状，占据空间且有质量 气体，易被压缩，无固定体积 液体，几乎不可压缩，有固定体积 研讨 1. 我们看不到空气，用哪些方法可以证明空气的存在？ 研讨 1. 我们看不到空气，用哪些方法可以证明空气的存在？ 可以通过倒扣水杯法、塑料袋收集法、气球充气法、注射器压缩实验、称重对比实验等方法证明空气的存在。 其中倒扣水杯法、注射器压缩实验、称重对比实验更具有说服力，因为这些方法现象直观，操作简单，可测量，可重复。 研讨 这些方法中哪些更有说服力？ 为什么？ 研讨 2. 空气和水有什么不同？ 研讨 2. 空气和水有什么不同？ 空气是气体，水是液体； 空气看不见、摸不着，水可以被看到、触摸到； 空气没有固定的体积，水有固定的体积。 拓展 土壤中有空气吗？ 想办法做实验检验我们的猜测。 拓展 实验设计 猜想：土壤里有空气。 实验材料：烧杯、干土壤、清水、玻璃棒 实验步骤： 1.在烧杯里放入大半杯干土壤。 2.慢慢往烧杯里倒入清水，没过土壤。 3.静置一会儿，认真观察现象。 有气泡冒出 拓展 （ ？ ） （ √ ） （ √ ） （ √ ） ... （ √ ） （ √ ） 找一找：地球上，以下哪些地方存在空气？ 天空 高山 学校 土壤 海洋 拓展 天空 土壤 高山 海洋 ...... 空气分布有什么规律？ 在空中、地下和水中都有空气的踪迹 大气层 游泳时为什么要张大嘴巴？ 生命离不开空气 课 堂 练 习 课堂练习 1.下列选项中不属于空气的特征的是( )。 A.看不见 B.没有颜色 C.有香味 课堂练习 2. 水和空气的共同点是( )。 A.都是白色的 B.都会流动 C.是摸不着的 课堂练习 3. 石块、水和空气的相同特征是( )。 A.看得见 B.摸得着 C.占据空间 课堂练习 4.使用救生圈可以使不会游泳的人浮在水上，利用的是( )。 A.空气有一定的体积 B.空气能流动 C.空气比水轻 课堂练习 判断题。（正确的画“√”，错误的画“X”) 1.空气在我们的生活中不存在，因为我们看不到也摸不到它。( ) 2.一袋空气很重。( ) 3.红色气球里面充满了空气之后，我们就能看见红色的空气。( ) 说一说，这节课你都学到了哪些知识？ $