第26课《诗词五首——赤壁》导学案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案聚焦杜牧《赤壁》，引导学生掌握咏史诗特点、借物起兴等写作手法及怀才不遇情感。通过预习导学（作者、背景、字词）搭建支架，课堂探究梳理由物及史、由史及己思路，突破以小见大赏析与历史翻案理解。 此导学案以三维目标为纲，构建预习-探究-拓展闭环。自主疏通诗意与小组合作提升语言运用，辩证看待历史培养思维能力，借古抒怀增强文化自信。比较阅读与名句积累设计，助力学生高效掌握并迁移所学，提升核心素养。

《赤壁》导学案 一、学习目标 1.知识与技能 识记杜牧文学常识，掌握咏史诗文体特点；能准确朗读、背诵默写全诗，划分朗读节奏，积累重点字词释义。 掌握借物起兴、以小见大、假设议论、借古抒怀四种写作手法，赏析千古名句。 读懂诗歌两层内容：凭吊古物、历史翻案，把握诗人怀才不遇、生不逢时的情感。 2.过程与方法 借助注释自主疏通诗意，小组合作梳理诗歌由物及史、由史及己的行文思路；抓住“折戟”“东风”“二乔”核心意象品读；结合晚唐时代背景理解咏史背后个人感慨。 3.情感态度与价值观 学会辩证看待历史成败；体会诗人空有治国用兵之才却不被重用的抑郁不平；树立珍惜机遇、坚守理想的人生态度。 二、学习重难点 重点：背诵默写全诗；理解诗句含义；赏析“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”以小见大的妙处。 难点：读懂诗歌历史翻案的独特观点；理解诗人借三国史实抒发自身怀才不遇的深层情感；掌握咏史诗“借古讽今、怀古伤己”的鉴赏思路。 三、预习导学 （一）作者简介 杜牧（803—约852），字牧之，号樊川居士，晚唐杰出诗人。出身官宦世家，精通兵法、擅长史论，心怀报国理想却身处晚唐乱世，仕途失意。与李商隐并称“小李杜”，以七言绝句成就最高，咏史诗立意新颖，常翻新历史议论，风格俊爽含蓄，著有《樊川文集》。 （二）写作背景 诗人任黄州刺史时，游览黄州赤鼻矶（后人附会为赤壁古战场），在江边泥沙中发现一支前朝断戟，触景生情。回望赤壁之战，世人皆赞周瑜雄才大略，杜牧却提出全新观点：周瑜取胜全系东风相助，充满偶然；借这段历史抒发自己空有才学、缺少机遇、无人赏识的愤懑，是典型咏史怀古诗。 （三）课文主要内容 全诗分为两层： 1. 前两句叙事起兴：江边泥沙埋着未锈蚀的断戟，诗人洗净辨认，确是三国古战场遗物，由古物触发怀古情思； 2. 后两句假设议论、借古抒怀：反向假设若无东风相助，东吴战败，二乔将被囚铜雀台；以美人命运暗写国家兴亡，暗含成败全系机遇，抒发自己生不逢时、怀才不遇的感慨。 （四）原文、字音、字词积累 1.原文 赤壁 [唐] 杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 2.重点字音 戟（ ） 销（ ） 郎（ ） 雀（ ） 乔（ ） 3.重点词语注释 折戟： 销： 将： 磨洗： 前朝： 东风： 便： 周郎： 铜雀： 二乔： 4.白话译文 四、课堂探究 （一）整体感知 1. 用简洁语言概括全诗内容与诗人情感。 2. 诗歌开篇写“折戟”有什么作用？ 3. 后两句诗人对赤壁之战提出了怎样与众不同的看法？ （二）文本研读 1. 赏析“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”，说说“折戟”这一物象的表达效果。 2. 后两句不写国家覆灭，只写二乔被锁，是什么写作手法？妙在何处？ 3. 诗人为何假设“东风不与周郎便”，仅仅是评价历史吗？ （三）问题探究 1. 全诗运用了哪些表现手法？结合诗句逐一分析。 2. 如何理解本诗“翻案式”的历史议论？ 3. 诗人借周瑜的机遇抒发自身怎样的处境？ 4. 结合学习生活，谈谈“机遇与才华”带给你的启发。 五、拓展延伸 （一）咏史怀古类名句积累 1. 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。——杜牧《赤壁》 2. 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。——杜牧《泊秦淮》 3. 千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。——辛弃疾 4. 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——杜甫 5. 凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？——辛弃疾 （二）比较阅读 对比《赤壁》与《雁门太守行》，说说两首诗歌题材、主旨、表现手法的异同。 六、课堂小结 《赤壁》是杜牧经典咏史七绝。诗歌以江边古戟起笔，由一件微小古物引出对赤壁之战的全新思考，一反世人推崇周瑜才能的常规，提出周瑜获胜依靠偶然东风。诗人不直接铺陈战争兴亡，而是以二乔命运代指东吴国运，运用以小见大，含蓄隽永。 诗人借历史假设，实则抒发个人感慨：周瑜有东风相助方能建功，而自己满腹兵法谋略，却身处晚唐、无人赏识，缺少施展抱负的机遇，满含怀才不遇的抑郁不平。全诗短小精炼，议论新颖，借古伤己，是咏史诗典范。 七、课后作业 1. 背诵默写全诗，标注朗读停顿。 2. 解释重点字词：戟、销、将、前朝、便、铜雀、二乔。 3. 赏析“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”以小见大的艺术效果。 4. 梳理诗歌由物到史、由史到己的行文脉络，概括全诗主旨。 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 （1） 预习导学字词 1.略 2.重点字音 戟（jǐ） 销（xiāo） 郎（láng） 雀（què） 乔（qiáo） 3.重点词语注释 折戟：折断的古代兵器戟。 销：销蚀、锈蚀。 将：拿，取。 磨洗：打磨、清洗铁锈。 前朝：东汉末年三国时期。 东风：指赤壁之战周瑜借东风火烧曹军一事。 便：便利、机缘。 周郎：周瑜，东吴大都督。 铜雀：铜雀台，曹操修建的楼台，供其享乐。 二乔：大乔（孙策妻子）、小乔（周瑜妻子），东吴两位贵族女子。 4.白话译文 一支断戟深埋江边泥沙，铁器还没有完全锈蚀；我亲手打磨洗净，认出这是三国赤壁之战的旧物。 倘若当年东风不给周瑜提供火攻的便利，东吴战败，大乔、小乔就要被长久囚禁在铜雀台的春色之中。 （二）课堂探究参考答案 （一）整体感知 1. 内容：诗人游览赤壁古战场，拾得三国断戟，洗净辨认触发怀古；假设若无东风周瑜战败，二乔将被囚铜雀台，借历史抒发感慨。 情感：感慨历史成败取决于偶然机遇，抒发自己空有才学、生不逢时、无人重用的抑郁不平。 2. 折戟是赤壁之战遗留古物，借物起兴，引出对前朝历史的追忆，为后文历史议论做铺垫。 3. 世人认为周瑜靠雄才大略取胜；诗人认为周瑜胜利纯属东风带来的偶然机遇，若无东风，东吴覆灭，历史将改写。 （二）文本研读 1. “折戟”是战争遗物，深埋泥沙却未锈蚀，见证岁月沧桑；由小小兵器自然引出怀古思绪，以实物勾连古今，触发后文对历史兴亡的思考，借物兴叹，含蓄自然。 2. 以小见大。不直白写东吴亡国、百姓流离，只写两位贵族女子的悲惨命运；以小人物的遭遇折射整个国家的兴亡，含蓄委婉，构思精巧，意蕴深远。 3. 不只是评价历史。诗人借周瑜依靠机遇建功立业，对比自己身怀才学却没有赏识自己的君主、缺少施展抱负的机会，借古伤己，抒发怀才不遇的愤懑。 （三）问题探究 1. ①借物起兴：由折戟引出怀古议论； ②假设议论：反向假设战争结局，翻新历史观点； ③以小见大：二乔命运代指国家兴亡； ④借古抒怀：借三国史实抒发自身失意。 2. 常规观点赞美周瑜才智过人，杜牧提出翻案看法，点明胜利依靠偶然天时；打破固定历史评判，角度新颖，借历史谈机遇，为抒发个人失意做铺垫。 3. 周瑜有东风这一关键机遇，得以建功立业；诗人通晓兵法、胸怀大志，可晚唐朝政昏暗，君主不识人才，自己一生埋没，缺少施展才华的机遇，内心充满不甘与苦闷。 4. 启示：个人才华是基础，但机遇十分重要；平日要积累学识、锤炼能力，同时做好准备抓住人生机遇；若暂时无人赏识，也不要自暴自弃，坚守本心、厚积薄发。 五、拓展延伸·比较阅读 （一）咏史怀古类名句积累 1. 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。——杜牧《赤壁》 2. 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。——杜牧《泊秦淮》 3. 千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。——辛弃疾 4. 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——杜甫 5. 凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？——辛弃疾 （二）比较阅读 对比《赤壁》与《雁门太守行》，说说两首诗歌题材、主旨、表现手法的异同。 相同点 均为唐代七言诗歌，涉及三国、边塞战争历史；都借历史、战场意象抒发内心情志；善用独特构思与议论。 不同点 1. 题材：《赤壁》咏史诗，凭吊古迹、评说历史；《雁门太守行》边塞诗，描写守城将士苦战。 2. 主旨：《赤壁》借古伤己，抒发怀才不遇；《雁门太守行》歌颂将士誓死报国的英雄气概。 3. 手法：《赤壁》借物起兴、以小见大、假设议论；《雁门太守行》色彩渲染、视听结合、用典烘托悲壮。 4. 风格：《赤壁》含蓄淡雅，重在史论抒情；《雁门太守行》瑰丽奇诡，场面雄浑惨烈。 七、课后作业参考答案 2. 字词解释 戟：古代戈矛合一的长兵器；销：锈蚀；将：拿、拾取；前朝：三国时期；便：机缘、便利；铜雀：曹操修建的铜雀台；二乔：大乔、小乔，东吴贵族女子。 3. 名句赏析：运用以小见大，不直言东吴亡国，仅设想二乔被锁深宫的凄凉；以两位女子的个人命运折射国家兴亡，避免直白说教，构思新奇含蓄；借历史假设点明成败取决于偶然机遇，暗含诗人自身怀才不遇的感慨，余味悠长。 4. 行文脉络：拾戟洗认，触发起古之思→假设赤壁之战另一种结局→借历史机遇抒发个人失意。 主旨：诗人凭吊赤壁古战场，由前朝断戟生发怀古之思，提出周瑜取胜依靠偶然东风的独特历史观点，以二乔命运暗喻国家兴亡，借古抒怀，抒发自己身怀才学却生不逢时、无人赏识、壮志难酬的抑郁不平。 $