第24课《唐诗三首—茅屋为秋风所破歌》导学案 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文导学案聚焦《茅屋为秋风所破歌》，引导学生掌握重点字词读音与含义，体会叙事抒情结合的特点及诗人情感变化，学习细节描写手法，理解杜甫“推己及人”的崇高精神。通过“成都茅屋秋风破屋”情境导入和作者档案介绍，结合预习检测搭建基础，初读感知划分节奏、梳理结构，形成从字词积累到文本分析的学习支架。 该资料以“情境-探究-拓展”为主线，特色显著。通过反复朗读培养语言运用能力，研读探究中炼字分析（如“怒”“卷”）和情感变化梳理提升思维能力，拓展对比阅读与微写作深化文化自信，助力学生感受杜甫在困苦中忧国忧民的情怀，适合自主学习与课堂互动，提升学习效率。

24《唐诗三首—茅屋为秋风所破歌》导学案 2025—2026学年统编版语文八年级下册 一、学习目标 1. 准确识记“怒号、挂罥、塘坳、俄顷、布衾、丧乱、突兀、庇”等字词的读音，理解“罥、坳、衾、丧乱、恶卧、何由彻、突兀”等词语在诗中的含义。 2. 通过反复朗读，体会这首诗“叙事与抒情相结合”的特点，感受诗人情感的变化——从焦急到气愤，从痛苦到激昂。 3. 学习诗中“细节描写”的手法（如“娇儿恶卧踏里裂”），分析其表达效果。 4. 理解诗人“推己及人、宁苦己身以利天下”的崇高精神，体会“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的人文情怀。 二、背景情境 【读一读 想一想】 在成都西郊浣花溪畔，有一间简陋的茅草屋。公元761年的一个秋天，一场大风掀翻了屋顶的茅草，紧接着又是连夜大雨，屋内漏雨不止，被褥湿冷如铁。一位白发苍苍的老人，在黑暗中彻夜难眠。 然而，正是在这间破茅屋里，这位老人却写下了一句震撼千古的话：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”他，就是被后人尊为“诗圣”的杜甫。 【作者档案】杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。他与李白合称“李杜”，被尊为“诗圣”，其诗被誉为“诗史”。他出身“奉儒守官”的家庭，一生坎坷，历经安史之乱，晚年漂泊西南。代表作有“三吏”、“三别”、《春望》《望岳》《茅屋为秋风所破歌》等。 【朗读要求】先默读一遍，圈出生字词；再大声朗读两遍，注意读出情感的变化；最后闭上眼睛想象画面，有感情地朗读一遍。 三、预习检测 任务一：给下列加点字注音（4分） 字词 注音 字词 注音 怒号 ______ 挂罥 ______ 塘坳 ______ 俄顷 ______ 布衾 ______ 丧乱 ______ 突兀 ______ 大庇 ______ 任务二：古今异义辨析（4分） 词语 古义（诗中义） 今义 恶卧 厌恶躺着 丧乱 丧事、混乱 何由 由何、从哪里 安得 安全得到 任务三：一词多义辨析（4分） 字 例句 释义 词性/用法 为 茅屋为秋风所破歌 为 忍能对面为盗贼 安 安得广厦千万间 安 风雨不动安如山 四、初读感知 【任务要求】大声朗读全诗，完成以下任务： 1. 用“/”在诗中划分节奏，注意七言古诗“二二三”的节奏特点。示例：“八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅”。 2. 圈出诗中直接表达诗人情感的词语（如“叹息”、“少睡眠”、“死亦足”等），感受诗人情感的变化。 【结构梳理】全诗四段，按事件发展的顺序展开。请完成下表： 段落 起止句 主要内容 诗人的情感 第一段 “八月秋高……沉塘坳” 第二段 “南村群童……自叹息” 第三段 “俄顷风定……何由彻” 第四段 “安得广厦……死亦足” 思考：从第一段到第四段，诗人的情感发生了怎样的变化？ __________________________________________________________ 五、研读探究 【任务一】品读“秋风破屋”——赏析“怒”和“卷”的精妙（6分） 1.“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”中“怒”和“卷”这两个字用得好在哪里？ __________________________________________________________ 2. 诗人详细描写茅草被风吹散后的去向（“高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”），为什么要写得这么细？ __________________________________________________________ 【任务二】品读“群童抱茅”——体会诗人的无奈（6分） 1.“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”——诗人真的认为孩子们是“盗贼”吗？为什么这样写？ __________________________________________________________ 2.“归来倚杖自叹息”——诗人“叹”的是什么？仅仅是叹息自己的遭遇吗？ __________________________________________________________ 【任务三】品读“屋漏夜雨”——体会细节的力量（8分） 1.“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”——这个细节为什么能打动人心？ __________________________________________________________ 2.“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”一句中，诗人“少睡眠”的原因仅仅是因为屋漏吗？ __________________________________________________________ 【任务四】品读“广厦千万间”——感悟诗人的崇高（8分） 1.“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”——诗人此时自己正处于“床头屋漏无干处”的困境中，为什么想到的却是“天下寒士”？ __________________________________________________________ 2. 结尾“吾庐独破受冻死亦足”十个字，表达了诗人怎样的精神境界？ __________________________________________________________ 六、写作特色 杜甫被誉为“语不惊人死不休”。请从诗中找出对应的例句并分析效果： 写作手法 文中例句 表达效果 炼字精妙 （动词运用） 一字传神， 增强表现力 细节描写 比喻 对比 （个人困境与 崇高理想） 【总结】这首诗最打动人心的地方，是杜甫在极端困苦中“推己及人”的博大胸怀。从“卷我屋上三重茅”的无奈，到“唇焦口燥呼不得”的心酸，再到“长夜沾湿何由彻”的痛苦，最后升华为“大庇天下寒士俱欢颜”的宏愿——“先叙事后抒情，由小我到大我”，这正是杜甫被誉为“诗圣”的根本原因。 七、拓展思考 【活动一】对比阅读（6分） 将本诗与杜甫的《春望》进行比较： “国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。” 两首诗都写于安史之乱时期。请说说它们在“写作手法”和“情感表达”上各有什么特点？ 相同点：____________________________________________________ 不同点：____________________________________________________ 【活动二】微写作（8分） 在你的生活中，有没有“舍己为人”或“推己及人”的时刻？或者你身边有没有这样的人？请写一段100字左右的短文，分享一个让你感动的“先人后己”的故事。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 【活动三】背诵默写（4分） 请补全下列名句： 1. “安得广厦千万间，______________________！风雨不动安如山。” 2. “呜呼！__________________，吾庐独破受冻死亦足！” 3. “布衾多年冷似铁，______________________。” 参考答案与提示 一、预习检测 任务一（注音）：怒号nù háo、挂罥guà juàn、塘坳táng ào、俄顷é qǐng、布衾bù qīn、丧乱sāng luàn、突兀tū wù、大庇bì。注意：“号”在诗中读háo（呼啸），不读hào；“丧”在“丧乱”中读sāng（战乱），不读sàng；“庇”读bì，不读pì。 任务二（古今异义）：恶卧——古义“睡相不好”（“娇儿恶卧踏里裂”意为孩子睡相不好蹬破了被里），今义“厌恶躺着”；丧乱——古义“战乱、死亡祸乱”（指安史之乱），今义“丧事、混乱”；何由——古义“如何、怎样”（“长夜沾湿何由彻”意为“长夜漫漫又湿又冷，如何挨到天亮”），今义“由何、从哪里”；安得——古义“怎么能够得到”（“安”为疑问副词，“怎能”），今义“安全得到”。 任务三（一词多义）：为——前一个“为”读wéi，被（介词，表被动），“茅屋为秋风所破歌”即“茅屋被秋风所破坏之歌”；后一个“为”读wéi，做、当作（动词）。安——前一个“安”疑问副词，“怎能、怎么”；后一个“安”形容词，“安稳”。 二、结构梳理 第一段（秋风破屋）：狂风卷走了屋顶茅草，诗人焦急无奈。情感：焦急、无奈。 第二段（群童抱茅）：南村孩子抱走了茅草，诗人气愤而又无可奈何。情感：气愤、辛酸。 第三段（屋漏夜雨）：被子冷似铁、屋漏无干处、彻夜难眠。情感：痛苦、悲凉。 第四段（推己及人）：由自己的困苦推及天下“寒士”，发出宏愿。情感：激昂、崇高。 情感变化：焦急→气愤→痛苦→激昂，由低到高、由己及人。 三、研读探究 任务一：1.“怒”字赋予风以人的情绪，写出风势之猛、风声之大；“卷”字写出风的力量——不是吹走，而是整片“卷”走。两字连用，写出了秋风的狂暴和破坏力。2. 诗人不厌其详地写出每片茅草的去向，正暗示了这些茅草对他而言弥足珍贵——他穷得连一片茅草都舍不得丢掉，这从侧面烘托了诗人处境的艰难。 任务二：1. 并非真的认为孩子们是“盗贼”，这是一种“愤激之语”——诗人年老无力，面对一群孩子的恶作剧无可奈何，只能用这样的词来表达自己的气愤和无奈。2. “叹”的内涵很丰富：叹自己的年老无力，叹世风日下，叹战乱年代民生之凋敝（连孩子都要抢茅草）。 任务三：1. 这个细节从孩子的角度写“穷”——因为被子又冷又硬，孩子睡不安稳才蹬破了被里。令人心酸的是，大人受冻已经够苦了，连“娇儿”也在受苦。2. 表面原因是屋漏，深层原因是“丧乱”——安史之乱以来，诗人忧国忧民，早已“少睡眠”。屋漏是暂时的困境，丧乱是长久的痛楚。 任务四：1. 这就是杜甫最伟大之处——在自身最困厄的时候，他想到的不是如何摆脱自己的困境，而是天下千千万万和他一样的“寒士”。这种“推己及人”的胸怀超越了个人苦难，达到了“老吾老以及人之老”的境界。2. “吾庐独破受冻死亦足”十个字，将“推己及人”的精神推向了极致——只要天下人安居，我宁愿冻死。这是“宁苦己身以利天下”的崇高精神的集中体现。 四、写作特色 炼字精妙——“风怒号”的“怒”、卷我屋上三重茅的“卷”、布衾多年冷似铁的“铁”，一字传神。 细节描写——“娇儿恶卧踏里裂”，一个细节写出了穷苦人家的窘迫和心酸。 比喻——“雨脚如麻未断绝”（将雨脚比作麻线），“布衾多年冷似铁”（将布衾比作铁）。 对比——前三段的个人困境（“床头屋漏无干处”）与第四段的崇高理想（“大庇天下寒士俱欢颜”）形成鲜明对比，凸显诗人博大的胸襟。 五、拓展思考 活动一（对比阅读）：相同点——都表达了诗人忧国忧民的情感，都写于安史之乱时期。不同点——《茅屋》侧重于“叙事抒情”（先叙事后抒情，由个人苦难推及天下），结尾激昂有力；《春望》侧重于“情景交融”（通过描写国都沦陷后的荒凉景象抒发悲情），结尾含蓄深沉。 活动三（默写）：1. 大庇天下寒士俱欢颜；2. 何时眼前突兀见此屋；3. 娇儿恶卧踏里裂。 学科网（北京）股份有限公司 $