回响在历史中的劳动之歌——《芣苢》《插秧歌》联读 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《芣苢》与《插秧歌》对比赏读，以“诵千年经典，品劳动之美”活动为导入，通过朗读、视频观看梳理感情基调，以镜头设计为支架串联劳动场景想象与艺术鉴赏。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，借助《芣苢》手部特写、《插秧歌》动作快剪等镜头设计，结合字源图示与角色扮演任务，培养学生对比思维与艺术表现力。学生在实践中提升审美与思维，教师可借助情境任务优化教学效果。

《芣苢》《插秧歌》 对比赏读 导 来自远古的绝响 “民生在勤，勤则不匮。”劳动，是中华民族绵延千年的血脉基因，也是幸福生活的源泉。 从《击壤歌》的“日出而作，日入而息”，到《诗经》中的采撷吟唱，再到宋人笔下的插秧图景——那些回荡在田间地头的歌谣，始终是我们民族血液中最滚烫的乐章。 今天，就让我们一同走进《芣苢》与《插秧歌》，聆听远古的劳动回响，感受跨越时空的劳动之美。 2 劳动 学习任务 劳动 1.想象诗歌画面，体会诗歌情感 2.鉴赏表现艺术，品味诗歌魅力 3.感受劳动之美，认识劳动价值 学习任务 劳动 我校将举行“诵千年经典，品劳动之美”系列活动，我们班决定以拍摄短视频的方式参与。 拍摄选题：《芣苢》与《插秧歌》所描绘的劳动场景。 核心任务： 1. 确认视频感情基调 2. 设计并录制视频画面 3. 阐述视频录制意图 情景任务 学习活动一：确认感情基调 1.自由朗读 根据你的理解，有感情朗读这两首词。 2.齐读 女生《芣苢》，男生《插秧歌》 3.观看视频 思考这两首词的情感基调是什么？ 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 芣 苢 诵 朗诵《芣苢》，注意把握诗歌的节奏 7 8 感情基调 作为导演，你如何把握两首诗的情感基调，用以指导视频的整体风格？ 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 芣 苢 诵 朗诵《芣苢》，注意把握诗歌的节奏 轻快、快乐 10 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 插秧歌 杨万里 诵 朗诵《插秧歌》，注意把握诗歌的节奏 紧张、投入 11 学习活动二：设计镜头展诗境 现在要将《芣苢》与《插秧歌》这两首诗的内容分别拍成微视频，其中的歌词就是这两首诗，假如你是宣传视频的小导演，为了使拍摄视频更加吸引观众，需要增加几个特写镜头，你会选择哪些特写镜头？请说明理由。 聚焦《芣苢》特写镜头 手部特写组图： 展现“采、有、掇、捋、袺、襭”的动作。 采采芣苢，薄言采之。 阳光暖煦的田间，身着素雅米白襦裙的古装女子，正弯腰轻快采摘芣苢，鲜绿的车前草铺满田垄，裙摆轻扫青草，尽显《诗经》原句的欢快灵动。 采采芣苢，薄言有之。 她眉眼带笑，身旁竹篮里已盛了不少采撷的芣苢，草叶上沾着晨露。 采采芣苢，薄言掇之。 她蹲身俯身，拇指食指精准摘取草穗，动作轻快利落，对应“采采芣苢，薄言掇之”的拾取场景。 采采芣苢，薄言捋之。 她手持芣苢茎秆，指尖顺着草叶轻轻捋下，草穗簌簌落入掌心，尽显“采采芣苢，薄言捋之”的连贯动作。 采采芣苢，薄言袺之。 她将满捧芣苢拢入衣襟兜起，衣袂轻拢草木，贴合“采采芣苢，薄言袺之”的收纳模样。 采采芣苢，薄言襭之。 侧身将衣襟中的芣苢掖入腰带间，动作温婉娴熟，呼应“采采芣苢，薄言襭之”的收存场景。 纵观六个字，可以调换这几个字的顺序吗？展现了什么劳动场景？ 采摘芣苢，越采越快，越采越多，收获满满。 劳动过程、劳动欢乐 在不断的重叠中，产生了简单明快，回环往复的音乐感，同时，在六个动词的变化中，生动地表现了芣苢越采越多、越采越快直到满载而归的场景美和采摘的快乐的情感美。 明明6个动词就可以描述的场景，为什么要用48个字呢? 采采芣苢，采之，有之，掇之，捋之，祮之，襭之 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之 采采芣苢，薄言祜之。采采芣苢，薄言襭之。 重章叠句 聚焦《芣苢》特写镜头 面部特写： 妇女们三五成群，面带轻松愉悦的笑容。 传递出劳动中发自内心的欢乐，与“群歌互答”的文本相呼应。 聚焦《芣苢》特写镜头 环境空镜： 和煦的阳光、茂盛的芣苢草、广阔的田野。 渲染明朗、美好的劳动氛围，体现“风和日丽”的诗意背景。 聚焦《芣苢》特写镜头 丰收镜头： 从空篮到满篮，最后衣裙兜满芣苢。 直观展现劳动的成果，凸显“收获”的满足与喜悦。 清人方玉润《诗经原始》如是说： 品 “读者试平心静气涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神何以旷。” 26 聚焦《插秧歌》特写镜头 动作快剪： 快速切换“抛、接、拔、插”的动作镜头。 动作描写 抛秧 接秧 拔秧 插秧 白描勾勒图景： 通过“抛”、“接”、“拔”、“插”四个动词，用语直白却极为传神地描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景 雨点打在斗笠蓑衣上，汗水与雨水交织的脸庞。 雨中特写 比喻传达精神，诗人别出心裁地将斗笠比作头盔，蓑衣比作铠甲，人比作战士，地比作战场，暗示了冒雨插秧，恰如一场紧张、持久而艰辛地战斗。 环境衬托艰辛:“雨从头上湿到胛”写出雨势之猛，颔联表现出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的忙碌精神。 小结 思考：从《插秧歌》中你体会到了劳动什么特点?是和《芣苢》一样轻松快乐吗？（用一个词概括特点，结合诗句具体分析） 1. 繁忙。田夫抛秧、田妇接，小儿拔秧、大儿插，一家人抛、接、拔、插，都在劳动。 2. 紧张。“笠是兜鍪蓑是甲”，运用比喻，把农夫比作战士，把雨中插秧比作一场战斗，与老天抢界间。“雨从头上湿到胛”，可见雨中插秧也非常辛苦。 3. 辛苦。“唤渠朝餐歇半霎”，顾不上吃饭，而且是“朝餐”，想见为了抢时间，一大早就起来干活，一直没吃饭，劳动了老半天了，仍不肯歇，一小会儿也不肯歇。 4.担心。一方面担心来不及插完秧，一方面又担心鹅儿与雏鸭来糟蹋秧田，更添忙碌。 5. 和谐。一家人齐心协力劳作，很有秩序，很和谐。 学习活动三：阐述录制意图 1.编者为什么把这两首古诗放在一起，请思考异同? 题目 《芣苢》 《插秧歌》 相同点 不同点 劳动画面 艺术手法 情感表达 （1）主题相同——劳动（2）都擅用动词刻画情境 一幅妇女们采摘苤苣，收获满满的欢乐劳动图 一家人齐心协力，紧张忙碌的插秧图 重章叠句、回环往复 比喻、细节描写、环境烘托 劳动者的欢歌 劳动者的颂歌 学习活动三：阐述录制意图 两首诗从不同角度共同描绘了劳动的多元面相——既有收获的欢愉，也有付出的艰辛，但都洋溢着积极的劳动精神。 2.作为导演，你想在视频中传递什么样的价值观? 1. 劳动创造幸福：劳动虽艰辛，但能带来物质与精神的双重财富，是幸福生活的源泉。 2. 奋斗成就人生：在劳动中磨砺意志、坚定信念，才能实现个人价值，感受奋斗的荣光。 3. 精神值得礼赞：中华民族吃苦耐劳、勤奋乐观的劳动精神，跨越古今，值得永远歌颂。 总结 劳动是辛苦繁忙，但劳动者们在辛苦中收获快乐，劳动带来了物质和精神双重财富，帮助我们实现自我价值，同时也就生出了美。 34 作业布置 请以学习小组为单位，从两首诗歌中选择一首，合作完成拍摄一个表现劳动场景的短视频。 要求：可以从网上搜集资源，也可以加入你的表演，要将诗句中的动词所描写的劳动行为展现出来。时长不超过三分钟。 $