1.1追求智慧的学问（表格式教学设计）政治统编版必修4

该高中思想政治教学设计聚焦“追求智慧的学问”核心内容，涵盖哲学起源、与世界观方法论及具体科学的关系。通过播放《武林外传》经典追问片段导入，以溯源寻根、区分认知、厘清边界三个议题为支架，结合案例分析、小组探究和即时辨析，帮助学生从生活素材过渡到系统哲学概念。 该资料亮点在于情境化与思辨性融合，用“法老诅咒”“小明生病”等案例对比突破重难点，落实科学精神素养，培养理性反思习惯。提供易混点即时辨析，降低教学难度，助力教师高效教学，提升学生哲学思维与公共参与能力。

1.1 追求智慧的学问（教学设计） 课题 1.1 追求智慧的学问 课时安排 1课时 教材分析 1.课程标准依据 依据《普通高中思想政治课程标准》相关要求：比较哲学思维与日常思维的差异；阐释哲学源于人类实践与对宇宙、人生的追问；厘清哲学与世界观、方法论、具体科学的辩证关系；理解真正的哲学是时代精神的精华，培育学生科学精神核心素养。 2.全书知识体系定位 本框是整本《哲学与文化》的哲学入门第一课，承担奠基作用： 本框搭建哲学基础概念，为第二课唯物论、第三课辩证法、第四课认识论（辩证唯物主义）、第五、六课历史唯物主义铺垫底层理论；后续第七至九课文化模块，也需要运用本框哲学思维分析文化发展规律。 单元结构：隶属于第一单元《探索世界与把握规律》第一课《时代精神的精华》，是 “什么是哲学” 的总起，第二框《哲学的基本问题》在此基础上划分唯物主义、唯心主义两大哲学派别。 学情分析 1.知识储备：学生此前学习必修 1-3 经济、政治、法治、文化内容，具备基础社会常识，但从未系统接触哲学专业概念，对 “世界观、方法论、共性规律” 等词汇完全陌生； 2.生活经验：学生日常会思考生活、自然、社会问题（极端天气、传统文化、科学现象），拥有自发、零散的朴素看法，具备学习哲学的生活素材基础； 3.思维短板：容易混淆几组核心概念：哲学与世界观、哲学与具体科学、哲学与真正的哲学，极易出现 “哲学都是科学的”“哲学是所有科学总和” 等认知误区。 核心 素养目标 1.政治认同：认同哲学尤其是马克思主义哲学的科学价值，理解哲学对国家发展的指导作用。 2.科学精神：掌握哲学基本概念，辩证把握哲学与具体科学的关系，养成反思、理性的思维习惯 3.法治意识：以科学世界观为基础，客观看待社会规则与法治建设 4.公共参与：运用哲学智慧解决生活难题，理性思考、分析各类社会热点问题 重点 哲学的起源及真正的哲学的内涵；哲学与世界观、方法论的关系；哲学与具体科学的关系 难点 哲学与世界观、方法论的关系；哲学与具体科学的区别和联系 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情境展示：播放《武林外传》片段，同步出示剧中经典追问：我是谁？我生从何来，死往何处？宇宙是否有尽头？ 引入课题: 1.1《追求智慧的学问》 观看视频，教师鼓励学生积极参与。 勾起学生对哲学的学习兴趣 讲授新课 议题一：溯源寻根 —— 哲学从何而来（12 分钟） 任务 1：自主阅读 + 小组探究 展示材料：孔子周游列国思考人间秩序、嵇康乱世反思名教； 小组讨论 2 分钟：两人的哲学思想来源于哪里？ 教师总结知识点： ①哲学本义：热爱智慧、追求智慧，整体把握人与世界关系；哲学不等于智慧，哲学有正误之分； ②哲学产生两大层面：本源是人类实践活动；获取方式是实践中对宇宙、人生的追问和思考；哲学的任务是指导人们正确认识、改造世界。 任务 2：史料探究 —— 百家争鸣与时代 提问：战国为何出现百家争鸣？学生结合经济、政治、文化逻辑分析； 教师梳理哲学与时代关系： ①一定时代经济、政治决定哲学，哲学是时代经济政治的精神反映； ②哲学随时代、实践不断发展； ③真正的哲学才是时代精神的精华，普通哲学不一定正确。 即时辨析：PPT 四道判断题，全班集体判断并说明理由，夯实基础。 议题二：区分认知 —— 哲学是系统化理论化的世界观（14 分钟） 任务 1：案例对比阅读 展示 “法老诅咒” 史料：古人将士兵死亡归为神灵惩罚，现代科学解释是重金属与辐射中毒； 设问：两种看待世界的看法有什么不同？ 引出世界观概念：人们对整个世界总的看法、根本观点。 任务 2：小组合作探究案例《小明生病》 材料：奶奶求神祈福、妈妈送医治疗；小组讨论 3 分钟，回答两个问题： 奶奶有没有世界观？ 两人处理方式为何截然不同？ 教师点拨：人人都有自发、零散的世界观；世界观决定方法论，方法论体现世界观。 任务 3：表格对比精讲（突破难点） 教师出示对比表格，师生共同梳理世界观与哲学的区别、联系； 明确：哲学是哲学家自觉构建、系统化理论化的世界观，并非人人都拥有。 补充核心结论：哲学是世界观和方法论的统一；世界观、方法论均有科学、非科学之分，不能说哲学都是科学的世界观方法论。 随堂辨析三道易错题，强化逻辑。 议题三：厘清边界 —— 哲学与具体科学的关系（8 分钟） 图片展示物理、生物、法学、逻辑学等学科，学生区分三大类具体科学：自然科学、社会科学、思维科学；总结：具体科学研究某一领域特殊规律。 展示 “毛粒子” 案例，小组简短交流：哲学对科学研究有什么作用？ 师生共同梳理二者辩证关系： ①区别：具体科学（个性、特殊规律）；哲学（共性、最普遍本质规律）； ②联系：具体科学是哲学基础，推动哲学发展；哲学为具体科学提供世界观、方法论指导； ③重点纠错：哲学不是具体科学简单总和，不是 “科学之科学”；哲学指导分正确、错误两种。 随堂辨析四道易错题，强化逻辑 阅读材料 小组探究 代表发言 全班抢答，辨析易错知识点 阅读材料 小组探究 代表发言 全班抢答，辨析易错知识点 阅读材料 小组探究 代表发言 全班抢答，辨析易错知识点 降低哲学门槛，消解畏难情绪 厘清易混易错知识点，扫清认知误区 降低哲学门槛，消解畏难情绪 厘清易混易错知识点，扫清认知误区 降低哲学门槛，消解畏难情绪 厘清易混易错知识点，扫清认知误区 课堂小结 板书设计 作业布置 完成分层作业 教学反思 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $