1.2 哲学的基本问题 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治必修四《哲学的基本问题》教学设计，聚焦哲学基本问题内涵、唯物唯心划分及哲学对子等核心知识点。通过月亮微辩论情境导入，承接上框《追求智慧的学问》，为后续唯物论、辩证法学习搭建理论支架。 此设计以情境激趣、讲练结合为特色，月亮辩论激活思辨，名言辨析与表格对比突破派别判断难点。注重培养政治认同（坚持唯物主义立场）、健全人格（理性思辨习惯），提升学生哲学判断能力，为教师提供系统教学资源，助力高效课堂。

必修四1.2《哲学的基本问题》教学设计 教材分析 本框是统编版必修四《哲学与文化》第一单元第一课第二框，承接上框《追求智慧的学问》，是哲学入门核心内容。本课围绕哲学基本问题展开，分为两大议题：哲学基本问题的内涵、唯物主义与唯心主义划分。系统讲解思维与存在的关系、两大内容划分标准、唯物唯心三种与两种形态、哲学史上两个对子。既是对哲学概念的深化，也是后续唯物论、辩证法学习的理论基石，具有承上启下的关键作用。 学情分析 1.学生基础（1）知识基础：学生刚接触哲学，已初步了解哲学、世界观、具体科学等基础概念，但对思维与存在、唯物唯心划分完全陌生，容易混淆搭配用语。（2）能力基础：具备基础思辨能力，但对哲学派别判断、可知论与不可知论区分能力较弱，容易混淆古代、近代、辩证唯物主义形态。（3）情感基础：对月亮辩论、哲学名言典故兴趣浓厚，适合议题辩论、案例辨析式教学。2.学习难点预判（1）理论层面：混淆思维/存在、意识/物质搭配；分不清可知论与不可知论标准。（2）实践层面：容易混淆唯物主义三种形态、主观与客观唯心主义。（3）应用层面：不会结合名言典故、生活现象判断哲学派别。。 教学目标 1.知识与能力目标 ①识记哲学基本问题的含义、两个方面内容，理解为什么思维和存在关系是哲学基本问题；②掌握唯物主义与唯心主义的根本分歧，识记唯物主义三种形态、唯心主义两种形态的观点与特点；③区分可知论与不可知论，能准确辨析各类哲学名言、生活现象所属派别；④掌握哲学史上“两个对子”，规避搭配混淆、派别误判等易错点。 2.过程与方法目标 ①通过月亮微辩论、名言辨析、表格对比，提升哲学思辨与派别判断能力；②通过案例归类、典题训练，学会归纳哲学形态共性与差异；③学会运用哲学基本观点分析生活、名言、传统文化现象。 3.情感态度与价值观目标 ①坚持唯物主义立场，自觉抵制唯心主义错误思想；②认同马克思主义哲学的科学性，树立科学世界观；③养成理性思辨、实事求是看待世界的思维习惯。 教学重点 ・哲学基本问题的内涵及两个方面内容。 ・唯物主义与唯心主义的根本分歧。 ・唯物三种形态、唯心两种形态的核心观点。 教学难点 ・理解为什么思维和存在的关系是哲学基本问题。 ・区分可知论与不可知论。 ・准确辨别各类名言、观点所属哲学形态。 教学策略 教学准备 教师准备 1.课前准备：月亮辩论情境、哲学基本问题框架、思维与存在区分题、唯物唯心形态对比表、经典名言题库、易错辨析题； 2.准备辩论任务：设计月亮微辩论规则、正反方观点素材； 3.整理素材：生活实例（学习计划、农民耕作）、古今哲学名言、可知论不可知论典型案例； 4.准备当堂练习、派别判断题库、课堂小结导图。 学生准备 1.预习课本8-11页，圈画哲学基本问题、唯物唯心相关概念； 2.提前简单梳理自己对“月亮是否依赖意识存在”的观点；3.预习常见哲学名言，初步感知哲学派别差异。 教学流程 课前“预习导学”→情境辩论导入→议题探究精讲→案例辨析巩固→课堂小结作业 活动安排 课前“学思想” 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 自主预习 布置预习任务，要求浏览课本8-11页，围绕6个预习问题圈画关键词、标注疑难，明确本节课两大议题。 自主阅读教材，独立思考预习问题，圈画哲学基本问题、唯物唯心等核心概念，记录不懂知识点。 提前熟悉本课框架，带着问题听课，降低哲学抽象感，提升课堂效率。 课中“悟思想” 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入月亮微辩论（5分钟） 1.呈现月亮对立两种观点，创设思辨情境； 2.宣布微辩论规则：正反方立论+自由对辩； 3.顺势引出本课：两种观点背后就是哲学基本问题的分歧。 参与微辩论，正反方依次表达观点，自由辩驳，初步感知存在与意识的关系分歧。 以生活化月亮话题激趣，用辩论制造认知冲突，自然切入哲学基本问题。 环节二：精讲哲学基本问题内涵（15分钟） 1.讲解哲学基本问题：思维与存在的关系问题； 2.区分思维与存在、意识与物质搭配禁忌； 3.结合学生学习、农民耕作等实例，讲解为什么是基本问题； 4.精讲两大内容：何者为本原、有无同一性，点明划分标准。 勾画知识点，完成思维/存在现象判断题，结合生活实例理解哲学基本问题的普遍性，识记两大划分标准。 立足生活实例拆解抽象概念，明确搭配规范，夯实哲学基本问题核心知识点。 环节三：唯物唯心分歧及形态辨析（20分钟） 1.讲解唯物与唯心根本观点、划分标准； 2.表格对比讲解古代朴素、近代形而上学、辩证唯物主义的观点、特点； 3.讲解主观唯心、客观唯心核心观点及经典名言； 4.组织学生完成名言派别归类练习。 跟随教师梳理三种唯物主义、两种唯心主义形态，识记经典名句，独立完成派别判断，举手分享答案。 用表格清晰区分易混形态，结合名言典故实战训练，突破派别判断难点。 环节四：哲学对子（15分钟） 1.列举可知论、不可知论典型案例与名言，简单辨析； 2.讲解哲学史上两个对子：唯物唯心、辩证法与形而上学； 3.当堂开展易错辨析、典题精练，即时点评纠错。 识记可知论与不可知论例子，理解哲学两个对子内涵，完成课堂辨析题，订正易错点。 补充难点知识，当堂训练巩固，规避考试常见误区，完善知识体系。 课后“用思想” 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 总结+作业布置 1.带领梳理本课思维导图，串联哲学基本问题、唯物唯心形态、可知论不可知论、哲学对子； 2.布置基础作业：整理本课笔记、背诵核心观点； 3.拓展作业：搜集2句哲学名言，判断所属哲学形态并简要分析。 跟随教师回顾整课知识，整理易错点，记录作业要求，明确完成时限。 构建完整知识框架，分层作业巩固基础、拓展应用，实现学以致用。 课后作业 1.梳理本课知识笔记，背诵哲学基本问题内容、唯物唯心三种与两种形态核心观点。 2.搜集两句哲学名言，判断所属哲学派别并写出简要理由。 板书设计 教学反思 一、教学亮点 1.采用月亮微辩论导入，贴近学生生活，课堂氛围活跃，有效激发哲学思辨兴趣。 2.知识点逻辑清晰，从基本问题→划分标准→派别形态→案例辨析，层层递进，符合学生认知规律。 3.大量运用名言、生活实例、当堂辨析训练，讲练结合，有效突破派别判断难点。 二、存在不足 1.哲学形态知识点多、概念相近，部分学生当堂记混，辨析速度较慢。 2.微辩论时间有限，部分学生观点未能充分表达。 三、改进措施 1.课后整理哲学派别名言对照表，让学生背诵记忆，强化区分。 2.预留更多辩论和小组讨论时间，鼓励学生多表达、多思辨。 3.增加变式练习题，针对易混形态强化当堂过关。 学科网（北京）股份有限公司 $