《习作 我的家人》教案-2026-2027学年统编版语文四年级上册

《习作 我的家人》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册

一、学情分析

四年级学生已经具备基础习作能力，能完整写一两段话介绍人物，日常写作习惯写外貌、简单爱好，但普遍存在三大问题：第一，人物描写千篇一律，只会写“眼睛大大的、个子很高”，缺少专属细节；第二，不会通过具体事例凸显家人性格，文章空洞无真情；第三，分不清主次，外貌、事例、感受混杂，段落条理混乱。

本单元单元要素为“观察细致，写出人物特点”，学生在前几篇精读课文中接触过动作、神态、语言描写，但自主迁移运用能力薄弱。四年级学生情感细腻，乐于分享家庭生活故事，课堂互动积极性高，适合借助生活实例、课文片段对比引导习作表达，分层设计任务兼顾习作能力强弱不同的学生。

二、教材分析

《习作：我的家人》是统编四上第二单元配套习作，单元人文主题是“留心观察身边普通人，感受平凡人物身上的闪光点”，语文要素为“学习细致观察，运用细节描写刻画人物特点”。

本单元精读课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》侧重事物观察，两篇略读课文侧重人物细节捕捉，为本习作铺垫观察方法。习作教材明确写作要求：1. 选取一位家人，抓住独有的外貌、动作、语言特点；2. 选取一件典型小事体现人物性格；3. 写出自己对这位家人真实的内心感受。

教材配套习作提示分为三层：一是引导学生梳理家人与众不同的地方；二是提示借助一件具体小事支撑人物特点；三是给出修改小贴士，提醒删去重复语句、补充细节。本课承接单元观察训练，实现从“观察事物”到“观察身边人物”的能力转化，同时落实习作“写真话、抒真情”的写作要求，为高年级写人记叙文打下基础。

三、核心素养目标

（一）语言运用

1. 能抓住家人专属外貌、语言、动作细节，运用单元学到的描写词句，通顺完整写一段话；
2. 学习分段写作，第一段介绍人物，中间用事例写特点，结尾抒发内心感受，习作条理清晰。

（二）思维能力

1. 通过对比辨析，区分“通用外貌描写”与“专属细节描写”，提升细致观察、筛选素材的思维；
2. 学会围绕人物特点挑选典型小事，建立“特点—事例—细节”的写作逻辑。

（三）审美创造

1. 挖掘家人身上平凡温暖的闪光点，用文字记录日常温情，体会生活中的人文美；
2. 修改习作语句，优化细节描写，提升文字表达的画面感。

（四）文化自信

体会中国式家庭温情，懂得感恩身边亲人，愿意用文字记录家人的美好品质，传承和睦向善的家庭文化。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 掌握抓住专属细节刻画家人特点的方法，区分大众化描写与个性化细节；
2. 选取一件典型小事，融入动作、语言、神态描写，支撑人物性格。

（二）教学难点

1. 围绕人物核心特点筛选素材，不堆砌无关事例；
2. 在叙事结尾自然抒发对家人真实、真挚的内心感受，不空洞抒情。

五、教学准备

教师：单元课文人物细节片段摘抄、劣质习作片段、优秀范文、家人细节观察记录表

学生：提前观察一位家人，记录 3 个专属小细节，准备一件和家人相关的小事素材

六、教学过程

第一课时：找准特点，选好事例，搭建习作框架

（一）情境导入，唤醒生活经验

设计意图：贴近学生生活，快速聚焦习作主题，激发表达欲。