第2单元 单元培优课(教师用书Word)-【高考领航】2027年高考历史大一轮复习学案（创新版）

该高中历史讲义围绕秦汉国家与社会治理核心考点，以“汉承秦制”为主线，整合政治制度、经济举措、疆域民族（国家治理）及思想统一、民生法律（社会治理）知识点，通过考点梳理、题型方法指导（内容措施类非选择题建模）、真题训练（4道模拟题解析），帮助学生构建知识体系，突破复习难点。 资料以唯物史观揭示制度演变规律，结合时空观念对比秦汉治理异同，创新“模型应用”教学法（如非选择题“审设问-找关键-归纳整合”步骤），通过分层练习（选择+非选择）强化史料实证能力，助力学生高效掌握考点，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

单元培优课 微课题　汉承秦制——秦汉王朝的国家与社会治理 秦汉的治理虽有差异(秦重“刚性集权”，汉趋“刚柔并济”)，但均以维护大一统为目标。其政治制度、经济举措与思想引导，不仅巩固了秦汉统治，更塑造了大一统的国家观念与社会秩序，成为后世封建王朝治理的范本。 1．国家治理 (1)秦汉以“中央集权”为核心搭建政治体系：秦朝首创三公九卿制，分工明确且皆对皇帝负责，同时废分封、行郡县制，将地方权力收归中央，打破贵族世袭统治；汉朝初期因势推行“郡国并行制”，后汉武帝通过“推恩令”削弱诸侯国，巩固中央对地方的控制。 (2)经济治理层面：秦朝统一度量衡、货币与文字，消除区域经济交流壁垒；汉朝初期奉行“休养生息”政策，轻徭薄赋以恢复战后经济，至汉武帝时期，推行“盐铁官营”“均输平准”，将关键产业收归官营，既充实国库，也稳定物价。 (3)疆域与民族政策上：秦朝北击匈奴、修筑长城，南征百越并设桂林等郡，初步奠定疆域版图；汉朝持续反击匈奴，汉武帝派张骞通西域，汉宣帝时设西域都护府，正式将西域纳入管辖，推动多民族国家交融。 2．社会治理 (1)秦汉以“思想统一”与“秩序维护”为核心：秦朝为统一思想推行“焚书坑儒”，虽强化了集权，却因手段极端引发文化断层；汉朝吸取教训，汉武帝尊崇儒术，将儒家思想与封建伦理结合，使其成为社会主流思想，既稳定人心，也为治理提供思想支撑。 (2)民生与法律治理：秦朝律法严苛，赋役繁重，虽能高效动员资源，却加剧社会矛盾；汉朝则“约法省刑”，减轻徭役，文景时期甚至推行“三十税一”，同时整顿吏治、安抚流民，缓解社会冲突，出现“文景之治”的治世局面。 1．(2025·广东深圳二模)刘邦为沛县泗水亭长时，因“戏伤”夏侯婴被告发，刘邦与夏侯婴均不承认，告发者被当地判诬告入狱，后因告发者不服等原因，此案移交异地再审。出土的秦汉法律文献中，也有不少涉及异地诉讼的规定与案例。这(　　) A．得益于中央集权制度的建立 B．标志着中华法系的完备 C．确保了司法实践的公平公正 D．融合了儒家的伦理规范 解析：A　在中央集权制度下，政府可统筹协调司法资源，打破地方局限，出现异地诉讼的规定与案例，如材料中刘邦案异地再审，A项正确；中华法系的完备以《唐律疏议》为标志，秦汉时期尚处早期发展阶段，排除B项；“确保了”说法过于绝对，排除C项；异地审理制度未涉及儒家伦理，D项内容无法体现，排除。 2．(2025·甘肃白银三模)汉代列侯分为功臣侯、王子侯和外戚侯三种。汉初，列侯“掌治其国”，得以“自置吏，得赋敛”。汉武帝时，“改所食国令长名相”，侯国相不对列侯称臣，接受所在郡守的管辖。这一调整的初衷是(　　) A．维护国家政治统一 B．完善官僚管理体系 C．精简地方行政机构 D．强化君主专制权力 解析：A　汉武帝削弱列侯自治权，旨在防止地方割据，维护国家政治统一，A项正确；官僚管理体系完善是手段而非根本目的，调整核心在于加强中央集权，排除B项；材料未涉及机构精简，侯国相仍为地方官职，排除C项；材料直接反映的是中央与地方关系调整，而非强化君主专制权力，排除D项。 3．(2025·四川南充二模)秦汉时期的乡依地域设置，乡廷(即乡的治事之所)有固定地点，乡廷吏员为郡县所任，其职责有管理户籍、征发赋役、催督生产、主理诉讼、教化祭祀等方面。这一举措的主要目的是(　　) A．提高行政效率　 B．加强君主专制 C．防止赋役流失 D．强化基层治理 解析：D　秦汉时期，国家统治范围扩大，为了更好地管理国家，材料中举措主要目的是强化基层治理，D项正确；提高行政效率并非其主要目的，排除A项；材料中乡的相关举措主要围绕基层管理，与加强君主专制没有直接关联，排除B项；防止赋役流失只是乡职责中的一部分，不能全面涵盖这些举措的主要目的，排除C项。 4．(2025·河北张家口二模)秦汉以来，主动与中国交往的国家越来越多。汉武帝派张骞出使西域后，周边诸国“思汉威德，咸乐内属”，出现了“广地万里，重九译，致殊俗，威德遍于四海”的气象。这可以用来说明，秦汉时期(　　) A．朝贡贸易体系得到长足发展 B．平等互惠成为交往准则 C．中华文明影响力逐渐扩大 D．传统的华夷观开始动摇 解析：C　秦汉以来，主动与中国交往的国家越来越多，说明中华文明的影响力逐渐扩大，C项正确；材料没有涉及朝贡贸易体系，排除A项；材料内容主要体现了秦汉时期中华文明影响力不断扩大的体现，而不是体现秦汉时期平等互惠的交往准则，排除B项；“开始动摇”与“威德遍于四海”不符，排除D项。 题型突破——内容、措施类非选择题 　内容、措施类非选择题，其实就是史实型非选择题。它主要考查学生的识记、归纳、辨别以及将材料与课本相联系的能力。设问形式主要有： (1)内容类：反映了什么内容，主要内容是什么，基本内容是什么，核心内容是什么，内容有哪些，等等。 (2)措施类：具体措施有哪些，核心措施是什么，采取了怎样的措施，采取了哪些重要举措，采取了哪些具体措施，采取了哪些应对措施，等等。 　(2025·安徽高考·17，节选)阅读材料，完成下列要求。 材料　西汉武帝元朔二年(公元前127)，卫青出云中以西，收秦故河南地①，置朔方、五原郡②。元狩年间，匈奴昆邪王来降，以其地为武威、酒泉二郡③。元鼎末，又复分武威酒泉置张掖、敦煌郡，徙内地之民以实之④。河西四郡既建，玉门路通，诸国始皆相继臣服。时乌孙最号大国，汉廷乃利用和亲之计，以相接纳⑤。至贰师将军征大宛，汉威遂远被绝域；于是轮台、渠犁皆置田卒⑥，复有校尉领护，以为久远之计。汉宣帝于乌垒城置都护以护南北二路，其形势益固。 ——摘编自顾颉刚、史念海《中国疆域沿革史》 根据材料，归纳西汉时期巩固统一多民族国家的举措。 [模型应用] 本问属于内容、措施类非选择题，根据思维建模进行如下分析： 第一步：审设问，确定答案来源 本题设问指向是巩固统一多民族国家的举措，答案来源是“根据材料”，不需要进行拓展。 第二步，围绕设问，在材料中找到相关语句(见材料标注) 第三步，对材料进行归纳整合 关键信息 归纳举措 ① 打击匈奴势力，军事开拓疆域 ②③ 设置郡县和都护府 ④ 移民实边，徙内地之民充实新设置的郡县，促进边疆地区的开发和稳定 ⑤ 和亲政策，对乌孙等国采用和亲之计，加强与边疆民族的联系 ⑥ 在轮台、渠犁等地置田卒，有校尉领护，保障边疆地区的物资供应和军事防御 [规范答题]　军事开拓疆域；设置郡县和都护府；移民实边；和亲；屯田。 学科网（北京）股份有限公司 $