河南省周口市郸城县部分校2025-2026学年八年级下学期6月期末语文试题

**基本信息** 以“民生烟火与诗文共情”为主题，整合语言基础、阅读鉴赏与表达应用，通过传统手艺、古典诗词等素材，考查文化传承与现实联结能力，凸显人文性与实践性。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|4题/23分|字音字形、病句修改、语序排列、仿写对联、名句默写|创设“诗文实践活动”情境，融合语言基础与文化主题| |现代文阅读|2篇/27分|记叙文分析（人物、标题）、说明文/议论文理解|选取《老街竹编人》等素材，考查文化传承与思维能力| |古诗文阅读|2题/15分|文言字词、翻译、思想分析、诗词情感对比|《庄子》选段与咏梅词对比，深入思想与情感体悟| |整本书阅读|1题/5分|名著内容理解与表达|结合《经典常谈》《昆虫记》具体内容，强调阅读价值| |作文|1题/50分|记叙文/议论文写作|以“平凡微光”等为题，引导审美创造与情感表达|

2025-2026学年第二学期阶段检测卷 八年级语文参考答案 一、积累与运用（23分） 1.（6分）（1）窘；悯（2）liú；jì （3）修改意见：删去句首的“通过”，或者删去“使”，消除主语残缺的语病。 2.（3分）A 3.（5分） （1）示例：一缕风，吹散千年底层的愁苦 （2）示例：笔载岁月悲悯情 4.（8分）①吏呼一何怒②妇啼一何苦③安得广厦千万间④大庇天下寒士俱欢颜⑤可怜身上衣正单⑥心忧炭贱愿天寒⑦浮云游子意⑧落日故人情。 二、现代文阅读（27分） （一）（16分） 5.（4分）①心生敬佩；②由衷赞叹、感动 6.（4分）运用细致的动作描写，“抵”“翻转”“缠绕”一系列动词精准刻画林阿公编织竹器的动作，生动体现他手艺娴熟、做工一丝不苟；侧面烘托出他潜心坚守传统手艺、踏实严谨的匠人品格。 7.（4分）①手艺精湛，深耕竹编三十余年，编织纹路规整精致；②质朴通透，坚守天然竹艺，看淡商业红利，拒绝高价开店邀约；③温和耐心，愿意向少年传授竹编技巧，待人友善；④有文化担当，主动守护濒临失传的传统竹编手艺。 8.（4分）表层含义：指老街这间小店坚守竹编手艺的林阿公；深层含义：①代表市井中坚守传统手艺、不逐名利的平凡匠人；②承载老街质朴温和的烟火人情；③象征坚守传统文化、沉心做事的可贵精神。 （二）（11分） 9.（3分）C 10.（4分）民生古诗语言质朴通俗，不刻意雕琢；诗人平视底层百姓，客观记录真实苦难；文字饱含对普通人的共情与悲悯，拥有直击人心的力量。 11.（4分）只背诵无法读懂诗词创作的时代背景，不能理解苦难产生的社会根源；忽略文中细节描写，难以体会底层人物真实的悲惨境遇；无法感知诗人体恤苍生的悲悯内核，诗词学习浮于表面，丢失文本自带的人文温度。 三、古诗文阅读（15分） （一）（11分） 12.（3分）（1）怎么；（2）本来；（3）住宿，留宿 13.（2分）鲦鱼在河水中游得悠闲自在，这就是鱼的快乐啊。 14.（3分）辩论核心：庄子是否知道鱼的快乐；思想差异：惠子注重客观逻辑推理，讲求理性思辨；庄子崇尚随心直观感受，顺应万物自然天性。 15.（3分）庄子认为全然有才、全然无用都会招致祸患，主张游走在有才与无才二者之间，顺应自然规律，保全自身，规避世间拖累与伤害。 （二）（4分） 16.相同点：两首作品均赞美梅花不畏风雪、坚韧顽强的高洁品格。 不同点：陆游借凋零梅花自喻，抒发自身仕途坎坷、屡遭排挤，却至死坚守高洁人格、绝不妥协的志向；陈亮写梅花率先绽放、传递春日讯息，寄托自己积极进取、渴望施展抱负、传递希望的豪情。 四、整本书阅读（5分） 17.示例1《经典常谈》：这本书把晦涩难懂的古代典籍拆解通俗，从《诗经》到诸子散文，用浅显故事梳理传统文化脉络，完全不枯燥。读完能理清古文发展脉络，读懂古诗文背后的文化根基，切实提升语文素养，十分值得阅读。 示例2《昆虫记》：这本书不是枯燥生硬的科普说明书，法布尔用拟人手法书写昆虫生活，蝉、螳螂、蜜蜂的故事生动有趣。既能学到生物知识，又能感受作者尊重生命、细致观察的温柔态度，阅读充满乐趣。 五、作文（50分） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期阶段检测卷 八年级语文 考生须知 1.本试卷共6页，五大题，满分：120分 考试时长：120分钟 2.所有答案必须书写在答题卡指定区域，试卷作答无效。 3.答题前完整填写姓名、班级、考号，保持卷面整洁，禁止使用涂改液、修正带。 一、积累与运用（共23分） 学校举办“体察民生烟火，品读诗文共情”主题诗文实践活动，活动开篇主持人写下一段卷首语，为同学们引出本次研学任务。 千百年来，古典诗词是一面映照人间百态的镜子。战乱年代，诗人以笔墨记录百姓流离的苦难；太平岁月，文人用文字留存市井平凡的悲欢。杜甫、白居易心系底层，将劳苦大众的 jiǒng 迫与无奈尽数写进诗篇；苏轼、陆游托物言志，于孤寂境遇中守住自身精神气节。我们品读古典诗文，本质是跨越千年与古代文人共情，读懂文字背后鲜活的人间冷暖。不少同学学习古诗词，只机械背诵默写诗句，完全忽略文字承载的时代苦难与人文情怀，割裂了诗文与现实生活之间紧密的联结。通过本次沉浸式诗文实践活动，使同学们真正读懂古典诗词蕴藏的民生情怀与精神风骨。 愿新时代少年以诗文为桥梁，常怀悲mǐn 之心，主动体察平凡人间的烟火与苦难。 1.通读文段，完成下面的任务（7分） （1）根据拼音写汉字（2分） 悲mǐn jiǒng 迫 （2）给下列加点字注音（2分） 流离（ ） 孤寂（ ） （3）文段画线句存在成分残缺的语病，请写出修改意见（3分） 2.诗文分享会主持人准备串联语段，四句语序打乱，请选出排序最恰当的一项（）（3分） ①品读民生古诗，看见底层百姓的悲欢 ②于文字深处，读懂诗人柔软的悲悯之心 ③翻开古典诗词，烟火苦难扑面而来 ④青年当心怀共情，以诗文关照世间众生 A.③①②④ B.①③②④ C.③②①④ D.①②③④ 3.活动中，要举行一些文学活动，请按照要求完成下列任务（5分） （1）仿照示例写句子（2分） 示例：诗词是一盏灯，照亮古人悲悯的心房； 诗词是______， 。 （2）补全对联（根据上联补写下联）（3分） 上联：诗藏百姓苦乐事 下联： 4.古诗词考查环节，请根据要求，完成下面的名句默写。（每空1分，共8分） 乱世山河破碎，官吏肆意横征，杜甫在《石壕吏》中以直白笔墨记录官吏深夜闯户抓丁的残酷场面：“ ， 。”秋风突袭，茅屋破损，杜甫自身贫寒困顿，却心系天下寒士，《茅屋为秋风所破歌》中呐喊出舍己为人的崇高理想：“ ， ！”白居易笔下的卖炭翁终日劳作，身遭严寒，心中只盼炭价上涨，“ ， ”一句道尽底层劳动者的辛酸无奈。若想暂离俗世纷扰，可随常建走入清幽古寺，《题破山寺后禅院》以“山光悦鸟性，潭影空人心”洗涤内心浮躁；李白送别远行友人，借浮云落日寄托绵长离愁，《送友人》中“ ， ”将离别不舍写得含蓄悠长。苏轼贬居荒僻定慧院，以孤鸿自比，坚守孤高品格；陆游借寒冬梅花明志，《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”彰显至死不渝的坚贞气节。 二、现代文阅读（27分） （一）阅读下文，完成5—8题（共16分） 老街竹编人 小城老街中段，有一间不足十平米的竹编小店，店主是年近七十的林阿公。三十余年光阴，他守着满屋青翠竹料，一双巧手编织竹篮、竹扇、竹筐，削竹篾的沙沙声响，伴着老街的晨雾与晚霞，岁岁不曾停歇。 今年初夏，奶奶托付我去老街定做一只收纳竹筐，盛放晾晒的干菜。周末午后，我穿过熙攘街巷，推开竹编小店木门。屋内靠墙堆着粗细不一的青竹，空气中飘着淡淡的竹香，长条木案上整齐摆放着削好的竹篾，薄如纸片，色泽温润。林阿公戴着老花镜，指尖翻飞，正编织一把镂空竹扇。 我站在一旁静静观望，看他整套工序行云流水。挑选干透的青竹，砍刀分段、刨刀去节，再用特制刀具削出宽窄均匀的竹篾。他拇指抵住竹篾边缘，手腕轻轻翻转，一根根竹篾交错缠绕，横竖交织，纹路整齐规整，没有一丝歪斜松散。我忍不住开口询问：“现在塑料制品随处可见，便宜又轻便，为什么您还要坚持做竹编？” 林阿公停下手里活计，放下工具慢慢说道：“塑料器物不透气，盛放食材容易闷坏；竹子取自山野，天然环保，经久耐用。做竹编不只是谋生手艺，更是老祖宗传下来的老东西，丢了实在可惜。”话音刚落，一位提着青菜的老奶奶走进店里，预定两只买菜竹篮，说塑料篮容易断裂，竹篮结实还不伤菜叶。 交谈间，一名放学路过的初中生进店参观，好奇地触摸成型的竹制摆件。林阿公耐心给他讲解竹编纹样的寓意，还拿出细碎竹篾，手把手教他编织简易小竹环。少年学得投入，临走时买下一只小巧竹扇，说要当作礼物送给母亲。 我定制的竹筐完工时，已是傍晚。竹筐四边编织紧实，边角打磨圆润，筐身还编了简单的缠枝花纹。我递上钱款，林阿公只收了微薄的材料费，额外赠送我一枚手工竹制书签。他叮嘱我，竹器存放要避开潮湿处，时常通风才能长久完好。 往后闲暇时分，我总爱绕路经过这间竹编小店。夏日酷暑，店内竹扇驱散燥热；秋冬时节，竹筐收纳杂物，实用又雅致。曾有人出高价，邀请林阿公入驻网红文创街区开店，扩大经营，他却婉言谢绝：“老街邻里陪伴我几十年，守着这间小店，能方便街坊，安安稳稳做手艺，便足够了。” 上月，老街启动风貌改造，小店外墙翻新，可林阿公依旧每日准时开门，削竹、编织，日复一日。如今市面上各式新式器物层出不穷，愿意静下心学习竹编的年轻人寥寥无几，但林阿公始终不曾放下手中竹篾。 那只竹筐如今摆放在家中储物间，朴素却结实。我时常想起林阿公伏案编织的身影，平凡老街里，他以一生坚守，留住一门温润质朴的传统手艺，也守住了老街独有的温柔烟火。 5. 梳理文章叙事脉络，完成表格 情节发展 “我”的心理变化 受奶奶嘱托，前往老街定做竹筐 平淡好奇 旁观林阿公熟练编织竹器，聆听手艺初心 ①__________ 看阿公耐心教少年编织，收下精致竹筐与书签 心生温暖 听闻有人高价邀约开店，阿公选择坚守老街小店 ②__________ 6.赏析文中划线句：他拇指抵住竹篾边缘，手腕轻轻翻转，一根根竹篾交错缠绕，横竖交织，纹路整齐规整，没有一丝歪斜松散。（4分） 7.结合全文，简要分析林阿公的人物形象。（4分） 8.文章以“老街竹编人”为标题，有哪些表层、深层含义？请分层作答。（4分） （二）阅读下面两个文本，完成9-11题（11分） 文本一： 古诗里的民生书写 古典诗词不只有山水风月、离别相思，更有大量直面底层百姓苦难的民生诗作。安史之乱爆发后，战乱、苛税、无休止徭役层层重压在普通百姓身上，杜甫、白居易等诗人主动将写作视角投向乡村市井，用质朴文字完整记录普通人真实的生存处境。 杜甫“三吏三别”是民生题材诗歌的里程碑，《石壕吏》全程客观叙事，不添加主观抒情，完整还原官吏深夜入户强征老妇服役的全过程，寥寥数笔，便将战乱之下百姓家破人亡、流离失所的悲惨境遇铺展在读者眼前。白居易倡导新乐府运动，提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，《卖炭翁》聚焦底层谋生商贩，细致刻画老翁满身尘灰、十指黝黑的外形，对比他身上单薄衣衫与心中盼雪升温的矛盾心理，直白揭露中唐宫市宦官掠夺百姓财物的黑暗社会现实。 除战乱、苛政类题材，还有不少诗人记录普通人细碎的生活煎熬。这类民生诗作摒弃华丽辞藻，语言通俗平实，不刻意雕琢修饰，却拥有直击人心的强大力量。诗人不居高临下地怜悯底层民众，而是平视世间平凡众生，与普通人共情，这份真诚是民生古诗能够跨越千年、广为流传的核心原因。当下许多中学生学习民生古诗词，只机械完成背诵默写任务，完全忽略文字背后真实的人间苦难，无法体会诗人藏在字句里的悲悯情怀，诗词学习就此失去人文温度。 文本二： 读懂民生诗词共情力的三层方法 想要读懂古典诗词中的民生情怀，不能仅停留在翻译字句、背诵默写的浅层学习，需要掌握三层系统阅读方法。 第一，梳理创作时代背景。每一首民生古诗都扎根特定历史环境，《石壕吏》诞生于安史之乱，战火蔓延、朝廷兵力紧缺，才催生官吏强行征民服役的乱象；《卖炭翁》创作于中唐，宫市宦官肆意低价掠夺民间财物是当时普遍社会弊病，理清时代底色，才能读懂诗句苦难背后的根源。 第二，捕捉人物细节描写。诗人擅长用细微外貌、动作细节凸显底层百姓的生存艰辛：卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，一句外貌描写直观展现劳动者长年劳作的疲惫；石壕村老妇“出入无完裙”，极简文字道尽战乱家庭的极度穷困。细节是读懂人物悲欢的关键钥匙。 第三，体察诗人内在心境。书写民生苦难的诗人，大多心怀家国、体恤底层百姓。杜甫身居破旧茅屋，却心系天下寒士，期盼所有人都能拥有安稳居所；白居易目睹底层商贩遭受欺压，落笔写诗为民发声控诉。读懂诗人悲悯苍生的内心，才能真正读懂诗词厚重的精神内核。 9. 下列对两则文本内容理解，正确的一项是（3分）（ ） A. 民生古诗全部诞生于唐代战乱时期，题材只有徭役、苛税两类 B. 白居易创作诗歌追求辞藻华丽，不注重贴合现实社会生活 C. 读懂民生诗词，梳理时代背景、分析细节、体察诗人心境缺一不可 D. 学生只要熟练背诵诗句，就能完全体会诗歌中的共情力量 10. 文本一认为民生古诗能够流传千年的核心原因是什么？请简要概括。（4分） 11. 结合两则文本，说说当代中学生学习民生类古诗词，不能只停留在背诵默写的原因。（4分） 三、古诗文阅读（15分） （一）阅读文言文，完成12-15题（11分） 【甲】 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 《庄子与惠子游于濠梁之上》 【乙】 庄子行于山中，见大木，枝叶盛茂，伐木者止其旁而不取也。问其故，曰：“无所可用。”庄子曰：“此木以不材得终其天年。”夫子出于山，舍于故人之家。故人喜，命竖子杀雁而烹之。竖子请曰：“其一能鸣，其一不能鸣，请奚杀？”主人曰：“杀不能鸣者。”明日，弟子问于庄子曰：“昨日山中之木，以不材得终其天年；今主人之雁，以不材死。先生将何处？”庄子笑曰：“周将处乎材与不材之间。材与不材之间，似之而非也，故未免乎累。” 12.解释下列句中加点词语（3分） （1）安知鱼之乐 安：__________ （2）固不知子矣 固：__________ （3）舍于故人之家 舍：__________ 13.翻译甲文中划线句子（2分） 鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 14.甲文中庄子和惠子辩论的核心是什么？二人思想主张有什么不同？（3分） 15.结合甲乙两文，简要概括庄子完整的处世思想。（3分） （二）诗词对比阅读（4分） 【甲】卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 【乙】梅花 陈亮 疏枝横玉瘦，小萼点珠光。 一朵忽先变，百花皆后香。 欲传春信息，不怕雪埋藏。 玉笛休三弄，东君正主张。 16. 两首作品都以梅花为写作对象，寄托的情感有何异同？请结合词句简要分析。（4分） 四、整本书阅读（5分） 17.学校开展“经典名著思辨分享会”，请从《经典常谈》《昆虫记》两部名著中任选一部，完成下面情境答题，不少于60字。 情境：有同学说名著内容枯燥晦涩，没有阅读价值，请你结合书中具体内容，劝说这位同学主动阅读名著。 要求：①点明所选书目；②结合原著具体情节/内容；③条理清晰，语言通顺。 五、作文（50分） 18.阅读下面材料，从下面两个题目中任选一个写作。 材料：寻常市井间，藏着无数平凡普通人。他们没有惊天动地的功绩，却以长久坚守、温柔善意，默默温暖身边的人。一把修鞋锤，一盏深夜灯，一份数十年不变的热忱，皆是平凡生命独有的光芒。 （1）以《平凡微光》为题目，写一篇记叙文。 要求：不少于600字；不得出现真实校名、人名；叙事完整，细节细腻。 （2）以上材料，引起你怎样的联想和感悟，请自选角度，自拟题目下一篇简单的议论文。 要求：结合材料思考感悟，观点明确，论据合理；不少于600字，不出现真实校名、人名。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $