2026-2027学年高一下学期湘教版高中地理必修二 产业区位选择——以祁县农业、玻璃工业、玻璃服务业为例 教学设计

该高中地理教学设计聚焦农业、工业、服务业区位因素，以祁县“一地三业”为案例，通过航拍影像、产业实景视频创设情境，驱动问题引导学生思考区位差异，按“自然→经济→市场信息”认知梯度递进，构建“案例→方法→迁移→应用”教学闭环。 以祁县酥梨、玻璃工业、玻璃服务业为乡土案例，通过任务驱动（如“我为祁县产业献一策”）和小组合作，培养区域认知（分析祁县特征）、综合思维（对比区位异同）、地理实践力（提发展建议），助力学生形成人地协调观，为教师提供完整教学框架和可迁移分析模型。

《产业区位选择》单元教学设计 单元基本信息 学科 地理 学校 年级 高一 课程标准模块 2025版必修二 结合实例，说明农业、工业、服务业的区位因素 使用教材版本 湖南教育出版社 地理必修2（2019年第1版） 单元名称 产业区位选择——以祁县农业、玻璃工业、玻璃服务业为例 单元课时数 3 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 一地三业看区位——祁县产业发展与区位选择 主题概述 1.核心概念 区位：某一事物所占有的地理位置，以及该事物与周围地理环境、经济要素、社会条件之间的空间联系，是分析产业布局的核心地理视角。 区位因素：影响产业分布、选址与发展的各类条件总和，分为自然因素（气候、地形、水源、土壤等）、经济因素（市场、交通、原料、能源、成本等）、社会因素（政策、劳动力、文化、历史基础等）和技术因素（科技、装备、信息、物流等）。 农业区位因素：影响农业生产类型、规模、布局与效益的条件，自然条件是基础，市场、交通、科技、政策等社会经济因素起决定性作用，核心是因地制宜、因时制宜。 工业区位因素：影响工厂选址、工业集聚与产业布局的条件，以降低成本、靠近市场、交通便利、集聚协作为主要目标，现代工业更强调科技、信息、环境与政策支撑。 服务业区位因素：影响商业、物流、电商、会展、金融、公共服务等布局的条件，以市场需求、交通便捷度、信息通达度、人口规模、产业依托、集聚效应为关键，强调靠近需求、高效服务。 区位选择：在综合分析各类区位条件的基础上，权衡利弊，确定产业最佳空间位置的过程，体现区域特征、经济效益与可持续发展的统一。 产业集聚：同一产业或相关产业链的企业在空间上集中分布，能够共享基础设施、降低交易成本、加强分工协作、扩大品牌影响力，提升区域整体竞争力。 产业链：从原料供应、生产加工、产品销售到配套服务、研发设计、品牌营销、物流会展等环节构成的完整产业系统，反映产业间的联系与协同发展。 区域特色产业：依托区域独特自然条件、历史传统或经济基础形成的优势产业，具有明显竞争力与辨识度，是区域经济发展的支柱。 因地制宜：依据区域自然环境、资源禀赋与社会经济条件，选择适宜的产业类型、生产方式与发展路径，实现人地协调与可持续发展。 2.内容结构与课时安排 本单元以“一地三业”为整体结构，遵循“农业→工业→服务业”的教材逻辑与“自然因素为主→经济因素为主→市场信息为主”的认知梯度，层层递进、由浅入深，构建完整的产业区位知识体系与分析模型。全单元共3课时，每课时1个核心产业、1个区位主题、1套探究任务，最终实现“案例→方法→迁移→应用”的教学闭环。 （1）单元整体内容结构 主线：区位因素→区位选择→产业布局→区域发展 案例：祁县酥梨（农业）、祁县玻璃工业（工业）、祁县玻璃服务业（服务业） 目标：认识三类产业区位差异→掌握区位分析方法→评价家乡产业布局→为区域发展建言献策 认知梯度：自然因素主导>经济成本主导一市场信息主导 能力进阶：认识三类产业区位差异一掌握区位分析方法>评价家乡产业布局为区域发展建言献策 课时分配： 第1课时:农业区位因素(1课时) 课时分配 第2课时:工业区位因素(1课时) 第了课时:服务业区位因素 (1课时) （2）分课时详细安排 课时主题 内容概要 学习重点与素养导向 第1课时： 一县一品·梨韵—农业区位因素 本课时以祁县酥梨为乡土案例，从自然条件与社会经济条件两方面，系统分析农业区位因素。通过解读祁县气候、地形、土壤、水源等自然禀赋，结合市场、交通、政策、科技、种植传统等人文条件，理解酥梨产业“因地制宜”的布局逻辑，建立农业区位分析的基本思路与方法。 重点 1.影响农业区位的自然因素与社会经济因素 2. 祁县发展酥梨产业的主导区位优势 3.农业区位选择的核心原则：因地制宜 素养： 区域认知：认识祁县自然地理特征，理解区域条件对农业的支撑。 综合思维：多角度、系统性分析农业区位因素。 人地协调观：树立农业生产顺应自然、合理利用环境的观念。 地理实践力：能用区位方法评价本地农业布局。 第2课时： 一县一业·晶耀—工业区位因素 本课时以祁县玻璃工业为案例，围绕工业生产需求，分析原料、能源、交通、劳动力、市场、集聚、政策等工业区位因素。重点解读祁县玻璃产业集群化发展的成因与效益，理解工业区位以成本、效率、效益为导向的选址规律，掌握工业区位分析框架。 重点： 1.影响工业布局的核心区位因素 2.产业集聚的特点、原因与效益 3.工业区位选择的基本思路：成本最优、集聚增效 素养： 区域认知：认识产业园区布局特征与区域经济条件。 综合思维：辩证分析工业区位的多重影响因素。 人地协调观：关注工业发展与环境、资源的协调。 家国情怀：感受家乡特色工业发展成就与竞争力。 第3课时： 一链一服·融通—服务业区位因素 本课时以祁县玻璃服务业（销售、电商、物流、会展、外贸、检测等）为对象，分析市场、交通、信息、产业依托、集聚效应、政策品牌等服务业区位因素。理解服务业“靠近需求、便捷高效、依托产业链”的布局逻辑，并对比农、工、服区位差异，形成完整产业区位认知体系。 重点： 1.生产性服务业的主要区位因素 2.玻璃服务业依托制造集群的布局特点 3.服务业区位选择规律：近产、近市、便交通 素养： 区域认知：理解服务业空间分布与服务功能的关系。 综合思维：整合三大产业区位，构建完整分析模型。 人地协调观：树立产业协同、高质量发展理念。 地理实践力：能为家乡服务业发展提出合理建议 3.呈现方式与教学过程设计： （1） 单元导入情境创设 播放：祁县航拍影像、酥梨种植基地实景、玻璃工业园区全景、玻璃电商直播基地、外贸物流中心、祁县交通分布图、“中国酥梨之乡”“中国玻璃之都”称号资料。 驱动问题： 影响祁县酥梨、玻璃工厂、玻璃服务行业布局的因素一样吗？有什么相同与不同？祁县凭借哪些优势，发展出这三大特色产业？ （2） 分课时教学过程核心思路 第1课时 祁县酥梨——农业区位因素与区位选择 整体思路：看地形找产地→析气候懂品质→梳因素明原理→建模型会应用 1.情境切入：展示祁县酥梨种植区分布图，提问：酥梨为什么集中在祁县这些区域？ 2.自然因素探究：读图分析祁县气候（光照、温差、降水）、地形、土壤、水源，归纳酥梨生长的自然优势。 3.社会经济因素探究：结合材料分析市场、交通、政策、科技、劳动力、种植历史对酥梨产业的推动作用。 4.归纳总结：提炼农业区位分析模型，明确自然为基础、经济社会定方向、因地制宜是核心。 5.迁移应用：用模型简单分析其他地区农业布局案例，巩固方法。 6.课堂小结：回归祁县，理解农业区位选择是人与自然环境协调的结果。 第2课时 祁县玻璃工业——工业区位因素与区位选择 整体思路：看流程明需求→析条件选厂址→谈集聚看效益→梳因素懂规律 情境切入：观看玻璃生产流程视频，思考：玻璃厂选址需要考虑哪些条件？ 1.工业区位探究：从原料、能源、交通、劳动力、市场、基础设施、政策、产业基础逐一分析祁县发展玻璃工业的优势。 2.重点突破：小组讨论产业集聚现象，理解集聚带来的成本降低、协作加强、品牌提升等效益。 3.归纳总结：构建工业区位分析框架，强调工业布局以经济效益、集聚效应、成本最优为导向。 4.对比辨析：与农业区位对比，找出工业区位的突出特点。 5.课堂小结：理解工业区位选择是追求效率与效益最大化的地理过程。 第3课时 祁县玻璃服务业——服务业区位因素与区位选择 整体思路：识类型明功能→析区位找逻辑→比差异建体系→提建议促发展 1.情境切入：展示玻璃销售、电商、物流、会展、外贸、检测等场景，提问：玻璃服务业为什么集聚布局在园区？ 2.服务业区位探究：重点分析市场需求、交通通达度、信息网络、产业依托（制造业集群）、集聚效应、政策与品牌六大核心因素。 3.深度理解：明确服务业区位逻辑——靠近服务对象、追求便捷高效、依托产业链、信息要畅通。 4.整合对比：将农业、工业、服务业区位因素放在一起对比，找出共性与差异，形成完整知识体系。 5.实践提升：以“做强祁县玻璃服务业”为任务，小组提出合理化建议并说明区位理由。 6.课堂小结：理解服务业是产业链延伸与区域升级的重要体现，树立产业协同发展观念。 4.育人价值 （1）区域认知 认识祁县自然地理特征与社会经济发展条件，理解“一地三业”的空间布局特点，掌握区域分析的基本方法，形成清晰的区域地理观念。 （2）综合思维 能从自然、经济、社会、技术等多角度系统分析产业区位因素，建立“因素—布局—效益”的逻辑链条，提升全面、辩证、系统的地理综合思维。 （3）人地协调观 理解产业布局必须尊重自然、顺应环境、因地制宜，认识产业发展与资源环境承载力相适应，树立绿色、可持续发展理念。 （4）家国情怀与乡土认同 通过学习家乡特色产业，感受祁县经济发展活力与产业智慧，增强对家乡的自豪感、认同感与责任感，厚植家国情怀。 （5）地理实践力 学会观察、调查、分析身边产业布局现象，能运用区位模型评价产业布局合理性，并提出发展建议，提升地理实践与问题解决能力。 主题学情分析 1.知识基础：高一学生已学习自然地理与人文地理基础知识，具备初步的读图、分析、归纳能力，但对区位因素的系统性、差异性、动态性理解不深入。 2.认知特点：对生活中的农业、工业、服务业有直观感受，但缺乏从地理视角解释布局原理的能力，容易混淆不同产业的主导区位因素。 3.学习需求：喜欢真实案例、乡土情境、任务驱动、小组合作，对家乡产业有亲切感，探究意愿强，适合用“案例—归纳—迁移”模式学习。 4.障碍点：难以区分三大产业区位因素的异同；难以理解集聚、信息、政策等抽象因素的作用；不会用规范术语表达区位分析思路。 开放性学习环境 学习资源：祁县酥梨种植基地、玻璃工业园区、玻璃电商园、会展中心、外贸出口数据、乡土文献、实景图片与视频。 技术环境：电子白板、多媒体投屏、卫星地图、产业分布图、区位对比图表、线上产业资料查询。 活动空间：课堂小组讨论区、成果展示区、实地调研（可选）、班级交流平台 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 1.区域认知：结合祁县自然与社会经济特征，能描述农业、工业、服务业的空间布局特点，说明区域条件对三类产业区位选择的支撑作用，认识区域发展的差异性与独特性。 2.综合思维：能从自然、经济、社会、技术、环境等多角度，系统分析农业、工业、服务业的区位因素；对比三类产业区位异同，构建产业区位分析模型，提升全面、辩证、系统的地理思维。 3.人地协调观：理解产业布局必须尊重自然、因地制宜、协同发展，认识产业发展与资源、环境、区域承载力相适应，树立可持续发展与绿色发展理念。 4.地理实践力：能运用区位分析方法，观察、调查家乡产业布局现象，评价产业布局合理性，并为祁县特色产业提质增效、优化布局提出可行建议。 5.家国情怀：通过探究祁县“酥梨、玻璃、玻璃服务”三大支柱产业，感受家乡发展成就与产业智慧，增强乡土认同、文化自信与社会责任感。 三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验） 寻脉祁县—— 一地三业看布局 1.任务内容： 以祁县酥梨、玻璃工业、玻璃服务业为研究对象，观察三类产业空间分布，提出区位疑问，建立整体认知。 2.实施过程： 看一看：观看祁县航拍、产业分布图、实景图片，直观感知产业布局差异。 想一想：独立思考“为什么这样布局”，记录初步猜想。 说一说：小组内交流观察发现，提出本组最想解决的问题。 记一记：完成《产业区位观察任务单》。 3.学习环境 课堂多媒体环境、景观素材、小组合作空间。 形成单元探究问题清单，明确学习方向。 一县一品·梨韵——祁县酥梨与农业区位因素 任务二：探究佳梨产地——析农业区位因素 任务内容 结合图文资料，分析祁县酥梨种植的自然条件与社会经济条件，构建农业区位分析模型。 学生活动与体验 1.读图析因：对照祁县气候、地形、土壤、水源图，圈画酥梨生长优势。 2.合作填表：小组分工，完成自然因素+社会经济因素分析表。 3.抓主导因素：讨论并标注祁县酥梨最核心的3个区位优势。 4.归纳建模：共同提炼农业区位分析思路，形成思维导图。 成果产出 农业区位因素分析表、酥梨主导区位总结。 提升区域认知、综合思维、人地协调观，为第2、3课时探究做好准备。 一县一业·晶耀——祁县玻璃与工业区位因素 任务三：解码玻璃产业园——探工业区位与集聚 任务内容 分析玻璃工业生产需求，解读祁县工业园区布局条件，理解产业集聚的效益。 学生活动与体验 1.观流程：观看玻璃生产视频，说出工业生产需要哪些条件。 2.探区位：从原料、能源、交通、劳动力、政策、市场等角度分析祁县优势。 3.议集聚：小组讨论“玻璃企业为什么扎堆布局”，总结集聚好处。 4.比异同：与农业区位做简要对比，说出工业区位突出特点。 成果产出 工业区位分析笔记、产业集聚意义总结。 提升综合思维、区域认知、家国情怀。 一链一服·融通——祁县玻璃服务业区位因素 任务四：链上优服务——判服务业区位逻辑 任务内容 识别玻璃服务业类型，分析市场、交通、信息、集聚等因素，理解服务业布局规律。 学生活动与体验 1.识类型：识别玻璃销售、电商、物流、会展、外贸、检测等服务类型。 2.找位置：观察服务企业分布，说出“多靠近哪里”。 3.解密码：小组合作，提炼玻璃服务业6大区位优势。 4.建体系：将农业、工业、服务业区位放在一起对比，形成完整知识框架。 成果产出 服务业区位分析清单、三大产业区位对比表。 能直观理解中国县域特色产业集群的生存与发展逻辑，这种“微观经济学”的体感，比单纯的理论教学效果更好。树立文化自信与责任担当 我为祁县产业献一策 任务内容 以“做强祁县特色产业”为真实情境，评价产业布局并提出优化建议。 学生活动与体验 1. 设情境：面对“提质、增效、扩销、绿色发展”需求，分组担任“规划师”。 2. 深讨论：结合区位知识，讨论酥梨、玻璃、玻璃服务如何更好发展。 3. 写建议：每条建议必须说明区位理由，做到有理有据。 4. 展成果：小组代表发言，全班互评合理性。 成果产出 《祁县产业发展区位优化建议书》（简短版）。 完成本土案例整合，形成整体认知。 单元整合·构建区位分析模型 任务内容 梳理全单元知识，形成可迁移、可应用的通用区位分析方法。 学生活动与体验 1. 理线索：回顾三课时内容，按“因素—选择—原则”梳理。 2. 绘导图：独立或合作完成产业区位选择单元思维导图。 3. 会迁移：用模型快速分析陌生区域案例，做到学以致用。 成果产出 单元知识思维导图、方法迁移应用成果。 学生由本土迁移到教材，建立答题逻辑。 单元成果展示——我为家乡产业代言 任务内容 整合单元学习收获，以多样化形式展示学习成果。 学生活动与体验 1. 选形式：海报、解说词、小短文、区位分析卡任选一种。 2. 融知识：把区位因素、布局特点、发展建议融入作品。 3. 秀成果：班级展示、同伴互评、教师点评。 综合运用本单元知识 提升地理实践力与家国情怀 四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一） 评价要素 方案2：针对单元整体描述 评价维度 评价内容 优秀（A） 合格（B） 待改进（C） 区域认知 描述祁县三类产业布局特点，说明区域条件支撑作用 准确描述布局，全面分析自然与社会经济条件，逻辑清晰 能描述布局，基本分析区位条件，无明显错误 描述模糊，区位条件分析不完整、有错误 综合思维 多角度系统分析区位因素，构建区位分析模型 能从自然、经济、社会、技术全面分析，自主构建完整模型 能分析主要区位因素，能在提示下构建模型 分析角度单一，无法构建模型 人地协调观 理解因地制宜、产业与环境协调发展 深刻理解人地协调，能结合案例提出绿色发展思路 理解因地制宜，认识产业需与环境相适应 缺乏人地协调意识，表述片面 地理实践力 运用区位方法评价产业布局、提出发展建议 建议合理、依据充分，表达规范，成果完整 能提出简单建议，有基本依据 建议不合理，缺乏依据 课堂参与与合作 探究任务完成度、小组合作、表达交流 主动参与，积极合作，清晰表达观点 参与任务，能完成分工，正常交流 参与度低，难以完成合作任务 五、单元作业设计 基础达标 电影《哪吒之魔童闹海》中太乙真人重塑哪吒肉身所用的莲藕被普遍认为产自四川省江油市。四川省的白藕,早在唐代的时候就被纳为“土贡”。下图为四川省江油市位置图。据此完成下面两题。 1.四川省江油市适合莲藕生长,主要影响因素是(　　) A.地形　　　B.气候　　　C.土壤　　　D.水源 2.江油市为进一步提高莲藕种植效益,可采取的合理措施是(　　) A.调整农业生产结构,扩大种植面积 B.大量使用化肥,提高产量 C.发展农产品深加工,延长产业链 D.减少劳动力投入,降低生产成本 　　百合喜凉爽、忌酷暑,耐寒性稍差;喜湿润、怕水涝;对土壤要求不严。日光充足、略荫蔽的环境对百合更为合适。湖南隆回是我国四大百合产地之一。读图,完成下面两题。 3.如图示意的栽培方式中,适用于湖南的是(　　) A.①　　　B.②　　　C.③　　　D.④ 4.推测湖南适宜百合种植的地形是(　　) A.高山阳坡　　　B.沿湖平原　　　C.丘陵缓坡　　　D.河谷底部 　　秭归脐橙是中国国家地理标志产品。早期秭归脐橙运输主要依赖人力背运。近年来,农业无人机的广泛应用为产业升级注入了新动力。2024年12月11日,在湖北省宜昌市秭归县西陵峡岸边,经技术人员操作,无人机轻松吊起一箱85千克重的脐橙,让脐橙顺利“飞下山”。据此完成下面三题。 5.近年来,秭归脐橙人力背运不断减少的主要原因是(　　) A.背橙安全隐患较大　　　B.农村人口数量减少 C.背橙经济效益低下　　　D.农村人口老龄化严重 6.与“背下山”相比,脐橙“飞下山”(　　) ①运输效率高　　　②运输安全性低 ③运输成本高　　　④地形适应性强 A.①③　　　B.①④　　　C.②③　　　D.②④ 7.农业无人机的应用可推动秭归脐橙产业(　　) A.数字化　　　B.生态化　　　C.机械化　　　D.专业化 提升层次 在我国新型城镇化快速发展的背景下,城市人口激增,城市已经成为各种服务要素高度集聚的空间单元。河南省开封市主城区内商业网点多种多样,功能齐全。下图示意河南省开封市主城区商业网点数量和规模。据此完成下面两题。 1.开封市主城区超市类商业网点规模比休闲零食类商业网点大的主要原因有(　　) ①供货途径较多　　　②商品种类繁多 ③消费群体较多　　　④网点地租廉价 A.①②　　　B.②③　　　C.③④　　　D.①④ 2.开封市主城区农贸类商业网点数量最少,主要是因为这类商业网点(　　) A.距离货源地较远　　　 B.平常消费者少 C.受综合超市冲击大　　　D.摊位租金较高 　　伴随着电商的蓬勃发展和消费升级,校园物流配送的快递数量增长迅速。为解决“最后一千米”的配送难题,某学校设计了一套智能配送解决方案,结合无人快递车(见图1)打造安全、有序、便捷的智能校园物流系统。学生通过校园快递系统选择快递时,系统会根据快递属性(体积、重量等)选择物流渠道。图2为校园快递配送服务流程图。据此完成下面两题。 3.校园快递配送服务系统可实现(　　) A.全程无需人工干预　　　B.自动匹配最优物流渠道 C.脱离地图系统制约　　　D.不受校园交通状况影响 4.校园快递配送服务系统中,无人快递车的核心功能是(　　) A.发送取件提醒　　　B.存储快递信息 C.协助快递分拣　　　D.自主导航与运输 　　P超市是河南省知名零售企业,创立于1995年,以“高薪资、高福利、高服务质量”著称。截至2025年4月,其门店主要分布在许昌、新乡等城市,并计划进军郑州市场。2025年3月,P超市宣布在许昌、新乡门店推行会员实名结账制度,旨在优化服务管理,但尚未大规模向一线城市扩张。据此完成下面两题。 5.与省会郑州相比,P超市早期选择在许昌布局门店的主要区位因素是(　　) A.接近高端消费群体　　　 B.政策扶持力度大 C.便利的交通运输网络　　　D.较低的运营成本 6.P超市尚未大规模向一线城市扩张的主要限制因素是(　　) A.市场竞争激烈　　　 B.消费需求不足 C.交通运输成本高　　　D.政策准入限制 7.伦敦拥有悠久的银行业传统，又是主要的港口、资本中心和铁路交通网中心；众多的优势都集中到这个地方……伦敦不仅是全世界银行高度集中的地方，也是国际性金融部门的总部集中地，这些金融部门包括世界著名的股票和金融衍生产品交易所、保险市场、各种商品期货市场，以及管理服务部门的支持性基础设施。 （1）分析伦敦成为世界金融中心的区位条件。 （2）收集相关资料，分析上海建设国际金融中心的优势区位条件。 拓展作业 三选一 A. 设计一句玻璃服务业宣传语，突出区位优势。 B. 画一张祁县玻璃服务中心简易布局图，标注交通、市场、集聚优势。 C. 写一段区位分析小短文：为什么祁县适合发展玻璃服务业？ 六、反思性教学改进（实施后填写） 基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。 明确主要经验或者需改进的方面。 七、单元教学结构图 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $