第二单元 第8课时 面积单位的认识与面积估量（教学设计） 数学苏教版四年级上册（新教材）

第二单元 第8课时 面积单位的认识和面积估量 教学设计

 

课程基本信息:
学科·版本	数学·苏教版	授课班级		授课教师
年    级		学    期		单    元	第二单元 周长与面积
课    题	第8课时 面积单位的认识与面积估量

 

教学目标：

1. 知识技能：认识dm²、m²，掌握面积单位间的进率，能进行简单换算，学会用合适的方法估量面积。
2. 素养能力：通过动手操作与估测探究，发展量感、几何直观与推理意识，提升运用面积知识解决实际问题的应用意识。

重点难点：

1. 教学重点：认识dm²、m²，掌握面积单位间的进率，学会用合适方法估量面积。
2. 教学难点：建立 1 dm²、1 m²的直观表象，理解面积单位进率，灵活选择方法估量较大场地面积。

教学流程

一、情景导入

【设计意图】以1cm²小方块拟人吐槽创设趣味 “单位吐槽大会” 情境，制造小单位测量大面积麻烦的认知冲突，唤醒学生已1cm²知识，引出需要更大面积单位的探究需求，激发动手操作与新知学习兴趣。

情景导入

师：今天课堂来了一位老朋友 ——1 cm²小方块，它有一肚子委屈想吐槽，我们一起来听听，我擅长测量橡皮、文具盒这种小物件，可让我去量课桌面、黑板时，要一块一块铺满，跑好久都铺不完，实在太费力了，有没有更大的面积单位来帮帮我？

（学生自由发言，提出自己的想法）

师：只用1cm²测量较大平面效率极低，为了方便测量生活里大大小小的面，今天我们一起来认识更大的面积单位，学习面积估量方法。

揭示课题：板书课题《面积单位的认识与面积估量》，激发学生学习兴趣。

二、探究新知

学习任务一：面积单位的认识

【设计意图】依托铺摆、比划、拼报纸动手操作活动，建立1dm²、1m²直观表象；借助边长换算自主推导三组面积单位进率，理解统一面积单位的意义，发展量感与推理意识。

一、教学过程

1、更大的面积单位

出示 PPT 展示情景问题：测量文具盒的面积，可以用1cm²的小正方形测量，测量课桌面或者黑板面的面积呢？

（学生自由发言：铺起来很慢、数量太多，很不好操作）

师：没错，测量较大的平面要选用更大的标准面积单位，今天我们先来认识第一个新朋友—— dm²。

2、认识1dm²

出示PPT图形：边长1dm的正方形。

师：我们知道，边长是1cm的正方形，面积是1cm²，边长是1dm的正方形面积是多少？

（引导学生回答：边长是1dm的正方形，面积是1dm²）

师：请大家伸出手掌比划1dm²的大小，感受它的大小。

（学生动手比划）

师：找一找教室、生活中哪些物体表面面积接近1dm²？

（学生交流后得出：成人手掌心、大号便利贴、墙上的插座、学生卡的表面积接近1dm²）

师：请大家翻开课本第117页剪下1dm²纸片，同桌合作，用纸片量一量课桌大约有多少dm²。

（学生动手操作，量出课桌面的面积）

3、探究1dm²与1cm²进率

出示PPT图形：边长1dm的正方形。

师：大家思考，这个正方形里能摆满多少个1cm²小正方形？

（学生思考后得出：可以摆100个1cm²的小正方形）

师：说明1dm²等于100cm²，除此之外我们还有其他方法可以验证这个结论吗？大家一起想想，能不能把边长单位先换算成cm，再计算出面积呢？

4．7m²=　     　dm²        900cm²=　     　dm²

5．李奶奶用篱笆围了一个一面靠墙的长方形养鸡场(如下图)，一共用了　     　m长的篱笆。这个养鸡场的面积是　     　m²，合　     　dm²。

6．一块正方形桌布的边长是6dm，这块桌布的面积是多少dm²？合多少cm²？

四、课堂延伸

拓展思考：请大家用“身体尺”估测一下我们学校的球场面积大约是多少m²。

五、课堂总结

师生共同回顾本节课内容：

1、认识了dm²、m²两个新面积单位；

2、相邻面积单位进率是100，会进行cm²、dm²、m²之间换算；

3、身体尺、地砖推算两种估量面积的方法，能根据场景灵活选用。