贵州省黔南州2025-2026学年高二下学期末教学质量监测语文试题

保密★启用前 2025一2026学年度第二学期学科素养练习 高二语文 注意事项： 1.本试卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前将姓名、准考证号、座位号准确填写在答题卡指定的位置上。 3.选择题须使用2B铅笔将答题卡相应题号对应选项涂黑，若雪改动，须擦净另涂；非选择 题在答题卡上对应位置用黑色墨水笔或黑色签字笔书写。在试卷、草稿纸上答题无效。 一、阅读(71分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 今年的全国两会，“人工智能”成为高频词。政府工作报告也明确提出，深化拓展“人工智 能+”。如今，人工智能加速选代，深入影响社会各行各业，也日益走近人们的日常，甚至在某种 程度上重塑着知识、智力和专业技能的定义与边界，又在促使人们思考“何以为人”？未来已 来，我们该如何自处，又将何去何从？ 此前摄火的一条关于语文课的视频，或许能为我们提供一些启示。视频围绕一道作文題展 开，“用一个宇证明你不是人工智能，你会选什么”。有孩子选择“妈”，有学生选择“慢”或 “钝”，“悔”“”“憾”等“不完美”的答案也高频出现…这些回答写满了鲜活的情感体验、真 实的生命感受，更具象化地印证了“人之为人”最重要的特性不在于完美、标准的逻辑演算，而 在于对世界、对彼此的感受与共鸣，对真善美的感知力、辨别力，那是人性的真实流淌与回响。 全国政协委员、中央民族大学教授蒙曼在接受采访时提出，人除了有自身的情感，还有道 德、有纪律、有良知，这些是我们和机器人最大的区别。人工智能在本质上仍是工具，方向和效 用如何，归根结底还在于使用者。用A赶作业、写论文；“深度伪造”，虚假宣传；再到人工智能 生成假新闻，散播谣言；造假“买家秀”，不当维权…当人工智能从科技助力变成依赖陷阱，学 习、写作可以通过答素照搬、复制粘贴等“走捷径”，看似提高效率，实则跳过了真正理解、吸收 知识的学习过程，造成逻辑思考、决策判断、表词达意能力的纯化。而当生成式人工智能①开始 消解“眼见为实”的基本认知，每一次造假留下的裂痕，都会侵蚀社会信任的基石，最终也将反 噬人类社会。可以说，技术越是普及，技术向善、价值对齐⑦等话题就越会被讨论和审视，也 越会成为决定技术走向的博弈点。 此刻，我们已身处A跃迁式发展浪潮中，不少人焦虑恐慌，担忧未来会被取代。要社技术 始终“服务于人”“为人所用”，关键或许就在于牢牢守住“人之为人”的主体性，强化人文素养。 全国政协委员、北京通用人工智能研究院院长朱松纯在谈到人才培养时提出，A」时代更重要的 不再是筛选谁更聪明，而是培养更有判断力、有格局的人才。要“立心”一通过学习不断了解 自己、理解社会、找到人生价值。 高二·语文第1页（共8页）(QN) 保持和强化人文内核，也会影响I的系统架构。人工智能的学习始终基于人类已有的知 识与语料库，生成与执行则根源于人类的需求与指令，它或许可以从海量数据中快速梳理与重 组，但无法拥有追问“为什么”的好奇和探索世界的情感维度。试想一下，如果人类逐渐丧失情 感的复杂性、思考的深度性、文化的多样性，人工智能的演进也难免步履璃珊、甚或危机重重。 当下，人工智能技术的演进正在冲击传统的发展模式与路径。在推动技术进步的同时，我 们应清醒地意识到：A越是发展，越需坚守人文的尺度。我们既需要创造能够理解人类价值观 的人工智能，更需要能驾驭技术迭代更新，在技术逻辑和人文精神之间拥有足够洞察力和把握 力的“完整的人”。 【注释】①生成式人工智能：能够根据用户输入生成文本、图像等内容的人工智能模型，如 DeepSeek等。②价值对齐：指人工智能系统的行为目标和价值观与人类的价值观相一致。 (选自（人民日报·越是AL,起需人文）2026年3月14日，有删改) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.人类区别于人工智能，不在于完美的逻辑演算能力，而在于对世界、对彼此的感知与共鸣， 以及对真善美的感知与辨别力。 B.人类与机器人最大的差异，在于人除了拥有情感，还有道德、纪律和良知，而人工智能在本 质上只是工具。 C.A快速发展的今天，不少人焦虑恐慌。实际上，我们牢牢守住“人之为人"的主体性，或许 就不会被取代。 D.人工智能时代，人类丧失了情感的复杂性、思考的深度性和文化的多样性，人工智能的发 展也会受到限制甚至出现危机。 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.当生成式人工智能消解“眼见为实”的基本认知，每一次造假都可能会侵蚀社会信任的基 石，最终将反噬人类。 B.朱松纯院长提出，AI时代人才培养的重点，应从筛选聪明人才转向培养更有判断力、有格 局的人才。 C.人工智能的学习始终基于人类已有的知识与语料库，它无法拥有像人类一样的好奇心和 探索世界的情感维度。 D.我们既需要创造能够理解人类价值观的人工智能，更需要能够驾驭技术，在技术逻辑与人 文精神间综合发展的人才。 3.下列选项，最适合作为论据来支撑文中“越是发展，越需坚守人文的尺度"观点的一项是 (3分) A.某高校在人工智能课程中增设了“科技伦理”“L与社会”等必修课，培养学生的社会责任 意识。 B.某科技公司投人巨资研发更强大的I模型，宣称其性能将超越目前所有同类产品，引领行 业变革。 C.某医院为加快诊断速度、增加医生接诊量，更好地服务患者，深度依托A!智能系统辅助诊断。 D.某社交平台利用I算法精准推送用户感兴趣的内容，用户平均使用时长大幅增加，平台 收益显著提升。 高二·语文第2页（共8页）(QN) 4.请结合文本，简要概括人类过度依赖人工智能可能带来的负而影响。（4分) 5.人工智能的快速发展让一些人产生了“被取代”的焦虑。请结合文本，联系自己的学习或生 活实际，谈谈你的看法。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 旧笺 苏晚 江南的梅雨季，总裹着化不开的潮润。老巷的青砖培爬满青苔，木质窗棂被水汽浸得发黑， 淮开窗，便是满巷浮动的草木清香与湿漉漉的岁月气息。阿婆住在这里，一住便是七十余年，守 着一间老屋，一箱旧物，和一段从未对外言说的温柔过往。 自我记事起，阿婆便是寡言温和的模样。脊背微微佝偻，眉眼温润，常年穿着素色布衣，双 手布满细密皱纹，却永远干净整洁。巷子里的人都说，阿婆命苦，年轻时丈夫远赴他乡，从此杏 无音信，她一生未再改嫁，独自守着空屋，熬过岁岁年年。旁人替她惋惜，她却从不怨怼，每日种 莱扫地、整理老屋，日子过得安静规整，不见半分凄苦颓态。 我幼时最喜赖在阿婆的老屋。老屋陈设简单，一张旧木桌，两把竹椅，靠墙立着一只深色棹 木箱，锁扣早已斑驳生锈。阿婆从不许旁人触碰这只箱子，就连打扫擦拭，都是亲力亲为。我曾 好奇追问箱中藏着何物，阿婆总是笑着摇头，只说：“是岁月的念想，留着便心安。” 那年盛夏，梅雨季迟迟未散，连日阴雨导致老屋屋顶漏雨，雨水顺着房梁滴落，打湿了墙角 的樟木箱。我帮阿婆搬运箱子，不滇碰开了老旧的锁扣，箱盖应声而开。没有全银细软，没有珍 稀物件，满满一箱，皆是泛黄的信笺、褪色的旧照片，还有几枝早已干枯的桂花。 信笺的纸张薄脆易碎，字迹历经数十年风雨，依旧清晰可辨。那是阿公年轻时写下的家书， 字里行间没有轰轰烈烈的情话，只有朴素细碎的叮嘱。他写路途遥远、风雨兼程，写他乡草木、 深夜星辰，写对故土的率挂，写待时局安稳，便归乡相伴，共守老屋春秋。每一封信的末尾，都落 着一句相同的话：岁岁平安，岁岁相思。 我才知晓，何婆的一生，从不是孤独的坚守。少年相知，壮年相望，暮年相念，一纸旧笺，串 联起地一幸子的深情。那些年，交通闭塞、山河阻隔，书信是唯一的念想。阿公远赴异地谋生， 辗转漂泊，始终未忘故土妻儿，岁岁寄信，年年寄思。后来时局动荡，书信中断，音信彻底隔绝， 可阿婆从未放弃等候。 无数个晨昏日暮，她守着老屋，守着一箱书信，把思念藏在心底，把深情融进日常。春日栽 往，秋日抬花，岁岁留存，只为等候归人；每日清扫屋舍，规整桌椅，始终保留着有人归来的模样。 旁人看见的是她的孤单孤寂，唯有她自己知晓，心中藏着滚烫的念想，岁月便不会荒芜。 我翻至最后一封残缺的信笺，边角破损，字迹潦草，是战乱仓促落笔的遗言。寥寥数语，依 旧是牵挂故土、牵挂家中故人。原来阿公早已客死他乡，数十年前便已落幕，只是无人告知阿 婆，而她抱着满心期许，等候了一辈子。 高二·语文第3页（共8页）(QN) 我鼻尖酸涩，转头看向一旁的阿婆。她静静望着满箱旧笺，眼底无泪，亦无悲戚，只有錦长 的温柔与释然，她轻轻拾起千枯的桂花，小心翼翼夹回信笺之间，动作轻柔虔诚，像是呵护一生 的珍宝。 “我知道的。”阿婆轻声开口，语调平淡温柔，“后来再也没有信来，我便懂了，” 我愕然发问：“既然知晓归人不返，为何还要守着、等着这么多年？” 阿婆轻抚泛黄的字迹，目光落向翕外悠长的老巷，缓缓说道：“等候从不是执念，是我与岁 月、与他的约定。爱意不必朝夕相守，念想不灭，人便从未走远。这满屋旧笺，藏着岁岁深情，守 着它，便是守住了我们的一生。” 雨势渐歌，天光透过云层洒落，落在斑驳的信笺上，温柔了漫长岁月。原来最动人的深情， 从不是轰轰烈烈的奔赴与告白，而是平几人藏于岁月的隐忍、坚守与惦念。无需言说，无需张 扬，岁岁相守，念念不息，便是人间最绵长的温柔。老屋旧笺，承载的不仅是一段年少情，，更是 一代人质朴纯粹、温柔坚韧的生命底色， 文本二 藏于烟火的深情与岁月 《旧笺》与《给阿蟑的情书》一脉相承，皆跳出了情爱叙事的热烈套路，将深情藏于市井烟 火、寻常岁月，书写平凡普通人隐忍克制、绵长纯粹的情感底色。不同于大众认知中轰轰烈烈、 跌宕起伏的爱情叙事，两部作品均聚焦底层普通人的情感世界，以细碎旧物为载体，承载跨越半 生的惦念与坚守，让朴素的人间深情拥有了直击人心的力量。 这类文本的核心特质，是“无声胜有声”的情感表达。主人公皆是寻常老者，历经岁月沧 桑、世事浮沉，半生相望、半生相守。他们的爱意没有甜源的告白，没有热烈的奔赴，甚至一生聚 少离多、终未相守，却以最质朴的方式坚守初心。一封旧笺、一纸情书，一件旧物、一份念想，将 浓烈深情藏于平淡日常，藏于岁岁等候，隐忍克制却厚重錦长，尽显中国式情感的内敛与纯粹。 物象承载情感、串联岁月，是两篇文本共同的艺术亮点，《给阿簧的情书》以泛黄情书为核 心物象，串联起阿嬷跨越一生的隐秘深情：《旧笺》以家书旧笺为载体，承载两代人的牵挂、半生 的等候。这些老旧、细碎、朴素的物象，历经时光洗礼，褪去浮华，成为情感的具豪寄托，让抽豪 的思念、坚守与爱意变得可触、可感、可存。 文本更深刻的内核，在于发现平凡生命中的韧性。岁月坎坷、世事无常、山河阻隔、生死离 别，皆是普通人无法抗衡的时代宿命。但主人公从未被命运的缺感击垮，不怨离别、不恨无常， 以温柔接纳缺憾，以坚守对抗荒芜。她们的深情早已超越男女情爱，升华为对初心的坚守、对过 往的珍视、对岁月的敬畏，是平凡人最动人的生命底色。 真正的人间至情，从不在喧嚣浮华之中，而在烟火寻常之间。是岁岁不极的等候，是藏物于 心的惦念，是历经沧桑依旧纯粹的初心。细碎旧物承载半生深情，平凡坚守温暖漫长岁月，这便 是《旧笺》与《给阿嬷的情书》想要传递的核心主旨：最朴素的坚守，亦是最绵长的浪漫。 (此文来源于网络)》 知识链接：《给阿嬷的情书》是一部2026年上映的潮汕方言电影，故事以潮汕侨批文化为 底色。20世纪40年代，青年郑木生为躲避战乱下南洋谋生，不久意外离世。受过他恩惠的谢 南枝不忍其家人知晓真相失去依靠，十八年间代写侨批、按月寄钱，默默撑起远在故土的家。一张 合照误让阿嬷叶淑柔以为丈夫另组家庭，心生隔阀却依旧珍藏书信，多年后才得知真相。一箱侨 批不只是夫妻相思，更是两位女性隐忍包容、一诺半生的动人信义，藏着侨乡独有的乡愁与温情。 高二·语文第4页（共8页）(QN) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是(3分) A.文本一开篇描写江南梅雨、青苔老屋，营造出温润、悠远的氛围，奠定了温柔、怀旧的基调。 B.文本一中阿婆一生守屋等候，知晓归人不返仍初心不改、体现了平凡人隐忍，纯粹的深情 与通透的人生态度。 C.文本二认为，《旧笺》这类文本摒弃了平淡的日常叙事，书写跌宕热烈的情爱纠葛，极具感 染力。 D.文本一中樟木箱、旧信笺、干枯桂花等细碎物象，串联起岁月与情感，让抽象的思念变得具 体可感。 7.根据文本内容，下列说法正确的一项是(3分) A.文本一中阿婆坚守老屋、珍意旧笺，本质是执拗的沉酒，是无法放下过往的自我束缚。 B.文本一中阿公最后的残缺信笺，满是悲戚绝望，凸显了战乱年代人生的无奈与悲凉。 C.文本二将《I旧笺》与《给阿嬷的情书》对照解读，点明二者都以旧书信为载体，书写普通人跨 越半生、内敛克制的深情。 D.两篇文本的核心主旨一致，旨在表达对世事无常、命运不公的批判，以及对时代缺憾的 感慨。 8.结合文本一，简要分析“旧笺”在文中的作用。(4分) 9.文本二提到文本更深刻的内核，在于发现平凡生命中的韧性”。请结合文本一，谈谈你的理 解。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分）》 阅读下面的文言文，完成10~14题。 先是，匈奴三千骑入五原，杀略数千人。是时汉边郡烽火候望精明，匈奴为边寇者少利，希 复犯塞。霍光①欲发兵邀击之。于是拜明友为度辽将军，将二万骑出辽东。匈奴闻汉兵至，引 去。初，光诚明友：“兵不空出。即后匈奴，遂击乌桓，”乌桓时新中匈奴兵，明友既后匈奴，因乘 乌桓散，击之。新首六千余级，获三王首。匈奴由是恐，不能复出兵。 魏相上书谏曰：“臣闻之，救乱诛暴，谓之义兵，兵义者王。恃国家之大，矜民人之众，欲见 威于敌者，谓之骄兵，兵骄者灭。间者匈奴尝有善意，所得汉民辄奉归之，未有犯于边境。今闻 诸将军欲兴兵入其地，臣愚不知此兵何名者也。今边郡困乏，父子共犬羊之裘，食草莱之实，常 恐不能自存，难以动兵。出兵虽胜，犹有后忧，恐灾害之变因此以生。今郡国守、相多不实选，风 俗尤薄，水旱不时。今左右不忧此，乃欲发兵报纤介之忿于远夷，殆孔子所谓吾恐季孙之忧，不 在颛臾，而在萧墙之内也。”上从相言。 汉议者多曰“句奴为害日久，可因其坏乱，举兵灭之。”诏问御史大夫萧望之，对曰：“《春 秋》，晋士自②帅师侵齐，闻齐侯卒，引师而还。君子大其不伐丧，以为恩足以服孝子，谊足以动 诸侯。前单于慕化乡善，称弟，遣使请求和亲，海内欣然，夷狄莫不闻。未终奉约，不幸为贱臣所 杀。今而伐之，是乘乱而幸灾也，彼必奔走远遁。不以义动兵，恐劳而无功。宜遣使者吊问，辅 其微弱，救其灾患，四夷闻之，成贵中国之仁义。如遂蒙思得复其位，必称臣服从，此德之盛 也。”上从其议。 高二·语文第5页（共8页）(QN) 建平四年秋，单于上书，愿朝。上由是难之，以问公卿，亦以为虚费府帮，可且勿许。扬雄上 书谏曰：“今单于上书求朝，国家不许而辞之，臣愚以为汉与匈奴从此隙矣。且夫前世岂乐倾无 量之费，役无罪之人，快心于狼望之北哉？以为不堂劳者不久佚不暂费者不永宁是以忍百万之 师以摧饿虎之象运府库之财填卢山之整而不悔也。夫百年劳之，一日失之，费十而爱一，臣窃为 国不安也。”书奏，天子寤焉，召还匈奴使者，更报单于书而许之。 (节选自《通鉴纪事本末·匈奴归汉》)》 【注释】①霍光：与下文的范明友、魏相、萧望之、扬雄，都是西汉著名大臣。②士匀(9i):也称 范宣子，春秋时晋国大臣，范文子之子。 10.画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一 处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 以为不壹劳者团不久佚团不暂费者四不永宁回是以忍旧百万之师日以摧饿虎之嚎回 运府库之财田填卢山之壑而不悔也 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)》 A拜，任命，与《陈情表》中“诏书特下，拜臣郎中”的“拜“意思相同。 B.矜，夸耀，与《（老子〉四章》中“自矜者不长”的“矜”的意思相同。 C薄，淡薄，与《烛之武退秦师》中“邻之厚，君之薄也”的“薄”的用法相同。 D.幸，以…为幸，与《苏武传》中“单于壮其节”的“壮”的用法相同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.汉匈战争期间，由于汉朝北部边郡的烽火报警设施严密紧凑，匈奴每次侵扰少有收获，因 此，就很少再来犯边。 B.魏相认为，汉朝出兵攻打匈奴师出无名，再加上边境百姓缺衣少食，生存艰难，应该罢兵 休养民生。 C.萧望之援引先前匈奴单于仰慕汉朝教化但还没能奉行约定就被杀害的例子，意在强调统 治者威严的重要性。 D.扬雄用两个比喻，说明有些看似亏本的投人，换来的却是长久的安宁，当前的外交开支是 战略性投资。 w 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)乌桓时新中匈奴兵，明友既后匈奴，因乘乌桓敝，击之，(4分) (2)间者匈奴尝有善意，所得汉民辄奉归之，未有犯于边境。(4分) 14.中华民族自古就有“为政以德“的施政理念，请结合文本谈谈在文中的具体体现。（4分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史① 柳宗元 城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。 惊风乱飐”芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙 高二·语文第6页（共8页）(QN) 岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。 共来百越文身地、犹自音书滞一乡。 【注释】①唐宪宗元和十年，柳宗元与韩泰、刘禹锡等四位友人因革新失败一同遭贬，分任柳州、 漳州、汀州、封州、连州刺史。②(zhd):吹动。③百越文身地：南方少数民族聚居的蛮荒之 地，古越人有断发文身的习俗。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A首联借登高所见荒远之景，“茫茫”二字弥漫无边愁思，塑造了孤寂愁郁的诗人形象，与杜 甫《登高》刻画的形象颇为相似。 B.领联采用拟人手法，将“芙蓉”“薜荔”人格化，通过它们遭受风雨摧折的画面，寄寓诗人与 友人身世坎坷却依旧保持自身高洁的情怀。 C颈联两句虽同写遥望，却一仰一俯，视野各异。仰观则重岭密林，遮断千里之目；俯察则 江流曲折，有似九回之肠。景中寓情，愁思无限。 D.尾联收束全诗，点明五人同遭贬谪、身处蛮荒却音信难通的处境，表达对友人的思念和个 人身世的感概，情感沉郁深挚。 16.清代沈德潜在《唐诗别裁》中评额联云：“言在此而意不在此。”请结合全诗，谈谈你的理解。 (6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《春江花月夜》中“ ”两句，描绘月光随潮奔涌、光 芒万里，极写月光的浩渺空灵。 (2)古人常以行路设喻论治学积累，《荀子·劝学》中“ 两句，从反面强调了点滴积累的必要性。 (3)“舟”是唐宋诗词中的经典意象，或承载漂泊之愁，或寄托归隐之志，或纵情山水之乐… 如：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成18-22题。 文本一： 我们印象最深刻的是，恒星①在两个旋臂之间，也像流水一样漂浮在我们的四周— 气势磅磷的自身发光的星球，虽然有些像肥皂泡一样脆弱，却又大得可以容得下1万个太阳或 1万亿个地球：有些小如一座城池，但密度却比铅熏100万化倍2有些恒星跟太阳一样是孤独 的：多数恒星有件侣，通常是成双成对，互相环绕。②那些星团不断地从三星系逐渐转化成 由数十个恒星组成的松散的星团，③转化成由百万个恒星组成的璀璨夺目的大球状星团。 有些双星紧靠在一起，星体物质在它们之间川流不息；多数双星都像木星与太阳一样分离开来。 有些恒星—超新星—的亮度跟它们所在的整个星系的亮度一样：有些恒星—黑洞—在 几千米以外就看不见了。有些恒星的光彩长年不减；有些恒星闪烁不定，或以匀称的节奏闪烁 着。有些恒星稳重端庄地转动着；有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成了扁圆形。 (节选自《字宙的边雅》) 高二·语文第7页（共8页）(QN) 文本二： “我们从未如此接近时间的上游，”近日，詹姆斯·韦布太空望远镜惊艳首秀，传回了人类 屹今为止最遥远、最清晰的宇宙红外图像照片，其中有一部分是130多亿年前“宇宙大爆炸”不 久后的光。来自浩瀚星河的壮美与神奇，吸引很多人从繁忙中抬起头来，心中甬现出一股超然 的感动。 构成我们身体的每一种元素，都是万千星体生死遁环后的杰作，每一个人都是“星星的孩 子”。特殊的联结，让“仰望星空”成为人类特殊的浪漫，而这份温饱之外的求知欲与好奇心，更 在很大程度上成为人类文明澎湃向前的动力之源。从猜想到证明，从计算到探测，人类的想象 力一次次超越现实的羁拌，就如韦布望远镜所传回的星辉，闪乐着赞颂勇气、热爱智慧的永恒 之美。 (摘自《追寻人类共同的星辰大海》)》 18.文本二中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正，(3分)》 19.文本一中画波浪线的部分有语病，请找出并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删 词语，不得改变原意。（4分) 20.下列关于文本内容相关解说，有误的一项是(3分) A.“恒星一四周一气势磅礴的自身发光的星球”，句中破折号起到解释说明的作用。 B.文段运用了列数字的说明方法，如：用“1万个太阳”“1万亿个地球”来突出恒星体积大的 特点，使说明更具体。 C.宇宙红外图像照片，其中有一部分是130多亿年前“宇宙大爆炸”不久后的光。这句中的 引号可删去，不影响表意。 D.文本一运用排比句式，从体积、密度、亮度等多个维度介绍恒星，条理清晰，凸显宇宙星体 的丰富多样性。 21.请在文本一中的横线处填人恰当的虚词。(3分) ① ② ③ 22.学校天文社计划举办一场以“宇宙探秘”为主题的科普展，展项包含节选文段中的恒星介 绍、韦布望远镜拍摄的宇宙图像。请你结合两个文本的内容，为本次科普展设计一段80一 120字的开场解说词。（要求：结合恒星的特点与人类探索宇宙的意义：语言生动，富有感染 力)(6分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 当下，很多人的生活被按下了“快进键”：看视频喜欢“倍速播汝”，读书爱好“金句速 览”。效率成了首要追求。 也有另一种选择：静下心品读整本小说，反复修改打磨一篇作文。他们在追求一种沉淀 的体验。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 高二·语文第8页（共8页）(QN)2025一2026学年度第二学期学科素养练习 高二语文参考答案及评分标准 1.(3分)D 【解析】D项对应原文第五段，原文表述是“试想一下”“如果”，表示假设，选项表 述为“丧失了”。所以选D。 2.(3分)A 【解析】A项对应原文第三段，原文表述是“每一次造假留下的裂痕，都会侵蚀社会信 任的基石”，选项表述为“可能会侵蚀社会信任的基石”，“必然”与“或然”的区别。所 以选A。 3.(3分)A 【解析】A项最符合题意。增设的“科技伦理”“AI与社会”属于人文必修课，培养 社会责任感，正是“坚守人文的尺度”的具体实践，直接支撑观点。B项强调技术性能提升， 与人文无关。C项医院引入人工智能，医生深度依托AI辅助诊断，过于依赖智能系统，不 符合坚守人的主体性观点。D项强调商业收益，也与人文无关。所以选A。 4.(4分) ①造成学习者的逻辑思考、决策判断、表词达意的能力钝化： ②消解“眼见为实”的基本认知，侵蚀社会信任的基石： ③引发人们对未来被取代的焦虑恐慌： ④影响人工智能自身的健康发展。 【解析】第三段指出“走捷径”造成能力钝化，生成式AI消解“眼见为实”，侵蚀社 会信任的基石；第四段指出人们焦虑恐慌：第五段指出人类精神特质丧失会影响AI演进。 (答对一点给1分，答对两点给2分，答对三点给4分，其他答案言之成理即可酌情给 分) 5.(6分) ①我认为不必焦虑。(1分)AI在本质上是工具，无法真正取代“人之为人”的主体 性。AI更可能是我们的助手而非替代者；(2分) ②在学习生活中，我们使用AI查资料、整理笔记时，可以坚持先独立思考、形成自己 的理解，再用AI验证和补充，这样AI反而帮助我们提高了效率，也锻炼了我们的判断力。 (3分) (其他答案言之成理即可酌情给分) 6.(3分)C 【解析】C项错误，文本二明确说明《旧笺》跳出了热烈跌宕的情爱叙事，聚焦市井烟 火与寻常日常，以平淡日常承载厚重深情，并非摒弃日常叙事、书写跌宕热烈的情爱纠葛。 第1页共7页(QN) 7.(3分)C 【解析】A项错误，阿婆的坚守是温柔的初心与岁月约定，而非执拗的沉湎：B项错误， 最后的信笺满是牵挂与惦念，无悲戚绝望，D项错误，文本主旨都是赞美平凡人的深情与坚 守，并非批判命运与时代。 8.(4分) ①情节作用：作为全文核心线索，串联起阿公漂泊、阿婆守候、岁月相望的完整故事， 推动情节层层展开： ②人物作用：旧笺朴素温柔的文字，映衬出阿公重情重义的品性，也凸显出阿婆隐忍纯 粹、温柔坚韧的形象： ③主旨作用：旧笺是深情与初心的具象载体，承载着跨越生死的惦念与坚守，深化了平 凡岁月中深藏至情的核心主台。 (答对一点给2分，答对两点给4分，其他答案言之成理即可酌情给分) 9.（6分) ①平凡个体，承载乱世共有的命运苦难。阿婆只是战乱中饱尝别离孤寂的普通女子，作 者借平凡小人物挖掘烟火人间的生命力量；(2分) ②于乱世浮沉中，以坚韧直面命运苦难。历经分离、爱人离世的打击，阿婆不曾怨叹消 沉，柔弱身躯里藏着直面苦难的韧性；(2分) ③于漫长岁月中，以坚守升华生命价值。明知归期无望，仍半生珍藏旧笺坚守初心，这 份超脱情爱执念的长久守候，尽显平凡生命深沉的内生韧性。(2分) (需结合“平凡”与“韧性”两个角度作答，言之成理即可酌情给分) 10.(3分)BDG 【解析】“不…不…”，固定结构，不能承受（忍受)…不能（享受)…，即 “不能承受一次彻底的劳苦就不能享受永久的安逸，不能忍受暂时耗费就不能享受长久的安 宁”，且两个句子是并列结构，故B处、D处断开；“忍百万之师以摧饿虎之喙”“运府库 之财填卢山之壑”两个句子也构成并列式，故G处断开。 11.(3分)C 【解析】A正确，“拜”，动词，任命。句意：于是任命范明友为度辽将军/朝廷特地 下了诏书，任命我为郎中。B正确，“矜”，动词，夸耀。句意：夸耀人口的众多/自我夸 耀的人难以长久。C错误，“薄”，淡薄，形容词；“邻之厚，君之薄也”中“薄”，动词， 变薄弱，用法不同。D正确，“幸”，意动用法，以…为幸；“壮”，意动用法，认为 豪壮，用法相同。 12.(3分)C 【解析】列举这一事例并不是为了强调匈奴对汉朝畏威的重要性，而是为了说明大汉应 以仁德之心对待匈奴。 第2页共7页(QN) 13.(8分) (1)当时乌桓刚刚受到匈奴军队的打击，范明友没能追上匈奴，于是便趁着乌桓的疲 敝，发动进攻。 (2)近来匈奴曾向我们表示出善意，将他们所掳掠的汉朝民众总是恭敬地送回来，没 再侵扰边境。 【解析】（1)“中”，遭受…打击；“因”，于是；“敝”，疲敝。 (2)“间者”，近来；“辄”，总是；“奉”，表恭敬。 (关键词翻译每词1分，句意通顺1分，每句4分) 14.(4分) ①拒绝不正义的战争，积极地和匈奴交好，施以恩德：(2分)②体恤边民，休养生息。 (2分) (其他答案言之成理即可酌情给分) 【参考译文】 起先，匈奴派三千名骑兵侵入五原郡，杀掠数千人。这时，汉朝北部边郡的烽火报警设 施严密紧凑，匈奴每次进行侵扰都鲜少有收获，（因此，）就很少再来侵犯边塞。霍光想派 军队去截击匈奴。于是任范明友为度辽将军，率领二万骑兵出辽东郡。匈奴听说汉兵要来， 便撤兵而去。当初，霍光曾告诫范明友说：“大军不得无功而归。假如落在匈奴后面，便对 乌桓实施进攻。”当时乌桓刚刚受到匈奴军队的打击，范明友没能追上匈奴，于是便趁着乌 桓的疲敝，发动进攻。击杀六千多人，获取乌桓三个王的首级。匈奴从此更加恐惧，不敢再 发兵进攻汉朝。 魏相上书汉宣帝劝谏说：“我听说，拯救危乱诛杀凶暴，可称为义兵，兵行仁义，可称 王于天下。依仗自己国家的强大，夸耀百姓的众多，想在敌人面前显露自己的威风，称之为 骄兵，骄兵必定会灭亡。近来匈奴曾向我们表示出善意，将他们所掳掠的汉朝民众总是恭敬 地送回来，没再侵扰边境。现在听说各位将军准备兴兵攻入匈奴境内，我不知如此用兵该假 借什么名义。如今边境各郡都很困乏，父子共穿一件狗皮或羊皮衣服，靠吃野菜充饥，经常 担心自己不能生存下去，难以征发他们再服兵役。这样出兵即使取得胜利，也将后患无穷， 恐怕灾害由此而生。如今各郡国的太守、丞相的人选多属不当，风俗尤为淡薄，水灾旱灾不 时发生。现在陛下左右的人不为此担忧，却要以小忿发兵到遥远的地方报复夷人，恐怕将会 像孔子所说的‘我担心季孙氏的忧虑，不在颛臾之国，而在萧墙之内’。”汉宣帝听取了魏 相的劝告。 汉朝的大臣大多在议论说：“匈奴危害汉朝已经很久，可乘其内乱衰败之际，举兵将其 歼灭。”汉宣帝下诏询问御史大夫萧望之，（萧望之)回答说：“《春秋》中记载，晋国的 士白率军入侵齐国，听说齐侯死了，便率军而归。君子认为不乘敌国在丧乱之际发动进攻是 高尚的，并认为只有这种恩德可以使孝子心服，情谊足以能感动诸侯。先前的匈奴单于仰慕 第3页共7页(QN) 汉朝的礼仪教化，诚心归化，自称是汉室之弟，派使臣请求和亲，四海之内都感到欣慰，夷 狄之人没有不知道的。可惜的是尚未缔结和约，便被奸臣杀害。现在如果去讨伐匈奴，是乘 人之危而幸灾乐祸，他们必然要逃向远方。我们不为正义而兴兵讨伐，恐怕会劳而无功。现 在最好派使臣前去吊唁慰问，在其微弱的时候去扶助他们，为其解救灾患，这样四方的夷狄 听说了，都会崇尚我们的仁义。如果能使匈奴人蒙受汉朝的恩惠，得以复位，他们必定要对 我朝称臣服从，这才是称得上天子的盛德之举。”汉宣帝听取了萧望之的意见。 建平四年，秋季，匈奴单于上书，请求入朝晋见天子。皇上由此犯难，询问公卿们的意 见，他们也认为每次匈奴来都白白花费掉国家的钱财，可以暂且回绝。扬雄上书劝谏说：“如 今匈奴单于上书请求入朝，国家不允许而拒绝他，我愚昧地认为汉朝与匈奴之间从此会产生 隔阂。再说前世之人哪里愿意耗费巨大的财力，征发无罪的百姓，到烽火狼烟以北去求得一 时痛快呢？（我）认为不能承受一次彻底的劳苦就不能享受永久的安逸，不能忍受暂时耗费 就不能享受长久的安宁，因此，宁可忍痛动用百万大军去折断饿虎的爪牙，即使耗尽国库的 钱财去填平卢山的沟壑，也绝不后悔。一百年的辛劳获得的成就，竟要毁于一旦，花费十分 的费用来制服匈奴，今天却为来朝的十分之一的费用而引起匈奴的叛离，臣私下为国家感到 不安。”奏书呈上，天子醒悟，召回匈奴使臣，更换给匈奴单于的国书，欢迎他入朝晋见。 15.(3分)B 【解析】将“象征”误判为“拟人”。原诗并未赋予风雨以人的行为或情感（如“思考” “愤怒”等)，只是客观描写其“乱飐”“斜侵”的动态。此处手法应为象征。 16.(6分) 言在此：领联写夏日风雨侵袭、摧折芙蓉薜荔的景象；(2分) 意不在此：①以“惊风”“密雨”象征守旧势力打压，“芙蓉”“薜荔”象征革新者高 洁品格：(2分)》 ②借自然摧折之景，抒写因贬谪而生的愤懑愁苦与身世孤寂。表面写景，实则言志。(2 分) (需结合“言在此”与“意不在此”两个角度作答，其他答案言之成理即可酌情给分)》 【解析】屈原《离骚》有云：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”又云：“擥木根以 结茝兮，贯薜荔之落蕊。”在这里，芙蓉与薜荔，正象征着人格的美好与芳洁。登城楼而望 近处，从所见者中特意拈出芙蓉与薜荔，显然是它们在暴风雨中的情状使诗人心灵颤悸。风 而曰惊，雨而曰密，贴而曰乱，侵而曰斜，足见客观事物投射了诗人的感受。芙蓉出水，何 碍于风，而惊风仍要乱贴：薜荔覆墙，雨本难侵，而密雨偏要斜侵。这不禁使诗人产生联想， 感叹仕途险恶、人生艰难，愁思弥漫。 17.(6分) (1)滟滟随波千万里，何处春江无月明 (2)故不积跬步，无以至千里 第4页共7页(QN) (3)示例一：亲朋无一字 老病有孤舟 杜甫《登岳阳楼》 示例二：谁家今夜扁舟子何处相思明月楼张若虚《春江花月夜》 示例三：玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶张孝祥《念奴娇·过洞庭》 （含有“舟”意象的唐宋诗词即可。每空1分，错别字、多字、少字均不得分) 18.(3分) ①“屹今为止”改为“迄今为止” ②“甬现”改为“涌现” ③“遁环”改为“循环” ④“羁拌”改为“羁绊” (找出并修改正确一处1分，找出并修改正确任意三处即可得满分) 19.(4分) 修改：有些虽然像肥皂泡一样脆弱，却又大得可以容得下1万个太阳或1万亿个地球： 有些小如一座城池，但密度却比铅大100万亿倍。 【解析】①关联词位置不当，主语相同，“虽然”应置于“有些”之后；②搭配不当， “密度”只能与“大小”搭配使用，不能与“重”搭配。 (找出并修改正确一处得2分，两处4分) 20.(3分)C 【解析】“宇宙大爆炸”是特定科学概念，引号标示特定称谓，不可删除。A、B、D 三项解说均正确。 21.（3分) ①即使 ②但是 ③再 【解析】第①空：后文有“也”，构成让步假设关系，对应原文“即使在两个旋臂之间， 也像流水一样漂浮”，填“即使”。第②空：前文讲恒星的不同存在状态，后文讲星团的演 化过程，语义上存在转折/补充关系，用“但是”衔接，体现话题转换与逻辑推进。第③空： “再”表示承接前一个动作，文中用来划分两层演变阶段，突出演化循序渐进，符合书面语 使用特征。（每空1分，共3分） 22.(6分) 参考示例： 各位同学： 欢迎来到“宇宙探秘”科普展！亘古恒星长久燃烧，持续散发炽热光芒，藏着宇宙演化 的万千秘密。韦布望远镜穿越茫茫深空，拍下震撼的宇宙图景，为我们揭开星海面纱。仰望 星河、探索寰宇，奔赴未知的浪漫征程。现在就让我们一同解锁浩瀚宇宙的奥秘！ 【解析】 ①内容紧扣文本，结合恒星特点与人类探索意义。(2分) 第5页共7页(QN) ②语言流畅生动、有感染力，符合解说词场景。(2分) ③格式、字数符合要求。(2分) (其他答案言之成理即可酌情给分) 23.(60分) 作文审题立意指导 一、材料解读 作文材料由两个方面构成，一方面为部分人学习生活追求“效率”，一方面为部分人学 习生活讲究“沉淀”。材料呈现了当下社会两种不同的生活节奏与价值取向，旨在引导考生 辩证思考。 二、审题关键 1.提炼材料内容，作文写作关键指向两个方面：“效率”与“沉淀”。 2.考察学生的“思辨”能力，肯定“效率”，也讲究“沉淀”。在不同场景，对待不同 事物采取不同的方法：是讲究“效率”，或是讲究“沉淀”。核心不在于否定某一方，而在 于探讨二者的辩证关系，在现代生活中的平衡智慧。 三、参考立意 1.于效率中求速度，于沉淀中得深度 2.沉淀蓄底气，效率行千里 3.效率为舟，沉淀为锚 四、欠佳立意 1.作文写作没有紧扣“效率”与“沉淀”，泛泛而谈“快”与“慢”，将二者简单等同 于速度概念，未能深入挖掘材料中“效率”背后的功利追求与“沉淀”背后的精神价值。 2.片面否定“效率”，贬低现代快节奏生活，完全复古的慢生活，缺乏辩证思考。 五、评分细则 (一)基础评分 1.起评分为46分 2.50一60分（一类卷）符合题意，能很好分析“效率”与“沉淀”间的关系，思辨性 强，据各方面（语言、表达、书写、思想等）的表现给分。 3.46一49分（二类卷）符合题意，能较好分析“效率”与“沉淀”间的关系，有一定 思辨性，据各方面（语言、表达、书写、思想等）的表现给分。 4.40一45分（三类卷)只谈“效率”或“沉淀”，未体现思辨性，据各方面（语言、 表达、书写、思想等)的表现给分。 5.36一39分（四类卷）只谈“效率”“沉淀”相关意义，据各方面（语言、表达、书 写、思想等)的表现给分。 6.35分及以下（五类卷)未提及“效率”或“沉淀”，也未提及“效率”“沉淀”相 关意义。 第6页共7页(QN) (二)字数评分标准 1.600一800字，结构完整，扣题，只扣字数分（每少50字扣1分），依据内容，确定 档次。 2.500—600 33-35分 3.400-500 30-32分 4.350-400 26-29分 5.300-350 21-25分 6.200-300 16—20分 7.150-200 11-15分 8.150字以下，10分以下。 备注：不足600字且结构不完整，归于五类卷，最高不得超过35分。 (三)补充细则 1.无标题扣2分。 2.抄袭文本的，减去抄袭字数再给分。 3.错别字扣分，每1个错别字扣1分，重复的不计：标点错误多的，酌情扣1-2分。 4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。只写标题的，给2分，不评0分。 第7页共7页(QN)