精品解析：贵州黔西南布依族苗族自治州兴义市一中2024-2025学年高二下学期期末语文试题

绝密★启用前 兴义一中2024-2025学年第二学期期末考试试卷 高二语文 命题人：罗艳 审题人：贺春芳 做题人：纪文 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将学校、自己的姓名、班级、学号、座位号等栏目在答题卡上填写清楚。 2.试卷共23小题，试卷满分150分，考试用时150分钟。回答选择题时，用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑；回答非选择题时，用黑色墨水签字笔将答案书写在答题卡上对应题目的答题区域内，在试题卷上或草稿纸上作答无效。 一、现代文阅读（35分） （一）文学类文本阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《边城》的表现方法与中国古典文学中常用的艺术手段极为相似，它通过选用具有丰富象征和暗示意义的具体物象来代替复杂的叙事过程，带领读者进入感悟式的审美世界，继而实现诗人孜孜以求的“写意”与“传神”。作为一个崇尚传统抒情主义的作家，沈从文从古典诗词中吸取了叙事手法上的含蓄，将中国诗歌艺术中借由意象表达精神世界的方式引入小说，取道水、雾、动物、植物等意象途径代替紧张情节的精心营构，柔和地释放出内心深处爱与美互相交融的情感，提供读者以舒缓诗意的阅读感受。从这些意象上沈从文体会了生命与自然的宽博与伟大，以及它们对其创作思路和叙事手法的启示。作者以繁密的意象群组，打破了一般小说中以风景点缀人物、以人物构建故事的叙事模式，在作品“弱情节化”的前提下，它们有效地传情达意，参与叙事过程，推进情节发展，并于情节叙述之外传递出作者深蕴内心的复杂情绪，在阐释作者叙事意图、凸显作品叙事技巧等方面起到了极其重要的帮辅作用。评论界常以“诗化小说”这一指称来称谓《边城》这类富于诗性的作品，以此来概括由某一整体性情绪引导的、以非线性叙事方式结构的一种弱情节化的小说类型，但小说究竟是如何被“诗化”的，则常常语焉不详，而且大都从阅读体验入手，给出一个模糊的印象式阐释。实际上，“意象叙事”（或称作意象的叙事化）正是以沈从文为代表的诗化小说创作者实现小说诗化的关键。它将具有决定性意义的传统诗歌创作手段移至现代小说创作中去，为《边城》营造了一个诗情画意的特别氛围，不仅“诗化”了阅读方法，同时也“诗化”了阅读体验，《边城》也在意象这一叙事元素的参与下弥散出浓郁典雅的中国意味。 （摘编自闫晓昀《论〈边城〉的意象选择及其叙事功能》） 材料二： 落实到小说创作中，对环境进行意象化处理的结果，就使小说叙事从直接描摹外在客观世界，变成了对创作主体内心情感和体验的传达。这种手法是对中国传统诗歌写作技巧的一种继承。可以这样说，中国传统诗歌抒情文体带给小说最重要的影响就是通过意象来表达作者对于外在事物的内心思考和感受。小说对这种诗歌手法的借鉴，在唐传奇时期就有了长足的发展，此后一直在小说叙事中占据着重要的地位，成为中国小说叙事的重要特点。正如有些论者所说，中国传统小说的这一手法“诗化了生活实境和人物形象美感，小说形象创造明显地留下了诗学意境说的痕迹”。 有了这种对“意象”创造的智慧，中国的小说才一改早期单纯的对外在世界和具体事件的复述和描摹，而转向用更巧妙的方式去表达作家主体对外在世界的直觉的、微妙的感受。当小说重在主观意识的外化时，“小说成为表现人们的情感和愿望的散文体的诗。小说就在诗与历史之间徘徊”。相比于对外在客观世界进行描摹的叙事方式，致力于“意象”式表达的叙事作品，拥有更多难以言传的微妙内涵，具有含蓄的美感。对作家而言，找到最贴近“意”的“象”，往往可以轻松地对“难言”之意进行言说。这种表达技巧在沈从文的作品中随处可见。 《边城》中“爷爷”形象感人至深，他生得平凡，死得却颇为壮烈。如何表现一个普通老人的普通死亡的“壮烈”呢？ 作者并没有使用任何抒情和渲染，甚至连直接的描写都没有，只用了非常简单的一句话交代道：“原来这个老年人在雷雨将息时已死去了。”简单到不能再简单的地步，但这一节依然感人至深。奥妙就在于“白塔”这一意象的运用。 小说没有直接描写爷爷的死，却详细写了那个雷雨之夜的情景：电闪雷鸣，白塔訇然倒塌。“白塔”这一意象，恰如其分地表达出了“爷爷”这一形象的悲剧感。“爷爷”一直像那伫立在渡口的白塔一样，默默守护着翠翠的命运。他坚强，硬朗，不惜一切拒绝女儿的悲剧命运在外孙女的身上重演。为了这个，他忧愁，他努力，他尽他最大的力量要把翠翠的命运朝幸福的方向发展。他鼓励天保“走马路”——唱山歌打动翠翠，当得知翠翠爱的是傩送而不是天保，他又鼓励傩送去向翠翠表白，甚至不顾尊严，直接去找天保和傩送的父亲，却受到冷遇和指责，并且向他暗示傩送会娶别家女儿。这次打击是致命的，好像“被一个闷拳打倒”。受到打击的“爷爷”再也撑不下去，留下了最后一句话：“翠翠，不要怕！”然后，在雷雨之夜，筋疲力尽的他终于倒下了。虽然作者没有对这老人进行任何直接的评价，但“白塔”的倒塌，却把老人抗争的力量、失败的悲壮、情感的哀伤全都充沛地表达出来了。从这里，我们不难看到意象特有的艺术传达力。 同样的，“虎耳草”也是用意象表达难言之意的绝佳范例。翠翠是个情窦初开的少女，她的感情懵懂而且含蓄，要把这懵懂且含蓄的少女情怀表达清楚，不是一件易事。在这一点上，作者依然通过使用“意象”，进行了轻松的表达。这个意象就是“虎耳草”：翠翠“梦中灵魂为一种美妙歌声浮起来了，仿佛轻轻的各处飘着，上了白塔，下了菜园，到了船上，又复飞窜过悬崖半腰——去做什么呢？摘虎耳草！”后来，翠翠所爱的傩送久未出现，作者并未对翠翠的内心进行直接表述，只是写她一大早上山挖笋，但是回到家里，篮子里“除了十来根小小鞭笋外，只是一大把虎耳草”。“虎耳草”凝聚着少女翠翠最朦胧而且纯真的爱情。 （节选自杜素娟《孤独的诗性：论沈从文与中国传统文化》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《边城》需要依赖意象群组来推进情节发展和传递复杂情感，所以采用了弱情节化的叙事模式。 B. 意象叙事是实现小说诗化的关键，它为《边城》营造出诗化氛围，“诗化”了阅读方法及阅读体验。 C. 小说对环境意象化处理，使小说叙事从直接描摹客观世界变为对创作主体内心情感和体验的传达。 D. 中国传统小说很早就开始借鉴诗歌意象手法，这种叙事智慧使小说从单纯复述事件转向表达主体感受。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 沈从文通过选用水、雾、动植物等具体物象来代替复杂的叙事过程，这与古典诗词借意象传情的创作理念一脉相承。 B. 中国传统诗歌用意象表达作者对外在事物的思考与感受，小说借鉴了这一手法，使其形象创作具有诗学意境说的特点。 C. 沈从文借助“白塔”的倒塌，间接呈现爷爷的悲剧，避免了对死亡场景的直接描写，表现意象特有的艺术传达力。 D. 翠翠梦中追寻歌声，摘取虎耳草，现实中无意识采摘虎耳草，这些行为都直接展现了其内心对傩送的热烈情感。 3. 结合材料内容，下列选项中不能体现“意象叙事”功能的一项是（ ） A. 《哦，香雪》中，香雪看到那个女生的自动铅笔合时，被深深吸引，以“铅笔盒”来象征文化知识与教育机会。 B. 《荷花淀》中，用“荷花”烘托水生嫂们坚贞顽强的革命品质。 C. 《春江花月夜》通过“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”以“白云”“青枫浦”意象渲染离别的怅惘。 D. 《孔雀东南飞》“东西植松柏，左右种梧桐”以“松柏”“梧桐”的永恒意象构建死后世界的象征空间，借植物的长青隐喻焦刘爱情超越生死的结局。 4. 请结合两则材料，简要概括诗化小说的意义。 5. 材料二中提到“对作家而言，找到最贴近‘意’的‘象’，往往可以轻松地对‘难言’之意进行言说”。请从《边城》中“鸭子”“大鱼”和“渡船”三个意象中任选其一，并作具体说明。 （二）文学类文本阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 鉴赏家 汪曾祺 全县第一个大画家是季匋民，第一个鉴赏家是叶三。叶三是个卖果子的。叶三卖了三十多年果子，他的两个儿子都成人了。这年是叶三五十岁整生日，一家子商量怎么给老爷子做寿。老大老二都提出爹不要走宅门卖果子了，他们养得起他。叶三有点生气了：“我跑惯了。我给这些人家送惯了果子。就为了季四太爷一个人，我也得卖果子。”季四太爷即季匋民。他的排行是老四，城里人都称之为四太爷。 “你们也不用给我做什么寿。你们要是有孝心，把四太爷送我的画拿出去裱了，再给我打一口寿材。”这里有这样一种风俗，早早就把寿材准备下了，为的讨个吉利：添福添寿。于是就都依了他。 叶三还是卖果子。他真是为了季匋民一个人卖果子的。他给别人家送果子是为了挣钱，他给季匋民送果子是爱他的画。季匋民有一个脾气，一边画画，一边喝酒。喝酒不就菜，就水果。画两笔，凑着壶嘴喝一大口酒，左手拈一片水果，右手执笔接着画。画一张要喝二斤花雕，吃斤半水果。叶三搜罗到最好的水果，总是首先给季匋民送去。他给季匋民送果子，一来就是半天。他给季匋民磨墨、漂朱膘、研石青石绿、抻纸。季匋民画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致态，大气都不出，有时看到精彩处，情不自禁地深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来。凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季匋民的得意之笔。季匋民从不当众作画，他画画有时是把书房门锁起来的。对叶三可例外，他很愿意有这样一个人在旁边看着，他认为叶三真懂，叶三的赞赏是出于肺腑，不是假充内行，也不是谀媚。 季匋民最讨厌听人谈画。他很少到亲戚家应酬，实在不得不去的时候，他也是到一到，喝半盏茶就道别，因为席间必有一些假名士高谈阔论，但是他对叶三另眼相看。叶三只是从心里喜欢画，他从不瞎评论。季匋民画完了画，钉在壁上，自己负手远看，有时会问叶三：“好不好？”“好！”“好在哪里？”叶三大都能一句话说出好在何处。季匋民画了一幅紫藤，问叶三。叶三说：“紫藤里有风。”“唔！你怎么知道？”“花是乱的。”“对极了！”季匋民提笔题了两句词：“深院悄无人，风拂紫藤花乱。” 季匋民送了叶三很多画。有时季匋民画了一张，不满意，团掉了，叶三捡起来，过些日子送给季匋民看看，季匋民觉得也还不错，就略改改，加了题，又送给叶三。季匋民送给叶三的画都是题了上款的。叶三也有个学名。他五行缺水，起名润生。季匋民给他起了个字，叫泽之，送给叶三的画上，常题“泽之三兄雅正”，有时题“画与叶三”。季匋民还向他解释：以排行称呼，是古人风气，不是看不起他。有时季匋民给叶三画了画，说：“这张不题上款吧，你可以拿去卖钱，有上款不好卖。”叶三说：“题不题上款都行。不过您的画我不卖。”“不卖？”“一张也不卖！”他把季匋民送他的画都放在他的棺材里。 十多年过去了。季匋民死了。叶三已经不卖果子，但是他四季八节，还四处寻觅鲜果，到季匋民坟上供一供。季匋民死后，他的画价大增。日本有人专门收藏他的画。大家知道叶三手里有很多季匋民的画，都是精品。很多人想买叶三的藏画。叶三说：“不卖。” 有一天有一个外地人来拜望叶三，叶三看了他的名片，这人的姓很奇怪，姓“辻”，叫“辻听涛”。一问，是日本人，辻听涛说他是专程来看他收藏的季匋民的画的。因为是远道来的，叶三只得把画拿出来。辻听涛非常虔诚，要了清水洗了手，焚了一炷香，还先对画轴拜了三拜，然后才展开。他一边看，一边不停地赞叹：“喔！喔！真好！真是神品！”辻听涛要买这些画，要多少钱都行。叶三说：“不卖。”辻听涛只好怅然而去。 叶三死了。他的儿子遵照父亲的遗嘱，把季匋民的画和父亲一起装在棺材里，埋了。 （节选自汪曾祺《鉴赏家》，有删改） 文本二： 一个作家读很多书，但是真正影响到他的风格的，往往只有不多的作家，不多的作品。有人问我受哪些作家影响比较深，我想了想：古人里是归有光，中国现代作家是鲁迅、沈从文、废名。 我曾经在一次讲话中说道归有光善于以清淡的文笔写平常的人事。归有光自称他的文章出于欧阳修。读《泷冈阡表》，可以知道《先妣事略》这样的文章的渊源。但是归有光比欧阳修写得更平易，更自然，他真是做到“无意为文”，写得像家常话似的。他的结构“随意曲折”，若无结构。他的语言更接近口语，叙述语言与人物语言衔接处若无痕迹。他的《项脊轩志》：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”话没有说完，就写到这里。想来归有光的夫人还要向小妹解释何谓阁子的，然而，不写了。写出了，有何意味？写了半句，而闺阁姊妹之间闲话神情遂如画出。这种照生活那样去写生活，是很值得我们今天写小说时参考的。我觉得归有光是和现代创作方法最能相同，最有现代味儿的中国古代作家。 （节选自汪曾祺《论风格》） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文本一从叶三卖果写起，再到写叶三拒绝儿子的请求，坚持给季四爷送果，由此引出二人平实坦诚的知己之交。 B. 季匋民最讨厌听人谈画且很少应酬，但对叶三另眼相看，体现出他率性而为的名士风范，也衬托出叶三的鉴赏功力和真诚态度。 C. 叶三能从“花乱”的细节看出季匋民所画紫藤花里有风，体现出他敏锐的观察力与独到的鉴赏力。 D. 文本一为读者展现了叶三和季匋民的友谊，而结尾处季匋民的画和叶三一起被埋，有价值的东西被毁灭，带有浓厚的悲剧意味。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本一花费笔墨写叶三的儿子们，乍看与“鉴赏家”没有关系，实则通过写两个儿子正面衬托叶三欣赏艺术的执着。 B. 文本一写季匋民“画一张要喝二斤花雕，吃斤半水果”，看似闲笔，却与叶三送果的情节相呼应，同时也推动了情节的发展。 C. 文本一的语言通俗而又雅致，季匋民画画的习惯、为紫藤画题词、给叶三起的字，都很具有现代风意味。 D. 在作者看来，欧阳修、归有光和鲁迅、沈从文、废名等人的创作风格虽有不同，总体上却是一脉相承的。 8. 叶三是卖果子的，文本一中为何称其为“鉴赏家”？请结合文本一简要分析。 9. 根据文本二的内容，结合文本一简要分析汪曾祺作品风格受归有光的影响体现在哪些方面？ 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 （节选自苏轼《石钟山记》） 材料二： （朱司农①载上）偶一日谒至，典谒②已道名，而东坡移时不出：欲留，则伺候颇倦；欲去，则业已通名。如是者久之，东坡始出，愧谢久候之意。且云：“适了些日课，失于探知。”坐定，他语毕，公请曰：“适来先生所谓‘日课’者何？”对云：“钞《汉书》。”公曰：“以先生天才，开卷一览可终身不忘，何用手钞也？”东坡曰：“不然。某读《汉书》至此凡三经手钞矣。初则一段事钞三字为题；次则两字；今则一字。”公离席③。复请曰：“不知先生所钞之书肯幸教否？”东坡乃命老兵就书几上取一册至。公视之，皆不解其意。东坡云：“足下试举题一字。”公如其言，东坡应声辄诵数百言，无一字差缺。几数挑，皆然。公降叹良久，曰：“先生真谪仙才也！” 他日，以语其子新仲曰东坡尚如此中人之性岂可不勤读书邪新仲尝以是诲其子辂。 （节选自陈鹄《苏轼抄书》） 【注释】①司农：掌管钱粮的官职。②典谒：传达人员。③离席：从座位上站起来，表示肃然起敬。 材料三： 别纸累幅过当，老病废忘，岂堪英俊如此责望耶。少年应科目时，记录名数沿革及题目等，大略与近岁应举者同尔。亦有少节目文字①，才尘忝后②，便被举主取去，今皆无有，然亦无用也。实无捷径必得之术。但如君高才强力，积学数年，自有可得之道，而其实皆命也。但卑意欲少年为学者，每一书皆作数过尽之。书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者耳。故愿学者每次作一意求之，如欲求古人兴亡治乱圣贤作用，但作此意求之，勿生余念。又别作一次，求事迹故实典章文物之类，亦如之。他皆仿此。此虽迂钝，而他日学成，八面受敌，与涉猎者不可同日而语也。甚非速化之术，可笑可笑！ （节选自苏轼《又答王庠书》） 【注释】这封信是苏轼捎给王庠（苏辙女婿）的。①节目文字：指应试时较难较大的题目。《礼记·学记》载：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”②才尘忝后：才能低下，名列榜后。自谦之辞。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 以语其子A新仲曰B东坡尚如此C中人之性D岂可不勤读书邪E新仲尝以是F诲其子辂。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，错误的一项是（ ） A. 殆，表推测，可译为“大概，可能”，与“殆有神护者”的“殆”意思不同。 B. “而陋者乃以斧斤考击而求之”中的“乃”与“东坡乃命老兵就书几上取一册至”中的“乃”意思不同。 C. 适，意为“刚才”，与“余自齐安舟行适临汝”“适”意思不同。 D. 治，指安定或太平，与《陈情表》“以孝治天下”“治”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 朱载上去拜见东坡，见东坡有意拖延时间，不与相见，去也不是，留也不是。 B. 朱载上对东坡所抄之书非常感兴趣，看了以后，一点也不了解其中意思。 C. 东坡高度认可了王庠的能力，认为他努力学习几年，自然有所领悟。 D. 东坡告诉王庠读书不能贪多，而应围绕“所欲求”的目的而读。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）别纸累幅过当，老病废忘，岂堪英俊如此责望耶。 （2）但卑意欲少年为学者，每一书皆作数过尽之。 14. 结合三则材料，谈谈苏轼在治学方面可以给我们哪些启示。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 病后登快哉亭① 贺铸 经雨清蝉得意鸣，征尘断处见归程。 病来把酒不知厌，梦后倚楼无限情。 鸦带斜阳投古刹，草将野色入荒城。 故园又负黄华②约，但觉秋风发上生。 登快阁 黄庭坚 痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。 落木千山天远大，澄江一道月分明。 朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。 万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。 【注】①快哉亭：位于彭城（今徐州）东南，本诗是诗人被贬徐州病后所作。②黄华：菊花。 15. 下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 贺诗与黄诗都以登楼抒情，贺诗以“病后”登楼引发愁情，黄诗以“了却公事”引发快意。 B. 贺诗“倚楼”黄诗“倚晴”，黄诗用“倚”字虚实相兼地展现了快阁之上的“晚晴”美景。 C. 贺诗与黄诗都以对美酒的贪恋和青睐来消解愁情，黄诗以典故表达了知音难寻的落寞无奈。 D. 黄诗尾联以与鸥鸟相伴来表达归隐之志，贺诗尾联亦如此，借负菊花之约表达归隐之志。 16. 同样登高望远，贺诗的颈联和黄诗的颔联在意境营造和情感表达上有何不同？请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“稼穑——中华农耕文明”摄影展上，有一幅作品引得不少观众驻足。画面中农人肩扛锄头，在田埂上与人微笑寒暄：陶渊明《归去来兮辞》中的“________，________”可以作这张照片的解说词。 （2）商业中心一家甜品店生意火爆，人们纷纷跟风开店，但很多因为经营不善最终关门大吉，这种现象可以用《种树郭橐驼传》中的“________，________”两句来形容。 （3）陶渊明在《归去来兮辞》中说“园日涉以成趣，门虽设而常关”，写出了自己回归田园后的独居生活。杜甫《客至》诗中也有类似的意象的句子是“________，________”。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成各题。 ①所谓心理韧性，就是面对困境时个体所具备的心理适应、调节和“反弹”的能力。其中“反弹力”的大小，尤能反映一个人心理韧性的强弱。对此，巴顿将军曾说过，衡量一个人成功的标志，不是看他登到峰顶的高度，而是看他跌到谷底的“反弹力”。 ②心理韧性关乎个人生活的方方面面。不断提升心理韧性，你才能成为生活的强者，从而实现创造美好生活的梦想。 ③乐观向上，是心理韧性强的鲜明特征。人的生命之旅的一个又一个站台，无不是悲欢相续、忧乐交融的。具有乐观向上的心理品质，生命中快乐的时光会逐渐增加，忧伤悲哀的荫影会随之（ A ），前进的路上会闪铄希望。乐观，源于内心的知足。坦然于人生的不完美，满足于生活中的小确幸（微小而确实的幸福），不在得与失的纠缠中磋跎岁月，不在进与退的纠结中浪费时光，就可以把每天的日子过得充盈而快乐。 ④拥有“成长思维”，是心理韧性强的重要标志。相对于“固定思维”，拥有“成长思维”的人，不回避人生的挑战，直面生活中的困境和挫□折，坦然地与压力共存，积极地应对环境变化，从而使人在抗挫与解困中获得更快的成长。在生活的海洋中，有汹涌波涛，有湍急水流，还有危礁险滩，（ B ）是不可能的。有了直面挫折的成长思维，就会对成败得失看得透、想得开、放得下，在收放自如中与自己和谐相处。 ⑤在日常生活中，每个人都会有快乐、满足、郁闷、烦躁的时候，这些积极的、消极的情绪，每天都会产生，关键在于能否妥善管理。发泄情绪是一种本能，管理好情绪则是一种本事。过度的情绪反应会害己伤人，而适度的情绪表达则有益于身心健康。一句看似粗鲁的“滚一边去，坏心情”，可以让你很快释怀。 ⑥心理韧性不强的人，遇到失利时，习惯归因于非自身因素、怨天尤人，喜欢与他人比较，十分在意别人的眼色和评价，常常别人的一个眼神就让他（ C ），消耗了自己的心智资源。 18. 请在文中括号内填上恰当的成语，并在□处给加点字注音。 19. 文中第③段有三处错别字，请将其找出并加以改正。 20. 下列选项与文中第④段画横线的“生活的海洋”所用手法不同的一项是（ ） A. 教育的圣地 B. 知识的宝 C. 梦想的天空 D. 黄鹂的歌唱 21. 分析关联词在画波浪线的句子中的作用。 22. 进入高二以来，小亮的朋友小华时常因压力过大而焦虑，现在请你从提升心理韧性的三个角度中任选其一，以小亮的身份给小华写一段劝慰的话。 要求：角度选择准确，表达流畅得体，至少使用一种修辞，字数不超过100字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 2025年4月19日，全球首次“人机共跑”半程马拉松在北京开跑，20支人形机器人参赛队和人类选手共跑半马赛道。有的机器人刚一出发就摔倒，有的“累到头掉”仍然坚持无头奔跑……最终天工Ultra以2时40分42秒的成绩获得赛队冠军，而目前人类半马的最好成绩是56分42秒。 这场赛事引发热议，有人对科技献丑嘲讽观望，有人对人机共存深思期待…… 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密★启用前 兴义一中2024-2025学年第二学期期末考试试卷 高二语文 命题人：罗艳 审题人：贺春芳 做题人：纪文 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将学校、自己的姓名、班级、学号、座位号等栏目在答题卡上填写清楚。 2.试卷共23小题，试卷满分150分，考试用时150分钟。回答选择题时，用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑；回答非选择题时，用黑色墨水签字笔将答案书写在答题卡上对应题目的答题区域内，在试题卷上或草稿纸上作答无效。 一、现代文阅读（35分） （一）文学类文本阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《边城》的表现方法与中国古典文学中常用的艺术手段极为相似，它通过选用具有丰富象征和暗示意义的具体物象来代替复杂的叙事过程，带领读者进入感悟式的审美世界，继而实现诗人孜孜以求的“写意”与“传神”。作为一个崇尚传统抒情主义的作家，沈从文从古典诗词中吸取了叙事手法上的含蓄，将中国诗歌艺术中借由意象表达精神世界的方式引入小说，取道水、雾、动物、植物等意象途径代替紧张情节的精心营构，柔和地释放出内心深处爱与美互相交融的情感，提供读者以舒缓诗意的阅读感受。从这些意象上沈从文体会了生命与自然的宽博与伟大，以及它们对其创作思路和叙事手法的启示。作者以繁密的意象群组，打破了一般小说中以风景点缀人物、以人物构建故事的叙事模式，在作品“弱情节化”的前提下，它们有效地传情达意，参与叙事过程，推进情节发展，并于情节叙述之外传递出作者深蕴内心的复杂情绪，在阐释作者叙事意图、凸显作品叙事技巧等方面起到了极其重要的帮辅作用。评论界常以“诗化小说”这一指称来称谓《边城》这类富于诗性的作品，以此来概括由某一整体性情绪引导的、以非线性叙事方式结构的一种弱情节化的小说类型，但小说究竟是如何被“诗化”的，则常常语焉不详，而且大都从阅读体验入手，给出一个模糊的印象式阐释。实际上，“意象叙事”（或称作意象的叙事化）正是以沈从文为代表的诗化小说创作者实现小说诗化的关键。它将具有决定性意义的传统诗歌创作手段移至现代小说创作中去，为《边城》营造了一个诗情画意的特别氛围，不仅“诗化”了阅读方法，同时也“诗化”了阅读体验，《边城》也在意象这一叙事元素的参与下弥散出浓郁典雅的中国意味。 （摘编自闫晓昀《论〈边城〉的意象选择及其叙事功能》） 材料二： 落实到小说创作中，对环境进行意象化处理的结果，就使小说叙事从直接描摹外在客观世界，变成了对创作主体内心情感和体验的传达。这种手法是对中国传统诗歌写作技巧的一种继承。可以这样说，中国传统诗歌抒情文体带给小说最重要的影响就是通过意象来表达作者对于外在事物的内心思考和感受。小说对这种诗歌手法的借鉴，在唐传奇时期就有了长足的发展，此后一直在小说叙事中占据着重要的地位，成为中国小说叙事的重要特点。正如有些论者所说，中国传统小说的这一手法“诗化了生活实境和人物形象美感，小说形象创造明显地留下了诗学意境说的痕迹”。 有了这种对“意象”创造的智慧，中国的小说才一改早期单纯的对外在世界和具体事件的复述和描摹，而转向用更巧妙的方式去表达作家主体对外在世界的直觉的、微妙的感受。当小说重在主观意识的外化时，“小说成为表现人们的情感和愿望的散文体的诗。小说就在诗与历史之间徘徊”。相比于对外在客观世界进行描摹的叙事方式，致力于“意象”式表达的叙事作品，拥有更多难以言传的微妙内涵，具有含蓄的美感。对作家而言，找到最贴近“意”的“象”，往往可以轻松地对“难言”之意进行言说。这种表达技巧在沈从文的作品中随处可见。 《边城》中“爷爷”形象感人至深，他生得平凡，死得却颇为壮烈。如何表现一个普通老人的普通死亡的“壮烈”呢？ 作者并没有使用任何抒情和渲染，甚至连直接的描写都没有，只用了非常简单的一句话交代道：“原来这个老年人在雷雨将息时已死去了。”简单到不能再简单的地步，但这一节依然感人至深。奥妙就在于“白塔”这一意象的运用。 小说没有直接描写爷爷的死，却详细写了那个雷雨之夜的情景：电闪雷鸣，白塔訇然倒塌。“白塔”这一意象，恰如其分地表达出了“爷爷”这一形象的悲剧感。“爷爷”一直像那伫立在渡口的白塔一样，默默守护着翠翠的命运。他坚强，硬朗，不惜一切拒绝女儿的悲剧命运在外孙女的身上重演。为了这个，他忧愁，他努力，他尽他最大的力量要把翠翠的命运朝幸福的方向发展。他鼓励天保“走马路”——唱山歌打动翠翠，当得知翠翠爱的是傩送而不是天保，他又鼓励傩送去向翠翠表白，甚至不顾尊严，直接去找天保和傩送的父亲，却受到冷遇和指责，并且向他暗示傩送会娶别家女儿。这次打击是致命的，好像“被一个闷拳打倒”。受到打击的“爷爷”再也撑不下去，留下了最后一句话：“翠翠，不要怕！”然后，在雷雨之夜，筋疲力尽的他终于倒下了。虽然作者没有对这老人进行任何直接的评价，但“白塔”的倒塌，却把老人抗争的力量、失败的悲壮、情感的哀伤全都充沛地表达出来了。从这里，我们不难看到意象特有的艺术传达力。 同样的，“虎耳草”也是用意象表达难言之意的绝佳范例。翠翠是个情窦初开的少女，她的感情懵懂而且含蓄，要把这懵懂且含蓄的少女情怀表达清楚，不是一件易事。在这一点上，作者依然通过使用“意象”，进行了轻松的表达。这个意象就是“虎耳草”：翠翠“梦中灵魂为一种美妙歌声浮起来了，仿佛轻轻的各处飘着，上了白塔，下了菜园，到了船上，又复飞窜过悬崖半腰——去做什么呢？摘虎耳草！”后来，翠翠所爱的傩送久未出现，作者并未对翠翠的内心进行直接表述，只是写她一大早上山挖笋，但是回到家里，篮子里“除了十来根小小鞭笋外，只是一大把虎耳草”。“虎耳草”凝聚着少女翠翠最朦胧而且纯真的爱情。 （节选自杜素娟《孤独的诗性：论沈从文与中国传统文化》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《边城》需要依赖意象群组来推进情节发展和传递复杂情感，所以采用了弱情节化的叙事模式。 B. 意象叙事是实现小说诗化的关键，它为《边城》营造出诗化氛围，“诗化”了阅读方法及阅读体验。 C. 小说对环境意象化处理，使小说叙事从直接描摹客观世界变为对创作主体内心情感和体验的传达。 D. 中国传统小说很早就开始借鉴诗歌意象手法，这种叙事智慧使小说从单纯复述事件转向表达主体感受。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 沈从文通过选用水、雾、动植物等具体物象来代替复杂的叙事过程，这与古典诗词借意象传情的创作理念一脉相承。 B. 中国传统诗歌用意象表达作者对外在事物的思考与感受，小说借鉴了这一手法，使其形象创作具有诗学意境说的特点。 C. 沈从文借助“白塔”的倒塌，间接呈现爷爷的悲剧，避免了对死亡场景的直接描写，表现意象特有的艺术传达力。 D. 翠翠梦中追寻歌声，摘取虎耳草，现实中无意识采摘虎耳草，这些行为都直接展现了其内心对傩送的热烈情感。 3. 结合材料内容，下列选项中不能体现“意象叙事”功能的一项是（ ） A. 《哦，香雪》中，香雪看到那个女生的自动铅笔合时，被深深吸引，以“铅笔盒”来象征文化知识与教育机会。 B. 《荷花淀》中，用“荷花”烘托水生嫂们坚贞顽强的革命品质。 C. 《春江花月夜》通过“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”以“白云”“青枫浦”意象渲染离别的怅惘。 D. 《孔雀东南飞》“东西植松柏，左右种梧桐”以“松柏”“梧桐”的永恒意象构建死后世界的象征空间，借植物的长青隐喻焦刘爱情超越生死的结局。 4. 请结合两则材料，简要概括诗化小说的意义。 5. 材料二中提到“对作家而言，找到最贴近‘意’的‘象’，往往可以轻松地对‘难言’之意进行言说”。请从《边城》中“鸭子”“大鱼”和“渡船”三个意象中任选其一，并作具体说明。 【答案】1. A 2. D 3. C 4. ①传承了传统诗歌意象抒情传统。 ②继承了中国传统诗歌写作技巧。 ③打破小说线性叙事与客观描摹模式。 ④诗化了读者的阅读方法和阅读体验。     5. 示例一：文中选取“大鱼”意象，通过爷爷关于“大鱼”的玩笑（或傩送有关“大鱼”的对话）的情节，轻松地将翠翠情窦初开的悸动情感表达出来。 示例二：文中选取“鸭子”意象，通过天保大老送鸭子作为提亲信物但翠翠“不稀罕那只鸭子”的情节，轻松地将翠翠情爱意识的觉醒表现出来。 示例三：文中选取“渡船”意象，通过傩送选择渡船而非碾坊的情节，轻松地将傩送追求纯粹爱情的价值取向表达出来。      【解析】 【导语】《边城》以其独特的意象叙事手法，将中国古典诗歌的抒情传统融入小说创作，开创了“诗化小说”的典范。两则材料从不同角度分析了《边城》如何通过水、雾、白塔、虎耳草等意象群组，实现“弱情节化”叙事下的情感传递与意境营造，展现了意象在小说叙事中的多重功能。这种创作手法不仅继承了中国传统文学的美学特质，更赋予现代小说以诗意的表达空间。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 A.“所以采用了弱情节化的叙事模式”错误。材料一原文表述为“作者以繁密的意象群组，打破了一般小说中以风景点缀人物、以人物构建故事的叙事模式，在作品‘弱情节化’的前提下，它们有效地传情达意，参与叙事过程，推进情节发展”，意思是，《边城》本身采用了“弱情节化”的叙事模式，在此前提下，意象群组起到了推进情节和传情达意的作用；选项将“弱情节化”与“需要依赖意象群组”强行构成因果关系，与原文逻辑不符。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 D.“都直接展现了其内心对傩送的热烈情感”错误。材料二说“‘虎耳草’也是用意象表达难言之意的绝佳范例……她的感情懵懂而且含蓄……在这一点上，作者依然通过使用‘意象’……这个意象就是‘虎耳草’”，明确说明翠翠的情感是“懵懂而且含蓄”的，“虎耳草”作为意象，其作用是间接传达这种难以直言的少女情怀；而非直接展现热烈情感。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生理解重要概念，分析论点、论据的能力。 “意象叙事”是小说创作中，借助意象参与叙事、传递情感、推进情节的手法，核心是意象服务于小说叙事。 A.“铅笔盒”是具体物象，象征“文化知识与教育机会”，符合材料中“选用具有丰富象征和暗示意义的具体物象”的意象叙事特征，通过物象传递主题。 B.“荷花”是具体物象，用自然意象烘托人物“坚贞顽强”的品质，属于借意象传情，符合“意象参与叙事”的功能。 C.“白云”“青枫浦”意象是诗歌抒情的手段，并非“小说叙事”范畴，不能体现意象叙事功能。 D.“松柏”“梧桐”意象构建死后世界，隐喻焦刘爱情的永恒，参与叙事进程，体现意象的叙事作用。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①根据材料一“沈从文……将中国诗歌艺术中借由意象表达精神世界的方式引入小说，取道水、雾、动物、植物等意象途径代替紧张情节的精心营构”，可概括出：传承了传统诗歌意象抒情传统。 ②根据材料二“这种手法是对中国传统诗歌写作技巧的一种继承”，可概括出，继承了中国传统诗歌写作技巧。 ③根据材料一“打破了一般小说中以风景点缀人物、以人物构建故事的叙事模式”“由某一整体性情绪引导的、以非线性叙事方式结构的一种弱情节化的小说类型”可概括出：打破小说线性叙事与客观描摹模式。 ④根据材料一“不仅“诗化”了阅读方法，同时也“诗化”了阅读体验”可概括出：诗化了读者的阅读方法和阅读体验。 【5题详解】 本题考查学生探究问题，提出自己见解的能力。 示例一“大鱼”。文中爷爷以“大鱼来咬你”的玩笑与翠翠互动（或傩送曾对翠翠说“等你长大了，就把你送给那条大鱼”），“大鱼”作为自然物象，既呼应了边城依水而生的生活背景，又隐喻着少女对爱情的朦胧想象。当爷爷提及“大鱼”时，翠翠“脸红了”，这种羞赧的反应恰是借“大鱼”的玩笑，巧妙规避了对少女心事的直接描摹，以意象完成了对“难言”情感的言说。 示例二“鸭子”。天保大老以“送鸭子”作为提亲的信物，但翠翠却坦言“不稀罕那只鸭子”。“鸭子”作为提亲的具象符号，本应承载婚姻的世俗意义，而翠翠对“鸭子”的拒绝，实则是对被动接受婚姻的抗拒。她不接受以“鸭子”为代表的传统婚嫁形式，转而向往傩送“唱山歌”所象征的纯粹爱情。 示例三“渡船”。傩送明确表示“我要渡船，不要碾坊”。“渡船”作为边城渡口的交通工具，它代表着傩送对翠翠本真的情感，不掺杂“碾坊”所隐喻的财富与地位。他放弃物质诱惑而坚守渡船，恰如坚守对翠翠的爱情。通过物象替代抽象价值的叙事，彰显人物精神。 （二）文学类文本阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 鉴赏家 汪曾祺 全县第一个大画家是季匋民，第一个鉴赏家是叶三。叶三是个卖果子的。叶三卖了三十多年果子，他的两个儿子都成人了。这年是叶三五十岁整生日，一家子商量怎么给老爷子做寿。老大老二都提出爹不要走宅门卖果子了，他们养得起他。叶三有点生气了：“我跑惯了。我给这些人家送惯了果子。就为了季四太爷一个人，我也得卖果子。”季四太爷即季匋民。他的排行是老四，城里人都称之为四太爷。 “你们也不用给我做什么寿。你们要是有孝心，把四太爷送我的画拿出去裱了，再给我打一口寿材。”这里有这样一种风俗，早早就把寿材准备下了，为的讨个吉利：添福添寿。于是就都依了他。 叶三还是卖果子。他真是为了季匋民一个人卖果子的。他给别人家送果子是为了挣钱，他给季匋民送果子是爱他的画。季匋民有一个脾气，一边画画，一边喝酒。喝酒不就菜，就水果。画两笔，凑着壶嘴喝一大口酒，左手拈一片水果，右手执笔接着画。画一张要喝二斤花雕，吃斤半水果。叶三搜罗到最好的水果，总是首先给季匋民送去。他给季匋民送果子，一来就是半天。他给季匋民磨墨、漂朱膘、研石青石绿、抻纸。季匋民画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致态，大气都不出，有时看到精彩处，情不自禁地深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来。凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季匋民的得意之笔。季匋民从不当众作画，他画画有时是把书房门锁起来的。对叶三可例外，他很愿意有这样一个人在旁边看着，他认为叶三真懂，叶三的赞赏是出于肺腑，不是假充内行，也不是谀媚。 季匋民最讨厌听人谈画。他很少到亲戚家应酬，实在不得不去的时候，他也是到一到，喝半盏茶就道别，因为席间必有一些假名士高谈阔论，但是他对叶三另眼相看。叶三只是从心里喜欢画，他从不瞎评论。季匋民画完了画，钉在壁上，自己负手远看，有时会问叶三：“好不好？”“好！”“好在哪里？”叶三大都能一句话说出好在何处。季匋民画了一幅紫藤，问叶三。叶三说：“紫藤里有风。”“唔！你怎么知道？”“花是乱的。”“对极了！”季匋民提笔题了两句词：“深院悄无人，风拂紫藤花乱。” 季匋民送了叶三很多画。有时季匋民画了一张，不满意，团掉了，叶三捡起来，过些日子送给季匋民看看，季匋民觉得也还不错，就略改改，加了题，又送给叶三。季匋民送给叶三的画都是题了上款的。叶三也有个学名。他五行缺水，起名润生。季匋民给他起了个字，叫泽之，送给叶三的画上，常题“泽之三兄雅正”，有时题“画与叶三”。季匋民还向他解释：以排行称呼，是古人风气，不是看不起他。有时季匋民给叶三画了画，说：“这张不题上款吧，你可以拿去卖钱，有上款不好卖。”叶三说：“题不题上款都行。不过您的画我不卖。”“不卖？”“一张也不卖！”他把季匋民送他的画都放在他的棺材里。 十多年过去了。季匋民死了。叶三已经不卖果子，但是他四季八节，还四处寻觅鲜果，到季匋民坟上供一供。季匋民死后，他的画价大增。日本有人专门收藏他的画。大家知道叶三手里有很多季匋民的画，都是精品。很多人想买叶三的藏画。叶三说：“不卖。” 有一天有一个外地人来拜望叶三，叶三看了他的名片，这人的姓很奇怪，姓“辻”，叫“辻听涛”。一问，是日本人，辻听涛说他是专程来看他收藏的季匋民的画的。因为是远道来的，叶三只得把画拿出来。辻听涛非常虔诚，要了清水洗了手，焚了一炷香，还先对画轴拜了三拜，然后才展开。他一边看，一边不停地赞叹：“喔！喔！真好！真是神品！”辻听涛要买这些画，要多少钱都行。叶三说：“不卖。”辻听涛只好怅然而去。 叶三死了。他的儿子遵照父亲的遗嘱，把季匋民的画和父亲一起装在棺材里，埋了。 （节选自汪曾祺《鉴赏家》，有删改） 文本二： 一个作家读很多书，但是真正影响到他的风格的，往往只有不多的作家，不多的作品。有人问我受哪些作家影响比较深，我想了想：古人里是归有光，中国现代作家是鲁迅、沈从文、废名。 我曾经在一次讲话中说道归有光善于以清淡的文笔写平常的人事。归有光自称他的文章出于欧阳修。读《泷冈阡表》，可以知道《先妣事略》这样的文章的渊源。但是归有光比欧阳修写得更平易，更自然，他真是做到“无意为文”，写得像家常话似的。他的结构“随意曲折”，若无结构。他的语言更接近口语，叙述语言与人物语言衔接处若无痕迹。他的《项脊轩志》：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”话没有说完，就写到这里。想来归有光的夫人还要向小妹解释何谓阁子的，然而，不写了。写出了，有何意味？写了半句，而闺阁姊妹之间闲话神情遂如画出。这种照生活那样去写生活，是很值得我们今天写小说时参考的。我觉得归有光是和现代创作方法最能相同，最有现代味儿的中国古代作家。 （节选自汪曾祺《论风格》） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文本一从叶三卖果写起，再到写叶三拒绝儿子的请求，坚持给季四爷送果，由此引出二人平实坦诚的知己之交。 B. 季匋民最讨厌听人谈画且很少应酬，但对叶三另眼相看，体现出他率性而为的名士风范，也衬托出叶三的鉴赏功力和真诚态度。 C. 叶三能从“花乱”的细节看出季匋民所画紫藤花里有风，体现出他敏锐的观察力与独到的鉴赏力。 D. 文本一为读者展现了叶三和季匋民的友谊，而结尾处季匋民的画和叶三一起被埋，有价值的东西被毁灭，带有浓厚的悲剧意味。 7. 下列对文本艺术特色分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本一花费笔墨写叶三的儿子们，乍看与“鉴赏家”没有关系，实则通过写两个儿子正面衬托叶三欣赏艺术的执着。 B. 文本一写季匋民“画一张要喝二斤花雕，吃斤半水果”，看似闲笔，却与叶三送果的情节相呼应，同时也推动了情节的发展。 C. 文本一的语言通俗而又雅致，季匋民画画的习惯、为紫藤画题词、给叶三起的字，都很具有现代风意味。 D. 在作者看来，欧阳修、归有光和鲁迅、沈从文、废名等人的创作风格虽有不同，总体上却是一脉相承的。 8. 叶三是卖果子的，文本一中为何称其为“鉴赏家”？请结合文本一简要分析。 9. 根据文本二的内容，结合文本一简要分析汪曾祺作品风格受归有光的影响体现在哪些方面？ 【答案】6. D 7. B 8. ①季匋民作画时，不让其他人在旁边观看，只让叶三一个人看着，叶三给他磨墨、抻纸等，他成为第一个“鉴赏”季匋民画作的人。②叶三对画有一定的鉴赏力。他懂得季匋民的画，对季匋民作品的赞赏发自肺腑，不假充内行，大都能用一句话说出他的画的好处。（或：凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季匋民的得意之笔。）③叶三对季匋民的画作异常珍惜。别人出很高的价钱，他也不卖，并吩咐儿子在自己死后将季匋民的作品装进棺材，体现了“鉴赏家”对艺术品纯粹深沉、不涉功利的爱。 9. ①语言方面：语言生活化，接近口语，简洁明了，通俗易懂，显示出清淡的文笔。文本一中对人物和事件的介绍与叙述，都贴近生活现实，叶三与季匋民的对话简洁明了，三言两语间便反映出两者的默契。②结构方面：“随意曲折”，安排自然。文本一中，开头介绍“第一个”画家和鉴赏家，下文对叶三送果子、叶三拒绝卖画等情节的安排，自然合理。③选材方面：多写平常的人和事，平易自然，照生活那样去写生活。比如文中叶三“是个卖果子的”，围绕他写了一些日常生活事。 【解析】 【导语】这篇小说通过叶三与季匋民的艺术知音关系，展现了市井生活中纯粹的艺术鉴赏精神。作者以平淡自然的笔调，刻画了卖果人叶三对绘画的真诚热爱与独到眼光，以及画家季匋民对这位“真懂”之人的另眼相待。结尾处画作随葬的处理，既凸显了叶三对艺术的珍视，又暗含对艺术价值与生命意义的思考。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“有价值的东西被毁灭，带有浓厚的悲剧意味”理解错误。何为有价值？懂得才会有价值。画作跟着懂得它的叶三一起被埋掉，不是把有价值的东西毁灭了，而是体现了叶三对画作的珍视，对与季匋民情感的珍视。如果把画作留在世上，只当商品变卖，这才是把有价值的东西毁灭了，这才是悲剧。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“正面衬托”错，“老大老二都提出爹不要走宅门卖果子了，他们养得起他。叶三有点生气了……”，可见儿子们是侧面衬托； C.“都很具有现代风意味”错，季匋民画画的习惯、为紫藤画题词、给叶三起的字，都很具有古风意味。 D.“总体上却是一脉相承的”错误，文章只说“有人问我受哪些作家影响比较深，我想了想：古人里是归有光，中国现代作家是鲁迅、沈从文、废名”“归有光自称他的文章出于欧阳修”，由此推断不出他们之间是“一脉相承”的关系，选项无中生有。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①“他给季匋民磨墨、漂朱膘、研石青石绿、抻纸。季匋民画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致志，连大气都不出。……季匋民从不当众作画，他画画有时是把书房门锁起来的。对叶三可例外，他很愿意有这样一个人在旁边看着，他认为叶三真懂，叶三的赞赏是出于肺腑，不是假充内行，也不是谀媚”，叶三给季匋民磨墨、漂朱膘、研石青石绿、抻纸，成为第一个“鉴赏”季匋民画作的人。季匋作画时，不让其他人在旁边观看，只让叶三一个人看着。 ②“凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季匋民的得意之笔”“他认为叶三真懂，叶三的赞赏是出于肺腑，不是假充内行，也不是谀媚”“叶三大都能一句话说出好在何处”，叶三对画有一定的鉴赏力。他懂得季匋民的画，凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季匋民的得意之笔。叶三对季匋民作品的赞赏发自肺腑，不假充内行，大都能用一句话说出他的画的好处。 ③“题不题上款都行。不过您的画我不卖”“季匋民死后，他的画价大增。日本有人专门收藏他的画。大家知道叶三手里有很多季匋民的画，都是精品。很多人想买叶三的藏画。叶三说：‘不卖’”“辻听涛要买这些画，要多少钱都行。叶三说：‘不卖’”“你们也不用给我做什么寿。你们要是有孝心，把四太爷送我的画拿出去裱了，再给我打一口寿材”，叶三对季匋民的画作异常珍惜，别人出很高的价钱，他也不卖，并吩咐儿子在自己死后将季匋民的作品装进棺材，体现了“鉴赏家”对美纯粹深沉、不涉功利的爱。 【9题详解】 本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 ①语言方面，文章说“叶三是个卖果子的。叶三卖了三十多年果子，他的两个儿子都成人了。这年是叶三五十岁整生日，一家子商量怎么给老爷子做寿。老大老二都提出爹不要走宅门卖果子了，他们养得起他”“‘好不好？’‘好！’”“‘紫藤里有风。’‘唔！你怎么知道？’‘花是乱的。’‘对极了！’”文本一中对人物和事件的介绍与叙述，都贴近生活现实，叶三与季匋民的对话简洁明了，三言两语间便反映出两者的默契。语言生活化，接近口语，简洁明了，通俗易懂，显示出作者清淡的文笔以及深厚的语言功底。 ②结构方面：文章整体安排“随意曲折”，安排自然合理。“全县第一个大画家是季匋民，第一个鉴赏家是叶三”“我跑惯了。我给这些人家送惯了果子。就为了季四太爷一个人，我也得卖果子”“辻听涛要买这些画，要多少钱都行。叶三说：‘不卖。’辻听涛只好怅然而去”，文本一中，开头介绍“第一个”画家和鉴赏家，下文对叶三送果子、叶三与季匋民对话、叶三拒绝卖画等情节的安排，自然合理。 ③选材方面：文本二说“以清淡的文笔写平常的人事”“写得更平易，更自然”“这种照生活那样去写生活，是很值得我们今天写小说时参考的”，据此可知：多写平常的人事，平易自然，照生活那样去写生活。比如文中叶三“是个卖果子的”，围绕他写了过五十岁生日、“鉴赏”画作、卖画等日常生活事件。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 （节选自苏轼《石钟山记》） 材料二： （朱司农①载上）偶一日谒至，典谒②已道名，而东坡移时不出：欲留，则伺候颇倦；欲去，则业已通名。如是者久之，东坡始出，愧谢久候之意。且云：“适了些日课，失于探知。”坐定，他语毕，公请曰：“适来先生所谓‘日课’者何？”对云：“钞《汉书》。”公曰：“以先生天才，开卷一览可终身不忘，何用手钞也？”东坡曰：“不然。某读《汉书》至此凡三经手钞矣。初则一段事钞三字为题；次则两字；今则一字。”公离席③。复请曰：“不知先生所钞之书肯幸教否？”东坡乃命老兵就书几上取一册至。公视之，皆不解其意。东坡云：“足下试举题一字。”公如其言，东坡应声辄诵数百言，无一字差缺。几数挑，皆然。公降叹良久，曰：“先生真谪仙才也！” 他日，以语其子新仲曰东坡尚如此中人之性岂可不勤读书邪新仲尝以是诲其子辂。 （节选自陈鹄《苏轼抄书》） 【注释】①司农：掌管钱粮的官职。②典谒：传达人员。③离席：从座位上站起来，表示肃然起敬。 材料三： 别纸累幅过当，老病废忘，岂堪英俊如此责望耶。少年应科目时，记录名数沿革及题目等，大略与近岁应举者同尔。亦有少节目文字①，才尘忝后②，便被举主取去，今皆无有，然亦无用也。实无捷径必得之术。但如君高才强力，积学数年，自有可得之道，而其实皆命也。但卑意欲少年为学者，每一书皆作数过尽之。书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者耳。故愿学者每次作一意求之，如欲求古人兴亡治乱圣贤作用，但作此意求之，勿生余念。又别作一次，求事迹故实典章文物之类，亦如之。他皆仿此。此虽迂钝，而他日学成，八面受敌，与涉猎者不可同日而语也。甚非速化之术，可笑可笑！ （节选自苏轼《又答王庠书》） 【注释】这封信是苏轼捎给王庠（苏辙女婿）的。①节目文字：指应试时较难较大的题目。《礼记·学记》载：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”②才尘忝后：才能低下，名列榜后。自谦之辞。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 以语其子A新仲曰B东坡尚如此C中人之性D岂可不勤读书邪E新仲尝以是F诲其子辂。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，错误的一项是（ ） A. 殆，表推测，可译为“大概，可能”，与“殆有神护者”的“殆”意思不同。 B. “而陋者乃以斧斤考击而求之”中的“乃”与“东坡乃命老兵就书几上取一册至”中的“乃”意思不同。 C. 适，意为“刚才”，与“余自齐安舟行适临汝”“适”意思不同。 D. 治，指安定或太平，与《陈情表》“以孝治天下”的“治”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 朱载上去拜见东坡，见东坡有意拖延时间，不与相见，去也不是，留也不是。 B. 朱载上对东坡所抄之书非常感兴趣，看了以后，一点也不了解其中的意思。 C. 东坡高度认可了王庠的能力，认为他努力学习几年，自然有所领悟。 D. 东坡告诉王庠读书不能贪多，而应围绕“所欲求”的目的而读。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）别纸累幅过当，老病废忘，岂堪英俊如此责望耶。 （2）但卑意欲少年为学者，每一书皆作数过尽之。 14. 结合三则材料，谈谈苏轼在治学方面可以给我们哪些启示。 【答案】10. BCE 11. A 12. A 13. （1）你在来信中称颂我太过了，我如今年老多病爱忘事，如何能承受你这样的年轻才俊这么高的期望啊。 （2）只是我认为年轻人读书，每一本好书都精读几遍才算读完。 14. ①求真务实，重实地考察。 ②勤奋好学，治学严谨。 ③求学无捷径，应重视日常积累。 ④要目标明确地精读书籍，深入钻研 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过三则选文展现了苏轼的治学精神和教育思想。材料一《石钟山记》体现其“目见耳闻”的实证精神；材料二《苏轼抄书》通过抄书轶事，生动呈现其勤学苦练的治学态度；材料三《又答王庠书》则系统阐述其专精渐进的读书方法。三则材料从不同角度共同构建了苏轼严谨务实、勤奋刻苦的学者形象，以及他“八面受敌”的深度阅读理念，对当代学习仍具重要启示意义。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：（朱司农）把这个话告诉儿子新仲说：“苏东坡尚且如此勤奋，中等智力的人能不勤奋读书吗？”新仲又拿这个教育他的儿子朱辂。 “语其子新仲”是动宾结构，“曰”引出说话内容，其后B处断开； “东坡尚如此”中主语是“东坡”，下句主语是“中人之性”，两句之间C处断开； “中人之性”是主语，“岂可不勤读书”是谓语，“邪”为句末语气词，其后E处断开。 故选BCE。 【11题详解】 本题考查学生正确理解文言词语一词多义现象的能力。 A.错误。意思相同，都是“大概，可能”的意思。句意：大概和我一样。/大概是有神灵在保佑吧。 B.正确。副词，竟然/连词，于是，就。句意：然而浅陋的人竟然用斧头敲打石头来寻求石钟山得名的原因。/苏东坡就命令老兵在书桌上取来一册书。 C.正确。刚才/到。句意：刚才作一些每日所要做的功课。/我从齐安坐船到临汝去。 D.正确。安定或太平/治理。句意：就像想探求古今的兴亡治乱、圣贤的作为。/用孝道来治理天下。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 A.“有意拖延时间，不与相见”错。原文“移时不出”应理解为过了很长时间都没有出来。且下文东坡“愧谢久候之意”，并解释缘由，说明并非有意。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“过当”，超过适当的数量或限度；“堪”，承受；“责望”，要求和期望。 （2）“但”，只，只是；“卑意”，自己的意见；“尽”，穷尽，努力完成。 14题详解】 本题考查学生理解归纳文意的能力。 ①从材料一“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”可知，要求真务实，敢于质疑，重实地考察。 ②从材料二中学习《汉书》“三经手钞”并且能熟练背诵可知，要勤奋好学，治学严谨。 ③从材料三“实无捷径必得之术。但如君高才强力，积学数年，自有可得之道”等句可知，苏轼认为求学无捷径，应重视日常积累； ④从“书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者耳”等句可知，苏轼认为要目标明确地精读书籍，深入钻研。 参考译文： 材料一： 任何的事情不用眼睛看不用耳朵听，只凭主观臆断去猜测它的有或没有，可以吗？郦道元所看到的、所听到的，大概和我一样，但是描述它不详细；士大夫终究不愿用小船在夜里在悬崖绝壁的下面停泊，所以没有谁能知道；渔人和船夫，虽然知道石钟山命名的真相却不能用文字记载。这就是世上没有流传下来石钟山得名由来的原因。然而浅陋的人竟然用斧头敲打石头来寻求石钟山得名的原因，自以为得到了石钟山命名的真相。我因此记下以上的经过，叹惜郦道元的简略，嘲笑李渤的浅陋。 材料二： 偶然有一天朱载上去拜见（苏东坡），负责接待的人已通报了姓名，但是苏东坡好长时间不出来：他想留下来，则等候得很疲倦了；想离开，又已经通报过姓名。像这样过了很长时间，苏东坡才出来，表达抱歉久等的意思。并且说：“刚才作一些每日所要做的功课，没能及时来接待你。”两人安坐定落，别的话说完后，朱司农请教说：“刚才来时，先生所说‘日课’是指什么？”苏东坡对答道：“抄《汉书》。”朱司农说：“凭先生这样的天才，打开书看一遍可以终身不忘，哪里用得着手抄呢？”苏东坡说：“不是这样的。我读《汉书》，到现在总共经过三次手抄了。最初一段事抄三个字为标题，以后要抄两字，现在就只要抄一个字了。”朱司农离开座位，又请教说：“不知道先生肯不肯把所抄的书给我看看。”苏东坡就命令老兵在书桌上取来一册书。朱司农看了后，一点也不了解其中的意思。苏东坡说：“请你试着列举标题一个字。”朱司农按照他说的做了，苏东坡应声就背诵几百个字，没有一字差缺。共挑选了几次，都是这样。朱司农心悦诚服赞叹了好长时间，说：“先生真是被贬谪到人间的仙才啊！” 以后朱司农把这个话告诉儿子新仲说：“苏东坡尚且如此勤奋，中等智力的人能不勤奋读书吗？”新仲又拿这个教育他的儿子朱辂。 材料三： 你在来信中称颂我太过了，我如今年老多病爱忘事，如何能承受你这样的年轻才俊这么高的期望啊。我年轻参加科举考试时，那些需要死记的应试的科目，大都和近几年的科举考试相同。也有一些较难的题目，我才疏学浅，有幸列为榜尾被录取，这些被主考官拿去，现在都已经没有了，不过就算在也没什么用了。其实学习是没有任何捷径的。像你这样天分高，学习能力又强，学习积累几年之后，自然会悟出学习的门道，这其实是命中注定的。只是我认为年轻人读书，每一本好书都精读它几遍。书籍多得像海洋一般，什么方面的都有，以人的精力，不能全部都读到，只是要找那些想要学习的来读。所以希望求学的人每次确定一个目标（主旨）去读书，就像想知道古今的兴亡治乱、圣贤的作为，专门地学习这一方面，不要有其他的想法。下一次又作另一个目标，探求人物事迹、典故、法令制度、礼乐典章一类的知识，也像这样。其他的（方面）都仿照这样做。这个办法虽然迂拙迟钝，但是将来学成的时候，可以应对各种情况，与那些广泛地阅读而不求深入钻研的人不能相提并论。这远不是学术速成的办法，我的意见是十分可笑的。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 病后登快哉亭① 贺铸 经雨清蝉得意鸣，征尘断处见归程。 病来把酒不知厌，梦后倚楼无限情。 鸦带斜阳投古刹，草将野色入荒城。 故园又负黄华②约，但觉秋风发上生。 登快阁 黄庭坚 痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。 落木千山天远大，澄江一道月分明。 朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。 万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。 【注】①快哉亭：位于彭城（今徐州）东南，本诗是诗人被贬徐州病后所作。②黄华：菊花。 15. 下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 贺诗与黄诗都以登楼抒情，贺诗以“病后”登楼引发愁情，黄诗以“了却公事”引发快意。 B. 贺诗“倚楼”黄诗“倚晴”，黄诗用“倚”字虚实相兼地展现了快阁之上的“晚晴”美景。 C. 贺诗与黄诗都以对美酒的贪恋和青睐来消解愁情，黄诗以典故表达了知音难寻的落寞无奈。 D. 黄诗尾联以与鸥鸟相伴来表达归隐之志，贺诗的尾联亦如此，借负菊花之约表达归隐之志。 16. 同样登高望远，贺诗的颈联和黄诗的颔联在意境营造和情感表达上有何不同？请简要分析。 【答案】15. D 16. 贺诗颈联以斜阳、暮鸦、衰草、荒城等为主要意象，营造出凄清萧瑟的意境，透露出诗人的悲凉失意之恨；黄诗颔联描写了落木、千山、天空、江月等景物，营造出高远壮阔的意境，寄寓了诗人投身自然的喜悦之情。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“借负菊花之约表达归隐之志”错。贺诗尾联“故园又负黄华约，但觉秋风发上生”即景抒情，写作者自己辜负了故乡亲友赏菊之约，令人伤怀，秋风吹白了霜鬓，满是“白发生头未得归”的思乡惆怅。据此看出未表达归隐之情。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。 “鸦带斜阳投古刹，草将野色入荒城”，意思是乌鸦带引斜阳日光投进古寺，草儿带引野外景色进入荒城，鸦投古刹，是黄昏时万物栖息典型景象；而落日斜晖，又隐隐约约透露出诗人“时不我与”的迟暮之感。结合注释“诗人被贬职徐州病后所作”的写作背景理解，颈联借景抒情（寓情于景、情景交融），在斜阳、荒草中融入萧瑟、凄迷的意境，寄托了诗人的迟暮之感与怀乡思乡的情绪和落拓不遇的身世之感。 “落木千山天远大，澄江一道月分明”，意思是远望秋山无数，落叶飘零，天地更加辽远阔大。朗朗明月下澄江淙淙流过，月光下显得更加空明澄澈，描绘的是一幅清朗辽阔、高远壮阔的秋景，从中可以看出作者心情的喜悦。结合全诗可知，诗人陶醉在落木千山，澄江月明的美景之中，与起首处对“公家事”之“了却”形成鲜明对照，体现了诗人办完公事后的喜悦之情，侧面反映了对官场生活的厌倦之情。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“稼穑——中华农耕文明”摄影展上，有一幅作品引得不少观众驻足。画面中农人肩扛锄头，在田埂上与人微笑寒暄：陶渊明《归去来兮辞》中的“________，________”可以作这张照片的解说词。 （2）商业中心一家甜品店生意火爆，人们纷纷跟风开店，但很多因为经营不善最终关门大吉，这种现象可以用《种树郭橐驼传》中的“________，________”两句来形容。 （3）陶渊明在《归去来兮辞》中说“园日涉以成趣，门虽设而常关”，写出了自己回归田园后的独居生活。杜甫《客至》诗中也有类似的意象的句子是“________，________”。 【答案】 ①. 农人告余以春及 ②. 将有事于西畴 ③. 他植者虽窥伺效慕 ④. 莫能如也 ⑤. 花径不曾缘客扫 ⑥. 蓬门今始为君开 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：畴、窥、伺、慕、缘、蓬。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成各题。 ①所谓心理韧性，就是面对困境时个体所具备的心理适应、调节和“反弹”的能力。其中“反弹力”的大小，尤能反映一个人心理韧性的强弱。对此，巴顿将军曾说过，衡量一个人成功的标志，不是看他登到峰顶的高度，而是看他跌到谷底的“反弹力”。 ②心理韧性关乎个人生活的方方面面。不断提升心理韧性，你才能成为生活的强者，从而实现创造美好生活的梦想。 ③乐观向上，是心理韧性强的鲜明特征。人的生命之旅的一个又一个站台，无不是悲欢相续、忧乐交融的。具有乐观向上的心理品质，生命中快乐的时光会逐渐增加，忧伤悲哀的荫影会随之（ A ），前进的路上会闪铄希望。乐观，源于内心的知足。坦然于人生的不完美，满足于生活中的小确幸（微小而确实的幸福），不在得与失的纠缠中磋跎岁月，不在进与退的纠结中浪费时光，就可以把每天的日子过得充盈而快乐。 ④拥有“成长思维”，是心理韧性强的重要标志。相对于“固定思维”，拥有“成长思维”的人，不回避人生的挑战，直面生活中的困境和挫□折，坦然地与压力共存，积极地应对环境变化，从而使人在抗挫与解困中获得更快的成长。在生活的海洋中，有汹涌波涛，有湍急水流，还有危礁险滩，（ B ）是不可能的。有了直面挫折的成长思维，就会对成败得失看得透、想得开、放得下，在收放自如中与自己和谐相处。 ⑤在日常生活中，每个人都会有快乐、满足、郁闷、烦躁的时候，这些积极的、消极的情绪，每天都会产生，关键在于能否妥善管理。发泄情绪是一种本能，管理好情绪则是一种本事。过度的情绪反应会害己伤人，而适度的情绪表达则有益于身心健康。一句看似粗鲁的“滚一边去，坏心情”，可以让你很快释怀。 ⑥心理韧性不强的人，遇到失利时，习惯归因于非自身因素、怨天尤人，喜欢与他人比较，十分在意别人的眼色和评价，常常别人的一个眼神就让他（ C ），消耗了自己的心智资源。 18. 请在文中括号内填上恰当的成语，并在□处给加点字注音。 19. 文中第③段有三处错别字，请将其找出并加以改正。 20. 下列选项与文中第④段画横线的“生活的海洋”所用手法不同的一项是（ ） A. 教育的圣地 B. 知识的宝 C. 梦想的天空 D. 黄鹂的歌唱 21. 分析关联词在画波浪线的句子中的作用。 22. 进入高二以来，小亮的朋友小华时常因压力过大而焦虑，现在请你从提升心理韧性的三个角度中任选其一，以小亮的身份给小华写一段劝慰的话。 要求：角度选择准确，表达流畅得体，至少使用一种修辞，字数不超过100字。 【答案】18. A：烟消云散/一扫而空 B：一帆风顺 C：忐忑不安/坐立难安/心神不宁/垂头丧气 □：cuò 19. “荫”改为“阴”，“铄”改为“烁”，“磋”改为“蹉” 20. D 21. ①关联词“不是……而是……”，表示前后两者是并列关系，否定前者，肯定后者。②通过否定“登到峰顶的高度”是衡量成功的标志，来肯定和强调“跌到谷底的‘反弹力’”对于成功的意义，使巴顿将军想要表达的观点更加鲜明、有力。 22. 小华，我们都知道高中是一场艰难的马拉松，但你看！那些密密麻麻的笔记是你前行的脚印，起起伏伏的成绩是你沿途的风景。保持乐观，心向暖阳，你定能如振翅鲲鹏，飞向理想彼岸！ 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语和识记现代汉语常用字字音的能力。 A处，根据前文“具有乐观向上的心理品质，生命中快乐的时光会逐渐增加，忧伤悲哀的阴影会随之……”可知，此处的内容应与“逐渐增加”内容相对，表达忧伤和悲哀的情绪逐渐消失的意思，故可填“烟消云散”或“一扫而空”。“烟消云散”，像烟云消散一样。比喻事物消失得干干净净。“一扫而空”，一下子便扫除干净。比喻彻底清除。 B处，根据前文“在生活的海洋中，有汹涌波涛，有湍急水流，还有危礁险滩……”可知，后面这句应是困难重重的意思，故“一帆风顺是不可能的”，可填“一帆风顺”。“一帆风顺”，比喻非常顺利，毫无挫折或阻碍。 C处，根据前文“心理韧性不强的人……十分在意别人的眼色和评价，常常别人的一个眼神就让他……”可知，此处应表达因过分在意别人“眼色和评价”，看到别人的眼神就会有内心不安、焦虑或失落的情绪，故可填“忐忑不安”或“坐立难安”“心神不宁”“垂头丧气”。“忐忑不安”，心神不定，心神极为不安。“坐立难安”，坐着站着都不安宁，形容心情烦躁不安。“不宁”，形容心情不平静。“垂头丧气”，耷拉着脑袋，神情沮丧。形容失意懊丧的样子。 “挫折”的“挫”读“cuò”。挫折：失败；失利。压制，阻碍，使削弱或停顿。 【19题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “荫影”的“荫”改为“阴”。“荫”，多与树木遮蔽相关，如“树荫”；“阴影”，指光线被物体挡住而形成的暗区。此处与情绪或光影相关，此处应使用“阴影”。 “闪铄”的“铄”改为“烁”。“铄”，意为熔化，如“铄金”；“烁”，形容光亮晃动，如“闪烁”。此处描述“希望”的光芒，应使用“闪烁”。 “磋跎”的“磋”改为“蹉”。“磋”，指商量、切磋，如“磋商”；“蹉跎”，指虚度光阴。此处表示不应在得失中浪费时光，应使用“蹉跎”。 【20题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法、词语结构的能力。 文中“生活的海洋”运用了比喻的修辞手法。将“生活”比作“海洋”，形象地强调了生活如同海洋般变化莫测。 A.相同。“教育的圣地”运用了比喻的修辞手法。把“教育”比作“圣地”，突出了这个地方在教育领域的重要地位。 B.相同。“知识的宝库”运用了比喻的修辞手法。把“知识”比作“宝库”，意味着知识如同宝库中琳琅满目的珍宝一般。 C.相同。“梦想的天空”运用了比喻的修辞手法。把“梦想”比作“天空”，天空广袤无垠，象征着梦想有着无限的可能和广阔的空间。 D.不同。“黄鹂的歌唱”赋予黄鹂人类歌唱的姿态，是拟人手法，生动展现黄鹂鸣叫声的婉转动听。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生对关联词在句子中作用的理解与分析能力。 ①“不是……而是……”连接了两个分句，前后两个分句是并列关系，表达在两者之间做出选择，强调后者。它是一种特殊的并列关系，即表示否定前者，肯定后者。 ②通过否定前项，突出强调后项。这句话先否定“登到峰顶高度”是衡量成功的标志，然后肯定“跌到谷底的‘反弹力’”才是衡量成功的标志。这样通过两种不同表现的对比和否定前者，更加突出强调了“反弹力”的重要性，使巴顿将军想要表达的观点更加鲜明、有力。 【22题详解】 本题考查学生理解重要概念、修辞手法的能力。 解答此题，选择不同角度，写作重点会有所不同： ①选择“乐观向上”：重点在于鼓励小华积极看待高二的学习生活，强调在压力下也要保持积极的心态，看到光明的一面，对未来充满希望。可以运用比喻、排比等修辞，增强语言的感染力。例如，可以用“黎明前的黑暗”比喻高二的辛苦，用“阳光总在风雨后”鼓励小华坚持下去。 ②选择“拥有‘成长思维’”：重点在于引导小华将压力看作成长的机会，强调在挑战中学习和进步，不要害怕挫折，要勇于面对挑战。可以运用反问、设问等修辞，引发小华的思考。例如，可以问“每一次的考试，难道不是一次查漏补缺的机会吗？” ③选择“管理情绪”：重点在于帮助小华找到合适的压力释放途径，强调情绪管理的重要性，建议小华学习一些情绪调节的方法，例如运动、听音乐、与朋友倾诉等。可以运用比喻，将情绪比作潮水，需要疏导和控制。 无论选择哪个角度，语言都要真诚、友善，体现小刚对小华的关心和鼓励。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 2025年4月19日，全球首次“人机共跑”半程马拉松在北京开跑，20支人形机器人参赛队和人类选手共跑半马赛道。有的机器人刚一出发就摔倒，有的“累到头掉”仍然坚持无头奔跑……最终天工Ultra以2时40分42秒的成绩获得赛队冠军，而目前人类半马的最好成绩是56分42秒。 这场赛事引发热议，有人对科技献丑嘲讽观望，有人对人机共存深思期待…… 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 人机共跑：在碰撞中探寻未来之路​ 2025年4月19日的北京半程马拉松赛道上，人类与机器人并肩奔跑的奇景，像一面棱镜，折射出人们对科技发展的复杂态度。面对机器人“笨拙 的摔倒、“顽强”的无头奔跑，有人嗤笑科技“献丑”，有人则陷入人机共存的深度思考。这场看似荒诞的赛事，实则是科技与人类关系的缩影，值得我们深入探究。​ 机器人在赛事中表现不佳，被嘲讽为“献丑”，这种观点背后是对科技发展的刻板偏见。就像早期的汽车速度不如马车，飞机试飞屡屡失败，当时人们也对这些新生事物充满质疑。如今的机器人在半马赛事中摔倒、故障，正是科技发展初期的必经阶段。这些“不完美”恰恰是科技进步的阶梯，每一次摔倒都是对算法的优化，每一次故障都是对设计的反思。嘲笑科技的“丑态”，无异于在扼杀创新的萌芽，忽视了科技从稚嫩走向成熟的必然过程。​ 而那些对人机共存深思期待的人，则看到了科技发展的更深层次意义。人机共跑半马，表面上是速度的较量，实则是人类与科技对话的新起点。机器人参与赛事，并非要取代人类，而是以独特的方式拓展人类对自身能力的认知边界。它们的存在，让我们重新审视“速度”“坚持”“胜利”的定义。当机器人“累到头掉”仍坚持奔跑，这何尝不是一种超越物理限制的“精神”体现？它启示我们，科技不仅是冰冷的工具，更能赋予人类新的价值观念和精神追求。​ 从更宏观的视角看，人机共跑是人类社会发展的必然趋势。在工业生产、医疗救援、太空探索等领域，人机协作早已屡见不鲜。但人机共跑半马这一极具象征意义的事件，将人机关系的讨论推向了大众视野。我们需要思考的是，如何在科技发展的浪潮中，保持人类的主体性和独特性。科技的进步是为了服务人类，而非替代人类。就像半马赛道上，机器人与人类选手各有特点，人类的灵动与智慧，机器人的坚韧与精准，共同构成了这场赛事的魅力。未来，我们应追求人机的和谐共生，让科技成为人类实现梦想的翅膀，而非束缚自由的枷锁。 在科技飞速发展的今天，面对人机共跑这样的新事物，我们既不能因一时的不完美而否定科技的价值，也不能盲目追捧科技而丧失对人类自身的思考。以包容和理性的态度看待科技发展，在探索人机共存的道路上，保持人类的初心与本真，才能让科技与人类共同书写更加美好的未来。这场看似充满戏剧性的半马赛事，或许正是开启人类与科技和谐共生新篇章的一把钥匙。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料通过机器人参赛的“不完美”表现与人类成绩的对比，引发对科技发展现状、人机关系、人类自身定位的思考。写作时应从不同人群对“人机共跑”赛事的态度切入，深入探讨科技发展与人类的关系。材料中的负面观点认为科技“献丑”，对机器人的不完美表现持嘲讽、观望态度。正面观点关注“人机共存”，对科技发展与人类未来关系持深思、期待态度。写作时需避免仅停留在对赛事本身的描述，应深入探讨科技与人类的辩证关系。 科技发展的阶段性与进步性：机器人参赛初期的 “摔倒”“失误 体现科技发展的初级阶段，其坚持完赛的“毅力”可象征科技探索的勇气。可联系历史上科技突破的曲折过程（如早期飞机试飞失败），论证 “不完美” 是进步的必经之路，嘲讽科技“献丑”不如关注其背后的创新价值。 人机关系：竞争还是协同？机器人成绩虽落后于人类，但“共跑”本身打破了人机对立的思维。可探讨未来人机协同的可能性（如机器人辅助人类运动训练、特殊场景救援等），思考 “共存”而非“替代”的深层意义，呼应材料中“人机共存”的期待。 人类价值的再审视：人类选手的速度优势凸显生物体能的独特性，而机器人的“坚持”则反映人工智能的“韧性”。可对比分析人类与机器的本质差异（如情感、创造力、适应性），思考在科技浪潮中如何坚守人类独特价值，避免因科技发展而迷失自我。 对“失败”的认知与包容：机器人的“摔倒”被部分人视为“献丑”，但科学探索中失败本就是成功的基石。可批判功利化的科技评价观，倡导以包容心态看待科技尝试，从“不完美” 中挖掘成长空间，类比人类社会对创新试错的态度演变（如航天事业中的失败案例）。 未来社会的多元共生。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：人机性能差异，定位技术价值。接下来从为什么的角度展开论述，一、批判“嘲讽派”：将机器人失误等同于“科技献丑”，是用“完美主义”丈量探索价值，忽视了航天飞机首次试飞曾爆炸、计算机最初笨重如房的历史。二、理解“期待派”：“共跑”本身打破了“人机对立”的思维定式，正如汽车发明初期被嘲笑“不如马车可靠”，却最终重塑了人类出行方式。三、未来科技发展不应追求“人机对抗”，而应聚焦“人机协同”——如医疗领域，机器人负责精准操作，人类医生主导诊疗决策；农业领域，无人机完成播种施肥，农民把控作物生长周期。 立意： 1.半马赛道上的人机对话：不是竞争，而是协同进化的预演。 2.不完美的 “人机共跑”，却是科技突破的 “完美起点”。 3.当机器学会“奔跑”，人类更需学会“思考”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $