第3单元 整本书阅读 《朝花夕拾》（课件PPT）-【全效学习】2024-2025学年七年级上册语文（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《朝花夕拾》整本书阅读，系统梳理鲁迅从幼年到青年的生活经历、人物形象、情感寄托及艺术特色，通过“鲁迅生活的‘那些年’”“笔下的‘那些人’”等任务设计搭建学习支架，帮助学生从时间线、人物分析、情感分类等角度构建知识脉络。 其亮点在于采用主题分类表格、任务驱动活动（如朋友圈设计、专题探究），结合语言运用（表格梳理情节与主题）、思维能力（对比分析温暖回忆与理性批判）、文化自信（理解鲁迅作品中的社会文化内涵）。例如专题探究活动引导学生自主选择“温暖的回忆”等主题，深化文本理解，既提升学生的探究能力，也为教师提供结构化教学资源，提高教学效率。

第三单元 整本书阅读　《朝花夕拾》 七年级上册 RJ 全效学习 全效学习 让天下学子共享优质教育！ 返回 1 鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)包括十篇回忆性散文。这些散文记述了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。鲁迅用夹叙夹议的方式，以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的生活经历，展现了当时的世态人情、民俗文化，抒发了作者对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 2 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 3 主题分类 篇章 内容及主题 批判 丑恶 现象 《狗· 猫·鼠》 文章是针对“正人君子”的攻击写的，嘲讽了他们散布的“流言”，表达了对猫捕食雀鼠时“尽情玩弄”“一副媚态”的憎恶，讽刺了生活中与“猫”相似的人，还追忆了童年时所救养的隐鼠遭到摧残时的经历和感受，表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 4 主题分类 篇章 内容及主题 批判 丑恶 现象 《<二十四孝图>》 从当时的儿童读物谈起，忆述了儿时阅读 《<二十四孝图>》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”两个孝道故事，指斥这类封建孝道将“肉麻当作有趣”，不顾儿童的性命，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”等。作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以尖锐的抨击 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 主题分类 篇章 内容及主题 批判 丑恶 现象 《父亲的病》 回忆了少时为父亲延医治病的情景，分别描述了两位“名医”在行医过程中的态度、作风等种种表现，揭示了庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 主题分类 篇章 内容及主题 怀念师长故人 《阿长与<山海经>》 记述了“我”儿时与保姆长妈妈相处的情景，刻画了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、 “满肚子是麻烦的礼节”的人物形象；因她寻找、购买、赠送自己渴求已久的绘图的《山海经》而对她充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了作者对这位劳动妇女的真挚怀念 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 主题分类 篇章 内容及主题 怀念师长故人 《藤野先生》 记述了“我”在日本留学时期的学习与生活，叙述了“我”在仙台医学专门学校受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过，突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，文中的“他的性 格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”直抒胸臆，表达了对藤野先生深切的怀念 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 主题分类 篇章 内容及主题 怀念师长故人 《范爱农》 追叙了“我”在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，“我”与范爱农在同乡会上为要不要发电报痛斥清政府残忍杀害徐锡麟一事而发生争执，“我”认为他“离奇，而且很可恶”。描述了范爱农在辛亥革命前不满黑暗社会、追求革命，革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了作者对旧民主主义革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念，揭露了旧社会对正直的爱国知识分子的摧残 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 主题分类 篇章 内容及主题 追忆旧时生活 《五猖会》 记述了“我”儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》时的扫兴而痛苦的感受，凸显了旧式家庭中家长对儿童心理的隔膜和由此对儿童的伤害 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 主题分类 篇章 内容及主题 追忆旧时生活 《无常》 描述了“我”儿时在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个 “鬼而人，理而情”，爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。文章在夹叙夹议中，对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 主题分类 篇章 内容及主题 追忆旧时生活 《从百草园到三味书屋》 描述了“我”儿时在家中百草园得到的乐趣 (百草园的景物、美女蛇的故事、冬天雪地捕鸟)和在三味书屋读书的乏味生活，揭示了儿童丰富的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育之间的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 主题分类 篇章 内容及主题 追忆旧时生活 《琐记》 记述了隔壁家衍太太表面对别人家孩子好，但是又暗中使坏的自私自利的行为。同时，还记述了寻找“别一类人们”而到南京求学的经 过。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触“进化论”时的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》时的情景，表现出探求真理的强烈欲望 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 任务1：鲁迅生活的“那些年” 时期 篇章 事件概括 人物形象 童年 《狗·猫·鼠》 猫吃了“我”的隐鼠 快乐、单纯、无忧无虑 《阿长与<山海经>》 回忆长妈妈，她给“我”买来了绘图的《山海经》 《<二十四孝图>》 幼时对《二十四孝图》的反感 《五猖会》 看五猖会，临出发时被父亲强迫背书 《无常》 看目连戏、迎神赛会 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 14 少年 《从百草园到三味书屋》 在百草园中嬉戏，在三味书屋里读书、画画、玩耍 有苦有乐，生活转向苦难 《父亲的病》 为父亲延医治病 青年 《琐记》 被流言中伤，厌恶旧家族的生活；在南京的两个学堂求学；读《天演论》，毅然留学 求学艰辛，追求新知识、确立人生志向 《藤野先生》 日本求学，弃医从文 《范爱农》 辛亥革命前，在日本参加革命活动，返回故乡后做教员；辛亥革命后进入南京教育部任职 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 任务2：鲁迅笔下的“那些人” 人物 篇章 主要情节 形象特征 长妈妈 (儿时的保姆) 《阿长与<山海经>》 《从百草园到三味书屋》 《五猖会》 《狗·猫·鼠》 ①“谋害”了“我”的隐 鼠；②夏天睡觉摆“大” 字；③喜欢切切察察，在背地里说人长短；④有许多规矩和道理，特别是过年，从压岁钱到祝福语再到吃福橘等；⑤给“我”讲美女蛇、长毛的故事；⑥给“我”买绘图的《山海经》 勤劳、善良、开 朗、纯朴又深受封建礼教束缚；豪 放、不拘小节，但又迷信、唠叨， “满肚子是麻烦的礼节”，典型的旧中国劳动妇女 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 人物 篇章 主要情节 形象特征 周伯宜 (父亲) 《五猖会》《父亲的病》 ①在“我”兴高采烈地要去看五猖会时，勒令“我”背《鉴略》；②临死前告诉 “我”不要嚷 刻板、专制、严格的封建家长，但又有慈爱的一面 寿镜吾先生 (书塾先生) 《从百草园到三味书屋》 ①“我”初入书塾，向先生行拜师礼；②“我”问先生“怪哉”虫遭到训斥；③先生有一条戒尺却不常用来惩罚逃课的学生；④先生读书时总是很忘情投入 方正、质朴、博学、严厉但又和蔼 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 人物 篇章 主要情节 形象特征 两位“名医” 《父亲的病》 ①深夜出诊费曾高达一百元(S城名医)；②开奇特的药方(两者)；③四处招摇撞骗(陈莲河) 故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命 衍太太 (邻居) 《琐记》《父亲的病》 ①怂恿孩子们在冬天吃水缸里的冰；②唆使“我”偷母亲的首饰卖钱，并散布流言；③将纸锭和《高王经》烧成灰，用纸包了让父亲捏在拳头里；④让“我”在父亲弥留之际大声呼唤父亲 自私自利、多嘴多舌、喜欢暗中使坏、挑拨是非、迷信 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 人物 篇章 主要情节 形象特征 藤野先生 (老师) 《藤野先生》 ①穿衣“模胡”，有时忘戴领结；②添改“我”的讲义，订正“我”的解剖图；③关心“我”的解剖实习；④向“我”了解中国女人裹脚的情况；⑤临别送“我”照片，以作纪念 生活简朴、不拘小节、关心学生、没有民族偏见、治学严谨、认真求实 范爱农 (朋友) 《范爱农》 ①在东京反对发电报给清政府；②回国后受排斥陷入困境；③溺水身亡 正直倔强、愤世嫉俗、有责任心 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 任务3：鲁迅心中的“那些情” 类别 篇章 事件 寄托的情感 温暖的回忆 《阿长与<山海经>》 长妈妈送“我”绘图的《山海经》 对长妈妈充满敬意(或：尊敬、感激、怀念) 《五猖会》 “我”笑着跳着催大家往船上搬东西去看五猖会 儿时对迎神赛会的向往和期待 《无常》 无常看到一位母亲为死去的儿子哭得伤心，放她的儿子还阳半刻 对无常有人情味的赞美 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 类别 篇章 事件 寄托的情感 温暖的回忆 《从百草园到三味书屋》 孩子们在百草园的雪地上捕鸟 对童年乐园的喜爱和回忆 《藤野先生》 藤野先生为“我”添改讲义 对藤野先生严谨治学、没有狭隘的民族偏见的赞美 《范爱农》 范爱农落水而死 对故友的缅怀，深沉的同情和悼念 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 类别 篇章 事件 寄托的情感 理性的批判 《<二十四孝图>》 讲述郭巨埋儿等孝道故事 批判封建孝道的虚伪和残酷 《五猖会》 “我”看五猖会受阻 批判了旧式家庭中家长对儿童心理的隔膜和由此对儿童的伤害 《无常》 人们在现实生活中找不到公理，反被要求到阴间寻求公正的裁判 封建社会没有公正，正义无法伸张 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 类别 篇章 事件 寄托的情感 理性的批判 《从百草园到三味书屋》 先生让孩子们读一些枯燥乏味的书 对封建私塾教育的批判 《父亲的病》 庸医为父亲治病 讽刺“名医”故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命 《琐记》 描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难 批评了洋务派办学的“乌烟瘴气” 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 ①有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。写人记事的文章，描写生动有趣，情感真挚动人。②以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。③写的虽然大多是个人生活，但也从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气。 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 1.打开《朝花夕拾》，走进文学巨匠鲁迅的童年生活，任选鲁迅童年时期的一个特点，仿照示例，写下你的阅读发现。(3分) 1 2 3 4 5 6 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 【示例】特点：活泼贪玩 阅读发现：在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅会在先生读书入神时用纸糊的盔甲套在指甲上做戏，在课堂上偶尔走神。我发现童年的鲁迅活泼贪玩，看来贪玩是儿童的天性。 特点：_____________________ 示例一：好奇心强。 1 2 3 4 5 6 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 阅读发现：____________________________________________ 在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅听说有一种名叫“怪哉”的虫，便很想了解它。我看到陌生的事物也会追着妈妈问个不停。看来好奇心强是儿童的天性。  示例二：同情弱小。 《狗·猫·鼠》中鲁迅追忆童年救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历，体现了他同情弱小的一面。我在路上看到可怜的小动物常常想把它们带回家。看来同情弱小是儿童的共性。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 2 3 4 5 6 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 2.假如《朝花夕拾》中的人物也有朋友圈，会是什么样子呢?下图是网友设计的鲁迅的朋友圈。结合《朝花夕拾》中相关人物的性格，猜测A会是谁?请结合相关情节陈述理由。(3分) 1 2 3 4 5 6 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 1 2 3 4 5 6 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 A是__________，理由：________________________________ ____________________________________________________________________________ 衍太太 她喜欢暗中使坏，挑拨是非，教唆别人家的孩子做坏事，比如教唆小时候的鲁迅吃冰、打旋子、偷母亲的首饰等。 1 2 3 4 5 6 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 3.班上正在举行“《朝花夕拾》我来讲”的读书交流会，请你参与，并完成任务。(12分) (1)任务一：班级打算围绕下面几个专题分小组进行探究，你打算参加哪个专题组(你也可以自己确定你要探究的专题)?在小组的第一次研讨会上，要求每个同学就专题探究的选文(至少两篇)进行汇报并阐释，请你结合《朝花夕拾》的目录按要求完成任务。(6分) 1 2 3 4 5 6 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 专　题 ①温暖的回忆 ②理性的批判 ③童年的“趣”与“憾” ④成长的“痛”与“悟” ⑤鲁迅人生的重要转折点 ⑥父子的“爱”与“隔” ⑦…… 目　录 小引 狗·猫·鼠 阿长与《山海经》 《二十四孝图》 五猖会 无常 从百草园到三味书屋 父亲的病 琐记 藤野先生 范爱农 后记 1 2 3 4 5 6 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 示例：我选择的专题是“鲁迅的阅读书单”。我计划重点研读《阿长与<山海经>》和《从百草园到三味书屋》这两篇文章。因为这两篇文章都提到了鲁迅童年时期的阅读经历，包括他所阅读的书籍和从中获得的启示。通过梳理这些阅读书单，我可以更深入地了解鲁迅的文学素养及其思想的渊源，同时也可以为自己的阅读提供有益的参考。 1 2 3 4 5 6 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 示例一：我选择的专题是“温暖的回忆”，我计划重点研读《阿长与<山海经>》和《从百草园到三味书屋》这两篇文章。因为《阿长与<山海经>》记叙了长妈妈为“我”寻找、购买绘图的《山海经》并将其赠送给“我”一事，展现了人与人之间深厚的情感；而《从百草园到三味书屋》则回忆了童年时期的“我”在百草园的快乐时光和在三味书屋的学习生活，充满了童真与温情。这些温暖的回忆使我感受到了鲁迅内心深处的柔软和他对童年的深切怀念。  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 2 3 4 5 6 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 示例二：我选择的专题是“理性的批判”。我计划重点研读《<二十四孝图>》和《狗·猫·鼠》这两篇文章。因为《<二十四孝图>》通过揭示传统孝道中的虚伪和残酷，对封建伦理道德进行了有力的批判；而《狗·猫·鼠》则通过描述“我”与猫的斗争，隐喻了“我”对社会上某些虚伪、卑劣行径的抨击。这两篇文章都展现了鲁迅尖锐的批判精神和深刻的社会洞察力。 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示例一：我最喜欢《从百草园到三味书屋》。《从百草园到三味书屋》描述了作者童年时的游戏、玩乐、读书的成长经历，表现了作者儿童时期对自然的热爱和对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理，从这篇文章中可以体会到作者对这段生活的喜爱和留恋。这篇文章也是《朝花夕拾》中最具有童心童趣的一篇，所以我最喜欢这篇。  _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 2 3 4 5 6 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 示例二：我最喜欢《琐记》。鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。《琐记》描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 2 3 4 5 6 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 4.有人评论说：《朝花夕拾》不是小说，但是却细致入微地刻画了一批栩栩如生的人物形象。请你在以下备选人物中任选其一，结合相关故事情节进行分析。(4分) A.《五猖会》中的父亲 B.《阿长与<山海经>》中的阿长 C.《无常》中的无常 1 2 3 4 5 6 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 示例一：选择A。父亲是一个严厉、专制、不了解儿童心理的封建家长。文中“我”兴高采烈地要去看迎神赛会，在全家都高高兴兴地做好准备，就要出发的时候，父亲让“我”背诵晦涩难懂的《鉴略》，并要求“我”背会，否则就不让去看赛会，“我”当时欢快的心情立马被冲淡。  示例二：选择B。阿长是一个没有文化，粗俗好事，但心地善良的人。长妈妈给“我”讲美女蛇、长毛的故事，春节早上醒来喂“我”吃福橘，教“我”说恭喜，夏天睡觉时老是摆成一个“大”字， 不计较“我”不尊重她叫她阿长，为“我”买来“我”渴慕已久的绘图的《山海经》。  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 2 3 4 5 6 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 示例三：选择C。无常是一个很有人情味的鬼。例如，他去勾魂时看到一位母亲在哭自己死去的儿子，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棍。在鲁迅心中，无常是一个爽直而公正，富有同情心又主持公道，既可爱又恐怖的形象。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 2 3 4 5 6 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 5.《朝花夕拾》记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。根据你的阅读体验，从下面三个事物中选择一个作为鲁迅的心爱之物，并结合相关内容说明理由。(4分) ①藤野先生的照片　②阿长买的绘图的《山海经》　 ③《天演论》 我选择____________(填序号)，理由：_____________________ 示例一：① 鲁迅留学日本期间，藤野先生给予他极大的关怀和尊重，鲁迅对他充满了感激之情。分别时藤野先生送了自己的照片给鲁迅，从此以后再未相见。后来鲁迅将藤野先生的照片挂在墙上，照片常常给他带来战斗的勇气。因此，我认为这是鲁迅的心爱之物。  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 2 3 4 5 6 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 示例二：② 《山海经》是鲁迅儿时念念不忘的一本图画书，在没有任何人在意的情况下，阿长给他买来了。这不仅满足了他渴慕已久的愿望，还饱含了阿长对鲁迅的喜爱与关心，使他成年后也念念不忘。因此，我认为这是鲁迅的心爱之物。 示例三：③ 鲁迅在矿务铁路学堂上学期间，读到了赫胥黎的《天演论》，读得如痴如醉。《天演论》对鲁迅的思想有着深远的影响，使他开始不断思考并探索社会现实。后来去日本学医学，弃医从文呼吁民众，回国执教、写文章、参与社会运动，都是鲁迅在新思想的影响下做出的积极探索。因此，我认为《天演论》是鲁迅的心爱之物。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 2 3 4 5 6 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 6.不断告别的过程其实就是成长的过程，鲁迅就是在不断告别中成长为伟人的。请你结合《朝花夕拾》中鲁迅其中的一次告别经历，谈谈这次经历带给他的影响。(3分) 示例一：父亲重病卧床，家道中落的鲁迅被当初热切往来的亲戚称为“乞食者”，此刻鲁迅深深地感受到了世态炎凉、人情冷暖，他为了寻找“别一类人们”告别家乡来到南京求学。正是这次告别，鲁迅开始接触从西方传播过来的各种新思想，受到了资产阶级民主思想的影响。  _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 2 3 4 5 6 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 示例二：在日本留学期间，鲁迅最初在东京求学，因看不惯“清国留学生”的作为，于是转到仙台。因为受到“匿名信”和“幻灯片事件”的影响，他明白了医治精神的麻木比医治肉体的病痛更为重要，而文学是改变精神的利器。在强烈爱国心的驱使下，他弃医从文，离开日本回到了祖国。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 2 3 4 5 6 作者作品简介 名著纲要解读 内容梳理概括 阅读任务探究 艺术特色归纳 综合素养应用 返回 $