第3单元 第11课 再塑生命的人(第二课时)（课件PPT）-【全效学习】2024-2025学年七年级上册语文（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦《再塑生命的人》主旨与标题作用，通过原标题与现标题对比探究，结合知识卡片明确标题要素，搭建从文本理解到生活实践的学习支架，衔接课文分析与班会活动设计。 其亮点在于融合思维能力、语言运用与文化自信，标题探究培养批判性思维，班会标语和邀请函设计提升语言运用能力，文言文《戴震难师》渗透文化自信。采用探究式与情境教学法，学生能深化理解并学以致用，教师可直接使用丰富的活动与阅读资源。

第三单元 第11课　再塑生命的人 (第二课时) 七年级上册 RJ 全效学习 让天下学子共享优质教育！ 返回 1 2 3 4 5 6 7 1 返回 1 2 3 4 5 6 7 2 1.课文选自《假如给我三天光明》，书中的原标题为“生命中最重要的日子”，选入教材后编者将标题改为“再塑生命的人”。你认为哪个标题更合适?请结合课文内容，借助知识卡片，写出你的探究结果。(4分) 知识卡片 标题是文章的眼睛。好的标题往往会运用富有情感的词语或修辞手法等揭示文章的主要内容，点明文章的主旨并帮助我们理清文章的行文线索。 强基达标 阅读鉴赏 返回 1 2 3 4 5 6 7 3 我认为“再塑生命的人”这个标题更合适。因为本文的主旨重在突出莎莉文老师对海伦·凯勒的至关重要，她给予了海伦·凯勒新的生命，燃起了海伦·凯勒重新探索世界的欲望。莎莉文老师的出现是海伦·凯勒一生的转折点。而原书中的标题强调的仅仅是莎莉文老师的那一天，所涵盖的范围较小。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 强基达标 阅读鉴赏 返回 1 2 3 4 5 6 7 2.我们的老师担负着教书育人的重任，他们的无私奉献和辛勤付出可亲可敬。学完《再塑生命的人》一文后，七年级(1)班准备在9月10日上午10点于本班教室召开以“老师，您好”为主题的班会活动，请你参加。(10分) (1)为营造活动氛围，请你设计一条活动标语。(不超过10个字)(2分) ___________________________ 示例：春风化雨，润物无声。 强基达标 阅读鉴赏 返回 1 2 3 4 5 6 7 5 (2)本次活动要邀请本班各科任课教师前来参加，请你撰写一封邀请函。(5分) 示例： 各位尊敬的任课老师： 你们好! 为了感谢老师们的辛勤付出，我们真诚地邀请你们于9月10日上午10点参加在本班教室召开的“老师，您好”主题班会。我们期待你们的到来! 七年级(1)班 2024年9月3日 强基达标 阅读鉴赏 返回 1 2 3 4 5 6 7 (3)有同学提议在黑板上题写“吾爱吾师”四个大字，对各位老师真情告白，你喜欢下面五个“师”字中的哪一种写法?理由是什么?(3分) 强基达标 阅读鉴赏 返回 1 2 3 4 5 6 7 示例一：我喜欢第①种。这个“师”字笔法灵动，又不过分随意，能体现出学生们的活泼。  示例二：我喜欢第⑤种。这个“师”字采用旧字形，端庄稳重、大气，符合老师“传道，授业，解惑”的职业形象，以及师道尊严、以身示范的职业特点。 ______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________ __________________________________________________________ _____________________________ 强基达标 阅读鉴赏 返回 1 2 3 4 5 6 7 (一)阅读下面的文言文，完成3—5题。(8分) 戴震难师 [清]段玉裁 先生①是年②乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》③，至“右经一 章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之?又何以知 为曾子之意而门人记之?”师应之曰：“此朱文公所述。” 强基达标 阅读鉴赏 返回 1 2 3 4 5 6 7 即问：“朱文公何时人?”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人?”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣?”曰：“几④二千年矣。”“然则朱文公何以知其然?”师无以应，知其非常人。 (有删改) 【注释】①先生：这里指戴震。②是年：这年戴震十岁。 ③《大学章句》：出自《四书章句集注》，由孔子、曾子及门人传写，朱熹作序的古文。④几：将近，接近。 强基达标 阅读鉴赏 返回 1 2 3 4 5 6 7 3.请根据《古汉语常用字字典》中的部分义项，给下列句子中的加点词选择正确的解释。(填字母)(3分) (1)盖聪明蕴蓄. 者久矣 (　　) A.积聚，储藏 B.蓄养，保存 (2)此何以知为孔子之言而曾子述. 之(　　) A.遵循，依照 B.陈述，记述 (3)周朝、宋朝相去. 几何时矣(　　) A.前往，到……去 B.距，距离 A B B 强基达标 阅读鉴赏 返回 1 2 3 4 5 6 7 11 4.用现代汉语翻译文中画横线的句子。(2分) 就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。 (他)跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字(还)不肯停下来。 ______________________________________________________________________ 强基达标 阅读鉴赏 返回 1 2 3 4 5 6 7 12 5.读了文章后，你认为少年时期的戴震有哪些良好的学习习惯? (3分) 热爱学习、敢于质疑、善于质疑(或：勤学好问)。 ________________________________________________ 强基达标 阅读鉴赏 返回 1 2 3 4 5 6 7 13 【参考译文】 戴震难师 戴震十岁这年才会说话，大概是聪明积聚久了(的缘故)。(他)跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字(还)不肯停下来。(老师)教《大学章句》，到“右经一章”以后，(戴震)问老师：“凭什么知道这是孔子说的话并由曾子记述下来的呢?又凭什么知道这是曾子的意思并由他的学生记下来的 呢?”老师回答他说：“这是朱熹记述的。”(他)马上问： 强基达标 阅读鉴赏 返回 1 2 3 4 5 6 7 “朱熹是什么时候的人?”(老师)回答说：“宋朝人。”(戴震问老师：)“孔子、曾子是什么时候的人?”(老师)说：“周朝人。”(戴震问：)“周朝和宋朝之间距离多少年?”(老师)说：“将近两千年了。”(戴震问：)“既然这样，那么朱熹怎么知道是这样的呢?”老师没有话来回答，认识到戴震非同一般。 强基达标 阅读鉴赏 返回 1 2 3 4 5 6 7 (二)阅读下面的诗歌，完成6—7题。(6分) 桂源铺 [南宋]杨万里 万山不许一溪奔， 拦得溪声日夜喧。 到得前头山脚尽， 堂堂溪水出前村。 强基达标 阅读鉴赏 返回 1 2 3 4 5 6 7 6.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)(3分) A.“拦得溪声日夜喧”一句中，“拦”字意在表现群山有情，不舍得溪水离开自己温暖的怀抱。 B.第一句中的“万”字体现出阻挡重重，最后一句中的“堂堂”二字写出了溪水峰回路转，突围而出，成江成海的气势。 C.第三、四句诗描写了山村溪流的景致，又蕴含着积极的人生 态度：苦难和困境终有尽头，没有什么可以阻挡生命奔流至远方。 D.溪水从山中发源，曲曲折折地流淌，这本来是一种常见的景致，诗人却将这种景致人格化，使诗歌富于理趣。 A 强基达标 阅读鉴赏 返回 1 2 3 4 5 6 7 17 【解析】 “拦得溪声日夜喧”一句的意思是：拦得那溪水在山间日夜喧闹不停。“拦”字表现了群山阻止溪水往前奔流的状态，它们对溪水的态度是拒绝和阻挡的，而不是“不舍得”。故选A。 强基达标 阅读鉴赏 返回 1 2 3 4 5 6 7 7.赏析“万山不许一溪奔”中“奔”字的妙处。(3分) 示例：“奔”有“奔流”的意思，生动形象地写出溪水在群山万岭间奔流，被万山阻挡的情景，表现了溪水奔涌的生机与奋勇向前的精神。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________ 强基达标 阅读鉴赏 返回 1 2 3 4 5 6 7 19 $