期中素养评估卷（配套word）-【全效学习】2024-2025学年七年级上册语文（统编版·新教材）

**基本信息** 以“读青春之书，绽成长之花”主题活动串联全卷，整合教材古诗文、《朝花夕拾》及现代文阅读，设班刊设计、有声阅读分析等真实任务，融文化自信与语言运用于情境，凸显素养导向。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |基础积累|5题/20分|字音字形、名句默写（《行军九日思长安故园》等）|结合活动前言、班刊框架设计，考查语言运用| |名著阅读|1题/6分|《朝花夕拾》鲁迅求学经历、阅读心得|以履历表形式梳理情节，强化文化传承| |现代文阅读|2题/24分|文学类《灯》（人物心理、句子赏析）、非文学类有声阅读（信息筛选、问题建议）|文学类考思维能力，非文学类关注现实热点，培养批判性思维| |古诗文阅读|5题/20分|《论语》《虽有嘉肴》《荀子·劝学》对比阅读、古诗批注|跨文本整合，考查文言迁移与审美创造| |写作|1题/50分|“成长”话题或“留心身边的美”命题|贴近生活，引导表达与自我超越|

期中素养评估卷 [见学生用书《主题式素养评估》P4-1] 【链接教材：七上第一—三单元】 (满分：120分　考试时间：120分钟) 青春正当时，少年好读书。七年级(1)班将开展以“读青春之书，绽成长之花”为主题的学习活动，请你一起参与。 【任务一：与课本对话，丰富自己】(20分) 【拟写前言】 1.[原创]小语需要拟写活动的前言，请你根据拼音写出相应的汉字，帮他把前言补充完整。(4分) 与课本对话，课本里隐藏着青春和人生。在《秋天的怀念》里读到青春的挣扎，感受(jué)　诀　别的难过；在《金色花》里跟着泰戈尔一起(nì)　匿　笑，感受那份亲情的深厚与含(xù)　蓄　；在《往事依依》里跟着于漪一起感受诗歌世界的五彩纷(chéng)　呈　……在课本里，我们的世界不断地被丰富着。  【搜集诗文】 2.名句默写。(6分) 一日之计在于晨。早上起床后精神饱满，头脑清醒，我们大声朗读，唤醒生活之美、青春之气。我们读岑参的“(1)　强欲登高去　，无人送酒来”(《行军九日思长安故园》)，知晓古人重阳登高饮酒的风俗；读马致远的“(2)　枯藤老树昏鸦　，小桥流水人家”(《天净沙·秋思》)，感受一词一景的奇妙魅力；读王湾的“(3)　海日生残夜　，(4)　江春入旧年　”(《次北固山下》)，品味自然时序交替中蕴含的哲理；读《<论语>十二章》中的“(5)　温故而知新　，(6)　可以为师矣　”，懂得温习对于学习的重要性。  【创立班刊】 文学是语言的艺术，以其独特的美感和形式，陶冶我们的性情，滋润我们的心灵，伴随我们成长。当网络、游戏、电视、电影充斥我们的课外生活时，不要忘记文学这片精神家园。让我们漫步其中，与优秀的作品对话，丰富自己人生体验，提高审美品位，让自己变得纯净、高贵。 3.写作组首先设计了班刊基本框架。阅读下面的表格，将其填写完整。(3分) 框架内容 名字 要求 班刊 《(1)　阅读·成长　》  朗朗上口；富有文学气质 栏目一 《文苑漫步》 体现语文实践活动主题；结合上面的阅读材料；栏目内容积极向上 栏目二 《(2)　对话名家　》  栏目三 《(3)　净化心灵　》  4.选择其中一个栏目，向同学们解读命名理由。(3分) 示例：将栏目三命名为“净化心灵”，意在表达与优秀的作品对话能丰富我们的人生体验，提高我们的审美品位，我们的心灵会变得纯净、高贵。　  5.写作组准备搜集一些关于读书的名言警句放进班刊里，请你帮忙找一句。(2分) 示例：读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家　  【宣传活动】 6.下面是本次活动的宣传标语，请你补充完整。(2分) 好读书，读书让生活变得充实；　示例：读好书，好书让思想变得深邃　。  【任务二：与经典对话，润泽自己】(6分) 7.本次活动同学们一起阅读了《朝花夕拾》，对话经典。请你帮忙完成下列小题。(6分) (1)同学们想设计一份鲁迅求学履历表，请你补全表格。(4分) 地点 入学原因 学习内容 三味书屋 自己猜测做错了事 ①　读书、习字、对课 江南水师学堂 ②　南京学堂无需学费 英文、汉文 南京矿路学堂 之前的学堂乌烟瘴气 德文、汉文、地学等 日本东京 毕业后被政府派去日本留学 日语 ③　日本仙台　  ④　想救治像父亲那样为庸医所误的病人 骨学、血管学、神经学等 (2)小语说阅读完《五猖会》，真切地感受到了作者年少被逼背书的无奈；小文说读完《百草园到三味书屋》，真切地感受到了孩子充满天真的想象以及对知识的渴求。请你选取《朝花夕拾》中的一篇文章，分享你的阅读心得。(2分) 示例一：读完《阿长与<山海经>》，我真切地感受到了鲁迅对阿长的感激与怀念。  示例二：读完《藤野先生》，我赞赏藤野先生正直热忱、治学严谨的高尚品质，也真切地感受到了鲁迅强烈的爱国主义情感。  【任务三：与作品对话，丰盈自己】(44分) (一)文学类作品阅读(15分) 灯 侯发山 ①周末，小伟回乡下看望父亲。 ②看到小伟回来，父亲的眼角、眉梢，还有皱纹、舒心的笑意都一起弥漫出来。小伟算是个孝子，虽然在城里上班，平时也没少回家看看，有时忙，回不来，就打个电话或视频，这一切都让父亲自豪、欣慰。 ③吃罢晚饭，父亲提出要带小伟到东江钓鱼。晚上钓鱼?黑灯瞎火的能钓到吗?父亲要给自己做鱼吃?还是父亲缺钱花啊?小伟心里打了不少的问号，嘴上还是爽快地答应了。 ④小伟知道，人上了年纪，往往跟小孩子一样，会做出一些看似可笑或是愚蠢的事，他还知道，顺着老人的意思就是最好的孝顺。母亲死得早，是父亲一个人把自己带大的，风里来雨里去，靠捕鱼供自己吃喝，供自己上学。小伟毕业参加工作后，想把父亲带进城，父亲执意不去，说自己在乡下习惯了，小伟也就没再坚持。他心里清楚，最主要的，家里有母亲的影子和味道，父亲舍不得离开。 ⑤来到江边，天已经完全暗下来，江和天似乎连接到一块儿了，只能听到江水不安分的波涛声。 ⑥父亲没有拿出鱼竿，没有带鱼饵。小伟以为父亲忘了，正要自责自己没有提醒他，父亲笑了笑，说：“孩子，不用鱼竿，照样可以钓鱼。”小伟吃惊不小，心说父亲什么时候会徒手逮鱼了?从未见过，也从没有听说过啊。难道是父亲早就有的绝技，今天要露一手给自己瞧?小伟正在胡乱猜测，父亲拉着他来到浅水处，让他往水里看。顺着父亲的手势，小伟辨认半天，才看清水底下有个闪闪发光的东西，那是什么?小伟心里疑惑，正要问父亲，父亲说：“小伟，那是蛤蟆鱼，也叫老头鱼，学名鱼。”还有这种鱼?它怎么会发光呢?小伟惊诧不已。他又往水里细看，看到这种鱼头顶上有一根钓竿，这根钓竿不时会发出星星一样的闪光，像一只悬挂明灯的钓鱼竿。 ⑦父亲说：“蛤蟆鱼基本上是吃等食的，平时潜伏不动，以背鳍第一棘的皮瓣为钓饵，诱捕那些趋光的鱼虾类。”说到这里，父亲挽起裤脚悄悄下水，探下身子，手猛地一伸，就抓到了那只蛤蟆鱼。小伟呵呵一笑，对父亲说：“爹，这就叫作‘螳螂捕蝉，黄雀在后’。” ⑧“这种鱼肉少，吃起来不过瘾。”父亲甩手把鱼扔进了江里，然后继续说：“咱江边好多渔民都喜欢逮蛤蟆鱼，好逮，不费劲。孩子，人跟这蛤蟆鱼一样，不能太出风头。” ⑨父亲这是哪里话啊?小伟心里打了个愣。 ⑩父亲说：“你下乡扶贫，你改造危房，你资助贫困大学生，这些都没错，不要传到社交平台上嘛。”原来，父亲天天看自己社交平台上的动态，时时关注着自己呢!他心中一热，双眼潮湿起来，不由得抬起手来挥了挥头上飞舞的蚊虫。 ⑪父亲说：“你是单位的一把手，有时不能太招人眼，让人揪住把柄，可就不好喽。”小伟说：“爹，我是故意那样做的。”父亲愣怔了一下。小伟说：“我那样做，一是督促自己坚持到底不能半途而废；二是让大家监督自己，杜绝自己有谋私利的行为；还有一点，就是做一个样子给他们看!爹，无欲则刚，有什么好怕的呢?”父亲说：“咋不早给我说呢?害得我担惊受怕，好几个晚上都睡不着。” ⑫有轮船的汽笛声从江面上飘过来。父亲指着远处的灯塔，自豪地说：“小伟，爹希望像你说的，要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光!” ⑬小伟依偎着父亲，感觉到父亲的身影像一座山，那样挺拔，那样沉稳。 ⑭回家的路上没有路灯，黑瞎瞎的，有父亲在身边，小伟走得很踏实，一点也不用担心会迷路。 (有删改) 8.本文讲述了父亲和小伟之间的故事，请根据提示，把表格补充完整。(3分) 故事情节 心理 小伟回乡看望父亲 (1)　温暖　  (2)　父亲带小伟去钓鱼　  疑惑 (3)　父亲以蛤蟆鱼为例讲道理　  感动 小伟走在回家路上 踏实 9.联系上下文，结合加点词，赏析文中画横线的句子。(3分) “潮湿”的意思是“湿润”，写出了小伟因被父亲感动，眼里有了泪意的情态。“潮湿”一词不仅解开了父亲为什么要带自己来钓鱼的疑惑，也形象地写出了小伟知道父亲时刻关注自己动态后内心的感动。　  10.小说第③段连用几个问句，请结合全文谈谈其表达效果。(2分) ①设置悬念，提出疑问“父亲为什么晚上去钓鱼”，激发读者的阅读兴趣；②引出下文，为父亲抓蛤蟆鱼作铺垫。　  11.小说第⑤—⑧段详细记叙了父子俩钓鱼的经过，请谈谈作者这样写的用意。(2分) 用父子俩钓鱼的经过为父子俩的沟通创设了情境，推动了故事情节的发展，为下文父亲借钓鱼教导小伟以及小伟向父亲袒露心迹作铺垫，丰富了人物形象，也深化了文章主旨。　  12.结合文章内容，写出你对“要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光”这句话的理解，并联系自己的生活体验，谈谈你的感悟。(5分) “灯塔发出的光”指引人走向光明，象征着无私奉献的精神；“蛤蟆鱼身上的光”是为了诱捕食物，象征着自私和张扬。这句话意为人应该有为人民服务、无私奉献的精神，不能太张扬和自私。它既表明了父亲对小伟的谆谆教导，丰富了人物形象，也深化了文章主题，同时也照应了小说的标题“灯”。在生活中，我们应该做无私奉献的人，不能做自私张扬的人。　  (二)[原创]非文学类作品阅读(9分) 材料一 近年来，有声阅读快速成为互联网和数字技术广泛应用下的全民阅读新形态。有声阅读的“有声”，主要是指有声语言，也包括音乐、音响等。“有声”是其最显著的特点，也是其最明显的优势。有声阅读区别于纸质阅读，用声音、语音来表达一切。 相关调查显示，有声阅读已成为重要的阅读模式。2023年某听书平台用户数同比增长12%，人均听书8.8本。用户呈现年轻化趋势，其中70%的有声阅读用户是年轻人，覆盖00后、90后和80后。其中，90后占比37%，位列第一。收听用户中，有车一族占比超过三成，交通工具成为有声阅读的重要空间。有声阅读使用者习惯在开车或乘坐地铁、公交，打开个人的“听觉空间”，有效利用了碎片化时间。 (摘编自网络) 材料二 近年来，有声阅读的兴起和繁荣，有效地推动了社会阅读文明的构建。有声阅读有可听的、与文本相应的音频，许多经典名著如《西游记》《红楼梦》等已纷纷上线，使读书变得更加生动鲜活、切实可感。有声阅读将明确的、认真的、专注的学习型阅读与浏览型、消遣型的阅读有机结合，有效地推动了全民阅读品质的提升。“听”和“看”作为两种不同的阅读方式，在阅读的体验上呈现不同的特征。有声语言表达作为一种创造性的劳动，表达者在创作过程中融进了自己对作品的理解和感受，并且运用一定的技巧把它表达出来。大量高水平、高质量有声阅读产品的出现，逐渐满足社会的阅读需求，不仅使有声阅读沿着正确的方向稳步发展，而且在推动社会阅读文明、弘扬中华优秀传统文化中发挥了积极的作用。 (摘编自网络) 材料三 有声阅读在快速发展的过程中也存在信息过度娱乐化、推送机制带来的“茧房”效应、被技术遗忘的特殊人群等问题。 信息过度娱乐化。相对纸质阅读，有声阅读用户在内容选择上更倾向于娱乐类型。数据显示，在使用有声阅读APP的阅读偏好研究中，51.85%的用户选择文学小说类，使用有声阅读APP的原因为休闲娱乐、打发时间的用户占比50.62%，了解社会热点或新闻动态的占比为 20.99%，而利用有声阅读进行专业学习的只有9.88%。但目前部分平台的有声阅读内容却存在低俗、过度娱乐的情况，非常不利于正确价值观的塑造和传播。 推送机制带来的“茧房”效应。从阅读速度上来看，“听书”的速度往往比“读书”的要快，但碎片化、陪伴式的阅读更容易导致认知片面。在人们习惯于通过搜索、提问等方式获得知识时，碎片化阅读难以使他们形成深度的、理性的思考，从而形成惰性依赖。而片面阅读会引发“信息茧房”，导致信息闭塞。 被技术遗忘的特殊群体。数字化社会进程不断加剧，老年群体或因年龄大而适应不了快节奏的信息社会，或因接受能力差而难以掌握新媒介的使用，而被迫趋向边缘化，无法融入科技转型的社会，从而形成老年数字鸿沟。同样，儿童群体也是需要被重点关注的对象。由于社会节奏太快，很多家长无暇陪伴孩子阅读，而在教育成本攀升的情况下有声故事显然相对划算，用智能设备播放故事可以保护孩子的眼睛，锻炼孩子的听力，还可以培养孩子的专注力。 (选自《有声阅读的发展现状及发展策略》，有改动) 13.阅读以上材料判断，下列表述错误的一项是(　C　)(3分) A.有声阅读作为一种全民阅读的新形态，被越来越多的人接受。 B.有声阅读使用者习惯在开车或乘坐地铁、公交，打开个人的“听觉空间”，有效利用了碎片化时间。 C.从阅读速度上来看，“听书”的速度往往比“读书”的要慢，但碎片化、陪伴式的阅读更容易导致认知片面。 D.有声阅读在被人们接受的同时也产生了一系列难以解决的问题。 【解析】 根据材料三第三段“从阅读速度上来看，‘听书’的速度往往比‘读书’的要快，但碎片化、陪伴式的阅读更容易导致认知片面”可知，C项“‘听书’的速度往往比‘读书’的要慢”不正确。故选C。 14.根据材料一和材料二，简述有声阅读的优势。(3分) ①打开个人的“听觉空间”，有效利用了碎片化时间；②有效地推动了社会阅读文明的构建；③大量高水平、高质量有声阅读产品的出现，逐渐满足社会的阅读需求，不仅使有声阅读沿着正确的方向稳步发展，而且在推动社会阅读文明、弘扬中华优秀传统文化中发挥了积极的作用。　  15.根据材料三中有声阅读所面临的问题，请结合实际，提出几条建议或措施。(3分) ①加强宣传引导和监管，避免信息的过度娱乐化，并加强监管机制，营造有声阅读的良好环境；②多进行全面系统地阅读，深度、理性地思考，打破“信息茧房”；③破除技术壁垒，关注特殊人群和不同人群的需求，比如针对老人和儿童群体可简化流程等。　  (三)[原创]古诗文阅读(20分) 【甲】《论语》十二章(节选) 子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” 【乙】虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨①也；虽有至道②，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也知困然后能自强也。故曰：教学相长③也。《兑命》曰“学学半④”，其此之谓乎! (选自《礼记·学记》) 【丙】 故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干⑤、越、夷⑥、貉⑦之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。 (选自《荀子·劝学》，有改动) 【注释】①旨：味美。②至道：最好的道理。③教学相长：教与学是互相推动、互相促进的。 ④学(xiào)学半：教别人，占自己学习的一半。前一个“学”同“(xiào)”，教导。⑤干：古代小国名，后为吴国所灭。⑥夷：我国古代对东部各民族的统称。⑦貉(mò)：我国古代东北部的一个民族。 16.参考表格提示的方法，解释加点词。(4分) 文言词句 方法 解释 不亦说乎 课内迁移法：尊君在不(《陈太丘与友期行》) (1)　同“悦”，愉快　  知之者不如好之者 参考成语法：叶公好龙 (2)　喜爱 是故学然后知不足 查阅字典法：①正确；②这，这个，这样；③是。(《古汉语常用字字典》) (3)　② (填序号) 不闻先王之遗言 语境推断法：结合上下文语境，推断词义 (4)　听说 17.用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限断三处)(3分) 知不足/然后能自反也/知困/然后能自强也 18.用现代汉语翻译文中画横线的句子。(2分) 长而异俗，教使之然也。 长大后却(有了)不同的风俗，是后天的教化使他们这样的。　  19.【乙】文为什么要从“虽有嘉肴”写起?(2分) 从“虽有嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”引出“至道”。通过类比手法，引出下文对教与学关系的论述，使论证浅显易懂。　  20.《礼记》中强调“虽有至道，弗学，不知其善也。”请摘抄下面诗歌中引发你思考的句子，并对其进行批注。(6分) 读书有所见作 [清]萧抡谓 人心如良苗，得养乃滋长。 苗以泉水灌，心以理义养。 一日不读书，胸臆①无佳想。 一月不读书，耳目失精爽。 【注释】①胸臆：心，心怀。 (1)诗句：　示例：人心如良苗，得养乃滋长。苗以泉水灌，心以理义养。　(1分)  (2)批注：　示例：运用比喻的修辞手法，将人心比作一棵好苗子，将理义比作灌溉好苗子的泉水，生动形象地强调了读书的重要性，正如《礼记》所说的“虽有至道，弗学，不知其善也”，说明人只有通过读书，培养自己的道德礼义，才能成长为一个优秀的人。　(5分)  21.请结合以上三篇文章，说说它们谈论学习的角度有何不同。(3分) 【甲】文从学习的态度、方法、兴趣的角度来论述学习；【乙】强调了教学相长的重要性；【丙】文从后天教育的重要性和学习与实践相结合的角度谈论学习。　  【参考译文】 【乙】 即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道(自己的)不足，教(别人)之后才知道(自己的)困惑。知道(自己的)不足，这样以后(才)能够自我反思；知道(自己的)困惑，这样以后(才)能够自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》上说“教别人，占自己学习的一半”，说的就是这个道理吧! 【丙】 因此，没有登上高山，就不知天多么高；没有面临深涧，就不知道地多么厚；没有听说过先代帝王留下来的话，就不知道学问多么博大。干、越、夷、貉的孩子，刚生下来时啼哭的声音是一样的，长大后却(有了)不同的风俗，是后天的教化使他们这样的。 [原创]【任务四：与自己对话，超越自己】(50分) 22.阅读下面的文字，任选一项任务，完成写作。(50分) 任务1 请以“成长”为话题，写一篇文章。 要求：①题目自拟，文体自选(诗歌除外)；②不少于500字；③不得抄袭、套作；④不得出现真实的人名、校名、地名等。 任务2 有人曾经说过，处处留心即学问，其实处处留心即文章。你可留心身边各种各样的人和事，也可留心多姿多彩的大自然。刘湛秋留心雨，写出了雨在不同季节的情致与风韵，引发了我们对生命的哲思；冰心留心荷叶，描述了荷叶护莲的动人一幕，让我们感受到了那份舐犊情深；莎莉文老师留心一滴水，道出了因材施教的真谛，让我们感叹教育的魅力。 请你以“留心身边的美”为题目，联系生活实际，写一篇不少于500字的文章。 要求：①文体自选(诗歌除外)；②不得抄袭、套作；③不得出现真实的人名、校名、地名等。 【答案】 略。 学科网（北京）股份有限公司 $