期末基础过关(3)（配套word）-【全效学习】2024-2025学年七年级上册语文（统编版·新教材）

**基本信息** 以“文学部落”主题整合古诗文积累、名著阅读与语言运用，通过情境任务实现文化自信与语言能力的综合考查。 **综合设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |诗文海报设计|5分（含汉字书写、语境补写、字义探究）|结合图文语境的语言基础运用|从甲骨文形义（《说文解字》）到语境表达，构建汉字文化与语言运用的逻辑链| |古诗文笔名创作|3分（《秋词》《诫子书》选做）|古诗文意象迁移应用|提取名句意象关联个人情怀，体现审美创造与文化传承的融合| |名著人物成长分析|9分（鲁迅与孙悟空“离”的对比）|跨文本比较探究|通过“离”的经历梳理人物成长轨迹，培养逻辑思维与文化视野|

期末基础过关(3) [见学生用书《限时基础组合练》P19] 　　班级里的同学共同组建了文学部落，各个文学兴趣小组将举办不同主题的交流会，分享文学带给我们的诗意与美，也分享成长的快乐，请你也一起参加吧!(17分) 1.诗文组为交流会设计了海报，请你帮助完成。(5分) 　　古诗文是千年时光(gòu)建的精神家园，收藏着一代又一代中国人的欢喜与(chàng)然，它让我们的学识更渊博，也让我们的　示例：心胸更开阔　。一字一句，一唱一和，去体会百转千回的独属于中华儿女的情怀。  (1)根据拼音写出相应的汉字。(2分) (gòu)　构　建 (chàng)　怅　然  (2)结合语境，将海报中画横线处补充完整。(1分) (3)成员们在海报中加入了“诗”“文”的甲骨文字形，并对“文”字展开了讨论。(2分) 小语：我发现，“文”的甲骨文字形可以拆分成“”和“”。 小文：从字形来看，表示人的身体，是一种花纹。而《说文解字》中提到，“文，错画也。” 看来“文”的本义应该是：①　在人身上刺花纹　。  小语：后来，字义发生了变化，逐渐变成了今天我们理解的含义。 小文：没错，比如在《咏雪》中，“文义”的意思就是：②　文章的义理　。  2.诗文组向大家分享了借用古诗文取笔名的方法。请从下面两个作品中任选一个，仿照示例，为自己取一个好听又有意义的笔名，并说明理由。(3分) A.《秋词》(其一) B.《诫子书》 示例：“冰心”，源于《芙蓉楼送辛渐》中的“一片冰心在玉壶”，意在表明自己不与黑暗社会同流合污的决心。 我的笔名：　示例一：碧霄　，理由：　源于《秋词》(其一)中的“便引诗情到碧霄”，意在表明奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。   示例二：致远　源于《诫子书》中的“非宁静无以致远”，意在表明要在内心的平和与专注中不断超越自我。 　  3.为了更全面地了解鲁迅与孙悟空的成长经历，经典组探究了鲁迅人生道路与孙悟空取经道路中的三次“离”，请你一起完成。(9分) 孙悟空取经道路中的“离” 第一次 第二次 第三次 “离”的表现 　　原来这猴子一生受不得人气。他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪聒恶我，我回去便了!” 　　孙悟空噙泪叩头辞长老，含悲留意嘱沙僧。你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。 　　大圣疼痛难忍，见师父更不回心，没奈何，只得又驾筋斗云，起在空中。忽然省悟道：“这和尚负了我心，我且向普陀崖告诉观音菩萨去来。” 离队之因 打死了六个强盗，被唐僧训斥 ③　三打白骨精，被唐僧误以为滥杀无辜　  打死了几个盗贼，被唐僧赶走 (1)阅读图表，结合名著相关内容，补全信息。(3分) (2)结合图表的内容，说说人物是如何在几次“离”的过程中逐渐成长的。(6分) 鲁迅的“离”：幼时求学离家，后来不满于社会现状，离开故乡到南京求学，最终为救国远赴日本学医，从个人成长中的求学需要逐步发展为民族危亡之际的救国需要，鲁迅实现了由小我走向大我的成长。孙悟空的“离”：一开始“受不得人气”，性格桀骜不驯，后来在取经道路中逐渐学会了忍耐，也更懂人情世故，最后向观音菩萨求助则显得更成熟稳重，孙悟空实现了由猴性到人性的成长。 　  学科网（北京）股份有限公司 $