期中基础过关(2)(配套word)-【全效学习】2024-2025学年七年级上册语文(统编版·新教材)

2026-07-07
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资源信息

学段 初中
学科 语文
教材版本 初中语文统编版七年级上册
年级 七年级
章节 -
类型 题集-综合训练
知识点 -
使用场景 同步教学-期中
学年 2024-2025
地区(省份) 全国
地区(市) -
地区(区县) -
文件格式 DOCX
文件大小 90 KB
发布时间 2026-07-07
更新时间 2026-07-07
作者 浙江金睿文化传媒有限公司
品牌系列 全效学习·初中同步课件及教参
审核时间 2026-07-07
下载链接 https://m.zxxk.com/soft/58692407.html
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来源 学科网

摘要:

**基本信息** 以《朝花夕拾》为载体,融合语言基础与文学分析,构建“字-词-句-篇”渐进式训练体系,强化文化自信与思维能力。 **综合设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |语言基础运用|3题(含多义字辨析、字音字形、句子续写)|多义字据语境辨义法、续写仿写“文本意象+情境动作”技巧|从单字多义辨析到词语运用,再到句子仿写,夯实语言运用基础| |名著阅读与写作手法分析|1题(双重视角分析)|双重视角“时空对比-情感深化-批判增强”分析法|结合《藤野先生》《二十四孝图》文本,从少年与成年视角对比,提升文学审美与辩证思维|

内容正文:

期中基础过关(2) [见学生用书《限时基础组合练》P14]   小语在读了《朝花夕拾》后,产生了一些疑惑,请你帮助他完成下列任务。(18分) 1.“朝”字在《古汉语常用字字典》中的部分义项有:A.拜见;B.早晨;C.朝代;D.对着、向着。请根据语句内容,按照要求,填写表格。(6分) 语句 含义 词性 李白的《早发白帝城》:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。” (1) B   名词 谚语:“面朝黄土背朝天,辛勤耕耘不歇肩。” (2) D   介词 杜牧的《江南春》:“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。” C 名词 词语:朝圣 (3) A   动词 我能解释《朝花夕拾》书名的含义,其含义为:(4) “朝”表示早年时期,“夕”表示晚年时期。这个词的意思是早上的花晚上来捡,这里指鲁迅在晩年时回忆童年、少年及青年时期的人和事 。  2.阅读下面的文字,回答问题。(7分) “朝花”,是朱自清笔下的孩童,在(zhàn)放的花朵下,唱出婉转的曲子;是冰心笔下的荷叶,在风雨交加时,保护初开的(hàndàn);是鲁迅笔下的“我”,在百草园玩耍时,采食像小珊瑚珠攒成的覆盆子。童年有着纯真的梦,载满了童趣的琼浆。 (1)根据拼音写出相应的汉字。(2分) (zhàn)放 绽  (hàndàn) 菡萏   (2)给加点的字选择正确的读音。(填字母)(2分) 攒 B (A.zǎn B.cuán)成 载 A (A.zài B.zǎi)满  (3)参考学过的课文或根据自己的阅读积累,仿照语段中画波浪线的句子,进行续写。(3分) “朝花”,是 示例:莫怀戚笔下的小男孩 , 在田野散步时 , 向往有意思的小路 。  3.揭开“双重视角”的奥秘。借助【阅读提示】与【小贴士】展开思考,回答阅读任务单中的问题。(5分) 《朝花夕拾》阅读任务单 研读篇章:《藤野先生》《<二十四孝图>》 探究问题:《朝花夕拾》中“双重视角”的写法在表达思想感情时有何好处? 【语段一】藤野先生(节选) 第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。 “万岁!”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝彩,——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。 【语段二】《二十四孝图》(节选) 我最初实在替这孩子捏一把汗,待到掘出黄金一釜,这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子,并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去,常听到父母愁柴米;祖母又老了,倘使我的父亲竟学了郭巨,那么,该埋的不正是我么?如果一丝不走样,也掘出一釜黄金来,那自然是如天之福,但是,那时我虽然年纪小,似乎也明白天下未必有这样的巧事。 现在想起来,实在很觉得傻气…… 【小贴士】 “双重视角”是指从两个角度出发并贯穿始终的艺术处理方式,也指从不同的角度看问题。如在《朝花夕拾》中,大都采用历史视角与现实视角交叉、少年视角与成年视角进行思考。 【阅读提示一】 如删去画线处“此后……无法可想”部分,思想感情有何变化? 【阅读提示二】 如删去“现在想起来……”部分,思想感情有何变化? 示例一:双重视角可以强化情感表达,增强批判力度。如【语段一】中,当时的“我”回到中国后,却发现时常看见国人这样麻木围观的情景,痛心中又融入了“无法可想”的无奈,情感变得更加沉痛。同时,也由霉菌教室里对个例的批判转化为了对国人麻木的“看客”现象的批判。  示例二:双重视角可以强化情感表达,增强批判力度。如【语段二】中,当时的“我”因为郭巨埋儿而感到担心害怕,而后来的“我”觉得“很傻气”,这其中既有对当时孩童心理的调侃,又包含了成年鲁迅对“荒唐孝道”的揭露。无论从情感表达还是批判力度上,都体现了双重视角写法的表达效果。  学科网(北京)股份有限公司 $

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