课内现代文重要语段精读专项训练2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 以单元语文要素为纲，构建“考点聚焦-方法点拨-模板应用-分层训练”四维体系，通过四步答题法和通用模板实现精读能力的系统化突破，培养语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点聚焦|4考查维度|维度-题型-要素对应|单元要素→考查维度→核心题型| |例题精讲|《春》春雨图|修辞赏析四步答题法|典例示范方法迁移路径| |答题模板|4类通用模板|词语/修辞/概括/情感模板|结构化表达规范答题逻辑| |进阶训练|15语段（12单篇+3对比）|基础-能力-拓展三级训练|单篇精读→对比阅读能力进阶|

2026-2027学年统编版七上语文课内现代文重要语段精读 专项训练 亲爱的同学们，本专项遵循“考什么练什么”的原则，每篇课文精选1-2个期中期末高频考查语段，固定设置词语锤炼赏析、修辞手法分析、内容理解概括、情感主旨把握四大必考题型，完全贴合七上阅读命题规律。这份资料，非常适用于以下三个阶段。 新课同步阶段：每篇课文讲授完毕后，完成对应语段精读训练，当堂巩固核心知识点，落实课上所学； 单元复习阶段：集中完成本单元所有语段训练，梳理单元核心考点，查漏补缺； 期末备考阶段：结合错题本复盘重点语段，强化答题规范，提升得分率。 一、考点聚焦 结合七上现代文阅读命题规律，课内语段精读核心考查四大维度，所有题型均围绕单元语文要素设置。 考查维度：词语赏析 常见设问方式：分析加点词的表达效果；加点词能不能换成另一个词，为什么 对应单元语文要素：第一单元：揣摩重点词语，体会写景妙处 考查维度：手法赏析 常见设问方式：分析句子的修辞手法/描写手法及其作用；运用了什么写法，有什么好处 对应单元语文要素：全册通用，写景、写人语段高频考查 考查维度：内容理解 常见设问方式：概括语段主要内容；说说景物/人物的特点；作者从哪些角度描写事物 对应单元语文要素：第二、三、四单元：把握文章中心，理清行文思路 考查维度：情感主旨 常见设问方式：语段表达了作者怎样的思想感情；画线句蕴含了人物怎样的心理 对应单元语文要素：全册通用，写人记事类语段高频考查 二、例题精讲（方法点拨） 例题（选自《春》春雨图语段） 阅读下面语段，完成习题。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 题目：赏析“像牛毛，像花针，像细丝”一句的表达效果。 方法指导：修辞赏析四步答题法 1. 定手法：判断句子运用的修辞手法——比喻、排比； 2. 析内容：结合句子分析，三个喻体分别写出了春雨的不同特点：牛毛写细密，花针写明亮，细丝写绵长； 3. 点效果：生动形象地写出了春雨多、细、密、亮的特点； 4. 明情感：表达了作者对春雨、对春天的喜爱与赞美之情。 参考答案：这句话运用了比喻和排比的修辞手法，将春雨分别比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了春雨细密、明亮、绵长的特点，句式整齐，富有节奏感，表达了作者对春雨、对春天的喜爱与赞美之情。 采分点：判断修辞1分，分析春雨特点2分，情感表达1分。 三、答题模板 1. 词语赏析通用模板 “______”一词的意思是______，在这里生动地写出了______的特点/情态，表现了______的氛围/人物______的心理，表达了作者______的情感。 2. 修辞手法赏析通用模板 这句话运用了______的修辞手法，______（结合内容具体分析），生动形象地写出了______的特点，表达了作者______的思想感情。 3. 内容概括通用模板 本段主要描写/记叙了______，展现了______的特点/场景，为下文______做铺垫/烘托了______的氛围。 4. 情感主旨通用模板 本段通过描写______的场景，抒发了作者______的情感，蕴含了______的思考。 四、进阶训练 第一层：基础达标练（分单元重点语段精读） 第一单元 四季美景主题 语段一：《春》节选 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 1. “你不让我，我不让你”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 2. “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中，“闹”字能不能换成“叫”字？为什么？ 3. “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”运用了什么写法？有什么作用？ 4. 本段表达了作者怎样的思想感情？ 语段二：《济南的冬天》节选 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 1. 本段的中心句是哪一句？在结构上有什么作用？ 2. 本段是按照什么顺序描写雪后山景的？请找出标志性词语。 3. 赏析“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”一句的妙处。 4. “那些小山太秀气”中的“秀气”有什么含义？ 第二单元 亲情主题 语段三：《秋天的怀念》节选 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 1. 母亲为什么要“挡在窗前”？这一细节体现了什么？ 2. “憔悴的脸上现出央求般的神色”属于什么描写？有什么作用？ 3. 母亲为什么忽然不说了？这体现了母亲怎样的特点？ 4. 结合语段，说说母亲是一个怎样的人。 语段四：《散步》节选 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 1. “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”这句话有什么妙处？ 2. 面对分歧，“我”为什么决定走大路？ 3. 母亲为什么又“变了主意”要走小路？ 4. 如何理解“一霎时，我感到了责任的重大”这句话？ 第三单元 学习生活主题 语段五：《从百草园到三味书屋》节选 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 1. 本段写景遵循了怎样的顺序？请简要分析。 2. 赏析“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句的表达效果。 3. 作者用“不必说……也不必说……单是……”的句式有什么好处？ 4. 本段体现了作者怎样的情感？ 语段六：《往事依依》节选 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降”，骚人搁笔费评章。 吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 1. 为什么说《千家诗》“编织我童年美丽的生活花环”？ 2. 作者引用大量描写四季的诗句，有什么作用？ 3. 结合语段，说说读书给作者带来了哪些影响。 4. 本段表达了作者怎样的思想感情？ 第四单元 人生品格主题 语段七：《纪念白求恩》节选 白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。 1. 本段将白求恩与“不少的人”进行对比，有什么作用？ 2. “没有一个不佩服”“无不为之感动”运用了什么句式？有什么表达效果？ 3. 结合语段，概括白求恩的精神品质。 语段八：《回忆我的母亲》节选 母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。 母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。 1. 作者从哪些方面写母亲是“好劳动”？请简要概括。 2. 第二段写“我”的劳动经历，有什么作用？ 3. 结合语段，说说母亲是一个怎样的人。 第五单元 动物主题 语段九：《猫》节选 我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意的、懒惰的、郁闷的躺着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道：“哥哥，小猫死了！” 我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。” 1. 小猫的状态发生了怎样的变化？请用文中词语概括。 2. “我心里也感着一缕的酸辛”包含了“我”怎样的情感？ 3. 语段中三妹的表现体现了什么？ 语段十：《我的白鸽》节选 最难忘的是那个夏日的午后，一场暴雨突如其来。我正担心屋檐下的鸽笼，就看见两只白鸽紧紧依偎在一起，用翅膀互相遮挡着对方。雨水打湿了它们的羽毛，它们却纹丝不动，始终把对方护在自己的翅膀底下。那一刻，我忽然怔住了，原来动物之间也有这样深沉的温情。 雨停之后，我打开鸽笼，它们抖了抖身上的水珠，扑棱着翅膀飞起来，在院子上空盘旋了两圈，又落回我的肩头。它们的羽毛还带着潮湿的凉意，可我的心里却暖融融的。从那以后，我更加珍爱这两只白鸽，它们不仅是我童年的玩伴，更是我关于温情与陪伴的最初记忆。 1. 暴雨中两只白鸽有怎样的表现？ 2. 赏析“它们抖了抖身上的水珠，扑棱着翅膀飞起来，在院子上空盘旋了两圈，又落回我的肩头”一句中动词的表达效果。 3. “我”为什么“更加珍爱这两只白鸽”？ 第六单元 想象主题 语段十一：《皇帝的新装》节选 这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 “可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。 “上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 “他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服！” “他实在没穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。 1. 老百姓们一开始为什么都夸赞皇帝的新装？ 2. 为什么让一个小孩子说出真相？作者这样安排有什么用意？ 3. 皇帝已经知道真相了，为什么还要“摆出一副更骄傲的神气”？ 4. 这个故事告诉了我们什么道理？ 语段十二：《小圣施威降大圣》节选 那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙儿：大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙；急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：“是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去？等我掣拳先捣窗棂，后踢门扇！” 大圣听得，心惊道：“好狠，好狠！门扇是我牙齿，窗棂是我眼睛：若打了牙，捣了眼，却怎么是好？”扑的一个虎跳，又冒在空中不见。 1. 孙悟空把自己变成了什么？这个变化有什么破绽？ 2. 二郎神是怎么识破孙悟空的变化的？体现了二郎神怎样的特点？ 3. 从语段中可以看出孙悟空怎样的性格特点？ 第二层：能力提升练（课内语段对比阅读） 对比组一：写景散文对比 阅读下面两个选段，完成1-4题。 【甲】《春》节选 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 【乙】《雨的四季》节选 当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。 1. 甲段写的是______季的雨，特点是______；乙段写的是______季的雨，特点是______。 2. 从修辞角度赏析两个选段中的画线句。 （1）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 （2）雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。 3. 两个选段都写了雨，表达的情感有什么相同之处？ 4. 两个选段在写景角度上有什么不同？ 对比组二：亲情主题对比 阅读下面两个选段，完成1-4题。 【甲】《秋天的怀念》节选 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。” 【乙】《散步》节选 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 1. 甲、乙两文中的母亲有什么共同特点？ 2. 甲文中母亲“挡在窗前”，乙文中母亲“变了主意”，分别体现了母亲怎样的心理？ 3. 两个选段都运用了哪些人物描写方法？有什么作用？ 4. 结合两篇课文，说说你对母爱的理解。 第三层：拓展拔高练（课内外语段对比阅读） 阅读下面两个选段，完成1-5题。 【甲】《济南的冬天》节选 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 【乙】《雪》节选 江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得它们嗡嗡地闹着。 1. 甲、乙两段都写了雪，济南的雪的特点是______，江南的雪的特点是______。 2. 甲段是按照什么顺序写景的？乙段是从什么角度写雪野的？ 3. 两个选段都写到了雪后的植物，作用有什么不同？ 4. 两个选段都运用了拟人的修辞手法，请各举一例并分析其作用。 5. 两个选段都表达了作者对雪的喜爱，但情感基调有所不同，请简要分析。 五、参考答案与详细解析 第一层：基础达标练参考答案 第一单元 语段一：《春》节选 1. 运用了拟人的修辞手法，将桃树、杏树、梨树拟人化，生动写出了百花竞相开放、争奇斗艳的热闹景象，表现了春天的蓬勃生机。 2. 不能。“闹”字不仅写出了蜜蜂的声音，还暗含了蜜蜂忙碌飞舞、热闹欢腾的景象，既有声又有态，侧面突出了春花的繁多香甜；“叫”字只能写出声音，表达效果单薄，没有这样丰富的内涵。 3. 运用了虚实结合（想象）的写法，由眼前的春花联想到秋天的果实，拓展了意境，突出了春花的繁盛与美好，也表达了作者对春天的喜爱与憧憬。 4. 表达了作者对春花、对春天的喜爱与赞美之情。 语段二：《济南的冬天》节选 1. 中心句：最妙的是下点小雪呀。作用：总领全段，引出下文对雪后山景的具体描写。 2. 空间顺序（由上到下）。标志性词语：山上、山尖、山坡、山腰。 3. 运用了拟人的修辞手法，将薄雪拟人化，“害了羞”生动形象地写出了夕阳斜照下雪色娇柔、粉嫩的情态，富有情趣，表达了作者对雪后小山的喜爱与赞美。 4. “秀气”本义是清秀、柔美，这里指济南的小山小巧秀美，既写出了雪后小山的特点，也流露出作者的喜爱与赞美之情。 第二单元 语段三：《秋天的怀念》节选 1. 母亲怕儿子看到落叶凋零的景象，触景生情，更加消沉绝望。这一细节体现了母亲的细心、体贴，她时刻关注儿子的情绪，用温柔的方式保护着儿子。 2. 神态描写。“憔悴”写出了母亲因病痛与操劳身体虚弱，“央求”写出了母亲渴望儿子走出阴霾的恳切，既体现了母爱的深沉，也为后文母亲病重离世埋下伏笔。 3. 因为“跑”“踩”会让双腿瘫痪的儿子感到刺痛，母亲怕戳中儿子的痛处。这体现了母亲细心、敏感，处处为儿子着想的特点。 4. 母亲是一个细心体贴、包容体谅、深爱儿子的人，她小心翼翼地守护着儿子的情绪，用全部的爱温暖着绝望中的儿子。 语段四：《散步》节选 1. 这句话充满童趣，符合孩子的身份，天真可爱；同时也点明了一家三代人的关系，暗含着生命的传承感，为下文的分歧与和解做铺垫。 2. 因为大路平顺，更适合年迈的母亲；而且“我”认为陪伴儿子的时间还很长，陪伴母亲的时日已经不多，因此选择委屈儿子、照顾母亲。 3. 母亲疼爱孙子，不想让孙子失望，同时小路也有美丽的风景，母亲愿意迁就孙子的意愿，体现了祖辈对孙辈的慈爱。 4. 因为“我”是家庭的中坚力量，上有老下有小，处理分歧时要兼顾老人与孩子，承载着家庭的责任；这句话也象征着中年人承前启后的责任，既要赡养长辈，也要抚育后代。 第三单元 语段五：《从百草园到三味书屋》节选 1. 由整体到局部（由远及近）的顺序。先写百草园整体的景物（菜畦、石井栏等），再聚焦到“短短的泥墙根一带”的趣味，层次清晰，突出了百草园处处有趣的特点。 2. 运用了拟人的修辞手法，将油蛉、蟋蟀拟人化，生动写出了它们叫声的悦耳动听，表现了百草园的生机与童趣，体现了童年鲁迅的喜爱之情。 3. 前两个“不必说”宕开一笔，突出后面“单是”的内容，强调百草园趣味之多、无处不在，符合儿童的观察视角，表达了对百草园的喜爱与赞叹。 4. 体现了作者对百草园童年生活的喜爱与怀念之情。 语段六：《往事依依》节选 1. 因为《千家诗》里的诗歌描绘了四季的美丽风光，给童年的作者带来了美的享受，丰富了她的精神世界，编织了她童年美丽的生活，让她的童年充满了诗意与乐趣。 2. 具体展现了《千家诗》中四季风物的美好，印证了诗歌给作者带来的美的享受；增添了文章的文学底蕴与诗意，使文章更有感染力；突出了诗歌对作者童年的深远影响。 3. 让作者领略了四季风光的美好，沉醉在诗的意境中；给生活涂上了绚丽的色彩，带来了美的享受；培养了作者的生活情趣，丰富了精神世界。 4. 表达了作者对《千家诗》的喜爱与怀念，对童年读书生活的珍视与回味。 第四单元 语段七：《纪念白求恩》节选 1. 通过对比，突出了白求恩毫不利己专门利人的高尚品质，也批评了党内的不良倾向，更有力地证明了学习白求恩精神的必要性与重要性。 2. 双重否定句式。加强了语气，强调了所有人都佩服、都被白求恩的精神感动，突出了白求恩精神的感人至深，更有说服力。 3. 对工作极端负责任，对同志对人民极端热忱，具有毫不利己专门利人的共产主义精神。 语段八：《回忆我的母亲》节选 1. 劳作时间长：天不亮就起床，整日劳碌；劳作内容多：煮饭、种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪，样样都做；劳作能力强：身体结实，能承担繁重的农活。 2. 侧面烘托了母亲的勤劳对“我”的深远影响，说明母亲的言传身教让“我”从小养成了劳动的习惯，掌握了生产知识，进一步突出了母亲勤劳能干的特点。 3. 母亲是一个勤劳能干、吃苦耐劳、持家有道的劳动妇女，她整日劳碌，用双手支撑家庭，也深深影响了自己的孩子。 第五单元 语段九：《猫》节选 1. 从最初的活泼有生机，变得消瘦、不肯吃东西、毛发光泽污涩、毫无生意、懒惰郁闷。 2. 这句话包含了“我”对小猫离世的惋惜、同情与不舍之情，同时也流露出对三妹的怜惜与安慰之意。 3. 包含了对小猫离世的难过、惋惜，对两个月相伴时光的不舍，以及对小生命逝去的酸辛与同情。 4. 体现了三妹对小猫的喜爱与关心，也侧面表现了小猫的惹人怜爱。 语段十：《我的白鸽》节选 1. 两只白鸽紧紧依偎在一起，用翅膀互相遮挡对方，任凭雨水打湿羽毛也纹丝不动，始终把对方护在翅膀底下。 2. “抖、扑棱、盘旋、落”一系列动词，准确生动地写出了雨停后白鸽的动作，表现了白鸽的灵动，也体现了它们与“我”的亲近，画面感极强。 3. 因为暴雨中白鸽互相守护的样子让“我”感受到了动物之间深沉的温情；而且白鸽是“我”童年的玩伴，带给“我”陪伴与温暖，所以“我”更加珍爱它们。 第六单元 语段十一：《皇帝的新装》节选 1. 因为谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，害怕被人说自己不称职、太愚蠢，所以都假意夸赞新装。 2. 因为小孩子天真无邪，没有私心杂念，敢于说真话。作者这样安排，用孩子的纯真反衬大人们的虚伪与自欺欺人，突出了文章主旨，也寄托了作者对真诚、率真的呼唤。 3. 为了维护自己的尊严与权威，掩饰自己内心的恐慌，他不愿意承认自己被骗、自己愚蠢的事实，只能硬着头皮把游行大典演完。 4. 示例：告诉我们要保持真诚的本心，敢于说真话，不要为了虚荣与面子自欺欺人；也讽刺了封建统治者的愚蠢、虚伪与昏庸。 语段十二：《小圣施威降大圣》节选 1. 变成了一座土地庙。破绽：尾巴不好收拾，竖在后面变成了一根旗竿，而正常的庙宇旗竿都是立在前面的。 2. 二郎神根据“旗竿立在庙后面”这个破绽识破了变化。体现了二郎神观察细致、心思缜密、经验丰富的特点。 3. 可以看出孙悟空神通广大、变化多端，同时也有机敏、滑稽的一面。 第二层：能力提升练（课内语段对比阅读） 对比组一：写景散文对比 1. 季节与特点 甲段写的是春季的雨，特点是细密、轻盈、润泽（或：连绵、细密、轻柔）。 乙段写的是秋季的雨，特点是端庄、沉静、静谧（或：使人怀想、动情）。 2. 修辞角度赏析 （1）运用了比喻和排比的修辞手法。将春雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了春雨细密、闪亮、绵长的特点；排比句式增强了语势，表达了作者对春雨的喜爱与赞美之情。 （2）运用了比喻和拟人的修辞手法。将秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人”，赋予秋雨以人的情态，生动形象地写出了秋雨端庄、沉静的特点，表达了作者对秋雨的赞美与深情。 3. 情感的相同之处 两个选段都表达了作者对雨的喜爱、赞美之情，以及对大自然、对生活的热爱之情。 4. 写景角度的不同 甲段侧重于视觉描写，通过多角度的景物（树叶、小草、灯光、行人等）烘托出春雨中安静和平的氛围。 乙段侧重于听觉与心理感受的结合，通过写雨声和人的内心感受（静谧、怀想、动情），营造出秋雨悠远的情思。 对比组二：亲情主题对比 1. 母亲的共同特点 两位母亲都慈爱、体贴、善解人意，处处为子女着想，愿意为了子女的快乐和家庭的和睦而委屈自己或改变主意。 2. 母亲的心理 甲文“挡在窗前”：体现了母亲小心翼翼、体贴入微的心理。她深知儿子双腿瘫痪后内心痛苦，怕窗外萧瑟的秋景引起儿子的伤感，所以刻意遮挡，表现出对儿子心理的呵护。 乙文“变了主意”：体现了母亲慈爱、包容、顾全大局的心理。她原本可能更倾向于走大路（平坦），但为了顺从孙子的好奇心和喜爱，宁愿自己走难走的小路，表现出对孙辈的溺爱与对家庭和谐的维护。 3. 描写方法及作用 描写方法：都运用了动作描写、神态描写和语言描写。 作用：通过这些细节描写，生动传神地刻画了母亲对子女（及孙辈）深沉、细腻的爱，使母亲的形象更加丰满、真实、感人，让读者能够深切体会到亲情的温暖。 4. 对母爱的理解 母爱是无私的奉献与包容。无论是《秋天的怀念》中母亲对残疾儿子的隐忍与呵护，还是《散步》中母亲对孙辈的顺从与疼爱，都体现了母爱往往藏在细微的动作和言语中。母爱不仅是生活上的照顾，更是精神上的理解、尊重与成全，是维系家庭温暖与和谐的最强纽带。 第三层：拓展拔高练（课内外语段对比阅读） 1. 雪的特点 济南的雪的特点是：秀气、娇美、温婉（或：薄、轻、柔美）。 江南的雪的特点是：滋润美艳、充满生机（或：青春、壮健、色彩斑斓）。 2. 写景顺序与角度 甲段是按照空间顺序写景的（从山上→山尖→山坡→山腰，自上而下）。 乙段是从色彩（视觉）和动静结合（或：虚实结合）的角度写雪野的（实写雪野中的花草色彩，虚写蜜蜂采蜜的生机）。 3. 写雪后植物的作用不同 甲段写矮松、草色，是为了衬托雪的洁白与山的秀气，突出济南冬天温晴、柔美的特点。 乙段写山茶、梅花、杂草，是为了衬托江南雪的滋润美艳，突出江南冬天蕴含的勃勃生机与青春气息。 4. 拟人修辞举例及作用 甲段示例：“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。” 作用：赋予薄雪以少女般娇羞的情态，生动形象地写出了夕阳斜照下雪色微粉的娇美，表达了作者的喜爱与怜惜之情。 乙段示例（注：乙段提供的文本中“蜜蜂们忙碌地飞着，也听得它们嗡嗡地闹着”运用了拟人）。 作用：赋予蜜蜂以人的动作与情态（“忙碌”“闹”），生动形象地写出了江南雪野中充满活力的生机，表达了作者对江南冬景的赞美与向往。 5. 情感基调的不同 甲段的情感基调是温婉、怜惜、恬静的。作者将济南的小山和薄雪视为娇弱秀气的存在，流露出一种如呵护婴儿般的温柔与喜爱。 乙段的情感基调是热烈、赞美、充满希望的。作者将江南的雪比作“极壮健的处子的皮肤”，并联想蜜蜂采蜜，表达了对江南冬天孕育着青春与生机的热烈赞美与向往。 1 学科网（北京）股份有限公司 $