第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《春》

朱自清

一、教学目标

1.通过分层朗读活动，熟练掌握重音、停连、语速、语气等朗读技巧，能够有感情、有层次地朗读全文；积累文中优美字词、句式，规范掌握重点字音、词义。

2.通过小组合作探究，梳理文章“盼春—绘春—赞春”的行文脉络，精准概括五幅春景图的核心特点；辨析比喻、拟人、排比、多感官描写等手法的表达效果，掌握寓情于景的写景方法。

3.沉浸式品味文本的语言美、画面美、情感美，感悟作者对春天、对自然、对生活的热爱与赞美；提升写景散文的审美品鉴能力。

4.结合古今咏春诗文，感受中华春日文化的魅力，涵养热爱自然、积极向上、奋发进取的人生态度。

二、教学重难点

教学重点：依托朗读实践活动，掌握重音、停连朗读技巧；梳理文章结构，赏析五幅春景图的画面特色与美感。

教学难点：深度赏析比喻、拟人等修辞及多感官、虚实结合的写作手法；理解寓情于景的内涵，体会文字背后的作者情感与人生态度。

 

第一课时：入境读春，绘春日画卷

一、沉浸式情境导入：春日寻踪，古韵启情（5分钟）

课堂活动1：春日诗词飞花令

教师播放轻柔春日配乐，展示春日山水短视频，发起课堂飞花令：以“春”为关键字，全班轮流背诵咏春古诗词。

学生自由发言，预设：《春晓》《春夜喜雨》《早春呈水部张十八员外》等。

提问：古诗里的春天和你日常看到的春天，最大的不同是什么？

学生预设回答1：古诗里的春天很简短，只用几句诗概括美景，很凝练；我们现实看到的春天画面更多、更细致。

学生预设回答2：古诗写春大多只侧重一个景色，比如春雨、春草，而真实的春天有草、有花、有风、有雨，内容更丰富。

教师总结：大家观察非常细致。古典诗词咏春以凝练取胜、以意境动人，寥寥数笔勾勒春的神韵；而现代散文写景以细腻见长、以画面动人，多角度、全方位描摹春日全貌。今天，我们解锁全新课堂身份——春日文旅推介官，开启沉浸式春日探寻之旅，读春文、绘春景、品春韵、荐春光。

 

二、核心任务一：诵读闯关，习得春之韵（15分钟）

任务定位：掌握重音、停连两大核心朗读技巧，完成三级朗读闯关，读出春日的灵动与温柔。

技巧精讲：教师简单示范，停连（v短暂停顿、^较长停顿、—连读）、重音（着重强调的字词，突出情感与画面）。

分层朗读活动

1. 初读闯关·读准：学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，

小组内互听纠错；

2. 再读闯关·读顺：教师范读开篇段落，示范停连重音，学生模仿朗读；

3. 精读闯关·读情：全班齐读，整体感知文本轻快、清新、热烈的基调。

老师提问：通读完整篇课文，结合朗读感受，你觉得朱自清笔下的春天，整体是怎样的？请用3-4个词语概括，并简单说明理由。

学生预设：我觉得文中的春天是生机勃勃、温柔美好、热闹鲜活、充满希望的。因为文中写小草悄悄生长、百花争相开放，能看出生机；春风温柔拂面、春雨轻柔细密，能看出温柔；花草、飞鸟、孩童共同构成春日画面，格外热闹鲜活，结尾更是写出了春天的希望。

教师总结：回答完整且贴合文本。朱自清笔下的春天，有景的鲜活、有声的灵动、有情的温热，整体呈现出清新自然、生机勃勃、昂扬向上的整体风貌，这也是这篇散文流传百年的魅力所在。

 

三、核心任务二：小组探春，绘制春日图鉴（20分钟）

任务情境：作为春日推介官，需要制作一份《春日美景图鉴》，梳理文中的春日美景，为每一处景致命名、配文、概括特点，完成推介素材积累。

小组合作规则：4人一小组，分工明确（记录员、发言人、赏析员、补充员），5分钟自主研读，3分钟小组讨论，最后小组展示汇报。

探究核心问题（带完整问答范例）：请同学们通读全文，自主梳