Unit2-Amazing China-Assessment＆Further Study-教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

Unit2 Amazing China

⭐Assessment＆Further Study教学设计

一、基础信息表

项目	详情
课时	1 课时（45 分钟）
教材	译林版八下 Unit 2 Assessment + Further study
课型	单元复盘评价 + 拓展阅读综合课
单元主题	Travelling around China 走遍中国
设计理念	依托英语学习活动观，搭建学习理解 — 应用实践 — 迁移创新三层递进任务；融合单元全板块复盘、徐霞客本土历史真实语篇、中外旅行家跨文化对比；嵌入 AI 单元知识自测、AI 英文人物介绍、AI 研学方案生成数字化学习场景，实现自评互评结合、文化育人落地

二、教学目标（四维核心素养）

1. 语言能力

1. 系统梳理单元核心语法：have/has been & gone、for/since、短暂性动词转换延续性表达；掌握五大类旅游景点主题词汇；
2. 能借助评价量表自查听说读写薄弱点，完成单元自测习题；
3. 读懂徐霞客英文介绍语篇，能用英文简单介绍中国古代旅行家，综合运用单元语言输出旅行主题短文。

2. 文化意识

1. 了解明代旅行家徐霞客生平与《徐霞客游记》，感受古人探索山河、热爱祖国的精神，增强文化自信；
2. 对比徐霞客与马可・波罗等中外旅行家，辩证对比中西古代旅行文化差异。

3. 思维品质

通过单元知识归纳、自我学情诊断、人物对比思辨、研学方案设计，提升归纳梳理、自我反思、逻辑思辨、创造性表达能力。

4. 学习能力

学会使用单元自评量表开展自主学习诊断；借助 AI 工具查漏补缺、拓展写作素材；能小组合作完成人物分享、研学策划任务。

三、教学重难点

教学重点

1. 单元语法、词汇、语篇知识整体复盘，精准完成自我学情评估；

2. 读懂徐霞客拓展语篇，提取关键信息，掌握人物介绍类文本表达；
3. 学会使用评价量表进行自评、同伴互评，制定个人补弱学习计划。

教学难点

1. 综合区分 been/gone、for/since 并规避短暂动词使用易错点；
2. 结合历史人物素材，融合单元旅行主题语言进行长段英文输出；
3. 客观分析自身学习短板，制定可落地的个性化英语提升方案。

四、教学准备

多媒体课件、单元全套知识点思维导图、课本 Assessment 评价表、徐霞客拓展语篇、平板 AI 交互工具、单元自测练习题、中外旅行家对比阅读材料、课堂综合评价量表

五、教学过程（45 分钟，英语学习活动观三阶分层）

Step1 学习理解活动（12min 复盘感知、梳理归纳）

活动 1：单元整体复盘，激活旧知（感知、梳理类）

1. 教师出示单元思维导图，分三大板块回顾：

① Grammar：have been/gone；for/since；短暂动词变延续短语

② Integration：五大旅游景点词汇、景点说明文写作框架

③ 主题：中国文旅、红色景点、旅行计划对话句型

2. 全班快速抢答语法、词汇小题，唤醒单元知识记忆。

活动 2：Assessment 量表研读，自主诊断（获取、反思类）

1. 学生独立阅读课本 “What I can do” 4 条评价标准，逐条对照自身学习情况；
2. 自主完成表格「Me」自评栏，同桌互查填写「Partner」互评栏；
3. 学生自主勾选学习结果：Weak / Good / Wonderful，填写擅长板块、薄弱板块，初步构思个人提升计划；
4. AI 辅助自测：平板推送单元易错语法、词汇习题，AI 即时批改，生成个人错题报告，精准定位知识漏洞。

活动 3：拓展语篇研读 —— 徐霞客真实历史文本（归纳、批判类，本土文化素材）

1. 播放徐霞客生平短视频，学生默读课本 Further study 英文段落，圈画关键信息：生卒年份、身份、旅行时长、著作；
2. 独立回答问题：

① Who was Xu Xiake?

② What did he do during his life?

③ What’s his great work?