1《我们的身体》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册冀人版

该小学科学教学设计聚焦人体外部结构（头、颈、躯干、四肢）与内部主要器官（呼吸、消化器官），通过观察不同年龄人群身体外形异同导入，引导用观察、测量等方法探究，搭建从外部到内部、从观察到实验的学习支架。 以探究实践为主线，通过小组合作测量身体特征、运动前后呼吸脉搏对比实验、制作呼吸模型等活动，培养科学思维与探究能力。结合不良生活习惯讨论及器官捐献教育，落实态度责任，帮助学生树立健康意识，为教师提供可操作的素养培养路径。

冀人版三年级上册科学第一课《我们的身体》教学设计 一、设计依据 本课依据2025版《义务教育科学课程标准》进行设计，立足生命科学领域，围绕“人体由多个器官组成，各器官分工合作，维持人的生命活动”核心概念开展教学。以探究式学习为主，引导学生通过观察、测量、体验实验、动手制作模型等方式，认识人体外部结构与内部主要器官，了解呼吸、消化的简单过程，懂得健康生活的意义，逐步提升学生科学探究能力，树立爱护身体、珍爱生命的责任意识。 二、教材分析 本课是冀人版三年级上册第一单元《奇妙的身体》第一课。本单元围绕人、动物、植物身体结构展开学习，本课作为单元起始课，以人体作为研究对象。教材内容分为四个板块：第一板块观察人体外部形态，认识人体由头、颈、躯干、四肢四部分组成，学习测量身体的方法；第二板块认识人体内部呼吸、消化等主要器官，了解器官位置和大致作用；第三板块体验呼吸活动，对比运动前后呼吸、脉搏的变化，感知呼吸规律；第四板块了解不良生活习惯对器官的危害，掌握保护身体的方法，最后拓展动手制作呼吸器官模型。 本课既是生命知识的入门课，也为后面动物、植物身体结构的学习奠定探究方法基础，重在引导学生学会观察、对比、实验的科学探究方法，落实科学素养培养。 三、学情分析 三年级学生已经能够直观感知自己身体外形，知道手、脚、头这些外部身体部位，但是不清楚身体内部器官名称、位置和功能。学生好奇心强，乐于动手操作、小组讨论，但是逻辑思维较弱，抽象的内脏器官、呼吸消化过程难以靠想象理解，需要借助图片、人体模型、体验活动、模拟实验将抽象知识直观化。同时学生生活习惯参差不齐，部分学生存在挑食、不爱刷牙、缺乏运动等习惯，可以结合生活实际引导学生反思，树立健康意识。 四、教学目标 （一）科学观念 1. 知道人体外部分为头、颈、躯干、四肢四个部分。 2. 了解人体内部主要呼吸器官、消化器官的名称、大致位置和基本功能，简单知晓呼吸和食物消化的过程。 3. 明白运动后呼吸和心跳会加快，懂得良好生活习惯可以保护人体器官。 （二）科学思维 通过观察、测量、对比实验，能够比较人与人之间身体外形的异同；能够根据实验现象，推理呼吸快慢变化的原因，初步学会分析简单的实验现象。 （三）探究实践 学会用测量、观察、记录的方法研究身体外部特征；能小组合作完成呼吸体验实验，记录运动前后呼吸、脉搏数据；能看懂呼吸模型制作方法，尝试动手制作简易呼吸模型，提升动手合作能力。 （四）态度责任 懂得各个器官相互配合，人体才能正常活动；认识不良生活习惯会伤害身体器官，自觉养成健康的生活习惯，懂得珍爱自身身体健康，了解器官捐献的意义，懂得敬畏生命。 五、教学重难点 教学重点：认识人体内外主要结构，知道呼吸器官、消化器官名称与作用；体验呼吸运动，知道运动前后呼吸会发生变化。 教学难点：理解呼吸、消化的大致过程；通过实验数据，分析运动后呼吸、脉搏加快的原因。 六、教学准备 教师准备：人体结构挂图、人体内脏模型、呼吸模型制作材料（塑料瓶、气球、Y形管、橡皮泥）、秒表、课件PPT。 学生准备：直尺、细绳、记录单。 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：同学们，大家看大屏幕，图片里有小朋友、成年人、老人。大家仔细观察一下，不同年龄的人，身体外形一样吗？ 生：不一样，有的个子高，有的个子矮。 师：他们的身体有没有相同的地方？今天我们就一起来学习第一课《我们的身体》，探索我们身体的奥秘。（板书课题） 师：大家想一想，我们可以用哪些方法观察自己的身体？ 生：可以用眼睛看，可以用尺子量一量。 师：除了看和量，我们还可以借助阳光照影子的方法观察身体轮廓。这节课我们就一步步来认识我们的身体。 （二）探究活动一：观察人体外部结构（12分钟） 师：首先我们先来观察我们身体的外部。请同学们伸出手，摸一摸自己，想一想我们的身体可以分成哪几部分？小组之间互相观察讨论，给大家三分钟时间。 （学生四人小组互相观察、交流，教师巡视指导） 师：好，哪个小组愿意分享你们的发现？ 生1：我们观察发现，人有脑袋，有脖子，有身子，还有胳膊和腿。 师：说得很好。科学上我们规范称呼：人的身体分为头、颈、躯干、四肢四个部分。（板书）大家看课本第3页的人体轮廓图，跟着老师一起指一指。头部，脖子也就是颈部，中间的身体是躯干，胳膊和腿统称为四肢。 师：那我们怎么测量身体呢？课本上给我们两种方法，可以用尺子直接测量。如果没有卷尺，还可以用绳子先量出长度，再用尺子量绳子。同桌两个人互相合作，量一量对方手掌的大小，观察每个人的手掌大小一样吗？ 生：不一样，有的手掌大，有的手掌小。 师：同学们观察一下，大家除了大小不一样，还有哪些不同？比如有的人是双眼皮，有的人是单眼皮；有的同学身上有胎记。这些都是每个人不同的身体特征。当然我们所有人身体结构组成是相同的。 师：大家思考两个问题。第一个，大脑在我们身体哪个位置？五脏六腑在哪个位置？脖子和四肢有什么作用？谁来说一说？ 生：大脑在头部里面，五脏六腑在肚子里面。脖子可以让我们转头，四肢可以用来跑、跳。 师总结：大脑在头部；五脏六腑等内脏器官主要在躯干里面。颈部连接头和躯干，可以灵活转动头部；四肢用来运动，帮助我们走路、奔跑、拿东西。我们可以每年记录自己身高、手掌大小，看一看自己每年身体的成长变化。 （三）探究活动二：认识人体内部器官（15分钟） 师：我们能看到的是身体的外表。皮肤和骨头的里面，还有很多重要器官。接下来我们一起认识体内的器官。大家看人体内脏模型。（出示人体器官模型） 师：请同学们看课本第4页人体器官示意图。我们先来认识呼吸器官：咽、喉、气管、支气管、肺。肺是我们主要的呼吸器官。再看消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝脏。 教师拿着模型逐一讲解： 师：空气从鼻子、嘴巴进入，经过咽喉、气管，最后进入两片肺里。大家看课本第5页，鼻腔里的细细的纤毛，可以过滤空气中的灰尘。这就是呼吸的过程。 师：食物从嘴巴吃进去，经过食道运送到胃里，食物在胃里存放2‑6个小时，接着进入小肠，小肠吸收营养，剩下的残渣进入大肠，最后排出体外，这就是消化过程。 师：下面请同学们按照句式练习说一说：（出示句式）器官是____形状的，大概位于身体的，具有____的功能。谁来试着说一说？ 生：肺是叶片形状的，在胸腔左右两边，用来呼吸。胃像一个袋子，在身体左侧，用来装食物，消化食物。 师：说得非常准确。大家思考问题：人体主要的呼吸器官、消化器官分别是什么？ 师生总结：主要呼吸器官是肺；主要消化器官是胃、小肠、大肠。各个器官分工合作，我们身体才能正常工作。 （四）探究活动三：体验呼吸，对比运动前后呼吸变化（18分钟） 师：我们先来体验平静状态下的呼吸。请同学们坐端正，手轻轻放在胸口，慢慢吸气，再慢慢呼气。大家感受一下，吸气的时候胸廓有什么变化？呼气的时候胸廓又有什么变化？同桌两人互相观察对方胸口。 生：吸气的时候胸口鼓起来，呼气的时候胸口凹下去。 师：我们来测量平静时的胸围。两人一组，一人测量，一人配合，把数据记录在课本表格中。吸气时胸围大，呼气时胸围小。原因是吸气时空气进入肺部，肺部鼓起，胸廓就变大；呼气时空气排出，肺部收缩，胸廓变小。 师：接下来我们做对比实验。我们测量两组数据：安静状态下每分钟呼吸次数、脉搏次数；原地跳绳一分钟之后，再次测量呼吸和脉搏次数。老师用秒表计时，大家自己默数呼吸次数，左手按住右手手腕感受脉搏跳动。 （学生进行实验，记录数据，小组交流数据） 师：谁来说一说你们小组的数据，运动前后呼吸和脉搏次数有什么变化？ 生：运动之后，呼吸变快了，心跳也变快了。 师提问：为什么运动之后呼吸、心跳会变快呢？ 师生交流总结：运动的时候我们身体消耗的能量变多，需要更多氧气，所以呼吸会加快，心脏跳动也随之加快，运输更多氧气送到身体各处。 （五）探究活动四：保护身体器官，养成健康习惯（10分钟） 师：我们的器官十分重要，如果生活习惯不好，器官就会生病。大家看课本第7页，听一听各个器官的“诉说”。牙齿害怕吃完甜食不刷牙；胃害怕不干净零食；鼻子害怕受凉感冒；肺部害怕香烟。 小组讨论：我们要养成哪些好习惯，才能保护我们的器官？ 学生小组讨论后发言。 师生整理健康习惯：早晚正确刷牙；少吃油腻、生冷零食；积极参加体育锻炼；经常开窗通风；远离香烟；早睡早起；讲究饮食卫生。教师讲解标准刷牙方法。 师拓展知识：有些器官严重受损后，可以依靠器官移植挽救生命。6月11日是中国器官捐献日，器官捐献可以帮助他人延续生命，我们要敬畏生命，珍惜自己的身体。 （六）拓展实践：制作呼吸模型（7分钟） 师：我们可以动手做一个简易呼吸模型，模拟肺的呼吸。所用材料：塑料瓶、气球、Y形吸管、橡皮泥、剪刀。 教师演示制作步骤： 1.剪掉塑料瓶底部； 2.Y形吸管两端套上两个小气球，模拟肺； 3.瓶口用橡皮泥密封固定吸管； 4.瓶子底部蒙上剪开的大气球膜，模拟膈肌。 拉动底部气球膜，观察小气球膨胀收缩，模拟吸气和呼气。课下同学们可以小组合作完成手工制作。 （七）课堂小结（3分钟） 师：今天这节课，我们首先认识了人体外部由头、颈、躯干、四肢四部分组成；接着认识了呼吸器官和消化器官，了解呼吸和食物消化的简单过程；通过实验知道运动后呼吸心跳会加快；我们还懂得了要养成良好生活习惯，爱护身体各个器官。人体各个器官相互配合，我们才能健康生活。希望同学们在生活中坚持健康习惯，好好爱护自己的身体。 八、板书设计 我们的身体 1.外部结构：头、颈、躯干、四肢 2.内部器官 呼吸器官：鼻、气管、肺 消化器官：食道、胃、小肠、大肠 3.实验：运动后呼吸、心跳加快 原因：运动需要更多氧气 4.爱护身体：养成健康生活习惯 九、教学反思 本节课严格按照2025版新课标要求，围绕科学四大核心素养展开教学。本节课采用层层递进的探究环节，从观察外形、认识内脏器官、体验呼吸实验、健康习惯讨论、动手模型制作，由浅入深贴合三年级学生认知规律。课堂中设置大量师生对话、小组讨论探究活动，充分调动学生主动性，引导学生自主观察、实验、分析数据，培养学生证据意识与探究能力。 不足之处在于，呼吸和消化过程属于抽象知识，部分学生难以完全理解内部器官的工作过程。课堂实验环节时间有限，部分小组测量的数据误差较大，数据分析不够深入。后续教学可以提前播放呼吸动画微课，将抽象过程直观化；实验前做好示范，规范测量方法，减少数据误差。同时可以增加生活案例，引导学生结合自身生活习惯进行自我反思，把健康知识落实到日常行为中，进一步落实态度责任目标，提升学生科学素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $