第2课《动物的身体》第一课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

第2课《动物的身体》教学设计

第一课时：认识哺乳动物与昆虫的身体组成

单元：《奇妙的身体》

课题：动物的身体（第一课时）

核心概念：5. 生物的结构与功能

学习内容及要求：

3～4 年级①知道哺乳动物（如猩猩、虎、狗）的身体由头、颈、躯干、四肢组成，体表有毛，体温恒定；②知道昆虫（如蝗虫、蝴蝶、蜻蜓）的身体分为头、胸、腹三部分，具有 3 对足、2 对翅、1 对触角；能通过观察比较，区分哺乳动物与昆虫的身体特征差异。

一、 教学目标

科学观念：通过观察图片和实物（或模型），能说出哺乳动物（如猩猩、虎）的身体组成（头、颈、躯干、四肢）及体表有毛的特征，能说出昆虫（如蝴蝶、蝗虫）的身体三部分（头、胸、腹）及 3 对足、2 对翅、1 对触角的特征。

科学思维：通过对比哺乳动物与昆虫的身体结构，能归纳出两类动物在身体组成、器官数量上的相同点与不同点。

探究实践：能借助动物图片、轮廓图，用文字或简笔画记录哺乳动物和昆虫的身体组成；能根据昆虫特征，判断常见动物是否属于昆虫。

态度责任：在观察动物身体特征的过程中，感受动物多样性，养成细致观察、尊重生命的习惯。

二、 教学重点

1、认识哺乳动物的身体组成（头、颈、躯干、四肢）及体表有毛的特征。

2、认识昆虫的身体三部分（头、胸、腹）及 3 对足、2 对翅、1 对触角的特征，能判断常见动物是否属于昆虫。

三、 教学难点

1、准确区分哺乳动物与昆虫的身体结构差异（如 “四肢” 与 “3 对足” 的区别）。

2、依据昆虫特征，正确判断特殊动物（如螃蟹、蜗牛）是否属于昆虫。

四、 教学准备

教师：教学课件（含哺乳动物、昆虫高清图片 / 短视频，身体组成标注图）、动物卡片（每组 1 套：猩猩、虎、狗、蝗虫、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、螃蟹、蜗牛图片）、空白动物身体轮廓图（哺乳动物、昆虫各 1 张 / 组）、“哺乳动物身体组成” 表格模板。

学生：个人作业本、动物身体观察记录单（每人 1 份）、彩色笔、放大镜（每组 2 个，观察昆虫细节用）。

五、教学过程

（一） 聚焦：从 “生活中的动物” 切入，激活探究兴趣

情境提问导入：“同学们，我们每天都能看到各种各样的动物 —— 上学路上可能看到小狗，小区里可能看到蝴蝶，电视里可能看到老虎。大家有没有想过：小狗和蝴蝶的身体长

得一样吗？老虎和蜻蜓的身体又有什么不同呢？”

自由分享猜测：预设学生答 “小狗有四条腿，蝴蝶有翅膀”“老虎很大，蜻蜓很小”，教师板书关键词（不评价对错），引导：“这些动物的身体藏着不同的‘小秘密’，今天我们就一起探究 —— 动物的身体（第一课时）”。

图片对比辅助：课件展示 “猩猩” 和 “蝗虫” 的图片，提问：“请大家仔细看，猩猩的身体能分成几部分？蝗虫的身体和猩猩一样吗？”（学生初步感知差异，为后续探究铺垫）。

【设计意图】从学生熟悉的生活场景切入，用 “对比提问” 激发对动物身体特征的好奇心，避免抽象讲解，让探究贴近生活经验。

（二）探索：分步骤落实 “观察 + 比较”，明确动物身体特征

活动一：“找一找 + 填一填”，探究哺乳动物身体组成

1、教师示范引导（以猫为例）：“我们先看大家熟悉的小猫 —— 它的身体能分成哪几部分呢？（课件展示猫的身体标注图）这是‘头部’，有眼睛、鼻子，能帮小猫看东西、闻气味；这是‘颈部’，能让小猫的头转动；颈部下面、四肢之间的是‘躯干’；最后是‘四肢’，能帮小猫跑、跳。”（学生同步用手比划 “头、颈、躯干、四肢”，感受身体分区）。

2、小组观察对比（猩猩、虎、人）：“每组桌上有猩猩、虎的图片，还有‘哺乳动物身体组成’表格。请大家对照图片，观察猩猩和虎的身体组成，填写表格（参考人的身体部分），并和同桌讨论：猩猩、虎与人的身体组成有哪些相同点和不同点？”（教师巡视指导，提醒关注 “体表特征”，如猩猩和虎有毛，人也有体毛）。

动物名称	身体的组成部分	体表特征
人	头、颈、躯干、四肢	有体毛
猩猩
虎

3、成果分享总结：“请每组选 1 名‘小播报员’，说说你们填写的表格内容。比如‘猩猩的身体有头、颈、躯干、四肢，体表有浓密的毛’。”（教师引导学生总结哺乳动物的共同特点：身体分头、颈、躯干、四肢，体表有毛，靠眼睛、鼻子等器官获取外界信息，靠四肢运动）。

活动二：“辨一辨 + 画一画”，探究昆虫身体组成

1、观察昆虫实物 / 模型（蝗虫、蝴蝶、蜻蜓）：“现在我们换一类动物 —— 昆虫。每组桌上有蝗虫、蝴蝶、蜻蜓的图片（或模型），请大家用放大镜仔细看，它们的身体能分成几部分？有没有翅膀、腿和触角？”（学生观察后自由发言，教师不急于纠正）。

2、课件动画讲解（昆虫身体结构）：“大家说得对不对呢？我们看动画 —— 昆虫的身