8.2 构建新发展格局 教学设计 -2026-2027 学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“构建新发展格局”核心知识点，通过天水麻辣烫本土消费与海外出口的情境冲突导入，承接“创新驱动发展”前序内容，下启“绿色发展”，搭建AI数字人对话任务单、辨析题答题模板等学习支架。 这份资料以AI数字人互动、微型辩论赛等创新活动为特色，融入2025-2026年国产新能源出口等本土案例，通过思辨擂台培养科学精神，“双循环微行动”便签活动落实责任意识，助力学生提升辩证思维与实践能力，为教师提供中考考点训练与完整教学闭环支持。

8.2 构建新发展格局教学设计 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册 一、单元整体教学目标（第三单元 文明与家园） （一）核心素养总目标 1. 政治认同：理解新时代高质量发展、新发展格局、生态文明建设重大战略，认同党中央统筹国内国际两个大局的战略部署，坚定中国特色社会主义发展道路自信、制度自信。 2. 科学精神：辩证分析国内循环与国际循环、自立自强与对外开放、内需与外需的关系，客观看待全球经济变局下我国发展机遇与挑战，树立全面、理性、长远的发展思维。 3. 责任意识：明确青少年是国内大循环、对外开放、科技自立自强的参与者、建设者，能结合自身学习生活落实助力新格局的微行动，主动承担时代发展责任。 4. 法治观念：理解完善市场经济法治、知识产权保护、对外开放法治保障对畅通经济循环的作用，树立依法经营、创新守法意识。 5. 健全人格：树立开放包容、自主创新、脚踏实地的价值追求，平衡本土消费与国际视野，摒弃排外、崇洋两种极端心态。 （二）单元知识目标 1. 掌握高质量发展是全面建设社会主义现代化国家首要任务，理解推动高质量发展三大路径：转变发展方式、创新驱动、构建新发展格局。 2. 识记新发展格局完整内涵、本质特征、战略意义，区分“国内大循环为主”与封闭发展的本质区别。 3. 了解绿色发展、生态文明与经济循环相辅相成的关系，理解国内市场、产业链自主可控、高水平对外开放协同逻辑。 4. 熟记中考高频考点：构建新发展格局的原因、要求、青少年做法，能结合时政材料做材料分析、辨析题作答。 （三）单元能力目标 1. 能结合国产产业、跨境电商、内需消费等真实案例解读双循环运行逻辑，提取材料关键信息规范答题。 2. 掌握辨析题答题模板，精准反驳“国内大循环就是关门搞发展”“自立自强不需要进口国外技术”等常见错误观点。 3. 小组合作完成微型调研任务，梳理家乡内需产业、外贸产业发展现状，提出青年助力发展可行方案。 （四）单元价值目标 树立大国经济内需主导思维，明白14亿人口超大规模市场是我国独特优势，自觉将个人学业、职业规划融入国家产业链自主可控、内外联通发展大局。 二、课程分析 （一）教材内容分析 1. 单元定位：第三单元承接第一单元富强创新、第二单元民主法治，从经济可持续发展、人与自然协调角度阐释现代化建设路径，本框是第八课核心落脚点，是连接“创新驱动发展”与“对外开放”的桥梁。前一框《创新驱动发展》讲技术自立自强，本框从宏观经济循环层面落地，下启绿色发展，完整搭建高质量发展理论体系。 2. 文本逻辑分层 第一层：时代背景导入，全球产业链波动、外部环境不确定性提升，大国经济必须依托内需市场； 第二层：核心概念解读——新发展格局定义：以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进； 第三层：核心重难点阐释：高水平自立自强是新格局最本质特征；厘清误区：国内大循环≠封闭运行； 第四层：战略价值：提升我国经济水平、塑造国际竞争新优势； 第五层：实践落点：国家层面、企业层面、青少年层面如何助力新格局。 3. 教材局限：理论表述偏宏观，缺少贴近九年级学生生活的具象案例，学生易产生距离感；未系统区分易混考点，缺少中考题型配套训练。本设计补充天水麻辣烫、国产新能源、义乌跨境电商、芯片国产化等2025-2026年度热点素材，实现理论生活化。 （二）学情分析 1. 认知基础：九年级学生已学习创新、改革开放、经济全球化等知识点，知道国货崛起、外贸进出口，但无法理解“双循环”专业经济概念，容易简单理解为“只买国产、不做外贸”。 2. 认知误区（教学突破重点） 误区1：国内大循环=减少外贸、闭关锁国； 误区2：高水平自立自强就是完全不使用国外技术、排斥进口商品； 误区3：构建新发展格局是国家、企业的事，中学生无力参与； 误区4：内需只是“消费”，忽略生产、流通、技术全链条循环。 3. 学习优势：学生熟悉短视频直播带货、国货品牌、跨境网购，对生活化经济案例兴趣强，适合情境探究、实践体验式教学；具备小组合作、材料分析、简单思辨能力，可开展项目化任务。 4. 学习短板：辩证思维薄弱，作答主观题容易片面化，不会分角度分层答题，需要配套中考答题模板训练。 （三）2026中考考情分析 1. 高频题型：材料分析题、辨析题、简答题、实践探究题，极少纯选择题；分值4-8分，属于国情模块必考核心考点。 2. 核心必背考点 （1）新发展格局完整内涵； （2）最本质特征：高水平自立自强； （3）构建新发展格局两大战略意义； （4）辨析核心：国内大循环不是封闭运行，国内国际市场相互联通； （5）国家、企业、青少年三类做法。 3. 时政命题热点：国产芯片突破、新能源汽车出海、县域内需消费、跨境电商、专精特新企业、扩大内需战略、一带一路对外开放。 4. 易错丢分点：答题漏写“相互促进”；混淆自立自强与封闭；青少年角度只写“支持国货”，缺少科技学习、对外开放视野等多元角度。 三、教学目标 （一）知识目标 1. 精准背诵新发展格局官方定义，牢记最本质特征是高水平自立自强。 2. 理解大国经济内需主导的客观规律，区分国内循环、国际循环各自作用与相互关系。 3. 掌握构建新发展格局的两大战略意义，清晰阐释“以国内大循环为主体绝不是关起门来封闭运行”的理论依据。 4. 熟记国家、企业、青少年落实新格局的标准化答题要点。 （二）能力目标 1. 能结合国货、外贸、科技突破时政材料，提取有效信息规范作答主观题，掌握分层答题逻辑。 2. 独立完成辨析题，从“是什么—为什么—怎么做”三层反驳片面观点，克服单一化思维。 3. 通过小组AI数字人对话探究、家乡内需微调研，自主梳理双循环运行完整链条。 4. 结合自身生活设计可落地的“双循环微行动”，实现理论向实践转化。 （三）情感态度价值观目标（政治认同+责任意识） 1. 认同构建新发展格局是党中央审时度势的长远战略，增强对我国经济发展道路的信心。 2. 树立辩证开放思维，既重视自主创新、国内市场，又坚持对外开放、合作共赢，摒弃崇洋、排外两种极端心态。 3. 树立青年担当意识，明白学习、消费、视野提升都能助力经济循环，主动将个人成长对接国家发展战略。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 新发展格局完整内涵：以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进。 2. 新发展格局最本质特征：实现高水平的自立自强。 3. 构建新发展格局的重大战略意义。 （二）教学难点 1. 辩证理解：以国内大循环为主体≠封闭发展，国内市场与国际市场双向联通、相互赋能。 2. 打通认知壁垒：构建新发展格局与青少年日常生活息息相关，学生能落实具体行动。 3. 区分“自立自强”与“完全自给自足”，正确看待引进外来技术、进口商品。 五、教学准备 1. 多媒体素材：天水麻辣烫内需爆火短视频、国产新能源汽车出口海外、芯片国产化对比图、外贸依存度变化折线图（2006-2025）； 2. 创新教具：“格局关键词树”黑板板书、AI数字人互动任务单、“我的双循环微行动”便签纸、中考分层习题学案； 3. 小组任务工具：探究记录单、辨析题答题模板、家乡内需微型调研表。 六、完整教学过程（45分钟，创新活动分层设计，含考点落实） 导入新课：情境冲突激趣——一碗麻辣烫看见双循环（5分钟） 1. 教师活动 播放2026天水麻辣烫全网爆火短视频，展示两条对比信息： 材料1：甘肃本地辣椒、粉条、牛羊肉本地供给，带动本地餐饮、种植、文旅消费，单日线下消费超千万； 材料2：天水麻辣烫配套调料、速食包装销往东南亚、中亚跨境电商平台，海外订单同比上涨220%。 设问冲突：一碗麻辣烫，既拉动本地消费，又远销海外，这反映我国经济发展发生什么变化？有人说“只靠国内消费就行，不用做外贸”，这个观点对吗？ 2. 学生活动：自由发言，初步感知国内消费、海外出口双向联动，产生认知冲突。 3. 教师小结+板书课题：大国发展不能只依靠海外市场，需要打通国内生产消费，同时联通全球市场，这就是国家提出的构建新发展格局，板书课题8.2 构建新发展格局。 4. 设计意图：本土生活化热点切入，避开枯燥政策宣讲，快速抓住学生注意力，埋下本节课核心思辨误区，对接内需、外需双循环基础考点。 第一环节：探究任务一 AI数字人对话——解码新发展格局内涵（12分钟，落实教学重点） 创新活动：四组分工连线三大数字人专家，小组合作探究（项目式学习） 分组任务支架：每组领取一张数字人对话任务单，围绕核心考点提问，记录关键答题话术。 数字人1（政策研究员）：解读新发展格局官方定义、大国内需主导规律； 数字人2（外贸企业厂长）：讲述企业如何国内市场止损、海外市场拓展，解读双循环相互促进； 数字人3（芯片研发工程师）：讲解国产芯片突破，阐释高水平自立自强是新格局最本质特征。 1. 学生活动 4人一组，分工记录、发言、整理考点、补充案例；5分钟小组讨论，3分钟小组代表分享探究成果。 预设学生输出： ① 新发展格局=国内大循环为主+国内国际双循环相互促进； ② 我国14亿人口超大市场是独特优势，大国经济必须依靠内需； ③ 产业链核心技术自主可控，才能不被外部“卡脖子”，即高水平自立自强。 2. 教师精讲考点（★） （1）内涵★：加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。 拆解讲解：国内大循环——生产、分配、流通、消费全部依托国内市场；国际循环——依托对外开放，利用全球资源、海外市场；二者不是割裂，而是相互吸引、相互赋能。 （2）最本质特征★：实现高水平的自立自强。 补充案例：华为、比亚迪、国产光刻机突破，打通产业链关键环节，保障经济循环安全稳定。 （3）构建新发展格局两大战略意义（中考简答题标准表述） ① 是与时俱进提升我国经济发展水平的战略抉择； ② 是塑造我国国际经济合作和竞争新优势的战略抉择。 3. 即时考点小测（2分钟） 填空：新发展格局以______为主体，______是其最本质特征。 4. 设计意图：AI数字化创新教学，替代传统纯教师讲授，以任务驱动自主提取考点，案例与理论结合，同步落实背诵、理解两大知识目标。 第二环节：探究任务二 思辨擂台——破除认知误区，攻克教学难点（13分钟） 活动1：正反方小型辩论赛（8分钟，辨析题专项训练，贴合中考题型） 辩题：有人认为“构建国内大循环，就要关起门来减少外贸，拒绝国外产品和技术”，请辨析。 正方（支持观点）、反方（反驳观点）各2组，结合教材、短视频素材辩论。 1. 教师引导梳理辨析答题模板（直接用于中考作答） 第一步：表态：该观点片面、错误； 第二步：理论支撑1：国内大循环为主体≠封闭运行，我国持续扩大高水平对外开放； 第三步：理论支撑2：双循环是相互促进，内需市场吸引全球资源，对外开放拓宽国内供给； 第四步：案例佐证：进口优质农产品、引进先进设备、一带一路贸易、外资企业在华建厂； 第五步：总结升华：自立自强不等于自给自足，我们坚持自主创新同时吸收全球优秀技术成果。 2. 教师补充数据佐证 展示外贸依存度图表：2006年64%→2025年35.2%，说明我国经济由过度依赖外需转向内需主导，但进出口总额持续增长，对外开放力度不断加大。 活动2：误区分层拆解（5分钟，解决第二大难点） 梳理学生三大错误认知，逐条对应知识点破解： 误区1：自立自强=完全不用外国技术→纠正：自主创新+对外开放引进消化吸收再创新； 误区2：新格局和中学生无关→过渡下一环节青少年实践行动； 误区3：国内循环只等于消费→纠正：包含生产、技术研发、物流、消费完整产业链。 3. 设计意图：以中考辨析题为载体开展思辨活动，训练学生辩证答题思维，同步攻克两大教学难点，实现课堂教学与应试答题无缝对接。 第三环节：实践落地 我的双循环微行动——青年助力新格局（7分钟，落实责任意识素养） 1. 教师引导提问：作为九年级学生，我们没有企业、政策决策权，能为构建新发展格局做哪些小事？分三个维度引导思考： 维度1：助力国内大循环（内需、国产产业）； 维度2：助力高水平自立自强（科技学习、创新思维）； 维度3：助力国际循环（开放视野、传播国货、理性看待外来商品）。 2. 创新课堂活动：便签书写+格局关键词树板书 每位学生领取树叶便签，写下专属微行动，贴在黑板“新发展格局大树”对应分支： 树干：构建新发展格局；三大主枝：国内循环、国际循环、自立自强。 学生示例行动： - 内循环：日常文具优先选择国产品牌，主动购买家乡农产品； - 自立自强：认真学好数理化，树立理工科创理想，主动了解国产科技突破； - 国际循环：学好英语，理性看待中外商品差异，不盲目崇外也不极端排外，主动向海外亲友介绍国货。 3. 师生总结升华：新格局不是宏大遥远的国家战略，藏在每一次消费、每一堂课堂、每一份开阔视野里，青年是未来产业链建设、内外联通的核心力量。 4. 设计意图：打通理论与生活的壁垒，落实责任意识核心素养，实现知行合一，同时积累实践探究题答题素材。 第四环节：课堂小结+分层考点训练（7分钟） 1. 结构化课堂小结（2分钟） 师生共同梳理本课知识思维导图： 是什么（内涵+本质特征）→为什么（两大战略意义）→怎么看（破除封闭误区）→怎么做（国家、企业、青少年）。 2. 限时训练（5分钟，当堂检测教学效果） 基础层：简答题：简述新发展格局内涵与最本质特征； 提升层：运用本课知识辨析“国内大循环就是封闭发展”； 拓展层：请你谈谈青少年可以怎样助力构建新发展格局。 教师当堂核对标准答案，标注得分关键词，规范答题语言。 板书设计 8.2 构建新发展格局 一、是什么（重点★） 1. 内涵：国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进 2. 本质特征：高水平自立自强 二、为什么（战略意义） 1. 提升国内经济发展水平 2. 塑造国际竞争新优势 三、怎么看（难点） 国内大循环≠封闭运行，内外市场联通互促 四、怎么做 国家：扩大内需、自主创新、高水平对外开放 企业：产业链自主可控、内外市场同步布局 青少年：微行动（内需消费、科创学习、开放视野） 七、课堂作业 1. 基础巩固作业：背诵本课三大核心考点，完成学案简答题、辨析题；整理本课易错知识点错题本。 2. 拓展时政作业：搜集一条2025-2026国产科技出海新闻，标注对应本课知识点。 八、教学创新说明 1. 教学模式创新：融合AI数字人互动、微型辩论赛、项目小组探究，摒弃单一讲授式课堂，落实新课标活动型课程要求； 2. 案例素材创新：全部选用2025-2026年度本土、青年熟悉热点（天水麻辣烫、跨境电商、国产新能源），降低宏观政策理解难度； 3. 应试融合创新：全程对标2026中考命题规律，配套辨析题、材料题标准答题模板，课堂同步训练答题逻辑，实现素养培育与考点落实双向统一； 4. 实践闭环创新：从情境导入→理论探究→思辨纠错→个人实践→当堂习题→课后调研，形成“认知-思辨-行动-检测”完整学习闭环，解决学生“理论脱离生活”问题； 5. 评价创新：采用多元过程性评价，小组探究成果、课堂便签分享、限时习题、课后调研全部纳入课堂综合评价，不只依靠纸笔测试。 九、教学反思预设 1. 优势：生活化情境有效化解经济概念抽象难点，思辨擂台针对性解决中考辨析丢分问题，微行动活动有效落实责任意识素养，课堂参与度高； 2. 潜在不足：AI数字人小组讨论时间容易失控，需提前分配严格时间节点；基础薄弱学生背诵核心考点速度较慢，课后需单独一对一过关； 3. 改进方向：下节课课前设置3分钟考点听写；增加短视频素材字幕简化专业术语；布置小组合作调研任务，降低单人实践难度。 学科网（北京）股份有限公司 $