3.2激素调节的过程课件-2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学课件聚焦血糖平衡的调节机制，通过图示展示胰岛素、胰高血糖素的作用路径及反馈调节过程，结合“讨论1”分析胰岛素降低血糖的机制，衔接激素调节基础与健康应用实例，以问题和图示为支架帮助学生构建知识脉络。 其亮点在于以“学以致用”案例（如地方性甲状腺肿、甲亢）落实生命观念，通过实验设计（如胰岛素降低血糖实验步骤）培养科学思维与探究实践，表格对比激素与酶、神经递质特性，助力知识结构化。学生能提升分析实际问题能力，教师可借助丰富案例和实验模板优化教学。

第3章　体液调节 第2节 第1课时　血糖平衡的调节 人教版高中生物 选择性必修1 1 以人体血糖平衡的调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制(重、难点)。 2 运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题，说出以科学知识指导健康生活的重要性。 胰岛素的作用机制 胰岛素与肝细胞上的胰岛素受体结合后，会引起细胞内的一系列酶磷酸化，然后就把这个信号传到了细胞的内部，引发一系列的反应。 讨论1：如图所示为肝细胞，请据图分析胰岛素是如何使血糖降低的呢？ 一方面_____________________________________________________________血糖；另一方面______________________________________________________________________________________________。 使细胞膜上葡萄糖转运蛋白增加， 促进葡萄糖进入细胞内，降低了 分解、合成糖原、合成脂肪等，使血糖的浓度降低 葡萄糖进入细胞之后，可以进行氧化 因为肌肉细胞不存在催化6-磷酸葡萄糖水解为葡萄糖的酶，因此，肌糖原不能直接水解为葡萄糖来提供血糖。 血糖降低 血糖升高 胰岛A细胞 胰高血糖素 血糖升高 下丘脑 某一区域 大脑皮层 肾上腺 肾上腺素 饥饿感 分泌 分泌 (－) 胰岛B细胞 胰岛素 分泌 血糖降低 下丘脑 另一区域 (－) 抑制 促进 血糖平衡调节的复杂过程 促进三个去向, 抑制两个来源 促进两个来源 4 胰岛素分泌的调节 分泌 胰岛B细胞 胰岛素 血糖浓度↑ 促进 交感神经兴奋 抑制 副交感神经兴奋 促进 促进 胰高血糖素 血糖浓度↓ 抑制 甲状腺激素、肾上腺素、皮质醇等 胰高血糖素分泌的调节 分泌 胰岛A细胞 胰高血糖素 血糖浓度↑ 抑制 交感神经兴奋 促进 副交感神经兴奋 抑制 抑制 胰岛素 血糖浓度↓ 促进 讨论： 1.下图为早餐后血糖含量变化，按段分析血糖含量变化的具体原因(说明血糖的来源或去向) BC段： CD段： AB段： 食物中糖类的消化、吸收 被组织细胞摄取、氧化分解； 合成肝糖原、肌糖原； 转化为脂肪、某些氨基酸 肝糖原分解（主要） 脂肪等非糖物质的转化 B C D 胰高血糖素 胰岛素 2.如图为早餐后(13点之前未再进食)血糖含量变化，图中线条代表胰岛素还是胰高血糖素的变化？ 练习与应用 饭后消化吸收大量葡萄糖进入血液，导致血糖浓度迅速升至过高，这是内环境稳态所不允许的。必须及时将大量葡萄糖迅速转化储存，之后当血糖降低时再由肝脏缓慢分解释放补充到血液循环中，从而保证血糖水平的稳定，这一任务主要由肝脏完成。 7 下 丘 脑 垂 体 甲状腺 肾上腺皮质 性腺 促甲状腺激素 释放激素 促甲状腺激素 促肾上腺皮质激素释放激素 促性腺激素 释放激素 促肾上腺皮质激素 促性腺激素 靶 腺 体 甲状腺激素 性激素 醛固酮、 皮质醇等 下丘脑--垂体--甲状腺轴 ③类型: 分级调节 下丘脑-垂体-靶腺轴 下丘脑--垂体--肾上腺皮质轴 下丘脑--垂体--性腺轴 特别提醒：并非所有激素的分泌调节都符合上面的分级反馈模型。 甲状腺激素、性激素、肾上腺糖皮质激素符合上述模型， 胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素不符合上述模型，而是受下丘脑发出的有关神经的控制。 8 学以致用：地方性甲状腺肿的原因。患者体内存在正确的分级调节和反馈调节的过程，饮食长期缺碘（甲状腺激素的原料），导致甲状腺肿大的原因是什么？ 下丘脑 促甲状腺激素释放激素(TRH) 垂 体 促甲状腺激素(TSH) 甲状腺 甲状腺激素 促进 促进 - - 缺碘 不足 抑制减弱 抑制减弱 增多 增多 垂体分泌的促甲状腺激素可以促进甲状腺的生长→大脖子病 9 学以致用：甲亢 在甲亢患者体内，产生了一种叫做刺激甲状腺免疫球蛋白(TSI)的物质，其化学结构与TSH相似，能与TSH竞争甲状腺细胞膜上的受体，刺激甲状腺细胞持续分泌甲状腺激素。 由于甲状腺激素的反馈作用，抑制TRH和TSH的分泌，使患者体内的TSH浓度降低，但是没有消除TSI对甲状腺细胞的刺激作用，因而导致患者体内的甲状腺激素总是处于较高水平。 正常状态 异常状态 10 下丘脑 垂体 促性腺激素 (-) 性腺 性激素 (-) 增多 增强 增强 减少 促性腺激素释放激素 学以致用：有些运动员服用睾酮衍生物（激素类兴奋剂）来促进肌肉生长，请结合下丘脑-垂体-性腺轴的分级调节特点，分析使用该兴奋剂可能导致的后果。 睾酮衍生物增多 → 对下丘脑和垂体抑制的负反馈作用增强 →促性腺激素下降→睾丸萎缩→自身雄激素合成分泌减少 有研究显示，应用外源性睾酮衍生物6个月，可以导致精子生成量减少，甚至使一些运动员不育。 1. 下图表示下丘脑—垂体—甲状腺轴，指出下面序号或字母的名称。 2. 该图表示下丘脑—垂体—甲状腺轴，字母表示器官 TRH 垂体 TSH 甲状腺 甲状腺激素 反馈调节 下丘脑 垂体 甲状腺 下丘脑 TRH TSH 甲状腺激素 识图突破口： 两个箭头指向的那个腺体是 。 垂体 识图突破口：两个箭头指向的那个腺体是垂体。①促甲状腺激素释放激素（TRH）②促甲状腺激素（TSH）③甲状腺激素；a:垂体；b:甲状腺；c:下丘脑。 12 激素调节的特点 1.临床上一般通过抽取血样来检测内分泌腺疾病，体现了激素调节的什么特点？ 2.激素能定向运输到靶细胞吗？ 内分泌细胞产生的激素会弥散到体液中，随血液流到全身，因此激素不能定向运输。 特点一：通过体液进行运输 内分泌腺没有导管，内分泌细胞产生的激素弥散到体液中，随血液流到全身，传递着各种信息。内分泌腺没有导管，其分泌的激素弥散到体液中，随血液流到全身，不会定向运输到靶细胞。 13 不是； 激素只能作用于靶器官或靶细胞。 2、激素只能作用于靶细胞的直接原因和根本原因是什么？ 直接原因：只有靶细胞上含该激素的特异性受体 根本原因：该激素的受体基因只在靶细胞中选择性表达。 1、激素运输到全身各处，是不是对所有细胞都能起作用？ 特点二：作用于靶器官、靶细胞。 受体的本质是： 糖蛋白 激素调节的特点 激素选择靶器官、靶细胞，是通过与靶细胞上的特异性受体相互识别，并发生特异性结合实现的。 14 几种常见激素的产生部位及作用部位(细胞) 产生部位 激素名称 作用部位 促甲状腺激素释放激素 促甲状腺激素 甲状腺激素 胰岛素 胰高血糖素 生长激素 抗利尿激素 垂体 甲状腺 几乎全身组织细胞 几乎全身组织细胞 主要作用于肝脏细胞 几乎全身组织细胞 肾小管、集合管 下丘脑 垂体 甲状腺 胰岛B细胞 胰岛A细胞 垂体 下丘脑 15 3、激素的受体都位于细胞膜上吗？受体的位置可能和因素有关？ 激素的作用方式，犹如_____将信息从____________传递给________，引起靶细胞发生一系列的___________。 信使 内分泌细胞 靶细胞 代谢变化 特点三：作为信使传递信息。 _____类激素和甲状腺激素很容易穿过细胞膜，其受体位于细胞内。激素和受体结合后，调控__________ ，控制相关____________，从而改变细胞的代谢情况。 固醇 基因的转录 蛋白质的合成 固醇类 蛋白质类 ____________ 类激素不容易穿过细胞膜，其受体在靶细胞的细胞膜上，受体负责把细胞外信号→细胞内信号，，细胞内信号再通过转导和放大，最终激活了某种酶，从而改变细胞的代谢情况 多肽、蛋白质 激素调节的特点 甲状腺激素和固醇类激素（性激素）很容易穿过细胞膜，其信号受体在细胞质或细胞核中。激素和受体结合后，连接到DNA上，调控基因的转录，诱导相关蛋白质的合成(例如某些酶)。 16 【资料一】 （1）美国学者E.C.Kendall从3吨新鲜的动物甲状腺中才提取出0.23g的甲状腺激素，含碘量65％，命名甲状腺激素，1mg甲状腺激素可使人体产热增加4200kJ （2）正常人每100毫升血液中生长激素的含量还不到1微克。该激素分泌稍微多一点点，可使生长发育期的青少年得巨人症。 1、这体现了激素调节的什么特点？ 特点四：微量和高效。 2、激素能持续作用吗？ 激素一经靶细胞接受并起作用后就失活了。 为了维持激素含量的动态平衡， 。 体内需要源源不断地产生激素 在正常生理状态下，血液中激素浓度都很低，一般为10-12～10-9mol/L。虽然含量甚微，但作用效果极其显著。 激素调节的特点 激素是人和动物体内微量、高效的生物活性物质。一旦体内激素含量偏离了生理范围，就会严重影响机体机能。 17 激素是调节生命活动的______分子； 使________________________发生变化； 既不组成_______________； 又不提供_________ 也不起_________作用 信息 细胞结构 能量 靶细胞原有的生理活动 催化 【判断】激素直接参与细胞内的许多代谢活动（ ） × ——糖类等 ——酶 激素的功能 激素不直接参与细胞内生命活动，只起调节生命活动的作用 18 1.协同作用：不同激素对同一生理效应起增强效应的作用。 2.相抗衡作用：不同激素对同一生理效应发挥相反的作用。 协同作用 生长激素 甲状腺激素 肾上腺素 胰高血糖素 调节生长发育 增加产热 升高血糖 抗衡作用 胰高血糖素 胰岛素 升高血糖 降低血糖 *老教材称为“拮抗” 不同激素之间的关系 项目 动物激素 酶 神经递质 不 同 来源 化学本质 作用部位 发挥作用 后去路 相同 内分泌腺或 内分泌细胞 几乎所有的活细胞 神经元轴突末梢的突触小体 蛋白质类、氨基酸衍生物类、固醇等 绝大多数是蛋白质，少数是RNA 靶器官、靶细胞 与底物结合，细胞内外或体外都可起作用 失活 不改变活性 被降解或回收 ①都有生物活性； 突触后膜上的受体 多种多样，大多为小分子 动物激素、酶、神经递质的比较 ②均与特定分子结合后起作用； ③都不提供能量； ④都不组成细胞结构 20 科学技术社会——评价应用激素类药物的利与弊 注射胰岛素治疗糖尿病 用糖皮质激素治疗过敏性鼻炎、哮喘或消除发热症状 注射促性腺激素类药物，促使卵和精子的成熟，进行人工授精 用保幼激素让蚕推迟作茧，吐出更多的丝 一些工业废弃物、杀虫剂、除草剂等，在分解过程中能产生与性激素分子结构类似的产物，称为环境良影响激素或内分泌干扰物，可能对人和动物的内分泌功能产生不良影响 用睾酮类似物来促进肌肉的生长，增强肌肉的的力量，以提高比赛成绩 用生长激素治疗侏儒症 用毓婷（有效成分为孕酮）避孕 用昆虫性外激素（或类似物）诱杀雄性昆虫以控制虫害 使用雌激素治疗更年期综合征 ④推知相应激素的生理功能 研究方法： 自变量 因变量： 激素的有无 控制 加法原理：注射、饲喂、移植 减法原理：切除、加激素抑制剂 (1) 探究思路 拓展：动物激素功能的探究思路和实验设计 激素的效应 摘除、移植、注射、饲喂等，但后两种方法使用中还要注意相关激素的化学本质。 ①某种方法处理实验动物→ ②出现相应的病理症状→ ③添加某激素后恢复正常→ 注射甲状腺激素 (2)研究方法 ①摘除法（植入法）：如甲状腺、垂体等 实验组 摘除甲状腺 对照组 手术但不摘除甲状腺 停止发育 继续发育 正常发育 甲状腺能促进生长发育 （空白对照） 自身前后对照 排除手术对实验的影响 ②饲喂法： 实验组 饲喂含甲状腺激素的饲料 对照组 饲喂等量普通饲料 迅速发育 正常发育 甲状腺激素能促进发育 如甲状腺激素、性激素等 (2)研究方法 ③注射法： 实验组 注射胰岛素 对照组 注射等量生理盐水 出现低血糖症状 低血糖症状消失 无症状 胰岛素能降低血糖 （空白对照） 自身前后对照 如胰岛素等 注射葡萄糖溶液 (3)检测指标 激素 检测指标 甲状腺激素 胰岛素/胰高血糖素 性激素 实验动物的活动状态、耗氧量、发育程度等 实验动物血糖含量测定、尿糖测定 实验动物第二性征的改变等 1.取材、分组、编号 取 的材料若干， 为若干组， 编号为A、B、C…… 2.给不同对象实施不同处理 对照组： 实验组： 3.在 的条件下处理/培养/反应一段时间 4.实验结果的观察与记录 (4)实验步骤设计 生长状况相同 随即均分 （设置对照实验） （控制自变量） 不施加实验变量处理， 常见的如注射生理盐水、缓冲液或手术但不处理等。 施加实验变量。 相同且适宜 （控制无关变量） （检测因变量） 1(2018·全国Ⅱ，29)为研究垂体对机体生长发育的作用,某同学用垂体切除法进行实验。在实验过程中,用幼龄大鼠为材料,以体重变化作为生长发育的检测指标。回答下列问题: (1)请完善下面的实验步骤 ①将若干只大鼠随机分为A、B两组后进行处理： A组(对照组)的处理是___________________________ B组的处理是_______________ ②将上述两组大鼠置于相同的适宜条件下饲养。 ③___________________________________________________________________。 ④对所得数据进行统计处理与分析 (2)实验结果与分析 B组大鼠生长发育的状况不如A组,出现这种差异的原因是由于B组的处理使大鼠缺失了来源于垂体的_______激素和____________激素。 手术但不切除垂体 切除垂体 每隔一定时间,测定并记录两组大鼠的体重 生长 促甲状腺 反馈练习 2.为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。请完成实验步骤和分析： (1)___________________________________，观察并记录其活动状况。 (2)_______________________________________________________________________。一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力活动减少、甚至昏迷等低血糖症状，B组小鼠活动状况无变化。 (3)A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组注射___________________。一段时间后A组小鼠症状缓解，B组状况无变化。 (4)该实验可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。 将正常的小鼠随机均分成A、B两组 A组小鼠注射适量的胰岛素溶液，B组小鼠注射等量的生理盐水 等量的葡萄糖溶液 反馈练习 $