第15节《红红火火中国年》教学设计-2026-2027学年道德与法治二年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦春节习俗、文化内涵及民族多样性，通过小明、小红等家庭过年情境导入，联系学生已有春节认知，搭建从已知习俗到文化传承的学习支架，引导探究春联、年夜饭等背后的文化意义。 特色在于情境教学与实践结合，以春联故事、年夜饭模拟等活动落实政治认同（文化自信）、道德修养（家庭美德），通过民族习俗分享（如蒙古族献哈达）体现多样性，课后年俗实践增强责任意识。帮助学生建立文化认同，为教师提供生动教学案例，提升课堂实效。

小学道德与法治统编版二年级上册 第四单元第15节《红红火火中国年》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《红红火火中国年》 课型 新授课 课标 分析 本课内容紧扣“中华优秀传统文化教育”与“国情教育”主题，落实第一学段（1—2年级）“感受家乡与国家的文化生活”“知道我国的重要传统节日及其习俗”等学业要求；通过春节多维场景呈现，体现“文化自信”核心素养，引导学生在真实生活情境中理解节日习俗的文化内涵、家庭伦理与社会联结；图文融合展现民族多样性（蒙古族献哈达、白族喝米花糖水）及全球影响力（联合国假日、海外庆祝），呼应课标中“初步形成中华民族共同体意识”和“开阔国际视野”的目标要求。 教材 分析 本课围绕“我们的中国年”主题，重点讲述春节的习俗、家庭团聚、民族特色与文化传承，包括贴春联、吃年夜饭、拜年、舞龙舞狮、献哈达、喝米花糖水等多样活动，并拓展至海外华人庆祝和春节成为联合国假日、人类非遗的成就。通过呈现城乡、各民族、海内外共庆春节的生动图景，引导学生感受中华优秀传统文化的丰富性、包容性与生命力。本框内容安排旨在落实课标中“热爱中华文化，增强文化自信”“体会家庭亲情与社会温暖”“理解节日背后的价值观念”等要求，帮助小学生在真实生活情境中认同传统节日，培育家国情怀与文化认同感。 学情 分析 一、知识层面 学生此前已了解传统节日如春节的基本时间（农历正月初一）和常见习俗（贴福字、吃年夜饭）。本课重点是认识春节的多样习俗（贴春联、舞龙舞狮、拜年等）及民族、地域差异（蒙古族献哈达、白族喝米花糖水）；难点在于理解“春节是中华文化的共同记忆”，需联系生活经验体会文化认同与传承。 二、能力层面 小学低段学生具象思维为主，喜观察图片、爱参与活动，已有简单生活经验（如过年经历），但对文化内涵理解较浅。他们能描述所见所闻，尚需引导将个人体验与集体文化相联系，初步形成文化自豪感与尊重多元的意识。 教学 目标 1、政治认同：通过观察春节贴春联、舞龙舞狮、海外庆新春等图文资料，知道春节是中华民族最重要的传统节日，理解春节文化蕴含的家国情怀与民族自豪感。 2、道德修养：通过了解全家团圆、拜年说祝福、敬老献哈达、共饮米花糖水等习俗，明确尊老爱幼、和睦团圆、尊重差异是中华家庭美德的重要体现。 3、责任意识：通过讨论“今年我们怎么过年”“小区迎新春活动”，知道作为家庭和社区小成员，可以参与准备年夜饭、设计春联、参加集体庆祝等活动，增强传承节日文化的责任感。 教学 重难点 ▲重点： 1.了解春节是中华民族最重要的传统节日 2.认识贴春联、吃年夜饭、拜年等春节习俗 ■难点： 1.理解不同地区、民族过春节的多样性 2.体会春节蕴含的家庭团圆与文化传承意义 流程 教学设计 备课 导入 同学们，春节是我们中国人最隆重的传统节日。你们看，家家户户贴春联、挂灯笼，全家人围坐在一起包饺子、吃年夜饭，多么热闹温馨啊！还记得去年春节，小明家从外地回来的叔叔通过视频和大家一起过年；小红家参加了小区组织的迎新春活动；小华家在农村新盖的楼房里欢度春节。不同地方的人们都用自己独特的方式庆祝这个团圆的日子。今天，就让我们一起走进"我家这样过新年"这个话题，了解春节的习俗，感受浓浓的年味吧！ 教学内容与过程 （一）春联里的文化传承 教师活动 情境故事：小红的爷爷今年特意从老家带来了手写的春联。爷爷说："春联要从右边读，这是老祖宗传下来的规矩。"小红发现春联上写着"新迎旧辞"，爷爷解释说这是辞旧迎新的意思。贴春联时，爸爸告诉小红："上联是'树新风存大志国运昌隆'，下联是'知勤俭守孝心家国兴旺'，这不仅是祝福，更是做人的道理。" 思考：1. 为什么春联要从右边读？2. 春联上的文字除了祝福，还告诉了我们什么道理？ 学生活动 学生分组讨论，每组派代表分享对春联文化的理解。 教师提示 1. 春联从右往左读是延续了古代书写习惯，体现了中华文化的传承。就像古人写字是从右往左竖着写一样，这些传统都值得我们去了解和保护。 2. 春联中的"树新风"告诉我们要培养好习惯，"知勤俭"教导我们节约，"守孝心"提醒我们要孝顺长辈。这些不仅是春节的祝福，更是我们平时应该做到的美德。 知识总结 春联是春节的重要习俗，承载着中华文化的智慧。通过春联，我们不仅能感受节日气氛，还能学习做人做事的道理，传承优秀的传统文化。 （二）团圆的年夜饭 教师活动 情境模拟：小明家正在准备年夜饭。奶奶在包饺子时说："饺子像元宝，寓意招财进宝。"妈妈端上鱼时说："这是'年年有余'。"爸爸视频连线在外地工作的叔叔，全家人一起举杯。这时，小明问："为什么年夜饭一定要全家人一起吃？" 思考：1. 年夜饭中的食物有什么特殊含义？2. 为什么春节要强调全家团圆？ 学生活动 学生分享自己家吃年夜饭的经历，说说印象最深的菜肴和它的寓意。 教师提示 1. 饺子象征团圆和财富，鱼代表"年年有余"，这些食物都寄托着人们对美好生活的期盼。不同地区还有不同的特色食物，比如南方会吃年糕，寓意"年年高升"。 2. 春节团圆体现了中国人重视亲情的传统。就像课文里说的"过年就要全家团圆"，一家人团聚不仅能增进感情，还能传承家风，让年味更浓。 知识总结 年夜饭是春节最重要的家庭活动，每道菜都有美好寓意。全家团圆体现了亲情的珍贵，也是传承家风的好时机。现在科技发达了，即使亲人不能回家，也可以通过视频"云团圆"。 （三）多彩的民族春节 教师活动 情境讲述：课堂上，老师请来自不同民族的同学分享春节习俗。蒙古族的小美说她们要给长辈献哈达，白族的小林说他们全家要喝米花糖水。这时，老师问："为什么不同民族的春节习俗不一样？这些习俗有什么共同点？" 思考：1. 你还知道哪些民族的特色春节习俗？2. 这些不同的习俗有什么相同之处？ 学生活动 学生分组扮演不同民族的小朋友，向大家介绍本民族的春节习俗。 教师提示 1. 藏族会跳锅庄舞，壮族会唱山歌，每个民族都有独特的庆祝方式。就像课文里蒙古族献哈达、白族喝糖水一样，这些习俗都很有特色。 2. 虽然形式不同，但都表达了对新年的美好祝愿，都体现了团圆、喜庆的主题。现在春节已经成为联合国假日，说明中华文化的魅力得到了世界认可。 知识总结 我国各民族春节习俗丰富多彩，但都寄托着对美好生活的向往。春节习俗的多样性展现了中华文化的博大精深，现在春节已经走向世界，成为全人类共同的文化遗产。 课堂 总结 春节是中国人最重要的节日，有贴春联、挂灯笼、吃年夜饭、拜年、舞龙舞狮等习俗；不同民族、不同地方过法不一样，海外华人也庆祝；它还是联合国假日和人类非遗呢！我们爱中国年，越办越红火！ 课后 任务 年俗小传承：请和家人一起做一件春节传统事——贴一副春联、剪一张窗花、包一次饺子，或学说一句拜年吉祥话；再用手机拍下过程或画一幅“我家的中国年”小画。 年味小采访：问问爷爷奶奶、爸爸妈妈小时候怎么过年？和现在比一比，哪些习俗一直没变？哪些有了新变化？用表格或一句话记下来。 通过这些活动，你不仅能感受团圆、喜庆、敬老的年味，还能发现传统在传承中越来越红火！ 板书 设计 我家这样过新年 1、春节习俗 2、团圆与祝福 3、民族特色年俗 4、中国年走向世界 教学 反思 本课教学目标清晰，聚焦春节习俗认知与文化认同，学生能准确说出贴春联、年夜饭、拜年等习俗，并理解“团圆”“祝福”等核心价值，目标达成度高；学习效果良好，多数学生能联系生活描述自家过年方式，初步建立文化自信。存在问题在于民族地区春节习俗（如蒙古族献哈达、白族喝米花糖水）讲解较浅，部分学生误以为“只有汉族过春节”，源于图片信息未充分引导对比探究；改进措施是增加“不同民族同过中国年”小调查任务，用简单图表梳理共性与特色。创新尝试了“教室共话中国年”情境讨论，学生参与积极，但视频连线过年等现代方式未延伸讨论数字时代亲情表达；反思发现，需更自然融合传统与现代、统一性与多样性，在童趣表达中厚植家国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $