第9-3课《声声慢（寻寻觅觅）》：凄切婉约，情动于衷（读写融合教学设计）高中语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦李清照《声声慢（寻寻觅觅）》，围绕叠词运用、意象选择、情景交融及婉约词风展开。通过南宋国破家亡背景引入，结合“女性与文学”读书会推荐语撰写任务，搭建人物资料卡片、意象分析表、写作支架等学习支架，引导学生梳理情感脉络。 此设计以读写融合为特色，通过叠词仿写、推荐语写作等任务提升语言运用能力，结合李清照生平与时代背景深化文化自信，小组讨论“愁”的内涵培养思维能力。实例丰富如叠词分析表、对比阅读任务，助力学生体悟“语淡情深”的审美魅力，为教师提供结构化教学活动，提升课堂效率。

第9-3课 凄切婉约，情动于衷 ——《声声慢（寻寻觅觅）》（读写融合教学设计） 语言建构与运用 品味李清照《声声慢（寻寻觅觅）》凄切婉转的语言风格，理解词中叠词运用、意象选择和情景交融的艺术特点；积累“淡酒”“晚风”“过雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等经典意象。 思维发展与提升 梳理词作由外在动作到内心情感、由景入情的抒情脉络，分析词人如何通过日常细节表现深沉悲愁；培养文本细读与情感体悟能力。 审美鉴赏与创造 鉴赏词作婉约细腻、意境凄清的艺术风格，感受李清照后期词作的独特魅力；通过诵读品味与仿写练习，体会婉约词的声韵之美与情感表达。 文化传承与理解 理解李清照在国破家亡、夫死漂泊背景下的深沉悲愁，认识宋代女性词人的文学成就和生命体验；体会中国古典诗词中以悲秋、孤寂写人生苦难的文化传统。 重点： 1. 分析词作开篇十四个叠词的表达效果。 2. 理解词中“淡酒”“过雁”“黄花”“梧桐细雨”等意象所承载的悲愁情感。 难点： 1. 体会词人将个人遭遇与时代苦难融为一体的深沉情感。 2. 理解婉约词风中“语淡情深”的艺术特质。 1课时 1. 背景/契机引入 南宋初年，一位曾经生活优裕、才情出众的女词人，经历了国破、家亡、夫死的接连打击，独自漂泊于江南。一个秋日黄昏，她面对满地黄花、梧桐细雨，写下了这首千古绝唱的《声声慢》。她，就是李清照。 2. 作品价值定位 《声声慢（寻寻觅觅）》是李清照晚年的代表作，被誉为“千古第一悲情词”。词作以十四个叠词开篇，层层铺写，将个人悲剧与时代苦难融为一体，达到了婉约词的巅峰境界。 3. 任务情境创设 学校“女性与文学”主题读书会需要为李清照设计一张推介卡片，你作为撰稿人，需要为《声声慢（寻寻觅觅）》撰写一段推荐语（200字左右），引导读者体会词中的情感与艺术魅力。 4. 过渡引导 要写好这段推荐语，我们需要走进李清照晚年的生活，感受她在孤寂凄清中的深沉悲愁。 ✭任务一：背景铺垫——认识李清照与婉约词 活动1：制作李清照人物资料卡片 请结合课前预习，梳理李清照的生平经历、词风变化及“婉约派”代表人物的地位。 预设： - 李清照（1084—约1155），号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表。 - 前期词作多写闺阁生活、自然风光，风格清新明快。 - 南渡后经历国破家亡、夫死漂泊，词风转为凄切悲凉。 - 代表作有《如梦令》《一剪梅》《醉花阴》《声声慢》《永遇乐》等。 小结： 李清照是中国文学史上最杰出的女词人之一，其词作以真情实感、语言清丽著称，后期作品更将个人悲剧升华为时代的悲歌。 ✭任务二：文本初读——把握结构与情感基调 活动2：层次划分与内容概括 诵读全词，将词作分为上下两片，概括内容并分析情感变化。 部分 主要内容 情感 上片 开篇叠词抒情，写饮酒、吹雁等情景 孤独、凄苦、思乡 下片 写黄花、梧桐、细雨等秋景，直抒胸臆 悲愁、绝望 预设： - 上片以“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”开篇，直抒内心孤寂。 - 下片以“满地黄花堆积”“梧桐更兼细雨”等景语写情，悲愁层层加深。 - 结尾“怎一个愁字了得”将情感推向高潮，言有尽而意无穷。 小结： 全词以“愁”字为线索，由外在动作写到内心感受，由白天写到黄昏，情感层层递进，愈转愈深。 ✭任务三：叠词与意象分析——品味“语淡情深” 活动3：叠词与意象分析表 请分析开篇叠词和关键意象的表达效果。 词句 类型 表达效果 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 叠词 层层渲染，由动作到环境再到心境，奠定全词悲苦基调 三杯两盏淡酒 意象 酒淡愁浓，无法消愁 晚来风急 意象 秋风萧瑟，倍增凄凉 雁过也 意象 大雁北归，反衬自己漂泊无依，引发思乡之情 满地黄花堆积 意象 黄花凋零，喻指美人迟暮、生命凋零 梧桐更兼细雨 意象 秋雨梧桐，传统悲秋意象，渲染孤寂凄清 预设： - 开篇七组叠词由外到内、由浅入深，极富音乐性和感染力。 - “雁过也”既写秋景，又寄托对亡夫和故乡的思念。 - “满地黄花堆积”以花之凋零写人之衰老，情景交融。 小结： 李清照善于通过日常景物和细微动作表现深沉情感，达到了“语淡情深、意在言外”的艺术境界。 ✭任务四：艺术赏析——婉约词的艺术魅力 活动4：艺术特色分析表 请从语言、意象、结构、抒情方式等角度分析本词的艺术特色。 角度 具体表现 艺术效果 语言 叠词开篇，明白如话 清新自然，感情真挚 意象 淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨 情景交融，凄清悲凉 结构 由动作到心境，由景到情 层层深入，浑然一体 抒情 直抒胸臆与借景抒情结合 情感深沉，余韵悠长 预设： - 十四个叠词是千古创格，极富表现力和音乐美。 - 词中意象多为传统悲秋意象，但词人赋予其个人独特的生命体验。 - 结尾“怎一个愁字了得”以反诘收束，将无尽悲愁留给读者想象。 小结： 《声声慢》以浅近语言写深沉情感，以寻常景物写人生大悲，体现了婉约词“语淡情深”的至高境界。 ✭任务五：深度思考——“愁”的丰富内涵 活动5：小组讨论 词中的“愁”包含哪些内容？请结合李清照的生平经历和词中意象具体分析。 预设： - 明确：词中“愁”包含多层内涵：丧夫之痛、国破之悲、漂泊之苦、年老之叹、孤独之愁。 - 这种“愁”不仅是个人化的悲伤，更折射出南渡文人的共同命运和时代苦难。 小结： 李清照的“愁”是个人的，也是时代的。她以一个女性的细腻笔触，书写了乱离时代的集体悲歌。 任务主题：为读书会撰写《声声慢（寻寻觅觅）》推荐语 写作目标：200字左右，语言优美含蓄，能引导读者体会词作情感与艺术魅力。 活动1：情境说明/任务要求 学校“女性与文学”主题读书会需要为李清照的《声声慢（寻寻觅觅）》配写推荐语。推荐语应激发读者的阅读兴趣，并帮助他们理解这首词的情感内涵和艺术价值。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 南宋初年，金兵南侵，北宋灭亡。李清照经历国破、家亡、夫死，流寓江南，生活凄苦。这首词创作于她晚年漂泊时期，是个人悲剧与时代苦难的结晶。 【人物核心或文本依据】 词人以“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”开篇，通过“淡酒”“晚风”“过雁”“黄花”“梧桐细雨”等意象，层层铺写孤寂悲愁，最终以“怎一个愁字了得”收束全篇。 【写作要点】 1. 简要介绍词人和创作背景。 2. 概括词作的情感基调与艺术特色。 3. 点出词中最具感染力的句子或意象。 4. 语言要有文学性，能激发阅读兴趣。 写作题目（三选一）： 1. 以“十四个字，写尽一生愁”为题撰写推荐语。 2. 以“梧桐细雨中的李清照”为题撰写推荐语。 3. 自拟题目，围绕“孤寂与悲愁”主题撰写推荐语。 教师指导要点： - 开头：以富有画面感的场景或名句切入，吸引读者。 - 中间：结合具体词句概括情感与艺术特色，避免空泛。 - 结尾：以邀请式或感悟式语言引导读者阅读原词。 范例展示/示例片段： > 当国破家亡的苦难压向一位女词人，她用最浅近的语言，写下了最深沉的悲愁。《声声慢》开篇十四字“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，如泣如诉，直抵人心。淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨，寻常景物在她笔下都浸满了孤寂。结尾一句“怎一个愁字了得”，道尽了人生无常与时代悲凉。这是一首值得反复品读的生命悲歌。 本节课我们学习了李清照的《声声慢（寻寻觅觅）》，品味了开篇十四个叠词的独特魅力，分析了“淡酒”“过雁”“黄花”“梧桐细雨”等意象的悲愁内涵，体会了婉约词“语淡情深”的艺术境界。李清照以个人悲剧书写时代苦难，使这首词成为中国文学史上最动人的悲情之作。 1. 背诵默写《声声慢（寻寻觅觅）》，注意“戚戚”“乍暖还寒”“憔悴损”“梧桐”“点点滴滴”等字词的准确书写。 2. 叠词仿写：借鉴本词开篇叠词的手法，以“寻寻觅觅”为范例，写一段表达某种情感的50字左右文字。 3. 比较阅读：将本词与李清照前期作品《如梦令》进行比较，分析其词风变化及原因。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $