9-3 声声慢（寻寻觅觅）-2025-2026学年高中语文同步资料（必修上册）

统编版高中语文必修上册第三单元 阅读模块一《声声慢（寻寻觅觅)》（李清照）精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 声声慢（寻寻觅觅） 李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚 来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、 点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 二、课前预习·导学 1.作家作品档案李清照（1084-约1155)，号易安居士，宋代婉约派词宗，有“千古第一才 女”之称。其词以南渡为界，前期多写闺情闲愁，清丽婉转；后期因国破家亡，词风转为沉郁 凄怆。本词是其晚期代表作，集中体现了其“以寻常语度入音律”，善用白描与叠字创造意境 的独特风格。 2.创作背景深度解析此词作于作者南渡之后，正值金兵入侵、北宋灭亡的动荡年代。李清 照接连遭遇亡国之痛、丧夫之悲与颠沛流离之苦。词中“愁”字，凝聚了个人身世之哀与时 代苦难之深。 3.预习重难点预判 ·重点：鉴赏开篇叠字的艺术效果与情感张力。 ·重点：分析“淡酒”“雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等意象如何共同构建凄凉的意境。 ·难点：深入理解并阐释词末“怎一个愁字了得”中“愁”的复杂、深广内涵。 4.预习任务清单 1.朗读：有感情地诵读全词至少3遍，注意体会开篇十四叠字带来的音韵节奏与情感冲 击。 1 2.圈点：用笔圈出词中所有描绘秋天景象和事物的词语（意象），并在旁边简要批注你读 出的情感色彩。 3.思考：结合作者生平与时代背景，尝试思考词中的“愁”包含哪几个层面的内容？（可 从个人、家庭、国家等角度思考) 三、课文全解·精讲 1.文言基础 1.实词： ·将息：调养休息。例句：乍暖还寒时候，最难将息。 ·敌：抵挡、抵御。例句：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？ ·堪：可以、能够。例句：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ ·怎生：怎么、怎样（宋人口语）。例句：守着窗儿，独自怎生得黑？ ·次第：光景、情形。例句：这次第，怎一个愁字了得！ 2.虚词： ·他：句中衬字，无实际意义，相当于“它”。例句：怎敌他、晚来风急。 ·怎：疑问副词，怎么、为何。例句：怎一个愁字了得！ 3.特殊句式： ·倒装句：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”正常语序应为“正伤心，（见）雁过 也，却是旧时相识”。将“雁过也”提前，强调所见之景，突出触景生情的瞬间。 2.诗句解析(1)“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” -直译：（我）若有所失地四处寻觅，（但只感到）周围一片空寂冷清，（这使我的内心）充满 了凄凉、悲苦和忧伤。 一赏析：手法：叠词连用。解析：开篇连用七组、十四个叠字，分三个层次。“寻寻觅觅”写 心神无主、若有所失的动作神态：“冷冷清清”写寻觅无果后，环境与心境的孤寂空虚；“凄 凄惨惨戚戚”则直指内心，将愁苦之情层层递进、推向极致。作用：音律上，声调急促、齿音 密集，如泣如诉，富有音乐美和感染力：内容上，奠定了全词哀婉、凄苦、沉重的感情基调， 极富艺术独创性。 (2)“乍暖还寒时候，最难将息。” 一直译：在这天气忽暖忽冷的时节，最难以调养休息。 2 一赏析：表面写春秋天气的难以适应，实则隐喻人生处境与心境的动荡不安、无所适从。“将 息”一词，既指身体休养，更指内心痛苦无法平复。 (3)“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？” -直译：喝下几杯淡酒，怎么能抵挡得了傍晚时分急骤的寒风？ -赏析：以酒敌风，写出愁绪之浓重。酒“淡”而风“急”，对比中显出借酒浇愁的徒劳，突 显了愁情的深重与外在环境（晚风）的侵逼。 ④“雁过也，正伤心，却是旧时相识。” -直译：大雁飞过，（我）正在伤心之时，（细看)它们却是我从前就认识的旧相识。 -赏析：手法：触景生情、意象寄托。解析：北雁南飞，一则勾起亡国之恨（北方沦陷）二则 引发怀乡之思（流落江南）；三则触动逝夫之痛（昔日与丈夫赵明诚常有雁足传书之思）。大 雁这一意象，承载了多重悲痛，使“伤心”二字内涵极为厚重。 ⑤“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？” -直译：菊花凋零，堆积满地。（它们和我一样）容颜憔悴、受损，如今又有哪一朵值得去采 摘呢？ -赏析：手法：以花喻人，双关。解析：黄花（菊花）的“堆积”与“憔悴”，既是实写秋景， 也是词人自况，象征自己年华老去、容颜憔悴、孤苦飘零的境遇。“有谁堪摘”既叹花无人赏， 更悲自身孤寂、无人眷顾，物我合一，哀婉至极。 ⑥“守着窗儿，独自怎生得黑？” 一直译：独自一人守着窗边，（时间如此难熬）怎样才能挨到天黑？ -赏析：白描手法，直写孤寂难耐的内心独白。“守着”显其呆坐出神、百无聊赖；“独自”点 明形单影只；“怎生得黑”以口语化的反问，极言白日漫长、愁苦难捱的煎熬心理。 ⑦“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。” -直译：（窗外）梧桐树上又加上绵绵细雨，直到黄昏时分，雨声还滴滴答答响个不停。 -赏析：手法：意象叠加、以声衬情。解析：“梧桐”与“细雨”是古典诗词中渲染愁情的经 典意象。梧桐叶落已显萧瑟，再加上连绵的“细雨”和漫长的“黄昏”，构成一幅凄清、阴冷、 黯淡的画面。“点点滴滴”的雨声，既敲打在梧桐叶上，也敲打在词人心头，将抽象愁思化为 具体可感的听觉形象，使愁绪弥漫于整个时空。 ⑧“这次第，怎一个愁字了得！” -直译：这般光景，一个“愁”字怎么能概括得尽呢！ 一赏析：手法：总收全篇，画龙点睛。解析：前面所有意象与情感的铺叙，最终汇成这一声 直白的、沉痛的慨叹。“怎一个…了得”的反诘句式，以否定形式作结，表明词人所承受的， 已非一般的“愁”，而是融合了国破、家亡、夫死、漂泊、孤老等种种人生巨痛的、难以言传、 无以复加的深哀剧痛。收束全篇，力透纸背。 3.主旨归纳-表层含义：通过描绘晚秋风急、雁过花残、梧桐细雨等萧瑟秋景，抒发了词 3 人晚年独守空窗、孤寂凄凉的愁苦心境。 - 深层含义：这首词是李清照南渡后孀居生活的真实写照。它不仅仅表达了个人在秋日的闲 愁，更深刻地融入了国破家亡的沉痛、颠沛流离的凄楚、晚年孤苦无依的绝望，是对一个时代 苦难与个人悲剧命运的浓缩与泣诉。全词以高超的艺术手法，将抽象的、多层次的“愁”绪 具象化、境界化，达到了情景交融的极致，成为婉约词中抒写愁情的巅峰之作。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：叠词的艺术效果】考情分析：近5年高考考查4-5次，常见于古诗词阅读鉴赏 题(3-4分)。重点考查叠词在强化情感、营造意境、增强音韵节奏等方面的作用，尤其关注 开篇连续叠词的突破性运用。 答题模板： (1)手法点明：明确运用了叠词手法（或复叠）。 (2)内容分析：结合具体词句，分析叠词描绘的状态、氛围或动作。 (3)效果阐述： 语言层面：增强语言的韵律感、音乐美，读来朗朗上口。 形象/意境层面：层层递进，细腻地刻画人物行为(“寻寻觅觅”)、环境感受(“冷冷清清”) 和心理状态(“凄凄惨惨戚戚”)，营造出浓郁、凝滞的悲凉意境。 情感层面：将抽象、复杂的愁绪具体化、层次化，极大地强化了情感的浓度和感染力。 真题示例(2021·新高考I卷模拟)： 题目：李清照《声声慢》开头“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个叠字历来为人称 道，请赏析其艺术效果。 答案： (1)手法：开篇连续运用七组叠词。 (2)分析：“寻寻觅觅”写若有所失、心神不宁的寻觅动作；“冷冷清清”写环境孤寂、心境 的空漠；“凄凄惨惨戚戚”则直接倾泻内心深沉的悲苦。由外而内，由浅入深。 (3)效果：在音律上，齿音交叠，短促轻细，形成哀婉缠绵的基调；在情感上，如泣如诉，将 词人经历国破家亡、漂泊无依后那种恍惚、孤寂、绝望的复杂愁绪淋漓尽致地展现出来，具 有极强的艺术感染力。 变式训练： 题目：清赏析“到黄昏、点点滴滴”中叠词“点点滴滴”的表达效果。 关键点： -内容：模拟细雨滴落在梧桐叶上的声音，绵长不绝。 -效果：从听觉上强化了环境的凄清，将无形的愁绪化为可闻的、不断敲击心灵的声响，使 愁情更具体、更绵长，与“怎一个愁字了得”形成呼应，达到了“一字一泪，都是咬着牙根咽 下”的抒情效果。 【考点2：意象的选择与组合】考情分析：近5年考查频率高(6-7次)，是古诗词阅读的 核心考点。题型多为简答题(4-6分)，要求分析意象的特定内涵、意象群的共同作用，以及 如何通过意象表达情感。 答题模板： (1)意象列举：找出词中的核心意象（如淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨等）。 (2)内涵分析：结合词人生平及传统文化，解读单个意象的典型含义（如“雁”象征思乡怀 人、书信；“黄花”象征憔悴、迟暮)。 (3)组合效果：分析这些意象如何共同构建画面与意境。 - 时空维度：从白昼到黄昏，由室外到窗前，形成完整的愁绪时空场。 感官维度：视觉（黄花堆积）、触觉（风急）、听觉（雨滴），多感官交织，立体渲染愁情。 情感指向：所有意象都指向“冷”、“残”、“孤”、“苦”，共同营造出衰败、孤寂、凄凉的意 境，层层叠加，将个人之愁推向极致。 真题示例(2020·全国卷Ⅲ)： 题目：陆游《鹊桥仙》与李清照《声声慢》都写到了“酒”和“风”的意象，但情感内涵不同， 请结合诗句简要分析。 答案： - 李清照词：“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？”酒是“淡”的，风是“急”的。“淡酒” 写出愁浓酒无力消解，“晚来风急”则象征外在环境的严酷与内心的煎熬。两者结合，凸显了 愁苦之深重与抵御愁苦的无力感。 陆游词：（需结合具体诗句对比）其“酒”与“风”的意象，更多承载着闲适、豪放或时光 流逝的感慨，情感基调与李清照的沉痛哀婉截然不同。 变式训练： 题目：请分析“雁过也，正伤心，却是旧时相识”中“雁”这一意象的丰富意蕴。 关键点： -传统文化意蕴：鸿雁传书，象征思念与音信。 -个人情境：雁是“旧时相识”，勾起对往昔夫妻团聚、鸿雁传情的回忆。 现实反差：如今雁在人亡，家书再无寄处。以旧日温馨反衬当下孤苦，倍增其哀。 【考点3：情感主旨的深度理解(“愁”的内涵)】考情分析：近5年几乎为必考点(8-10 次)，常以4-6分的主观题形式出现。要求考生不仅概括情感，更要结合词人背景（南渡、丧 夫、漂泊)和具体词句，分层解读“愁”的复杂性与深刻性。 答题模板： 6 (1)情感总括：全词抒发了一种沉重、孤寂、绝望的哀愁。 (2)分层解析（结合词句）： -个人际遇之愁：丧夫之痛(“旧时相识”雁)、孤苦无依(“独自怎生得黑”)。 生活境遇之愁：颠沛流离(“最难将息”)、年华老去(“憔悴损”)。 家国命运之愁（深层）：由个人身世之感，上升到对国破家亡、时代苦难的悲叹。这种愁 己超越了个人范畴，具有了时代悲剧色彩。 (3)结句升华：“怎一个愁字了得！”表明这种愁绪复杂深广，难以言传、无法承载，将情感 推向高潮，留下无尽余味。 真题示例(2022·天津卷)： 题目：结合作者生平，谈谈你对《声声慢》中“这次第，怎一个愁字了得”的理解。 答案： -内容：此句是对全词所铺陈情景(“这次第”)的总括与升华。 一生平：李清照经历靖康之变，南渡避难，丈夫病逝，收藏散佚，晚年孤苦。 -内涵：词中的“愁”不仅仅是个人的孤独哀怨，更融入了国破家亡的沉痛、历史变迁的沧 桑、以及美好事物消逝的永恒悲感。它是一个弱女子在乱世中承受的所有苦难的结晶，其深 度和广度已非一个普通的“愁”字所能概括，故有“了得”之叹。 变式训练： 题目：对比阅读李清照早期词作《如梦令·常记溪亭日暮》与《声声慢》，分析其情感基调的 变化及原因。 关键点： -前期：《如梦令》情感基调清新明快、活泼愉悦，源于少女、少妇时期生活的闲适美满。 -后期：《声声慢》情感基调沉郁悲怆、哀婉欲绝，源于晚年遭遇国破、家亡、夫死、漂泊的 一系列重大人生打击。这种变化正是个人命运与时代风云交织的写照。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.寻觅(mi)戚戚(qi)将息(jiang) B.堆积(dui)憔悴(qiao cui)堪摘(kan) C.梧桐(wi)细雨(xi)怎生(sheng) D.黄昏(hūn)点滴(di)了得(1iǎo) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是() A.寻寻眇眇冷清凄惨敌风 6 B.淡酒雁过憔瘁堆积 C.窗儿独白梧桐点滴 D.黄昏愁字黑得次第 3.词语理解下列句中加点词解释有误的一项是() A.乍暖还寒时候，最难将息。（忽然暖和，忽然又转冷） B.憔悴损，如今有谁堪摘？（可以，能够） C.独自怎生得黑？（熬到天黑） D.这次第，怎一个愁字了得！（忧愁） 4.词句衔接依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是() (1)雁过也，正伤心，却是旧时 (2)满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁_？ (3)梧桐更兼细雨，到黄昏、一。 A.相识堪摘点点滴滴 B.相识能摘滴滴答答 C.认识堪摘淅淅沥沥 D.认识能摘点点滴滴 5.语言特色《声声慢》开篇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”在语言运用上的最大 特色是() A.对仗工整 B.运用叠词 C.比喻生动 D.夸张渲染 6.意象情感词中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句，蕴含的情感主要是() A.对秋景的喜爱 B.对故乡的思念 C.对亡夫的悼念与物是人非之痛 D.对时光流逝的感叹 7.意象提取从词中提取两个描绘“黄花”（菊花)状态的词语：一、 答题区： 7 8.词句赏析词人写“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”，目的是一。 答题区： 9.意象列举词的下阕通过哪些景物（意象)来渲染愁情？请写出两个：一、一。 答题区： 10.结构作用“这次第，怎一个愁字了得！”一句在全文中的作用是一。 答题区： 【能力提升】(5题) 11.叠词赏析请赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”中叠词运用的表达效果。 答题区： 12.手法分析分析“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”一句的表现手法及作用。 答题区： 13.心理描写词中“守着窗儿，独自怎生得黑？”一句，刻画了词人怎样的心理状态？ 答题区： 14.意象解读结合全词，谈谈“雁过也”与“满地黄花”两个意象分别承载了词人哪些具 体的情感？ 答题区： 15.风格对比与李清照早期词作《如梦令》（常记溪亭日暮）相比，《声声慢》在情感基调 与语言风格上有何显著不同？请简要分析。 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.仿写题请模仿《声声慢》开篇叠词的运用，以“匆匆忙忙”为开头，续写三组叠词，描 绘一种特定的心境或场景。 答题区： 17.意象迁移古诗词中常借“梧桐”意象抒发愁情，如“梧桐更兼细雨”（李清照），请你 再写出一个包含“梧桐”意象并表达愁思的诗句，并简要分析其情感。 答题区： 18.情景交融“一切景语皆情语。”《声声慢》通篇写景，却字字含情。清以“淡酒”“晚 风”“过雁”为例，分析本词是如何做到情景交融的。 答题区： 19.语言风格李清照在《声声慢》中运用了大量口语化、生活化的语言（如“怎敌他”“守 着窗儿”“怎生”“了得”)，请结合词句，谈谈这种语言风格对表达情感的作用。 答题区： 20.主旨迁移《声声慢》被誉为“千古第一悲词”，其展现的“愁”内涵极为丰富。你认为 这首词对当代青少年面对人生逆境有何启示？（请从情感认知或人生态度角度谈谈） 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项“将息”的“将”应读作“jiāng”,意为调养、休息，读音正确，但“戚”易 误读为“q”,实际读“qi”。C项“细雨”的“细”应读“xi”,正确：“怎生”的“生” 为轻声，读“sheng”。D项“点滴”的“滴”应读“d”;“了得”的“了”此处意为“完 毕、结束”，读“1iǎ0”。B项全部正确。 2.答案：C 解析：A项“寻寻眇眇”应为“寻寻觅觅”，“敌风”应为“敌他、晚来风急”。B项“憔 瘁”应为“憔悴”。D项“黑得”应为“得黑”（怎生得黑），“次第”正确，但“愁字” 应为“愁字”。C项全部正确。 3.答案：A 9 解析：“乍暖还寒”指天气刚转暖又转冷，形容春秋天气变化无常。A项解释过于简单， 未准确体现“忽暖忽冷、变化不定”的复杂状态。其他三项解释正确。 4.答案：A 解析：(1)处为原词“旧时相识”。(2)处“堪摘”意为“值得摘取”或“能够摘取”， 比“能摘”更贴合花残人老的无奈。(3)处为原词“点点滴滴”，形容细雨连绵不断的 声音和状态。 5.答案：B 解析：此句连用七组叠词，音律回环，层层递进地渲染了孤寂凄凉的氛围，是李清照词 作的经典语言特色。 6.答案：C 解析：大雁是传书的使者，词人见雁思人，想起往日与丈夫书信往来的时光，如今雁虽 相识，人已永隔，抒发了深切的悼亡之痛和身世飘零之感。 7.答案：堆积；憔悴损 解析：“满地黄花堆积”写菊花调零满地：“憔悴损”既写花残，也喻人容颜憔悴、心境 凄凉。 8.答案：借酒无法驱寒、消愁，突出晚风的猛烈和内心愁绪的深重难解。 解析：以酒“淡”反衬愁“浓”，以风“急”烘托心“寒”，凸显借酒浇愁愁更愁的无奈。 9.答案：黄花（憔悴的菊花)、梧桐、细雨、黄昏（任选两个即可） 解析：这些意象共同构成凄清萧瑟的画面，是词人孤寂哀伤心境的物化体现。 10.答案：总结全词，将前面层层铺垫的种种哀愁推向顶点，并以反问感叹的语气收束，言 有尽而愁无穷。 解析：此句直抒胸臆，是全词情感的爆发点和总结，极言愁绪之深广复杂，非一个“愁” 字所能概括。 【能力提升】 11.答案：(1)音韵上：七组叠词连用，声调抑扬顿挫，形成绵长回环的音律美，读来如泣 如诉，增强了词的抒情性和音乐性。(2)内容上：“寻寻觅觅”写行为，彷徨无依；“冷 冷清清”写环境，孤寂空荡；“凄凄惨惨戚戚”写心境，悲苦层层递进。(3)情感上：由 外而内，由浅入深，淋漓尽致地刻画出词人丧夫后精神恍惚、孤独凄凉的内心世界，奠 定了全词哀婉欲绝的感情基调。 解析：从语言形式、内容层进、情感表达三个维度进行赏析。 12.答案：(1)意象叠加：“梧桐”“细雨”“黄昏”三个典型哀愁意象叠加，营造出极度阴 冷、昏暗、凄凉的氛围。(2)以声衬静（或融情于景）：细雨敲打梧桐的“点点滴滴”之 10