第3课 抗日战争的中流砥柱 第二课时 （教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“中国共产党是抗日战争的中流砥柱”核心知识点，通过展示九一八事变后中共抗日宣言手稿照片导入，承接前课时民族屈辱史实，引导学生从课本图文资料中梳理党率先抗日、促成统一战线等历史脉络。 该资料亮点在于依托教材插图与文字设计分层探究活动，如齐唱《义勇军进行曲》感悟先锋担当，分析西安事变插图理解全民族抗战，落实政治认同与家国情怀核心素养。教师可直接使用课堂活动设计，学生通过研读课本提升历史理解能力，深化爱国精神感悟。

五年级上册第一单元《没有共产党就没有新中国》 第3课《抗日战争的中流砥柱》教学设计 第2课时 一、教材分析 本课时承接第一课时九一八事变、七七事变、南京大屠杀等民族屈辱史实，完整衔接单元“建党建军 — 开辟革命道路 — 十四年抗战”的历史主线，教材内容按照四层逻辑有序编排：一是九一八事变后中国共产党率先发表抗日宣言、创作《义勇军进行曲》，展现党是最早举起抗日旗帜的先锋力量；二是借助阅读角西安事变相关内容，讲述共产党以民族大义为重促成抗日民族统一战线，团结工人、农民、少数民族、海外华侨等全体中华儿女共同抗敌；三是介绍毛泽东《论持久战》为抗战指明方向，延安成为革命圣地，区分正面战场与敌后战场的配合关系，依托课本百团大战纪实照片展现八路军敌后作战的英勇姿态；四是通过活动园地地道战、地雷战、麻雀战等游击战内容，结合抗战胜利相关文字与插图，点明十四年抗战胜利的历史意义与伟大抗战精神，整课图文结合、故事性强，是落实党史启蒙、培育学生政治认同与家国情怀，理解“中国共产党是抗日战争的中流砥柱”核心观点的关键教学内容。 二、学情分析 1.已有基础：学生已经知晓九一八事变日军侵华史实，听过《义勇军进行曲》，能区分侵略者与抗日人民；通过语文课、校园红色主题活动接触过简单抗日小故事，能够读懂课本历史照片承载的战争记忆。 2.认知难点：学生难以理解《论持久战》对抗战的指引作用，分不清正面战场与敌后战场的配合关系；不明白装备简陋的敌后游击队伍能够发展壮大的根源；不能完整理解 “中流砥柱” 的深层含义。 3.学习特点：五年级学生依托课本插图、原文阅读、小组讨论更容易理解历史内容，适合围绕课本现有照片、文字开展课堂探究活动。 三、教学目标 1.通过研读教材开篇史料与《义勇军进行曲》相关内容，知道九一八事变后中国共产党率先举起抗日旗帜，感悟共产党人挺身而出的先锋担当。 2.通过学习教材西安事变、统一战线、敌后战场、百团大战照片相关课文内容，知道党促成全民族团结抗战、开辟敌后战场的史实，感悟军民同心、奋勇抗敌的斗争精神。 3.通过品读教材游击战、抗战胜利、伟大抗战精神段落，理解人民群众对抗战的支撑作用，读懂中国共产党是抗日战争的中流砥柱，传承天下兴亡匹夫有责的爱国精神。 四、教学重难点 教学重点：掌握中共率先抗日、西安事变和平解决、敌后游击战、十四年抗战胜利核心内容，分清正面战场与敌后战场的配合关系。 教学难点：结合课本内容理解为何装备简陋的敌后游击力量能不断壮大，深度理解 “中国共产党是抗日战争的中流砥柱”。 五、教学过程 导入： 教师活动：出示课本九一八后中共发表抗日宣言手稿照片，提问：九一八事变国土沦陷，谁最先站出来号召全国人民武装抗日？今天我们学习第 3 课第二课时，从课本文字与照片中寻找答案。 学生活动：默读教材“坚强核心”，同桌互相交流找到的关键句子，自由举手发言。 教师小结：民族危亡关头，中国共产党率先吹响抗日号角，之后又以民族大义为重团结所有中华儿女，带领人民坚持抗战到底，成为抗战的坚强核心。 板书课题：抗日战争的中流砥柱。 教师提问：课本中从哪些地方能看出共产党是抗战的中流砥柱？ （一）研读课本，见证共产党是抗日先锋 过渡语：早在九一八事变后，国内诸多力量还在犹豫退缩，中国共产党第一时间站出来反抗侵略，请大家阅读课本对应页面内容完成小组探究。 教师活动：出示探究任务。 1.九一八事变后，中共中央做出了哪些抗日行动？ 2.《义勇军进行曲》诞生在抗日烽火中，歌词传递出怎样的民族心声？ 学生活动：小组默读课文，圈画关键语句，结合聂耳手稿插图分享感受，全班交流汇报。 教师讲解：九一八之后中共连续发表宣言、告人民书，号召全国武装抗日；同时派出武装力量奔赴东北前线抗击日军；共产党员田汉、聂耳写下激昂的抗战歌曲，传遍全国，唤醒每一个中国人的抗争决心。 学生活动：全班齐唱《义勇军进行曲》片段，体会危难时刻人民誓死保家卫国的决心。 教师提问：为什么说中国共产党是奋起反抗日本帝国主义的民族先锋？ 学生活动：小组交流、汇报。 教师小结：国难刚降临，共产党没有退缩，第一时间公开反抗侵略者，用文字、武装、歌曲唤醒民众，扛起了抗日第一面大旗。 设计意图：依托课本宣言手稿、聂耳手稿两张插图与对应文字，引导学生直观体会党率先抗日的先锋作用。 （二）细读阅读角，共筑抗日民族统一战线 过渡语：单凭共产党一支力量难以击退日军，课本记录下共产党放下过往分歧，促成了全民族团结抗战的局面，请阅读教材阅读角板块。 教师活动：发布探究任务。 阅读教材第16页，回答问题。 1.西安事变是如何发生的？中国共产党做出了怎样的选择？ 2.西安事变和平解决带来了什么重要意义？ 3.教材里哪些群体都投身到抗日洪流中？ 学生活动：小组研读西安事变文字，观察冀中回民支队、纺纱女工、华侨战地救护三张课本插图，梳理参与抗战的各族、各阶层人民，小组代表汇报。 教师讲解：张学良、杨虎城实行兵谏扣押蒋介石，共产党以国家存亡为重，主张和平解决事变，迫使蒋介石接受停止内战、联共抗日；自此抗日民族统一战线形成，不分党派、民族、阶级、地域，回民支队、普通女工、海外华侨全部投身抗日，中华民族空前团结。 教师提问：共产党曾经和国民党发生内战，为什么还要促成事变和平解决？ 学生活动：小组交流，汇报。 教师小结：在亡国危机面前，民族大义高于一切私人恩怨，共产党心中装着整个中华民族，主动凝聚起全体中华儿女的抗战力量，这是党成为抗战核心的关键一步。 设计意图：依托课本阅读角文字与配套三张群众抗日照片，让学生感受全民族抗战的壮阔景象，理解共产党胸怀大局的担当。 （三）品读战略与战场，开辟敌后抗战阵地 过渡语：全民族抗战开启后，共产党提出科学抗战思路，开辟敌后战场，和正面战场相互配合坚持长期抗战，请阅读课本相关页面内容。 教师活动：布置探究任务。 阅读教材第17页，回答问题。 1. 1938 年毛泽东写下哪部著作，为抗战指明方向？书中传递了怎样的信念？ 2.为什么无数热血青年奔赴延安？课本如何评价延安？ 3.课本提到两个抗日战场分别是什么，二者是什么关系？ 4.观察课本百团大战照片，说一说这场战斗体现了八路军怎样的精神？ 学生活动：默读《论持久战》段落、延安文字、战场相关课文，观察台儿庄、百团大战两张课本配图，小组交流作答。 教师讲解：《论持久战》明确告诉全国人民抗战终将胜利，极大增强了军民坚持抗战的信心；延安成为革命者向往的圣地，无数青年不畏艰难奔赴延安投身抗日；共产党开辟敌后抗日根据地，敌后战场与国民党指挥的正面战场相互配合，共同抗击侵略者；课本百团大战照片记录下八路军在敌后主动出击、奋勇作战的场景，展现出八路军不惧强敌、浴血杀敌的英雄气概。 教师小结：共产党既有指引抗战的科学战略，又带领军队深入敌后主动打击敌人，双线支撑起全民族抗战。 设计意图：结合课本现有两张战役照片、课文文字开展学习，围绕图片呈现的作战场景组织交流讨论。 （4） 探究游击战，人民战争夺取最终胜利 过渡语：敌后军队装备简陋，却能在艰苦环境中不断壮大，课本活动园为我们揭示了其中的秘密。 学生活动：阅读课本活动园对话、游击战文字、抗战胜利大会插图，完成小组讨论： 1.课本中介绍了哪些灵活的游击作战方式？ 2.敌后游击队伍能够站稳脚跟、不断发展的根本原因是什么？ 3.十四年艰苦斗争后抗战迎来胜利，课本记载了哪些关键时间与伟大精神？ 教师小结：地道战、地雷战、麻雀战等多样游击战依托群众开展；广大人民群众全力拥护、支援军队，军民一心，积小胜为大胜；1945 年 8 月 15 日日本无条件投降，9 月 3 日定为抗战胜利纪念日，十四年抗战取得近代首次完全对外反侵略胜利，孕育出伟大抗战精神。 依靠人民、扎根人民，是共产党领导的敌后武装坚持到底的根本，也是抗战能够取得最终胜利的关键。 总结： 从率先抗日到团结全民，从战略指引到扎根人民，危难之中共产党始终扛起救国重任，当之无愧是抗日战争的中流砥柱。我们要传承伟大抗战精神，树立爱国担当。 课堂练习 （一）填空题 1.九一八事变后，______率先发表抗日宣言，号召全国人民武装抗日。 2.《义勇军进行曲》由共产党员______作词、聂耳作曲。 3.______事变和平解决，促成抗日民族统一战线形成。 4. 1938 年毛泽东发表《______》，为抗战指明前进方向。 5.敌后战场创造地道战、______、麻雀战等灵活游击战法。 6.每年______月 3 日是中国人民抗日战争胜利纪念日。 （二）判断题 1.延安是全民族抗战开始后革命者向往的圣地。（ ） 2.敌后战场与正面战场相互配合，共同抗击日本侵略者。（ ） 3.敌后游击队伍装备精良，不需要人民群众支援。（ ） 4.十四年抗战胜利是近代中华民族抗击外来侵略第一次完全胜利。（ ） （三）简答题 为什么中国共产党是抗日战争的中流砥柱？ 六、课后拓展作业 1.搜集一则地道战、大生产运动或百团大战的红军小故事，下节课课前分享。 2.观看敌后抗日红色影片，能讲述抗日英雄的故事。 设计说明：分层作业兼顾基础史实识记与情感实践拓展，将课堂中流砥柱的认知延伸至课外，深化爱国精神感悟。 7、 板书设计 中流砥柱 先锋旗帜：九一八率先抗日 《义勇军进行曲》唤醒民众 凝聚全民：西安事变和平解决 抗日民族统一战线 指引抗战：《论持久战》 延安圣地 敌后 + 正面战场配合 人民力量：多样游击战 14 年抗战胜利 伟大抗战精神 核心：依靠人民 挺身而出 中国共产党是抗战中流砥柱 八、教学反思 （一）优势 本课依托课本正文、配套插图、阅读角、活动园设计多层次探究活动，课堂逻辑遵循课本编排顺序，从率先抗日、团结全民、战略指引、人民游击、抗战胜利层层递进，每条探究任务都能在课本中找到对应文字、图片，学生拥有清晰的阅读抓手。课堂活动形式贴合五年级学情，包含文本研读、图片观察、歌曲体验、小组思辨，兼顾史实识记与情感感悟，牢牢落实 “政治认同” 核心素养。 （二）不足 1.部分学生自主阅读课本时，无法快速对应文字与配套插图，对各阶层群众全民抗战的画面感知不够深刻。 2.学生对《论持久战》“持久战” 内涵理解偏表面，难以体会这份著作在当时绝望环境下的精神力量。 （三）改进措施 1.课堂增设图文配对小任务，让学生把课本插图和对应课文段落连线，强化图文对应认知。 2.提炼课本《论持久战》核心原文短句，带领学生反复品读，结合当时国土沦陷的时代背景体会信心的力量。 3.小组设置轮流发言机制，每位学生必须分享一条课本中的史实观点；课堂末尾预留两分钟，让学生完整口头复述 “为什么党是中流砥柱”，夯实课堂核心认知。 5 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $