第9节《我爱家乡山和水》 教学设计-2026-2027学年道德与法治二年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦家乡自然环境、人文景观及文化故事，通过窗外百年大榕树实例导入，衔接“家庭”“社区”前序知识，以“家乡小导游”角色引导学生分享，搭建从生活经验到家乡认知的学习支架。 特色在于情境体验与实践结合，通过教师家乡故事、八一路来历等真实案例，落实政治认同（家国情怀）、责任意识（文化传承），采用体验式探究，课后“家乡小记者”任务强化观察表达。助力学生建立家乡情感联结，为教师提供清晰教学流程与分层设计思路。

小学道德与法治统编版二年级上册 第三单元第9节《我爱家乡山和水》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《我爱家乡山和水》 课型 新授课 课标 分析 本课对应“我的健康成长”和“我们的社区生活”主题，落实“认识家乡的自然环境与人文景观，初步形成家乡认同感与归属感”的学业要求；紧扣“感受家乡之美，了解家乡风物、故事与生活习俗”这一核心素养指向，体现“政治认同”中对中华优秀地域文化的初步体认，以及“责任意识”中萌发热爱家乡、传承家乡文化的情感基础；内容设计符合低年级儿童具象思维特点，通过多感官情境图、童谣、传说等载体，落实课标“在真实生活情境中开展体验式、探究式学习”的教学提示要求。 教材 分析 本课围绕“我的家在这里”主题，重点引导学生认识家乡的自然环境、人文景观与生活特色，通过草原、山村、黄土高原、城市社区等多元地域场景，感受家乡的美；借助古塔、沙滩、大桥、池塘等典型意象，发现家乡的独特风景；依托田野劳作、路名由来、百年古树及傣家竹楼传说等故事，体会家乡的历史文化与情感联结。内容安排契合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“我的健康成长”和“我们的社区生活”学习主题，旨在培育学生对家乡的认同感、归属感与责任感，初步形成热爱家乡、尊重文化的情感态度与价值观念。 学情 分析 一、知识层面 学生此前已学习过“我的家庭”“社区与生活”等基础内容，了解家乡是自己出生或长期居住的地方。本课重点是感知家乡自然环境（草原、溪流、黄土坡、城市等）与人文特色（古塔、大桥、竹楼传说）的多样性；难点在于将具体景物与“家乡美”“家乡故事”建立情感联结，理解“家在哪里，哪里就是家乡”的内涵。 二、能力层面 小学中段学生具象思维为主，善于观察图片、倾听故事，但抽象概括和深度表达能力较弱。他们已有一定生活经验与口语表达基础，能描述熟悉场景，但需引导用简单词语发现美、讲述身边故事。本课重在激发观察力、表达欲和初步的文化认同感。 教学 目标 1、政治认同：通过观察草原、山村、黄土高坡、城市社区等不同家乡场景，知道家乡是祖国的一部分，初步建立“我爱我家、我爱家乡、我爱祖国”的情感认同。 2、道德修养：通过分享家乡美景、古塔、沙滩、大桥等身边事物，能用简单语言描述家乡的美与特点，增强热爱家乡、尊重乡土文化的情感体验。 3、责任意识：通过了解家乡古树、路名、竹楼传说等故事，能在教师引导下尝试搜集1个家乡小故事或学唱1首家乡童谣，初步树立传承家乡文化的意识。 教学 重难点 ▲重点： 1.知道家乡有独特的自然与人文景观 2.懂得用观察、倾听、记录发现家乡之美 ■难点： 1.理解“家乡”既指居住地，也包含情感认同 2.初步建立家乡故事与文化传承的联系 流程 教学设计 备课 导入 同学们，你们看窗外那棵大榕树了吗？它已经在这里生长了一百多年，见证了我们家乡的变迁。就像课本里的小朋友一样，有的住在草原上，有的住在山脚下，有的住在黄土高坡上，每个人的家乡都有独特的风景。今天，老师想请大家当一回"家乡小导游"，说说你最喜欢家乡的哪个地方？是村后那座古塔？还是家门口的小池塘？让我们一起走进"我的家在这里"，发现家乡的美，听听家乡的故事。 教学内容与过程 （一）发现家乡的美 教师活动 情境：老师讲述自己家乡的故事 "老师小时候住在江南水乡，每天上学都要经过一座古老的石拱桥。桥下河水清澈见底，能看到小鱼游来游去。桥头有一棵百年老槐树，夏天时树荫特别大，村里的老人都喜欢在树下乘凉、下棋。最有趣的是每年端午节，桥上都会挂满彩色的香包，远远看去就像一道彩虹......" 思考：1. 听完老师的故事，你发现老师的家乡有哪些美丽的地方？2. 你的家乡有没有这样特别的地方呢？ 学生活动 学生小组讨论，分享自己家乡的美景和特色。 教师提示 1. 老师的家乡美在：古老的石拱桥、清澈的河水、百年老槐树、端午节的彩色香包等。这些都是具有地方特色的自然景观和人文景观。 2. 每个同学的家乡都有独特的美，可能是自然风光，如山川河流；也可能是人文景观，如古建筑、特色节日等。我们要学会用发现美的眼睛去观察家乡。 知识总结 家乡是我们生活的地方，每个家乡都有自己独特的美丽之处。我们要学会发现和欣赏家乡的自然美景和人文特色，培养热爱家乡的情感。 （二）家乡的故事 教师活动 情境：老师讲述"八一路"的来历 "在我们城市有一条叫'八一路'的马路。为什么叫这个名字呢？原来在解放战争时期，解放军的一支部队曾经在这里驻扎过。他们帮助老百姓修路、建房子，和当地群众结下了深厚的情谊。为了纪念这段历史，这条路就被命名为'八一路'......" 思考：1. 听完这个故事，你有什么感受？2. 你知道自己家乡的地名或建筑有什么特别的来历吗？ 学生活动 学生分组交流自己知道的家乡故事，并尝试讲述一个。 教师提示 1. 这个故事让我感受到：解放军和老百姓的鱼水情深，以及人们对历史的纪念。每个地名、建筑背后都可能藏着感人的故事。 2. 了解家乡故事的方法：可以询问长辈、查阅地方志、参观博物馆等。通过了解这些故事，我们能更深入地认识自己的家乡。 知识总结 家乡的一草一木、一砖一瓦都可能承载着动人的故事。这些故事记录着家乡的历史变迁，体现着家乡的文化特色。我们要主动了解这些故事，做家乡文化的传承者。 （三）傣家竹楼的传说 教师活动 情境：老师讲述傣家竹楼的发明过程 "在很久以前，傣族人民住在简陋的草屋里，一下雨就漏水。有个叫帕雅的年轻人想为大家建造更好的房子。一天，他看到雨水顺着狗毛往下流，就受到启发，建造了坡形屋顶的窝棚。后来，他又从凤凰展翅的姿态中获得灵感，最终设计出了既美观又实用的高脚竹楼......" 思考：1. 帕雅发明竹楼的过程给了我们什么启发？2. 你的家乡有什么特色建筑？它们是怎么来的？ 学生活动 学生分组讨论，分享自己知道的特色建筑及其来历。 教师提示 1. 帕雅的故事告诉我们：要善于观察生活，从自然中获取灵感；要有创新精神，不断改进；要为人民服务，解决实际问题。 2. 特色建筑往往体现了当地的自然环境和人文智慧。比如蒙古包适合游牧生活，土楼具有防御功能等。 知识总结 傣家竹楼是傣族人民智慧的结晶，它既适应了当地的气候环境，又体现了独特的民族文化。每个地方的特色建筑都是当地人民智慧的体现，我们要珍惜和保护这些文化遗产。 课堂 总结 家乡在草原、山村、黄土坡或城市，各有美景与故事。我们发现家乡的自然风光、标志建筑、古老树木和动人传说，感受到家的温暖与自豪。要用心观察、倾听、记录，讲好自己的家乡故事。 课后 任务 家乡小记者：请用画笔或相机记录你家乡的一处美景、一座老建筑、一棵大树，或一个有趣的故事（如路名由来、长辈讲的老传说）。在作品旁写上简短介绍：“我的家乡在______，这里有______，它让我感到______。” 家乡小歌谣：学唱一首家乡童谣或创编一句赞美家乡的小诗（如“我家门前______，像”），和家人一起读一读、唱一唱。 通过观察、记录与表达，你将更懂得：家乡不只是地图上的一个名字，更是有风景、有故事、有爱的地方。 板书 设计 我的家在这里 1、家乡的自然环境 2、家乡的美丽风景 3、家乡的故事与传说 教学 反思 本课教学目标清晰，聚焦“认识家乡自然与人文之美、萌发归属感与自豪感”，通过多元图片与儿歌引导学生观察、表达，目标基本达成；多数学生能结合生活描述家乡景物或故事，学习效果良好。但部分学生对“家乡故事”的理解较浅，易停留在景物描述，难挖掘文化内涵，原因在于教师对地域文化背景铺垫不足、互动追问不够深入；后续将提前调研学生家乡特色，设计分层提问，并引入家长讲述短视频增强真实感。创新尝试了“家乡小导游”角色活动，学生兴趣浓厚，但时间分配不均导致分享仓促；反思发现需更注重倾听与追问，让每个孩子都有机会用简单语言讲出“我的家乡为什么美”，未来教学将强化生活联结与表达支架，让道德与法治教育真正扎根童年经验。 学科网（北京）股份有限公司 $