5《植物的变化》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦植物生长变化及所需条件，通过展示学生种植的绿豆苗、大蒜苗导入，衔接前四课观察基础，引导回顾种植经历，搭建从感性到理性的学习支架。 特色在于以学生亲身种植记录为核心，通过观察分享、研讨归纳培养科学观念，展示记录单和延时摄影视频强化探究实践，拓展长期观察树木变化提升态度责任，助力学生养成科学习惯，为教师提供结构化教学方案。

1.5《植物的变化》教学设计 （教科版（2025）一年级科学上册 第一单元 第5课） 一、教材分析 《植物的变化》是教科版一年级上册《植物》单元的第5课。在前四课中，学生已经认识了身边常见的植物，学会了用多种感官观察和描述植物的特征，了解了植物生长在土壤或水中，并能用绘画的方式记录植物的样子。本课将视线聚焦于植物的生长变化过程，引导学生回顾和整理自己种植植物的经历，发现植物是在不断变化的，并初步了解植物生长需要什么条件。 教材以学生种植的绿豆变成小苗、大蒜长出叶片为切入点，聚焦核心问题“我们种的植物发生了哪些变化？”探索部分包含两个活动：一是观察自己种的植物发生了什么变化（如月季长出了小花苞）；二是展示观察记录，教材提供了绿豆和大蒜发芽后第1天、第3天、第5天的记录示例。研讨部分有两个问题：一是“植物在生长过程中会发生哪些变化？”二是“我们是怎样照顾自己的植物的？”班级记录单总结了植物的变化（会长大、长叶、开花结果）和需要（浇水、阳光、空气）。拓展部分引导学生给一棵树拍照片，持续观察植物的变化。 本课是对本单元植物观察活动的总结和提升，帮助学生形成“植物是生长的、变化的”这一重要概念，同时培养长期观察和记录的习惯，为后续学习生物的生命周期打下基础。 二、学情分析 认知基础：通过前几课的学习和持续的种植活动，学生对植物有了较丰富的直接经验。他们已经知道植物有根、茎、叶等部分，能说出一些植物的特点。在种植过程中，学生亲眼见证了种子发芽、幼苗长高、叶片增多等变化，对“植物在变化”有感性认识。但学生对植物变化的过程缺乏系统的回顾和总结，对植物生长需要什么条件（水、阳光、空气等）的认识还不够全面。 能力基础：学生已经掌握了基本的观察和记录方法，能够用图画或简单文字记录植物的变化。在交流分享方面，学生愿意展示自己的观察记录，但表达能力有限，需要教师引导。通过前几课的学习，学生已经养成了小组合作的习惯。 情感态度：学生对自己亲手种植的植物充满感情，乐于分享种植过程中的发现和喜悦。这种情感是推动本课总结和反思的强大动力。 三、教学目标 科学观念 知道植物是在不断生长变化的，会长大、长叶、开花、结果 了解植物生长需要水、阳光、空气等条件 初步认识植物是有生命的，需要我们照顾 科学思维 能通过回顾种植过程，发现植物变化的不同方面（高度、叶片数量、开花等） 能根据经验，归纳植物生长需要的条件 能用比较的方法，观察植物在不同时间的变化 探究实践 能展示和交流自己种植植物的观察记录 能用语言描述植物从种子到幼苗的变化过程 能说出自己照顾植物的方法 态度责任 培养长期观察、坚持记录的科学态度 体验种植和照顾植物的乐趣，增强责任感 感受生命成长的奇妙，爱护植物 四、教学重难点 教学重点：通过回顾和展示，总结植物在生长过程中的变化 教学难点：归纳植物生长需要的条件（水、阳光、空气等） 五、材料准备 教师材料： 教学课件、班级记录单 实物：学生种植的绿豆苗、植物生长变化视频或延时摄影片段 学生材料：自己种植的植物（绿豆）及观察记录单 、记录单、彩笔 注意事项： 提前通知学生带上自己种的植物和观察记录 如学生植物未发芽或死亡，教师准备备用植物供观察 提醒学生展示时要轻拿轻放 六、教学过程 （一）聚焦：我们种的植物发生了哪些变化？ 教师活动： 展示学生种植的绿豆苗、大蒜苗（实物或照片）。提问：“还记得我们几周前种下的绿豆和大蒜吗？现在它们变成了什么样子？” 请几位学生说说自己植物的变化。学生自由发言：“长高了”“长叶子了”“变绿了”等。 引出课题：“植物在我们照顾下，一天天发生变化。今天我们就来回顾和分享——植物的变化。”（板书课题：植物的变化） 出示教材聚焦部分的图片（绿豆变成小苗、大蒜长出叶片），引导学生观察对比。 设计意图：从学生亲身经历的种植活动切入，激发兴趣和自豪感；明确本课主题——总结植物的变化。 （二）探索一：观察我们种的植物发生了什么变化 教师活动： 组织学生观察自己带来的植物：“请大家仔细观察你的植物，和刚种下时相比，它发生了哪些变化？可以从高度、叶片数量、颜色、茎的粗细等方面观察。” 学生分组观察，教师巡视指导，引导学生说出具体变化（如“长高了2厘米”“多长了3片叶子”）。 出示教材中月季长花苞的图片，提问：“这株月季发生了什么变化？”（长出了小花苞） 引导学生思考：除了长高、长叶，植物还会有什么变化？（开花、结果） 预设学生回答： “我的绿豆长出了两片大叶子，茎变粗了。” “我的大蒜长出了绿色的叶子，像韭菜。” “我家的月季开花了，是红色的。” 教师小结：植物在生长过程中会不断变化，会长高、长叶，有的还会开花、结果。（板书：会长高、长叶、开花、结果） 设计意图：通过观察和交流，让学生从具体实例中感知植物的多种变化。 （三）探索二：展示我们的观察记录 教师活动： 出示教材中绿豆和大蒜的记录图（发芽后第1天、第3天、第5天）。提问：“从这些记录中，你发现了什么变化？”（叶子越来越大，茎越来越高） 请学生展示自己的观察记录（图画或照片），并介绍植物的变化过程。 教师选择几位记录完整的学生上台展示，用投影仪放大，引导全班观察。 对记录不完整的学生，教师鼓励：“没关系，下次我们可以记得更仔细。现在看看你的植物，今天和昨天比有什么变化？可以补充记录。” 预设学生介绍： “第一天，绿豆裂开了，露出小白芽。第三天，芽长长了。第五天，长出了两片绿叶子。” “我的大蒜第一天没变化，第三天长出了根，第五天冒出了绿芽。” 教师小结：植物的变化不是一下子完成的，而是一天一天慢慢发生的。坚持观察和记录，才能发现这些奇妙的变化。（板书：坚持观察） 设计意图：通过展示和交流，培养学生分享成果的意识和表达能力；强化长期观察、坚持记录的重要性。 （四）研讨：植物的变化和需要 教师组织讨论： 问题一：植物在生长过程中会发生哪些变化？ 引导学生结合自己的种植经验和刚才的交流回答。 答案提示：会长高、长叶子、茎变粗、颜色变深、开花、结果等。 问题二：我们是怎样照顾自己的植物的？ 学生分享照顾方法：浇水、晒太阳、施肥、松土、除虫等。 教师追问：“如果不浇水会怎样？如果不晒太阳呢？”引导学生理解植物生长需要什么。 答案提示：需要水、阳光、空气（呼吸）、营养（土壤或肥料）。 教师填写班级记录单（参照教材）： 植物的变化：会长大、会长叶、会开花结果 植物的需要：需要浇水、需要阳光、需要空气…… 教师小结：植物是有生命的，它们会生长变化，也需要我们照顾。我们要像照顾朋友一样照顾植物，它们才能健康成长。 设计意图：通过两个问题，引导学生系统总结植物的变化和需求，形成完整认识；填写班级记录单，强化集体记忆。 （五）拓展：持续观察，记录变化 教师活动： 出示教材拓展部分：给一棵树拍照片。提问：“我们除了观察自己种的植物，还可以观察校园里的树。大树也会变化吗？会有什么变化？” 引导学生思考：大树在不同季节的变化（春天发芽、夏天茂盛、秋天落叶、冬天光秃）。 布置课后任务：“请同学们选择校园里的一棵树，每隔一周给它拍一张照片（或画下来），坚持一学期，看看它会有什么变化。也可以继续观察自己种的植物，记录它的成长。” 设计意图：将观察从短期种植延伸到长期的自然观察，培养学生持续关注生命现象的习惯。 七、板书设计 1.5植物的变化 变化：长高 长叶 开花 结果 需要：水 阳光 空气 营养 方法：坚持观察，用心照顾 八、教学反思 本课是对本单元植物观察活动的总结与提升。通过“观察变化—展示记录—总结规律”三个环节，引导学生从感性经验上升到理性认识。学生通过亲身种植和持续观察，已经积累了丰富的第一手资料，本课为他们提供了交流和总结的平台。研讨环节通过两个问题，帮助学生梳理植物变化的表现和生长需求，填写班级记录单强化集体记忆。拓展环节将观察延伸到长期的自然观察，培养持之以恒的科学态度。 教学中需注意：一年级学生的记录可能不够完整，教师应多鼓励、少批评，重在参与和体验；展示环节要控制时间，让尽可能多的学生有机会分享；对于植物死亡的情况，要引导学生分析原因（如忘记浇水），而不是责备。通过本课学习，学生不仅认识了植物的变化和需求，更体验了生命成长的奇妙，增强了责任感和爱护生命的意识。 2 学科网（北京）股份有限公司 $