第一单元.第2课《品篆刻之美》教学设计 2026—2027学年人美版初中美术七年级上册
《品篆刻之美》教学设计
学科 | 美术 | 年级册别 | 七年级上册 | 共2课时 |
教材 | 人美版 | 授课类型 | 新授课 | 第1课时 |
本课旨在通过对知识技能的学习，激发学生对篆刻的兴趣，培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等素养。并引导其通过体悟印章之美，感受篆刻的魅力，提升文化自信。 | ||||
教材分析 本课是七年级的第一单元书法篆刻的第二课《品篆刻之美》。《义务教育艺术课程标准（2024年版）第三学段（6—七年级）中的学习任务1为“领略世界美术的多样性”，其内容要求为：“欣赏世界各国。古代与现代的艺术家的绘画、雕塑、书法、篆刻、摄影、设计、媒体艺术作品，学会运用感悟、讨论、分析和比较等方法欣赏、评述美术作品，感受世界美术的多样性。”同时在七年级“学业要求”中明确提出“知道中国书法、篆刻的特点，了解不同书法的写法”。本课将带领学生了解印章的演变，印章的分类和功能，了解篆刻的特点，并结合实际生活，学会欣赏篆刻印章，体会印章之美。最终开展篆刻实践，刻制一枚属于自己的印章。 | ||||
学情分析 七年级学生对新鲜事物充满好奇，有一定艺术感知和动手能力，但对篆刻艺术了解较少。他们身心发展迅速，思维活跃，学习热情高，但在理解抽象文化内涵和掌握精细技法上有困难。可通过直观教学、实践活动激发兴趣，突破难点。 | ||||
审美感知 艺术表现 掌握基本的篆刻欣赏方法，能够对优秀篆刻作品进行简单的分析和评价。 通过欣赏、讨论、实践等活动，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，引导学生运用比较分析的方法，提高学生的艺术鉴赏水平。 文化理解 | ||||
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通过本课的学习，感受篆刻艺术的独特魅力，同时思接千载，与古人为徒，感知古人在方寸之间体现出的哲学思考。使学生感受中国传统文化的博大精深，提高其民族自信心、自豪感和文化自信。
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重点 | ||
教学方法 | ||
导入 | 展示导入
这是2008年的北京奥运会的会徽。 2.这个会徽有什么独特之处呢？我们的奥运会的会徽是采用了什么样的形式制成的呢？
| 认真观看积极思考并回答老师的问题。 |
设计意图 | 引发学生的兴趣和好奇心，自然引出本节课主题 | |
讲授新知
| 任务一：你了解篆刻艺术吗？你知道印章发展历史吗？ 篆刻是篆法、章法、刀法三者的结合。一方小小的印章中，既有飘逸的篆书笔意，又有赏心悦目的印面布局，且兼得刀法生动的雕刻神韵，可谓“方寸天地，气象万千”。 中国篆刻在 2009 年入选联合国教科文组织人类非物质文化 遗 | 1、思考老师提出的问题，积极参与小组讨论。 |
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| 产代表作名录。 | 己的想法和感悟 |
| 走进经典 “日庚都萃车马”朱文巨玺，大约七厘米见方，是战国时期燕国的烙马玺印。 1、你能分辨出玺印上的这“日庚都萃车马”六个文字吗? 玺面六字中，“日庚都” 是地名（“都”是都邑的意思），“萃车马”是官名。 2、猜一猜，烙马玺印的用途是什么? 烙马也是古代印章用途之一。烙马玺印的作用，主要是作为一种标识、身份认证功能。
| 观看课件，初步了解篆刻艺术。 |
设计意图 | 让学生初步感知篆刻之美的特点，培养学生的审美感知、文化理解素养。 | |
| 印章的演变 1、通过数字人讲授印章的演变。 玺:早期的印章称为“玺”，当时人人可用，并无等级差别。但自从秦始皇建立大一统的中央集权帝国，便规定玺“只能天子专用，象征至高无上的皇权。印，秦汉时期的官方印章，统称印章，两汉官印和魏晋六朝将军印有的被称为章印。章将印和章连成为。印章是从汉代开始印信，汉魏的大量私印有称某某印信的，所以印信也被看作是印章的一种名称。 2、课堂小练习:印章的名称 请同学回答课件中图形对应印章的名称。
| 了解篆刻艺术的历史发展。 |
设计意图 | 学生系统了解篆刻艺术的历史发展，增强学生对篆刻艺术的感性认识，提高学习兴趣。 | |
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