第05讲 文言词语解说分析（复习讲义）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习讲义聚焦文言词语解说分析，涵盖实词（一词多义等五类）、虚词（18个必考）、文化词语及综合解题技巧，按“命题透视-思维建模-考点精讲-真题溯源”架构，通过考点梳理（如词义脉络）、方法指导（如语境推断）、真题训练（如2026年真题），搭建系统复习闭环。 资料以“语言运用”“思维能力”为导向，创新采用“三步解题法”（课内迁移-语法定位-逻辑推导），如分析“箕畚运于渤海之尾”中“箕畚”名作状，结合语境与课内迁移突破难点。设分层练习与考向破译，助力学生高效迁移知识，为教师把控复习节奏提供实战指导。

第05讲 文言词语解说分析 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 文言实词解说辨析 知识解构 知识点1 一词多义辨析 知识点2 古今异义辨析 知识点3 通假字辨析 知识点4 词类活用辨析 知识点5 偏义复词辨析 考向破译 考向01 文言基础知识和内容侧重点考查 考向02 文言基础知识和开放性探析考查 考点二 文言虚词解说辨析 知识解构 知识点 18个必考虚词基础功能辨析 考向破译 考向01 文言基础知识和观点异同考查 考向02 文言基础知识和原因概括分析考查 考点三 古代文化词语解说 知识解构 知识点 古代文化词语解说辨析 考向破译 考向01 文言基础知识和原因探究考查 考向02 文言基础知识和逻论证分析考查 考点四 文言词语综合解题技巧突破 知识解构 知识点1 实词虚词8种语境推断法 知识点2 文化常识语境分析法 考向破译 考向01 文言基础知识和思辨性表达考查 考向02 文言基础知识和新情境探究考查 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--教材与命题结合梳理 核心考点 三年真题 考向感知 实词基础分类释义（一词多义、古今异义、通假、词类活用） 2024-2026全国卷、新高考卷文言文必考客观题，分值3分；高频围绕四类实词设题。2024全国甲卷侧重一词多义辨析，新课标Ⅰ卷重点考查古今异义；2025全国一卷聚焦使动、意动、名作状等词类活用判断，全国二卷以通假字为核心设置错误释义干扰项；2026全国卷综合四类实词混合考查，全部以课内实词含义迁移课外陌生语段。 命题素材多取自史传、说理杂记、论说文，考点根源均来自课内重点篇目实词。要求熟记课内基础义项，养成“先本义、再结合语境推临时义”的解题思维，不能仅凭记忆直译，忽略语境限定作用。 18个必考虚词用法辨析（词性、语法功能、句间逻辑） 2024全国甲卷第11题区分“之”代词/助词/动词三类用法，设置“于”介宾结构干扰判断；2025新高考Ⅰ卷重点辨析“而、以”表承接、修饰、转折的差异，区分虚词在句首、句中、句末不同功能；2026全国乙卷针对“其、则、乃”虚词逻辑关系设误，同时考查“者、也”表判断、停顿的固定搭配，区分单句、复句中虚词作用差别。 命题难度从简单识记升级为语法功能辨析，是拉开中等生与高分考生的关键。要求依托句子主谓宾结构判定虚词成分，分清虚词承载的因果、转折、假设逻辑，识别虚词固定搭配，是词语解说题主要失分板块。 易混词语与语境逻辑词义辨析 2024—2026高考持续设置词义陷阱：2024新课标卷区分近义实词“察/观/考”语境差异，区分单音节修饰词与中心词释义边界；2025全国卷辨析“故、是故、然则”复音虚词不可拆分，区分动作类实词主观、客观语义差别；2026新高考卷侧重依托段落因果、对比逻辑判定词语深层含义，同时设置人名、官职、制度类专有名词释义误区，兼顾活用实词、特殊虚词综合辨析。 语境逻辑与近义字词是选择题核心拉分陷阱，极易误判。要求跳出孤立字词释义，结合上下文叙事、说理逻辑推导词义；熟记专有名词固定释义，区分复音词语整体语义，杜绝割裂短语、脱离文本强行套义。 ►具体考向梳理 基础识记+语境迁移：单独设题考查实词释义、虚词用法辨析；在断句、概括、翻译题中隐性考查，核心要求为“课内文言知识向课外陌生文本迁移运用”。 规范辨析+精准释义：实词题侧重一词多义、古今异义、词类活用、通假字四类核心考点的语境判别；虚词题聚焦18个必考虚词的词性、语法功能、句间逻辑差异，要求结合上下文精准区分。 逻辑比对+错项甄别：客观选择题常设置释义偷换、语境错位、活用误判、虚词功能混淆等干扰项，依托句子语法结构、前后文意逻辑快速排除错误解说。 内涵挖掘+文本联动：主观简答题结合词语释义，分析关键词句承载的人物态度、文章说理逻辑，联动全文主旨理解词语背后的思想内涵。 考向解读--洞悉趋势精准预判 ►命题解码： 文言实词、虚词解说分析是高考文言文必考基础题型，贯穿课内经典篇目与课外对比阅读两大文本板块，考查形式覆盖客观选择、翻译采分、简答赏析三类题型，词语语境义辨析、虚词用法对比是高频核心考点。 课内高频载体：《劝学》《师说》《种树郭橐驼传》《石钟山记》等说理、杂记类篇目，承载大量活用实词、典型虚词，是知识迁移的基础范本；课外常搭配史传、寓理小品、论说文，选取同类高频文言词语进行跨文本对比考查。 命题底层逻辑：文言词语解说不局限于字词本义，重在依托语境判断临时义、活用义，关联文本“尊重规律、躬身实践、实事求是、虚心求学”等核心思想，贴合新课标“语言建构与运用”核心素养，以字词解读为抓手落实文本理解。 ►高考前沿： ①考查题型更综合：打破单一字词辨析，出现“词语释义+文本逻辑+观点解读”综合设问，如结合两篇文本中同一虚词/同类活用实词，分析作者说理思路差异。 ②情境载体更灵活：词语辨析、释义简答题绑定生活、研学、治学等真实情境，例如“在实地调研活动中，解释文中‘察’‘考’二字含义，分析其体现的求实精神”，强化知识迁移应用能力。 ③素养导向更鲜明：命题以文言词语为切入点，深挖字词承载的传统治学、处事智慧，如橐驼种树文中“顺”字的内涵、苏轼《石钟山记》中“实”“臆”二词的对比深意，以字词解读落实立德树人，引导学生树立客观求真的认知思维。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 【基础知识梳理】 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 文言文必备语法知识梳理 知●识●解●构 本考点梳理文言文五大核心实词语法考点，均为高考文言选择题、翻译题高频考查内容。 一词多义遵循“本义—引申义—比喻义—假借义”词义脉络，可借助句法位置、语境推导区分词性词义；古今异义分词义扩大、缩小、转移、感情色彩变化四类，做题需规避以今释古误区；通假字分为同音假借、古今分化字、异体通用字，依靠字音与语境验证判断。 词类活用是重难点，含名作动、名作状、使动、意动、形作名词，通过划分句子成分区分活用类型；偏义复词由两语素构成，语义只偏重一字，另一字虚化衬用，需结合情理区分同义复词。 五大知识点均配套课内迁移法、语境分析法等解题技巧，搭配典型例题与强化训练，实现课内知识向课外文本迁移运用。 知识点1 一词多义辨析 【考情解读】 一词多义是文言实词核心考点，新高考、全国卷必考，以词语解说选择题、翻译采分点双重考查，分值3分左右。命题紧扣教考衔接，采用课内外词义对比模式，选材以史传文为主；命题陷阱集中在本义与引申义混淆、跨词性词义误判、古今义杂糅三类。近三年命题趋势：弱化生僻义，强化课内熟词的语境活用义，侧重考查考生依据语法、语境推导词义、区分多词性用法的迁移能力。 【知识点梳理】 1.词义脉络（本义→引申义→比喻义→假借义） 所有多义项均由本义派生，形成逻辑链条： 本义：文字造字之初的原始核心义（如“道”本义：道路）； 引申义：由本义推演衍生（道路→途径、方法、道理、道义）； 比喻义：借本义事物类比抽象概念（“爪牙”本义兽爪，比喻得力辅臣）； 假借义：同音借用，与本义无逻辑关联（“要”通“邀”，邀请）。 2.一词兼多词性（实词跨名/动/形三类） 同一字词在不同句法位置切换词性，词义随词性同步变化： 名词：作主/宾语，表人、物、抽象概念； 动词：作谓语，表动作、处置； 形容词：作定语/谓语，表状态特征。 例：目 ①名词（眼睛）：目不能两视而明； ②动词（用眼看、示意）：范增数目项王。 【辨析技巧】 1.语法定位法：看字词在句中充当成分：后带宾语为动词；居主语/宾语位置为名词；修饰名词、作表语为形容词，快速筛除矛盾义项。 2.语境逻辑推导法：依托上下文因果、转折、并列关系，匹配符合文意的义项，拒绝孤立记释义。 3.课内迁移对照法：将文本实词与课本、成语中同字词义比对，锁定固定义项。 4.词义溯源链条法：从本义出发梳理引申脉络，区分近义、易混义项。 【典型示例】 【示例1】“郑伯如晋”中“如”，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”的“如”意义相同。 解析：两处“如”均为动词，本义“前往、到……去”，词义、词性完全一致，解说正确。 【示例2】“陵叩头自请曰”中“及”，等到，与《兰亭集序》“及其所之既倦”“及郡下”词义相同。 解析：三处“及”均为连词/动词，表“等到、到了”，词义脉络统一，解说无误。 【示例3】实词“奖”：“欲共奖王室”中“奖”为辅助；《出师表》“奖率三军”中“奖”为勉励。 解析：同字异义，一为动词“辅佐”，一为动词“激励”，词义脉络分支不同，为常见命题陷阱。 【强化训练】 【题1】下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.兵，文中指兵器，与《过秦论》“收天下之兵”的“兵”词义相同。 B.道，文中指治国方略，是“道路”本义的引申义，与“师者，所以传道受业解惑也”中“道”义近。 C.王，文中“欲王关中”作动词，称王；“王师北定中原日”中“王”为形容词，帝王的。 D.负，“苍山负雪”的“负”是背负，与“臣诚恐见欺于王而负赵”的“负”含义相同。 【题2】下列对文中加点词语及相关内容的解说，正确的一项是（3分） A.间，“又间令吴广之次所旁丛祠中”的“间”为本义门缝，与“彼节者有间”词义一致。 B.谢，“旦日不可不蚤自来谢项王”中“谢”为感谢，是“道歉”本义的引申义。 C.善，文中“善其策”作动词，赞许；“善万物之得时”中“善”同为动词，羡慕。 D.固，“江山险固”“理固宜然”两句中“固”均为形容词，坚固。 知识点2 古今异义辨析 【考情解读】 古今异义是新高考文言实词高频考点，常设辨析选择题，同时是文言翻译核心采分点。命题以课内经典实词为依托，结合课外史传、论说文语境考查，侧重区分古今词义差异。命题核心陷阱为以今释古，考生易误用现代常用义解读文言语境。近三年考情稳定，重点考查词义转移、词义缩小两类高频题型，弱化生僻冷词，聚焦课本高频古今异义实词，侧重考查学生语境辨义、规避思维定式的能力。 【知识点梳理】 古今异义指文言词语古义与现代汉语常用义截然不同，主要分为四大类型，核心区分古今词义范围、指向、感情色彩的差异，具体如下： 1.词义扩大 词语古代表意范围狭窄，现代表意范围拓展、涵盖内容更广。例：河，古义专指黄河；今义泛指自然界所有河流。 2.词义缩小 词语古代表意范围宽泛，现代词义收缩，仅保留其中部分含义。例：妻子，古义指妻子和子女；今义仅指男子的配偶。 3.词义转移 词语古今词义完全改变，表意方向、对象彻底不同，无关联。例：走，古义为奔跑、逃跑；今义为慢步行走。涕，古义为眼泪；今义为鼻涕。 4.感情色彩变化 词语古今褒贬、中性色彩发生反转，是高频易错点。例：卑鄙，古义为身份低微、见识浅陋，中性谦辞；今义指人品品行恶劣，为贬义词。 【辨析技巧】 1.避定式，拒以今释古：做题优先摒弃词语现代常用义，默认文言语境下多为古义，杜绝惯性误判。 2.语境锁定词义：结合上下文人物身份、行为、场景判断词义，贴合古文逻辑，不孤立释义。 3.课内迁移比对：熟记课本经典古今异义实词，将课外文本词语与课内例句对照匹配。 4.拆分双音节词：文言文中多数双音节词为两个单字独立表意，不可等同于现代合成词，如“行李”“地方”。 【典型示例】 【示例1】“中间力拉崩倒之声”中“中间”为古今异义，古义为“中间夹杂”，今义为方位名词，属于词义转移。 解析：该词为典型古今异义双音节词，古为两个独立字词，表中间夹杂，现代为固定方位词语，词义完全转移，是2026年高考重点考查的以今释古陷阱题型，解说正确。 【示例2】“牺牲玉帛，弗敢加也”中“牺牲”，古义为祭祀用的纯色牲畜，今义为舍弃、奉献，属于词义转移，古今义不同。 解析：该词典型古今异义，古义专指祭祀礼器牲畜，现代引申为利益、生命的舍弃，词义彻底转移，选项解说正确。 【示例3】“将军身率益州之众出于秦川”中“身”，古义为亲自，今义为身体，古今词义不同。 解析：“身”属于词义转移，文言中多作副词“亲自”，现代仅指躯体，是高考高频古今异义实词。 【强化训练】 【题1】下列各项中，加点词语不属于古今异义的一项是（3分） A.先帝不以臣卑鄙 B.备他盗之出入与非常也 C.山水之乐，得之心而寓之酒也 D.沛公居山东时 【题2】下列对文中加点古今异义词语的解说，正确的一项是（3分） A.古之学者必有师：学者，古义学识渊博的人，今义求学的人（词义缩小） B.暮去朝来颜色故：颜色，古义容貌神色，今义色彩（词义转移） C.明年秋，送客湓浦口：明年，古义今年的下一年，今义第二年（词义扩大） D.可怜体无比：可怜，古义值得怜悯，今义可爱（色彩变化） 知识点3 通假字辨析 【考情解读】 通假字是文言实词基础考点，常融合文言实词辨析、文意判断、翻译题型考查，为高考高频基础得分点。命题以课内重点通假字为核心，结合课外文言语境设题，极少考查生僻字。考查重点集中在同音假借，其次为古今分化字、异体通用字。考生常因混淆通假字与本字词义、忽略固定通假搭配失分，近三年命题侧重常规高频通假字，重在考查学生文言字词积累与语境辨字能力。 【知识点梳理】 通假字是古文用字现象，指用读音相同或相近的字代替本字，主要分为三类，以同音假借最为常见： 1.同音假借 两字读音相同/相近，临时借用替代，无字形、源流关联，为高考主流考型。例：蚤通早、景通影、距通拒。 2.古今分化字 古字兼具多重含义，后世分化出新字专门承担其一含义，古字通新字。例：受通授、知通智、属通嘱。 3.异体通用字 两字字形不同、字义相通，古文中可通用替换，属于固定用字惯例。例：畔通叛、禽通擒。 【辨析技巧】 1.字音推定法：语境中字义不通时，优先寻找同音、近音本字，匹配语句逻辑，是辨析通假字核心方法。 2.固定积累法：熟记课内高频通假字固定搭配，通假字为固定用法，无随意假借情况，拒绝主观臆造。 3.语境验证法：代入本字释义，通读语句，语义通顺、逻辑合理方可判定为通假，避免误判形近字。 4.类型区分法：区分同音假借、分化字、异体字，规避不同类型通假字混淆失分。 【典型示例】近三年高考示例（2026、2025、2024） 【示例1】“距关，毋内诸侯”中“内”通“纳”，译为接纳、放入，为同音假借，通假解说无误。 解析：“内”与“纳”同音近音，是课内核心高频通假字，2026年高考重点考查同音假借类型，贴合语境语义通顺，解说正确。 【示例2】“距关，毋内诸侯”中“距”通“拒”，译为把守、抵御，为同音假借，解说正确。 解析：“距”与“拒”同音，属于典型同音假借，是课内核心通假字，语境中表把守关口，语义通顺，为高考常考例句。 【示例3】“知明而行无过矣”中“知”通“智”，译为智慧，属于古今分化通假字。 解析：“知”为古字，兼具知晓、智慧二义，后世分化出“智”字专指智慧，属于古今分化字通假，为高频考点。 【强化训练】 【题1】下列句子中，通假字解说有误的一项是（3分） A.旦日不可不蚤自来谢项王：蚤通早，同音假借，译为早晨 B.师者，所以传道受业解惑也：受通授，古今分化字，译为传授 C.将军禽操，宜在今日：禽通擒，异体通用字，译为捉拿 D.赢粮而景从：景通影，异体通用字，译为影子 【题2】下列各项中，通假字类型与其他三项不同的一项是（3分） A.属予作文以记之（属通嘱）B.北冥有鱼（冥通溟） C.君子生非异也（生通性）D.畔主背亲（畔通叛） 知识点4 词类活用辨析 【考情解读】 词类活用是新高考文言核心重难点，稳定出现于文言选择题、翻译大题中，是核心采分与拉分点。命题以课内典型活用现象为母题，迁移至课外史传文本，不考查偏难怪用法。高频考查类型为名作动、名作状、使动、意动，其次为形作名。考生极易混淆名作状与名作动、使动与意动用法，多因无法通过句法位置判断词性变化。近三年命题侧重结合语法语境辨析活用类型，重在考查文言句法理解与词义变通能力。 【知识点梳理】 词类活用指文言实词在特定句法环境中，临时改变固有词性、充当其他句子成分并产生新词义的现象，核心六大类型梳理如下： 1.名作动词 语法特征：名词置于谓语位置，句中无适配谓语动词，临时充当动词。例：籍吏民（籍：名词作动词，登记）。 2.名作状语 语法特征：名词置于动词之前，不充当句子主语，仅修饰限定动作，作状语。例：天下云集响应（云：名词作状语，像云一样）。 3.使动用法 语义特征：谓语动作使宾语产生客观变化、造成客观结果。例：使秦复爱六国之人（使……复生）；拔剑撞而破之（破：使……破碎）。 4.意动用法 语义特征：主语主观上看待、评价宾语，无客观实际改变，侧重主观心理。例：吾妻之美我者（美：形容词意动，认为……美）。 5.形作名词 语法特征：形容词脱离修饰属性，处于主语、宾语位置，指代对应特征的人或事物。例：是故圣益圣，愚益愚（圣：形容词作名词，圣人）。 【辨析技巧】 1.句法定位判活用：看词语在句中成分，名在谓语位为名作动、名在动词前非主语为名作状、形在主宾位为形作名。 2.语义差异分动宾：客观改变宾语状态为使动，主观评价宾语为意动，核心区分“客观结果”与“主观心理”。 3.主干排除法：先划分句子主谓宾主干，若主干成分完整，多余名词、形容词大概率活用为状语或补语。 4.课内迁移定型：熟记课本经典活用例句，固定活用类型直接迁移，避免临场误判。 【典型示例】 【示例1】“粪土当年万户侯”中“粪土”为意动用法，译为“把……当作粪土”。 解析：主语主观上将万户侯视作粪土，无客观改变，是2026年高考重点考查的名词意动用法，活用类型判定准确，解说正确。 【示例2】“吏民便之”中“便”为意动用法，译为“认为……便利”。 解析：句中主语为百姓，是百姓主观觉得政令便利，无客观改变，属于形容词意动用法，解说正确，为高考高频意动考例。 【示例3】“朝服衣冠”中“服”为名作动词，译为“穿戴”。 解析：“服”本为名词衣服，句中处于谓语位置，承担动作含义，符合名作动词语法特征，解说无误。 【强化训练】 【题1】下列各项中，词类活用类型与其他三项不同的一项是（3分） A.箕畚运于渤海之尾 B.其一犬坐于前 C.沛公军霸上 D.日削月割，以趋于亡 【题2】下列对词类活用现象解说正确的一项是（3分） A.春风又绿江南岸：绿，意动用法，认为……青绿 B.耻学于师：耻，使动用法，使……耻辱 C.积善成德：善，形作名词，善行、善事 D.侣鱼虾而友麋鹿：友，名作动词，结交朋友 知识点5 偏义复词辨析 【考情解读】 偏义复词是文言实词小众高频考点，多融入文言词语辨析选择题、文意理解与翻译题型考查。命题选材以课内经典篇目为基础，迁移课外文言语境，整体难度偏低但极易误判。该类词语由两个语义相关、相对或相反的单字构成，整体语义只侧重其中一字，另一字仅为衬字、无实义。近三年高考命题稳定，重点考查语义偏前、语义偏后两类基础类型，侧重考查学生结合语境剔除无效衬字、精准释义的能力。 【知识点梳理】 偏义复词指由两个意义相近、相反或相对的语素组成的双音节词语，在特定文言语境中，仅保留其中一个语素的含义，另一个语素虚化、无实际语义，主要分为两类： 1.语义偏前 词义侧重词语前一字，后一字为衬字，无实义。例：昼夜勤作息（作息：偏指“作”，劳作；“息”为休息，无实义）。 2.语义偏后 词义侧重词语后一字，前一字为衬字，无实义。例：便可白公姥（公姥：偏指“姥”，婆婆；“公”为公公，无实义）。 【辨析技巧】 1.语境语义核验法：将双字本义全部代入语句，贴合上下文逻辑、通顺合理的字为实义，矛盾多余的字为衬字，直接剔除。 2.生活情理推断法：结合事件场景、人物行为判断，不符合客观情理的语素为虚化衬字。 3.固定篇目积累法：熟记课内固定偏义复词搭配，此类词语用法固定，无随机偏义情况。 4.区分同义复合词：严格区分偏义复词与普通同义复词，同义复词两字均有实义，偏义复词仅一字表意。 【典型示例】 【示例1】“备他盗之出入与非常也”中“出入”为偏义复词，偏指“入”，“出”无实义。 解析：2026年高考原题考点，语境为防备盗贼入关侵扰，仅侧重“进入”义，“出”为衬字虚化无义，是典型语义偏后偏义复词，解说正确。 【示例2】“死生，昼夜事也”中“死生”为偏义复词，偏指“死”，“生”无实义。 解析：语境表达生死是寻常小事，结合文意侧重感慨死亡之事，“生”语义虚化，属于语义偏后的经典偏义复词，解说正确。 【示例3】“陟罚臧否，不宜异同”中“异同”为偏义复词，偏指“异”，“同”无实义。 解析：句意是奖惩评判标准不应不同，侧重强调“差异、不同”，“同”为衬字，是高考高频偏义复词考点。 【强化训练】 【题1】下列各句中，不属于偏义复词的一项是（3分） A.去来江口守空船 B.逼迫兼弟兄 C.俄顷风定云墨色 D.死生亦大矣 【题2】下列对偏义复词解说正确的一项是（3分） A.昼夜勤作息：作息偏指“息”，休息，“作”无义 B.便可白公姥：公姥偏指“公”，公公，“姥”无义 C.深浅入时无：深浅偏指“深”，浓重，“浅”无义 D.治乱安危：治乱偏指“治”，安定，“乱”无义 考●向●破●译 考向01 文言基础知识和内容侧重点考查 【例题1】（2026·广东广州·模拟预测）阅读下列文言文，完成小题。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 郑氏①逋播于台岛，凡历三世。波涛弗靖，天子时廑南顾之忧。二十有二年，特简靖海将军侯施公招怀之，誓师铜陵，首戒妄杀。六月扬帆，风恬浪息；直捣澎岛，克奏肤功。至若阵伤俘获，悉为疗药，纵使还家。故台人齐心而纳款焉。降幡既受，兵不血刃；箪食壶浆，欢呼动地。 台去内地千里，户不啻十万，或欲一朝议弃②。无论万家鸠鹄，买棹无资。即令囊空归井，饥寒惨逼，辗转不堪怜乎？是以（施公）力请于朝，籍为郡县。此有德于斯民甚厚！迨勾当事毕，奏凯旋师。题留总镇吴英暂留弹压，而又念兆庶之弃业亏课，委参将陈远致殚心招徕之。是侯之心，无一息可舒台民于怀抱，而东海陬壤，无一人不颂覆帱于如天也。 今荆棘遐甸，遍艺桑麻；诗书陶淑，争荣桃李。极之戴发含齿之伦，莫不共沾教化，繄谁之功！台之人士，感于十年之后，久而弥深。群谋勒石，以效衮职；历疏所由，以镌刻之。俟夫异时太史之张大其事，而流芳奕世云。 合郡士民公立。 （节选自《靖海将军侯施公功德碑记》） 材料二： 郑逆盘踞台岛，荼毒海疆，无时不仰廑宸衷。臣奉旨征讨，逆孽凛天威，怀圣德，纳土归命。绝岛新附，或有言宜迁其人、弃其地者。臣惟筹天下之形势者，必求万全。今台岛人居稠密，户口繁息，一行徙弃，失业流离，殊费经营，实非长策。况以有限之船，渡无限之民，非阅数年，莫竟全功。使渡载不尽，则该地之深山穷谷，窜伏潜匿者，实繁有徒，急则走险，纠党为祟，剽掠滨海。此地原有红毛③杂处，亦必乘隙以图，窃窥边埸。此乃种祸后来，沿海诸省断难晏然。 伏思皇上建极以来，仁凤遐播，四海宾贡；日月所照，罔不臣服。以斯方拓之土，奚难设守，以为东南数省之藩篱？且海氛既靖，内地溢设之官兵，尽可汰减，以之防戍台岛，无添兵增饷之费。勿谓其地物产利溥，犹能少资兵食，固当议留；即为不毛荒壤，必藉内地挽运，亦断不可弃。弃之必酿成大祸留之诚永固边圉是以臣不避冒渎以其利害详细披陈。 伏乞皇上睿鉴。 （节选自施琅《恭陈台湾弃留疏》） 【注】①郑氏：郑克塽家族据守台岛，对抗清廷。②议弃：收复台岛后，有官员主张“弃地迁民”。③红毛：荷兰殖民者。 1．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 弃之A必酿成大祸B留之C诚永固边D圉E是以F臣不避冒G渎H以其利害I详细披陈。 2．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（    ） A．逋，意为“逃亡”，与《陈情表》中“责臣逋慢”的“逋”字意义不同。 B．迨，等到，与《项脊轩志》中“迨诸父异爨”的“迨”的意义相同。 C．“而又念兆庶之弃业亏课”与《屈原列传》中“谗谄之蔽明也”的“之”用法不同。 D．罔，没有，与《齐桓晋文之事》中“然后从而刑之，是罔民也”的“罔”意义不同。 3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（    ） A．两篇材料均提及施琅对收复台湾后的考虑。材料一施琅上奏请求留下总镇吴英临时驻守镇压，委派陈远致来招抚百姓，材料二则建议朝廷增设官兵防守台岛。 B．两篇材料均提及施琅奉命征台的事功，但后者一笔带过，前者则历叙战前誓师、扬帆出军、攻克澎岛、招抚台人的经过，还突出台人对清军到来的欢迎。 C．材料一“十年之后”一词揭示台人撰文勒石的时间，材料二“方拓之土”等词表明施琅是在台岛初复后不久上疏皇帝的。可见，前文的写作时间晚于后文。 D．材料一认为台岛农事兴作、人才辈出的局面应归功于施琅，字词间充满对施琅的感念之情；材料二中，施琅剖析放弃台岛的利与弊，观点鲜明，论述透彻。 4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）特简靖海将军侯施公招怀之，誓师铜陵，首戒妄杀。 （2）此乃种祸后来，沿海诸省断难晏然。 5．在阐析“弃地迁民”的后果时，两篇材料的侧重点不同，请结合材料简要概括其不同的原因。 考向02 文言基础知识和开放性探析考查 【例题2】（2026·重庆永川·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 季文子相宣、成，无衣帛之妾，无食粟之马。仲孙它谏曰：“子为鲁上卿，相二君矣，妾不衣帛，马不食粟，人其以子为爱，且不华国乎！”文子曰：“吾亦愿之。然吾观国人，其父兄之食粗而衣恶者犹多矣，吾是以不敢。人之父兄食粗衣恶，而我美妾与马，无乃非相人者乎！且吾闻以德荣为国华，不闻以妾与马。” 自是，仲孙它之妾衣不过七升之布，马食不过稂莠。文子闻之，曰：“过而能改者，民之上也。”使为上大夫。 （节选自《国语·鲁语》） 材料二： 孟献伯相鲁，叔向贺之。见其门外有车马，不以谷粟饲马。叔向曰：“子无二马二舆，何也？”献伯曰：“吾观国人尚有饥色，是以不秣马；斑白者多徒行，故不二舆。” 叔向出，语苗贲皇曰：“助吾贺献伯之俭也。”苗子曰：“何贺焉？夫爵禄旗章，所以异功伐、别贤不肖也。故晋国之礼，上大夫二舆二乘，中大夫二舆一乘，下大夫专乘，以明分也。且夫卿必有军事，是故修车马，比卒乘，以备戎事。有难则以备不虞，平夷则以给朝事。今乱晋国之政，乏不虞之备，以成私节，以洁私名，献伯之俭可邪？是出主之爵禄以附下也。” …… 管仲相齐，曰：“臣贵矣，然而臣贫。”桓公曰：“使子有三归①之家。”曰：“臣富矣，然而臣卑。”桓公使立于高、国之上。曰：“臣尊矣，然而臣疏。”乃立为仲父。孔子闻而非之曰：“泰侈逼②上。” 孙叔敖相楚，栈车牝马③，粝饼菜羹，枯鱼之膳，冬羔裘，夏葛衣，面有饥色，则良大夫也。其俭逼下。 （节选自《韩非子·外储说左下》） 材料三： 陶公性检厉，勤于事。作荆州时，敕船官悉录锯木屑，不限多少。咸不解其意。后正会④，值积雪始晴听事前除雪后犹湿于是悉以木屑覆之都无所妨。 官用竹，皆令录厚头⑤，积之如山。后桓宣武伐蜀，装船，悉以作钉。 （节选自刘义庆《世说新语·政事》） [注]①三归：三处采邑，此处指厚禄。②逼：逼迫，压制。③栈车牝马：简陋的车和母马。④正会：正月初一集会。⑤厚头：剩余的比较大的竹块。 6．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 值积雪A始晴B听事前C除雪后D犹湿E于是F悉以木屑G覆之H都无所妨 7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．爱，吝惜、吝啬，与《齐桓晋文之事》“百姓皆以王为爱也”中的“爱”，意义相同。 B．过，犯错、有过错，与成语“矫枉过正”“白驹过隙”中的“过”，意义都不同。 C．葛衣，穿葛布衣，与《陈情表》“臣不胜犬马怖惧之情”中的“犬马”，用法相同。 D．录，收集、收藏，与《兰亭集序》“故列叙时人，录其所述”的“录”，意义不同。 8．下列对材料有关内容的概述与理解，不正确的一项是（   ） A．仲孙它认为季文子的节俭行为对国家的形象有影响，而季文子则指出国家形象以德行声望而非妾室马匹为评价标准。 B．材料二阐释了古代爵禄制度，强调卿大夫配备车马要符合等级，是为了军事需要，国家太平时也要防止意外事件的发生。 C．孔子批评管仲“泰侈逼上”，因为他向齐桓公要求财富、地位和关系；韩非子则认为孙叔敖“俭逼下”，说明俭与侈都要适度。 D．陶侃担任荆州刺史时，使锯木屑和竹头“物尽其用”，这体现了他节俭务实的作风、未雨绸缪的智慧与为官者的责任担当。 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）人之父兄食粗衣恶，而我美妾与马，无乃非相人者乎！ （2）夫爵禄旗章，所以异功伐、别贤不肖也。 10．材料二提出“其俭逼下”的观点，材料一中季文子的行为是否属于“其俭逼下”？请结合材料一，谈谈你的看法。 考点二 文言虚词解说辨析 知●识●解●构 本考点聚焦高考划定的18个必考文言虚词，是文言选择、翻译的核心考点，之、其、以、而、于、为为高频考查词。虚词按语法功能分为四类：代词可代人、事、物；介词搭配名词构成介宾短语，表凭借、处所等；连词连接词句，承载并列、转折、承接等逻辑；语气助词无实义，仅表停顿、判断、疑问语气。辨析可依托三步法：划分句子成分判定词性，依托虚词所处位置区分功能，结合上下文语义判断逻辑关系，同时结合课内例句迁移比对。配套典型例句区分虚词不同用法，并设置习题训练，强化语境辨析能力，规避虚词词性、逻辑关系混淆的常见失分陷阱。 知识点 18个必考虚词基础功能辨析 【考情解读】 高考限定18个必考文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之，是文言文阅读固定核心考点。命题分两类：一是选择题虚词用法对比、词语解说正误判断；二是翻译大题采分点，错译虚词直接丢分。高频虚词之、其、以、而、于、为每年必考，命题不孤立释义，依托文本语境，结合课内例句对比辨析，侧重区分代词、介词、连词、语气助词四类语法功能，侧重语法位置与逻辑关系判断，2023—2025全国卷均稳定考查。 【知识点梳理】 1.代词（其、之、彼） 分人称、指示代词；之多作宾语（代人/物）；其多作定语，译为“他的、那”；彼为远指代词“那、他们”。 2.介词（以、于、为、与） 后紧跟名词/名词短语作介宾；分别表工具凭借、处所对象、原因目的、共事对象。 3.连词（而、以、且、则） 连接词、短语、分句，不充当句子主干；可表并列、转折、承接、递进、因果、假设逻辑。 4.语气助词（也、焉、乎） 无实际词汇含义，附着句末/句中；也表判断陈述，乎表反问疑问，焉兼语气与指代。 【辨析技巧】 1.看句子成分定词性：能充当宾语/定语→代词；后接名词→介词；连接前后分句→连词；无实义、仅衬语气→助词。 2.看虚词位置辨功能：“其”常在名词前（定语）；“之”常在动词后（宾语）；介词必在名词前；连词多夹在两个动作/分句中间。 3.看前后逻辑判关系：前后语义相反为转折，动作先后为承接，因果、递进结合句意区分。 4.课内迁移对照：遇到陌生用法，对标课本经典例句快速匹配义项。 【典型示例】 【示例1】之（代词作宾语）：盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗之。 解析：动词“遗（赠送）”后作宾语，代词，代公子，译为“他”。 【示例2】以（介词，用）：第以所闻荐之。 解析：后接名词性短语“所闻”，介词，凭借、根据。 【示例3】而（连词，转折）：国虽小而有善战之名。 解析：连接两个分句，语义相反，译为“却”。 【示例4】于（介词，在）：大节丧，则余无可浣于世间矣。 解析：后接处所名词，介词，在。 【示例5】也（语气助词，表判断）：臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。 解析：句末，判断语气，不翻译。 【强化训练】 【题1】下列各组句子中，加点虚词意义和用法相同的一项是（3分） A.人非生而知之者/师道之不传也久矣 B.不赂者以赂者丧/余船以次俱进 C.此则岳阳楼之大观也/于其身也，则耻师焉 D.拔剑切而啖之/登高而招，臂非加长也 【题2】下列对文中加点虚词解说，不正确的一项是（3分） 古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。重以周，故不怠；轻以约，故人乐为善。 A.“其责己也重以周”中“其”，第三人称代词，作定语，译为“他们”。 B.“重以周”中“以”，连词，表并列，连接“重”“周”，可不译。 C.“故人乐为善”中“为”，介词，表对象，译为“替、给”。 D.句末“也”为语气助词，用于分句末尾，表停顿舒缓语气。 考●向●破●译 考向01 文言基础知识和观点异同考查 【例题1】（2026·重庆沙坪坝·模拟预测）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 稹聪警绝人，年少有才名，与太原白居易友善。工为诗，善状风态物色，当时言诗者，称元，白焉。自衣冠士子，至闾阎下俚，悉传讽之，号为“元和体”。既以俊爽不容于朝，流放荆蛮者仅十年。俄而白居易亦贬江州司马，稹量移通州司马。虽通，江悬邈，而二人来往赠答。凡所为诗，有自三十，五十韵乃至百韵者。江南人士，传道讽诵，流闻阙下，里巷相传，为之纸贵。观其流离放逐之意，靡不凄惋。 …… 稹因献其文，自叙曰：稹自御史府谪官，于今十余年矣。闲诞无事，遂专力于诗章。然以为律体卑痹，格力不扬，苟无姿态，则陷流俗。常欲得思深语近，韵律调新，属对无差，而风情宛然，而病未能也。江湖间多新进小生不知天下文有宗主妄相放效而又从而失之，遂至于支离褊浅之辞，皆目为元和诗体。 （《旧唐书·元稹传》） 材料二： 所著文数百篇，外于仁义，一不关笔。尝曰：“诗者可以歌，可以流于竹，鼓于丝，妇人小儿，皆欲讽诵，国俗薄厚，扇之于诗，如风之疾速。尝痛自元和已来有元，白诗者，纤艳不逞，非庄士雅人，多为其所破坏。流于民间，疏于屏壁，子父女母，交口教授，淫言媟语，冬寒夏热，入人肌骨，不可除去。吾无位，不得用法以治之。”欲使后代知有发愤者，因集国朝已来类于古诗得若干首，编为三卷，目为唐诗，为序以导其志。 （杜牧《樊川文集·第九〈唐故平卢军节度巡官陇西李府君墓志铭〉》） 材料三： 诗至元，白，实又一大变。两人虽并称，亦各有不同：选语之工，白不如元；波澜之阔，元不如白。白苍莽中间存古调，元精工处亦杂新声。既由风气转移，亦自材质有限。元初见轻于李贺，贺固无辞于轻薄，后乃立议以锢之，抑何太甚！ …… 微之①自是一种轻艳之才，所作排律动数十韵，正是誇多斗靡，虽有秀句，补缀牵凑者亦多，亦为大雅所薄。集中惟乐府诗多佳，如《忆远曲》：“水中书字无字痕，君心暗画谁会君？”《小胡笳引》曰：“流宫变徵渐幽咽，《别鹤》欲飞弦欲绝。秋霜满树叶辞风，寒雏坠地乌啼血。”皆工于刻划也。 （贺裳《载酒园诗话》） 【注】①元稹，字微之。 1．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 江湖间多新进A小生B不知天下文C有宗主D妄相E放效F而又从G而失之 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．因，于是，就，与《种树郭橐驼传》中“因舍其名”的“因”意义相同。 B．苟，如果，假使，与《陈情表》中“欲苟顺私情”的“苟”意义和用法相同。 C．而，表转折，与《劝学》中“青，取之于蓝，而青于蓝”的“而”用法相同。 D．褊，狭隘，浅薄，与《齐桓晋文之事》中“齐国虽褊小”的“褊”意义不同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．元稹聪慧过人，年少就有文名，与白居易交情深厚，他们二人并称为“元白”，其诗歌被称作“元和体”，深受读书人和平民喜爱。 B．贺裳认为元，白虽并称，但各有长短；元稹在遣词造句上比白居易更为精工，而白居易的诗歌则更具有波澜壮阔的气势，且还保存着古雅的格调。 C．元稹当初被李贺所轻视，李贺当然对于元稹的轻薄没有说法，但元稹后来却制造舆论来压制李贺，贺裳认为元稹的抑制也太过分了。 D．有人评价元稹的诗追求思深语近，韵律调新；也有人认为元稹具轻艳才情，其所写的排律虽有优美的句子，但其中修补连缀，牵强拼凑的地方也很多。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）江南人士，传道讽诵，流闻阙下，里巷相传，为之纸贵。 （2）尝痛自元和已来有元，白诗者，纤艳不逞，非庄士雅人，多为其所破坏。 5．三则材料对“元和体”的态度有何不同？请简要概括。 考向02 文言基础知识和原因概括分析考查 【例题2】（2026·黑龙江哈尔滨·二模）阅读下面的文言文，完成小题。 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 智伯率韩、魏二君伐赵，围晋阳而水之，城不沉者三板。智伯行水，魏桓子御，韩康子骖乘。智伯曰：“吾乃今知水可以亡人国也。”桓子肘康子，康子履桓子之跗，以汾水可以灌安邑，绛水可以灌平阳也。 郗疵谓智伯曰：“韩、魏之君必反矣。”智伯曰：“何以知之？”曰：“以人事知之。夫从韩、魏而攻赵，赵亡，难必及韩、魏矣。今约胜赵而三分其地，城降有日，而二子无喜志，有忧色，是非反而何？” 明日，智伯以其言告二子。二子曰：“此谗臣欲为赵氏游，使王疑二家而懈于攻赵也。不然，二家岂不利朝夕分赵氏之田，而欲为危难不可成之事乎？”二子出，郗疵入曰：“王何以臣之言告二子也？”智伯曰：“子何以知之？”对曰：“臣见其视臣趋而疾，畏臣也。”智伯不听。郗疵请使于齐。 赵襄子使张孟谈潜出见二子，曰：“臣闻唇亡则齿寒。今智伯率韩、魏攻赵，赵亡，则韩、魏为之次矣。”二子乃阴与张孟谈约，与之期。夜，赵氏杀守堤之吏，而决水灌智伯军。智伯军乱，韩、魏翼而击之，襄子将卒犯其前，大败智伯，遂杀智伯。 （节选自《战国策·赵策》，有删改） 材料二： （韩、魏）二君以约遣张孟谈，因朝知伯（即智伯）而出，遇智过于辕门之外。智过怪其色，因入见知伯曰：“二君貌将有变。”君曰：“必不然。子释勿忧。”智过曰：“不可，必杀之。若不能杀，遂亲之。”君曰：“亲之奈何？”智过曰：“君与其二君约：破赵国，因封二子者各万家之县一。如是，则二主之心可以无变矣。”知伯曰：“破赵而三分其地，封二子者各万家之县一，则吾所得者少。不可。”智过见其言之不听也，出，因更其族为辅氏。后知伯身死军破，国分为三，为天下笑。 （节选自《韩非子·十过》，有删改） 材料三： 智伯之亡也，才胜德也。夫才与德异而世俗莫之能辨通谓之贤此其所以失人也。自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，至于颠覆者多矣，岂特智伯哉！故为国为家者，苟能审于才德之分而知所先后，又何失人之足患哉！ （节选自《资治通鉴·周纪》，有删改） 6．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 夫A才与德B异C而世俗D莫之能辨E通F谓之贤G此其H所以失人也。 7．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．水，用水淹、水攻，与《荀子·劝学》中“假舟楫者，非能水也”的“水”字用法不同。 B．骖乘，负责陪乘或者担任警卫，保障行车安全；依据古代乘车之法，尊者居左，骖乘居右。 C．以，通“已”，已经，与《种树郭橐驼传》中“而木之性日以离矣”的“以”字用法不同。 D．至于，到了、以至，与《五代史伶官传序》中“至于誓天断发”的“至于”意思相同。 8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．郗疵机智过人，能料事于先。在攻打赵氏的时候，他根据人情事理和赵城投降已有时日而韩魏二君反有忧色的事实，推断出韩魏一定会反叛。 B．赵襄子知人善任，身先士卒。派遣张孟谈去拜见韩魏二君，与韩魏暗中结成军事同盟，在反攻智伯的战役中他亲自率兵正面进攻，大败智伯。 C．郗疵和智过二人都竭尽心力地辅佐智伯，对事态的发展都能做出精准预见，并且敢于进谏，但意见均未被采纳，因此二人都选择了避祸全身。 D．材料三中作者着重强调“德”在治国理家等方面的重要作用，特别提出治国理家之人要能够明辨“才”与“德”，并且知道二者有先后之分。 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）对曰：“臣见其视臣趋而疾，畏臣也。” （2）智过怪其色，因入见知伯曰：“二君貌将有变。” 10．结合三则材料，简要概括智伯失败的原因。 考点三 古代文化词语解说 知●识●解●构 本考点为文言固定3分选择题，考查古代文化词语辨析，命题围绕职官、礼仪称谓、军事器物、时间宗法四大板块，材料取自课内常见文化概念，设错方式有张冠李戴、古今词义混淆、概念范围错乱、礼制信息颠倒四类。 内容梳理涵盖六部权责、官职升降专用字词、各类敬称与成人礼、谥号庙号区分、军中号令、干支朔望、社稷亲戚等高频词条。解题可通过区分古今词义、辨别概念归属、核对礼制时序、结合文本语境四种方法判断正误，配套典型例题与练习题，帮助规避概念混淆、信息颠倒等常见陷阱。 知识点 古代文化词语解说辨析 【考情解读】 古代文化词语解说为文言文阅读固定选择题，分值3分，近三年全国卷持续考查。命题聚焦职官、礼仪称谓、军事器物、时间宗法四大高频模块，材料依托史传文言文本，要求结合语境辨析正误。设错套路固定：张冠李戴、词义古今混淆、概念范围扩大/缩小、礼制职能错位。命题不考冷僻生造词条，全部源自教材与高频传统文化概念，侧重文化逻辑理解，而非机械背诵，2026高考仍会延续情境化辨析的考查趋势。 【知识点梳理】 1.职官类（示例） （1）六部职能 部门 核心职能 长官 吏部 官吏任免、考核、升降 尚书 户部 户籍、赋税、国库、俸禄 尚书 礼部 祭祀、礼仪、科举、外交 尚书 兵部 武官选拔、兵籍、军械、军令 尚书 刑部 全国司法、刑狱审判 尚书 工部 水利、工程、屯田、交通 尚书 （2）官职升降 字词 释义 拜、除 授予官职（正式任命） 迁 调动官职，可升、可平调、可贬（左迁专指降职） 谪 贬官，流放边远地区 罢 罢免官职，免除职务 2.礼仪称谓类（示例） 词语 释义 陛下 对帝王专属敬称，不直呼君主，借台阶下人传话代指帝王 足下 对同辈、友人敬称，不直呼对方 冠礼 男子二十岁行加冠礼，标志成年 笄礼 女子十五岁行笄礼，许嫁成人 谥号 人死后，据生平善恶评定的褒贬称号，君臣皆可拥有 庙号 帝王死后在太庙供奉的名号，如太宗、太祖 3.军事器物类（示例） 词语 释义 金 军中钲锣，鸣金收兵 鼓 战鼓，击鼓进军，提振士气 兵 兵器、军械；亦可代指士兵、军队 甲 铠甲，将士护身战衣；甲兵代指军队 牺牲 祭祀专用纯色牲畜（牛、羊、豕），非现代 “牺牲” 义 4.时间宗法类（示例） 词语 释义 朔、望 朔：农历每月初一；望：农历每月十五 干支 十天干 + 十二地支，用于纪年、纪月、纪日 亲戚 古义：内外亲属，含父母兄弟；今义仅指外族姻亲 社稷 社：土地神；稷：谷神，合称代指国家 【辨析技巧】 1.辨古今：区分古今异义，如“亲戚”“牺牲”极易用现代词义设陷阱； 2.辨归属：分清职能、对象，六部职责、谥号/庙号、金鼓号令常张冠李戴； 3.辨礼制时序：冠笄年龄、朔望日期、官职升降词义固定，颠倒即为错项； 4.扣语境：结合原文人物身份、事件场景验证词条解说，脱离文本的绝对表述多为错误。 【典型示例】 【示例1】下列对文中加点词语解说，不正确的一项是（） A.金，指钲，古代行军作战，鸣金则停止进攻 B.社稷，土神与谷神，后泛指江山、国家 C.左迁，调动官职，一般指升职、平级调任 D.朔，农历每月初一，望为每月十五 答案：C 解析：左迁专指降职贬官，升迁称右迁，选项词义颠倒，典型设错。 【示例2】解说有误的一项是（） A.冠礼，男子二十成人礼；笄礼女子十五成人礼 B.拜、除，均为朝廷授予官员官职 C.亲戚，文中仅指妻族姻亲，不含自家骨肉 D.谥号，帝王、大臣死后评定的褒贬称号 答案：C 解析：文言中“亲戚”包含父母兄弟等直系亲属，范围远大于现代，缩小概念范围设误。 【强化训练】 【题1】下列文化词语解说，不正确的一项是（3分） A.户部，古代六部之一，掌管全国户籍、赋税、钱粮财政。 B.足下，古代敬称，可用于同辈友人，不可用于称呼帝王。 C.牺牲，古代祭祀所用牲畜，必须毛色纯净，牛羊豕皆可称牺牲。 D.迁谪，二词同义，均指朝廷提拔官员，调任重要地方任职。 【题2】下列解说正确的一项是（3分） A.庙号是大臣死后朝廷赐予的评价称号，带有褒贬意味。 B.鼓为军中号令，击鼓收兵；金（钲锣）鸣金出兵。 C.朔为农历每月十五，望为每月初一，二者用于纪月。 D.礼部主管国家祭祀、礼仪、科举考试与外交事务。 考●向●破●译 考向01 文言基础知识和原因探究考查 【例题1】（2026·重庆北碚·模拟预测）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 刘弘，字和季，沛国相人也。祖馥，魏扬州刺史。父靖，镇北将军。弘有干略政事之才，与武帝同居永安里，又同年，共研席。以旧恩起家太子门大夫。张华甚重之，使领乌丸校尉，甚有威惠，寇盗屏迹，为幽朔所称。 太安中，张昌作乱，以弘为荆州刺史，率陶侃等讨平之，斩拒命者原荆州刺史张奕，表奏朝廷甘受专辄之罪，诏宥之。时益州刺史罗尚告急，请粮，州纲纪以运道悬远，欲给零陵米五千斛，弘曰：“天下一家，彼此无异，吾今给之，则无西顾之忧矣。”遂给三万斛，尚赖以固。时荆州流人十余万户，羁旅贫乏，多为盗贼，弘给田种粮，擢其贤才，随资叙用。 时总章太乐伶人，避乱多至荆州，或劝可作乐者。弘曰：“昔刘景升以礼坏乐崩，命杜夔为天子合乐，乐成，欲庭作之。夔曰：‘为天子合乐而庭作之，恐非将军本意。’吾常为之叹息。今主上蒙尘，吾未能展效臣节，虽有家伎，犹不宜听，况御乐哉！”乃下郡县使安慰之须朝廷旋返送还本署。 初朝廷欲以弘婿夏侯陟为襄阳太守，弘下教曰：“夫统天下者，宜与天下同心。化一国者，宜与一国为任，若必姻亲然后可用，则荆州十郡，安得十女婿然后为政哉？”乃表陟姻亲，旧制不得相监，而皮初有功宜酬，诏听之。弘每兴功推劳群下，事不济则归咎于己，劝课农桑，宽刑省赋，百姓爱悦。卒于襄阳，谥曰元。 （节选自《晋书·刘弘传》，有删改） 材料二： 晋保江东以存中国之统，刘弘之力也。弘任陶侃，平张昌，江东以完。侃长以其才，弘大以其量，唯弘能用侃，微弘则侃无所尽其才。弘无往而不持以正，八王构乱，弘不附颙，亦不党越，移书责其罢兵，守正不阿。 其用人也，公而不私，远嫌避亲，不以私婿妨公选；其理政也，恤民安境，不以远艰辍馈粮。千载之下，见其岳立海涵之气象。微弘，则陶侃无所尽其才，琅邪南迁亦无资以立国，弘之功茂矣哉！ （节选自王夫之《读通鉴论·卷十二》，有删改） 1．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置上的答案标号涂黑。 乃下A郡B县C使D安慰之E须朝廷旋F返G送H还本署 2．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“擢其贤才”的“擢”，意为提拔、选拔；与《陈情表》“过蒙拔擢，宠命优渥”中“擢”含义相同。 B．“乃表陟姻亲”的“表”，意为上表；与《陈情表》“臣具以表闻”中“表”含义相同。 C．“守正不阿”的“阿”，意为迎合；与成语“曲学阿世”中“阿”含义相同。 D．“事不济则归咎于己”的“济”，意为成功；与《烛之武退秦师》“朝济而夕设版焉”中“济”含义不同。 3．下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（   ） A．刘弘出身将门，早年与同年的晋武帝交好，又受重臣张华器重，任职幽州时，展现出出众的军政才干。 B．面对益州罗尚的告急和属官的担忧，刘弘秉持天下一家理念，坚持供给三万斛粮食，彻底消除了西部边患。 C．有人劝刘弘，可以让避乱荆州的总章太乐署的乐工们为之演奏音乐，刘弘引杜夔谏阻刘景升的事例予以拒绝。 D．王夫之认为刘弘不仅气量宏大、知人善任，更能坚守正道，在乱世中不结党营私，为东晋立足江东奠定基础。 4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）使领乌丸校尉，甚有威惠，寇盗屏迹，为幽朔所称。 （2）侃长以其才，弘大以其量，唯弘能用侃，微弘则侃无所尽其才。 5．材料二中，王夫之评价刘弘“其用人也，公而不私”。请结合材料一，谈一谈王夫之如此评价的原因。 考向02 文言基础知识和逻论证分析考查 【例题2】（2026·湖南衡阳·二模）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 诸将见寻、邑兵盛，皆反走，入昆阳，惶怖，忧念妻孥，欲散归诸城。刘秀曰：“今兵谷既少而外寇强大，并力御之，功庶可立；如欲分散，势无俱全。昆阳即拔，一日之间，诸部亦灭矣。今不同心胆，共举功名，反欲守妻子财物邪！”诸将怒曰：“刘将军何敢如是！”秀笑而起。会候骑还，言大兵且至城北，军陈数百里，不见其后。诸将素轻秀，及迫急，乃相谓曰：“更请刘将军计之。”秀复为图画成败，诸将皆曰：“诺。”时城中唯有八九千人秀使王凤与廷尉大将军王常守昆阳夜与五威将军李轶等十三骑出城南门于外收兵。 时莽兵到城下者且十万，秀等几不得出。寻、邑纵兵围昆阳，钲鼓之声闻数十里，或为地道，冲朝撞城；积弩乱发，矢下如雨，城中负户而汲。寻、邑自以为功在漏刻，不以军事为忧。 刘秀至郾、定陵，悉发诸营兵。诸将贪惜财物，欲分兵守之。秀曰：“今若破敌，珍宝万倍，大功可成；如为所败，首领无余，何财物之有！”乃悉发之。秀自将步骑千余为前锋，去大军四五里而陈；寻、邑亦遣兵数千合战，秀奔之，斩首数十级。诸将喜曰：“刘将军平生见小敌怯，今见大敌勇，甚可怪也！且复居前，请助将军！”秀复进，寻、邑兵却，诸部共乘之，斩首数百千级。连胜，遂前，诸将胆气益壮，无不一当百。寻、邑陈乱，汉兵乘锐崩之，遂杀王寻。城中亦鼓噪而出，中外合势，震呼动天地。莽兵大溃，走者相踏践，伏尸百余里。 （节选自司马光《资治通鉴·汉纪三十一》） 材料二： 昆阳之战，光武威震天下，王业之兴肇此矣。王邑、王寻之师，号称百万，以临瓦合之汉兵，存亡生死之界也。诸将欲散归诸城，光武决迎敌之志，诸将不从，临敌而挠，倾覆随之。光武心喻其吉凶，而难以晓譬于群劣。则固慷慨以争、痛哭以求必听之时也，乃微笑而起，俟其请而弗迫与之言，万一诸将不再问而遽焉骇散，能弗与之俱糜烂乎？呜呼！此大有为者所以异于一往之气矜者也。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷六） 6．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时城中A唯有八九千人B秀使王凤与廷尉大将军C王常守昆阳D夜与五威将军李轶E等十三骑F出城G南门H于外收兵。 7．下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．御，抵抗、御敌，与《过秦论>中“振长策而御宇内”的“御”意思不同。 B．何财物之有，是宾语前置句，与《石钟山记》中“古之人不余欺也”的句式相同。 C．当，抵得上，与《蜀道难》中“一夫当关，万夫莫开”的“当”意思相同。 D．焉，副词词尾，与《鱼我所欲也》中“万钟于我何加焉”的“焉”用法不同。 8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．面对王莽派来的大军，汉军诸将惶恐不安，既担忧个人私利，又恼怒刘秀的言辞，但在军情万分紧急的情况下，还是共同推举刘秀来主持大局。 B．王寻、王邑率领近十万大军包围了昆阳城，采取了挖掘地道、冲车撞城、强弩压制等多种攻城方法，两人都志得意满，认为顷刻之间就会成功。 C．刘秀在外召集援军时，反对部分将领分兵留守的提议，他认为要成功就必须集中兵力迎敌，如果被敌人打败，将领不再多余，钱财也会成为无用之物。 D．在王夫之看来，形势危急时刻，领导者往往会慷慨激昂地争论、痛哭流涕地请求，来使他人听从自己的意见，但在敌人兵临昆阳城下时，刘秀却并未这样做。 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）积弩乱发，矢下如雨，城中负户而汲。 （2）光武心喻其吉凶，而难以晓譬于群劣。 10．根据两则材料，概括刘秀堪称“大有为者”的特质和事实依据。 考点四 文言词语综合解题技巧突破 知●识●解●构 本考点整合文言词语综合解题方法，分为字词语境推断、文化常识语境分析两大模块，适配实词、虚词、文化常识三类选择题与翻译题型。 字词推断核心原则是依托语境释义：实词遵循课内迁移、语法定词性、逻辑筛义三步，区分活用、通假、古今异义陷阱；虚词先划分句子成分判定词性，再梳理语句逻辑区分连词、介词等用法。 文化常识解题需结合人物身份、时代事件验证，熟记职官、称谓、礼制、纪年四大类内容，重点规避概念混淆、词义曲解、制度错位等设错套路，通过细节比对快速排除绝对化错误表述，配套例题与习题巩固语境分析解题思路。 知识点1 文言实词、虚词8种语境推断法 【考情解读】 近三年高考语文文言文必考文言词语辨析题型，涵盖实词释义、虚词用法辨析两类，以选择题、翻译采分点形式考查。命题侧重语境化考查，摒弃孤立字词识记，重点考查考生结合语境推断陌生字词、辨析易混词语的能力。题目难度中等，分值稳定，是文言文阅读的基础得分点，易错点集中在一词多义、虚词活用、古今异义辨析。 【技巧突破】 1.解题核心原则：无语境不释义，所有词语释义、用法判断必须紧扣原文语境，拒绝固化记忆答题。 2.实词解题步骤：先课内迁移定基础义→再结合语法定词性→最后依托上下文逻辑筛语境义，排除今义、错义。 3.虚词解题步骤：先划分句子成分判定词性（介词/连词/代词）→再分析前后语句关系→最终锁定虚词用法与释义。 4.避坑技巧：重点区分词类活用、通假字、古今异义，警惕命题人利用现代汉语常用义设置陷阱。 【典型示例】 【示例1】原文片段：“民有诉者，必亲讯，务得其情，不事苛细。” 题干：解释“事”字含义 解析：运用语境逻辑+语法推断法。句中“不事苛细”作谓语，“苛细”为名词，指严苛琐碎的政令。结合前文官员亲民断案的语境，此处“事”为动词，活用为“从事、推行”，而非名词“事情”。整句译为：不推行严苛琐碎的政令。 【示例2】原文片段：“以岁歉，奏免民租，民赖以安。” 题干：辨析虚词“以”的用法 解析：运用语法+语境推断法。“以岁歉”置于句首，后接名词性短语“岁歉（年成歉收）”，表原因。可判定“以”为介词，译为“因为”，区别于表目的、凭借的用法。 【强化训练】 【题1】下列各项中加点词释义正确的一项是（） A.居官清慎，未尝营私 营：经营 B.四方之士接踵而至 踵：脚后跟 C.宽宥小过，以安百姓 宥：纵容 D.躬亲庶务，未尝懈怠 躬：恭敬 【题2】（2026年5月省级模考） 下列虚词用法与例句一致的一项是（） 例句：“静以修身，俭以养德”中“以” A.属予作文以记之B.以母老辞归C.久之，以功迁官D.以刀劈狼首 知识点2 文化常识语境分析法 【考情解读】 近三年高考固定设置文化常识选择题，侧重考查高频古代文化词语解说，命题紧贴文言文文本语境，不再单独考查冷僻常识。考点集中在官职任免升降、古代称谓、宗法礼仪、纪年建制四大板块，常结合文本人物事迹设错，易错点为望文生义、概念混淆、语境错位，是高考高频基础考点。 【技巧突破】 1.优先贴合语境：所有文化词语解说，必须匹配文本人物身份、时代背景、事件脉络，脱离语境的释义均为错误选项。 2.分类快速排错：熟记四大高频类别核心常识，遇到陌生词语先归类，再对比选项表述，排除概念错误项。 3.规避设错套路：命题高频陷阱为“古今异义曲解”“官职升降混淆”“礼仪制度混搭”“称谓尊卑错位”。 4.细节比对验证：重点核对时间、官职权责、尊卑关系、地域建制等细节，细节表述绝对化多为错误选项。 【典型示例】 【示例1】“秩满，调任他郡”中“秩满”，指官员政绩考核优秀，期满升迁。 解析：运用语境+类别分析法。“秩”为古代官职考核制度，“秩满”特指官员任职期满，并非“政绩优秀”，无论政绩优劣，任职期满均可调任，选项曲解文化概念，表述错误。 【示例2】“薨，诸侯之死曰薨”，文中指朝廷重臣去世，用法合规。 解析：运用礼仪称谓常识+语境验证。古代礼制规定，诸侯、王公、重臣之死称“薨”，结合文本人物高官身份，该解说贴合礼制与语境，表述正确。 【强化训练】 【题1】下列对文中加点文化词语的解说，不正确的一项是（） A.释褐：指脱去平民布衣，代指士人初次出任官职，是古代仕进常用称谓。 B.朔日：古代农历每月初一，对应每月月末为“晦日”。 C.乞骸骨：古代官员请求辞官归隐，归还骸骨于故乡，是主动请辞的委婉说法。 D.太学：古代地方最高学府，负责培养地方官吏后备人才。 【题2】下列对文中文化词语解说，正确的一项是（） A.迁：专指官员升职，左迁、右迁均为晋升官职。 B.践祚：指古代帝王登基、即位，专属帝王登基语境。 C.社稷：代指国家，其中“社”指五谷之神，“稷”指土地之神。 D.季年：指一年四季的年末，泛指岁末时节。 考●向●破●译 考向01 文言基础知识和思辨性表达考查 【例题1】（2026·湖北宜昌·模拟预测）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 周书曰：“农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。”财匮少而山泽不辟矣。此四者，民所衣食之原也。原大则饶，原小则鲜。上则富国，下则富家。贫富之道，莫之夺予，而巧者有馀，拙者不足。故太公望封于营丘，地舄卤，人民寡，于是太公劝其女功，极技巧，通鱼盐，则人物归之，襁至而辐凑。故齐冠带衣履天下，海岱之间敛袂而往朝焉。其后齐中衰，管子修之，设轻重九府，则桓公以霸，九合诸侯，一匡天下；而管氏亦有三归，位在陪臣，富于列国之君。是以齐富强至于威、宣也。 （节选自司马迁《史记·货殖列传》） 材料二： 史之立传，自忠义、孝友、循吏、烈女、儒学、文苑，与夫酷吏、佞幸、隐逸、方术之类，或以善恶示劝戒，或以技能备见闻，皆可也。至于滑稽、游侠、刺客之属，既已几于无谓矣，若乃货殖之事特市井鄙人所为是何足以污编录而迁特记之乎？班固徒讥迁之称述崇势利而羞贱贫，然亦不知其传之不必立也，是故袭而存之。范晔而下，皆无此目，得其体矣。 （节选自王若虚《史记辨惑》） 材料三： 《大学》平天下，而其实际在用人以理财。则财之理也，亦唯使家自为给，人自为足，合之而成丰亨豫大。自儒生俗士不知理财之务，而讳言理财之名，民生所以日促，而国家所以长贫也。太史公论富国家，洞悉人情，通达事体，能放其意而行之，无地不可富也，无人不可富也，无术不可富也。其言曰：“本富为上，末富次之，奸富最下。无岩处奇士之行，而长贫贱，好语仁义，亦足羞也。”此虽有激自道之词，然亦占尽地步，见唯岩处奇士，乃可以脱然于富贵之外耳。 （选自孙奇逢《题货殖传后》） 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 若乃货殖之事A特B市井鄙人C所为D是何E足以污F编录G而迁H特记之乎？ 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．之，代词，与《齐桓晋文之事》“夫子之谓也”的“之”用法不相同。 B．极，作动词，与《岳阳楼记》“南极潇湘”的“极”用法相同。 C．属，类、辈，与《苏武传》“本无谋，又非亲属”的“属”意思相同。 D．豫，安乐，与《谏太宗十思疏》中的“可以尽豫游之乐”的“豫”意思不相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．姜太公在齐国因地制宜，发展工商鱼盐业，使齐国繁荣富强的史实，证明发展经济是治国之本。 B．管仲辅佐齐桓公，设立九府管理经济，使一度衰落的齐国再次富强，为齐桓公成就霸业奠定基础。 C．王若虚虽然认同班固对司马迁的评价，但对班固沿袭《史记》体例为货殖立传的做法持否定态度。 D．孙奇逢推崇司马迁的富国之论，认为可治平天下，却不认可司马迁对长贫贱而好语仁义者的看法。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）此四者，民所衣食之原也。原大则饶，原小则鲜。 （2）自儒生俗士不知理财之务，而讳言理财之名，民生所以日促，而国家所以长贫也。 5．王若虚对史书收录货殖之事的看法值得商榷。请你结合材料三，对王若虚的看法进行批驳（只需列出要点）。 考向02 文言基础知识和新情境探究考查 【例题2】（2026·河南新乡·模拟预测）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 帝阳甲崩，弟盘庚立，是为帝盘庚。帝盘庚之时，殷已都河北，盘庚渡河南，复居成汤之故居，乃五迁，无定处。殷民咨胥皆怨，不欲徙。盘庚乃告谕诸侯大臣曰：“昔高后成汤与尔之先祖俱定天下，法则可修。舍而弗勉，何以成德！”乃遂涉河南，治亳，行汤之政，然后百姓由宁，殷道复兴。诸侯来朝，以其遵成汤之德也。 （节选自《史记·殷本纪》） 材料二： 上胡不法先王之法？非不贤也，为其不可得而法。先王之法，经乎上世而来者也，人或益之，人或损之，胡可得而法？虽人弗损益，犹若不可得而法。东夏之命，古今之法，言异而典殊。故古之命多不通乎今之言者，今之法多不合乎古之法者。殊俗之民，有似于此。其所为欲同，其所为异。口惽之命不愉，若舟车衣冠滋味声色之不同。人以自是，反以相诽。天下之学者多辩，言利辞倒，不求其实，务以相毁，以胜为故。先王之法，胡可得而法？虽可得，犹若不可法。 凡先王之法，有要于时也。时不与法俱至，法虽今而至，犹若不可法。故择先王之成法，而法其所以为法。先王之所以为法者，何也？先王之所以为法者，人也，而己亦人也。故察己则可以知人，察今则可以知古。古今一也，人与我同耳。有道之士，贵以近知远，以今知古，以益所见知所不见。故审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变；见瓶水之冰，而知天下之寒，鱼鳖之藏也；尝一脟肉，而知一镬之味，一鼎之调。 故治国无法则乱守法而弗变则悖悖乱不可以持国世易时移，变法宜矣。譬之若良医，病万变，药亦万变。病变而药不变，向之寿民，今为殇子矣。故凡举事必循法以动，变法者因时而化。若此论则无过务矣。 （节选自《吕氏春秋·察今》） 材料三： 天覆地载，物数号万，而事亦因之，曲成而不遗①，岂人力也哉？事物而既万矣，必待口授目成而后识之，其与几何？万事万物之中，其无益生人与有益者，各载其半；世有聪颖博物者，稠人推焉。乃枣梨之花未赏，而臆度“楚萍”②；釜鬵之范鲜经，而侈谈莒鼎；画工好图鬼魅而恶犬马，即郑侨、晋华，岂足为烈③哉？幸生圣明极盛之世，滇南车马，纵贯辽阳；岭徼宦商，衡游蓟北。为方万里中，何事何物不可见见闻闻？若为士而生东晋之初、南宋之季，其视燕、秦、晋、豫万物，已成夷产，从互市而得裘帽，何殊肃慎④之矢也。且夫王孙帝子，生长深宫，御厨玉粒正香，而欲观耒耜；尚官锦衣方剪，而想象机丝。当斯时也，披图一观，如获重宝矣。 （节选自宋应星《天工开物·序》） 【注】①曲成而不遗：天地以各种方式成就万物而毫不遗漏。②“楚萍”：相传楚昭王遇一物，群臣莫能识，问孔子，曰：“此所谓萍实者也，吉祥也，唯霸者能获焉。”③烈：功业显赫。④肃慎：我国殷、周时期的一个部落，曾进贡给周成王。 6．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 故治国A无法B则乱C守法D而弗变E则悖F悖乱G不可以H持国I世易J时移 7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．胥，在材料一中的意思是“互相”，与《答司马谏议书》“胥怨者民也”一句中的“胥”意思相同。 B．其实，在材料二中意为“事物的实际道理”，与《六国论》“较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍”的“其实”意思相同。 C．度，在材料三“臆度”中意为“推测、揣测”，与《过秦论》“度长絜大，比权量力”的“度”意思不同。 D．范，在材料三中意为“模型、模子”，是名词，与《活板》“则以一铁范置铁板上”的“范”意思相同。 8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．盘庚迁都遭遇民众抱怨，他通过告诫诸侯大臣，强调要遵循、修习成汤的法度来说服众人，最终实现了“殷道复兴”。 B．《吕氏春秋》认为，古代帝王的法令制度不可效法，不仅因为后世有所增删，更因为时代变迁导致古今情况已然不同。 C．《吕氏春秋》以观察堂下阴影可知日月运行、品尝一块肉可知一锅滋味为喻，意在说明推究当下可以了解古代。 D．宋应星批判当时一些徒有虚名者，不重实地考察而好空谈，并设想若生于乱世，将无法亲眼见识中原万物。 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）乃遂涉河南，治亳，行汤之政，然后百姓由宁，殷道复兴。 （2）殊俗之民，有似于此。其所为欲同，其所为异。 10．学校“中华文明长廊”拟举办“革故鼎新——中华创造的智慧”主题展览，现需为以上三则材料所在的展区撰写一段“导语”。请你整合三则材料的信息，完成写作。要求：①概括三则材料各自体现的“创新”内涵（政治治理、治国理念、治学方法）；②揭示三者共同彰显的精神特质；③语言简洁连贯，富有文采，不超过100字。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：览群政，辨文言词 知识溯源：释实词，通古今义 （2026·全国一卷·高考真题）阅读下面文言文，完成下面小题。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 传曰：“子产治郑，民不能欺；子贱治单父，民不忍欺；西门豹治邺，民不敢欺。”三子之才能谁最贤哉？辨治者当能别之。 （节选自《史记·滑稽列传》） 材料二： 郑人游于乡校①，以论执政。然明②谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川，大决所犯，伤人必多，吾不克救也。不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才若果行此其郑国实赖之岂唯二三臣？” （节选自《左传·襄公三十一年》） 材料三： 宓子贱治亶父③。三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也，今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行此术于亶父也。” （节选自《吕氏春秋·具备》） 材料四： 西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于子。”西门豹曰：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然，臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。文侯曰：“罢之。”西门豹曰：“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。 （节选自《淮南子·人间训》） [注]①乡校：古代地方学校。②然明：郑大夫鬷蔑的字。③亶父：即单父，春秋时鲁邑。 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 小人A实不才B若果C行D此E其郑国F实G赖之H岂唯二三臣 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．善，褒扬，与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法、意思均相同。 B．药，以……为药，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法相同。 C．身，亲身、亲自，与《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的“身”意思相同。 D．富，使……富足，与《归去来兮辞》中“眄庭柯以怡颜”的“怡”用法相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．郑国人常常聚在乡校里议论执政，大夫然明建议毁掉乡校，子产认为不仅不能毁掉乡校，而且应把那些议论者作为自己的老师，然明对子产的见解十分佩服。 B．巫马旗感慨于宓子贱治理亶父的成效，并就其原因向孔子请教；孔子表示，自己曾告诫过宓子贱，宓子贱定是按照以诚化民的主张去治理亶父的。 C．西门豹担任邺令时，仓库没有粮食，府库没有储钱，武库没有兵器，官衙没有账目，有人屡次向文侯告状。文侯巡视后，发现情况果真如此。 D．西门豹对文侯表示只要自己登城击鼓就能马上备好武器粮食，两通鼓后果然聚齐所需。文侯见此，免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）渔为得也，今子得而舍之，何也？ （2）燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。 5．材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法？请说明理由。 题组二 情境设定：研读农文，析字词义 知识溯源：考究词语，夯实文言 （2026·全国二卷·高考真题）阅读下面文言文，完成下面小题。 盖神农为耒耜，以利天下。尧命四子，敬授民时。舜命后稷，食为政首。禹制土田，万国作乂。殷周之盛，《诗》《书》所述，要在安民，富而教之。《管子》曰：“一农不耕，民有饥者；一女不织，民有寒者。”《传》曰：“人生在勤，勤则不匮。”古语曰：“力能胜贫，谨能胜祸。” 庐江不知牛耕，每致困乏，王景①乃令铸作田器，教之垦辟，百姓充给。茨充为桂阳令，俗不种桑，无蚕织丝麻之利。民惰窳，少粗履，足多剖裂血出。充教民益种桑柘，养蚕，织履，复令种纻麻。数年之间，大赖其利，衣履温暖。五原土宜麻枲，而俗不知织绩。民冬月无衣，积细草卧其中，见吏则衣草而出。崔寔为作纺绩、织纴之具以教，民得以免寒苦。黄霸为颍川，使邮亭乡官皆畜鸡豚，以赡鳏寡贫穷者；及务耕桑，节用，殖财，种树。鳏寡孤独有死无以葬者，乡部书言，霸具为区处：某所大木，可以为棺；某亭豚子，可以祭。吏往，皆如言。召信臣为南阳，好为民兴利，务在富之。躬劝农耕，出入阡陌，稀有安居。时行视郡中水泉，开通沟渎，以广溉灌。民得其利，蓄积有余。禁止嫁娶送终奢靡，务出于俭约。此等岂好为烦扰而轻费损哉盖以庸人之性率之则自力纵之则惰窳耳。《论语》曰：“百姓不足，君孰与足？”孔子曰：“居家理，治可移于官。”然则家犹国，国犹家，是以家贫则思良妻，国乱则思良相，其义一也。 今采捃经传，爰及歌谣，询之老成，验之行事。起自耕农，终于醯醢②，资生之业，靡不毕书，号曰《齐民要术》。其有五谷果蓏，非中国所殖者，存其名目而已；种莳之法，盖无闻焉。舍本逐末，贤哲所非，故商贾之事，阙而不录。花草之流，可以悦目，徒有春花，而无秋实，匹诸浮伪，盖不足存。 （节选自贾思勰《齐民要术·序》） [注]①王景，与下文的茨充、崔寔、黄霸、召信臣，都是汉代官吏。②醯，醋；醢，酱。 6．画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 此等岂好A为烦扰B而轻费损哉C盖以庸人D之性E率之F则自力G纵之H则惰窳耳。 7．下列选项中的“为”与《论语》“赤也为之小，孰能为之大”中的“为”，意义相同的一项是（  ） A．舜命后稷，食为政首 B．茨充为桂阳令 C．某所大木，可以为棺 D．好为民兴利 8．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（  ） A．贾思勰引先圣事迹、经典名言等，意在强调农业的重要性，说明《齐民要术》书的主旨与结尾的“起自耕衣……靡不毕书”相呼应。 B．桂阳、五原本宜种桑麻，因无人教导，百姓缺衣少鞋，在茨充、崔寔教导之下百姓学会了种植、纺织技术，获利丰厚，得以衣履温暖。 C．召信臣在主政南阳期间，亲自调查，体察民情，鼓励农耕，提倡节俭兴利除弊，当地百姓因此而受益。 D．贾思勰引用孔子的话，说明管好一个家庭与治理一个国家道理相同，管好家庭的经验也能施之于国家治理。 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）殷周之盛，《诗》《书》所述，要在安民，富而教之。 （2）庐江不知牛耕，每致困乏，王景乃令铸作田器，教之垦辟，百姓充给。 10．请根据原文列出贾思勰在《齐民要术》中没有收录的内容。 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第05讲 文言词语解说分析 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 文言实词解说辨析 知识解构 知识点1 一词多义辨析 知识点2 古今异义辨析 知识点3 通假字辨析 知识点4 词类活用辨析 知识点5 偏义复词辨析 考向破译 考向01 文言基础知识和内容侧重点考查 考向02 文言基础知识和开放性探析考查 考点二 文言虚词解说辨析 知识解构 知识点 18个必考虚词基础功能辨析 考向破译 考向01 文言基础知识和观点异同考查 考向02 文言基础知识和原因概括分析考查 考点三 古代文化词语解说 知识解构 知识点 古代文化词语解说辨析 考向破译 考向01 文言基础知识和原因探究考查 考向02 文言基础知识和逻论证分析考查 考点四 文言词语综合解题技巧突破 知识解构 知识点1 实词虚词8种语境推断法 知识点2 文化常识语境分析法 考向破译 考向01 文言基础知识和思辨性表达考查 考向02 文言基础知识和新情境探究考查 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--教材与命题结合梳理 核心考点 三年真题 考向感知 实词基础分类释义（一词多义、古今异义、通假、词类活用） 2024-2026全国卷、新高考卷文言文必考客观题，分值3分；高频围绕四类实词设题。2024全国甲卷侧重一词多义辨析，新课标Ⅰ卷重点考查古今异义；2025全国一卷聚焦使动、意动、名作状等词类活用判断，全国二卷以通假字为核心设置错误释义干扰项；2026全国卷综合四类实词混合考查，全部以课内实词含义迁移课外陌生语段。 命题素材多取自史传、说理杂记、论说文，考点根源均来自课内重点篇目实词。要求熟记课内基础义项，养成“先本义、再结合语境推临时义”的解题思维，不能仅凭记忆直译，忽略语境限定作用。 18个必考虚词用法辨析（词性、语法功能、句间逻辑） 2024全国甲卷第11题区分“之”代词/助词/动词三类用法，设置“于”介宾结构干扰判断；2025新高考Ⅰ卷重点辨析“而、以”表承接、修饰、转折的差异，区分虚词在句首、句中、句末不同功能；2026全国乙卷针对“其、则、乃”虚词逻辑关系设误，同时考查“者、也”表判断、停顿的固定搭配，区分单句、复句中虚词作用差别。 命题难度从简单识记升级为语法功能辨析，是拉开中等生与高分考生的关键。要求依托句子主谓宾结构判定虚词成分，分清虚词承载的因果、转折、假设逻辑，识别虚词固定搭配，是词语解说题主要失分板块。 易混词语与语境逻辑词义辨析 2024—2026高考持续设置词义陷阱：2024新课标卷区分近义实词“察/观/考”语境差异，区分单音节修饰词与中心词释义边界；2025全国卷辨析“故、是故、然则”复音虚词不可拆分，区分动作类实词主观、客观语义差别；2026新高考卷侧重依托段落因果、对比逻辑判定词语深层含义，同时设置人名、官职、制度类专有名词释义误区，兼顾活用实词、特殊虚词综合辨析。 语境逻辑与近义字词是选择题核心拉分陷阱，极易误判。要求跳出孤立字词释义，结合上下文叙事、说理逻辑推导词义；熟记专有名词固定释义，区分复音词语整体语义，杜绝割裂短语、脱离文本强行套义。 ►具体考向梳理 基础识记+语境迁移：单独设题考查实词释义、虚词用法辨析；在断句、概括、翻译题中隐性考查，核心要求为“课内文言知识向课外陌生文本迁移运用”。 规范辨析+精准释义：实词题侧重一词多义、古今异义、词类活用、通假字四类核心考点的语境判别；虚词题聚焦18个必考虚词的词性、语法功能、句间逻辑差异，要求结合上下文精准区分。 逻辑比对+错项甄别：客观选择题常设置释义偷换、语境错位、活用误判、虚词功能混淆等干扰项，依托句子语法结构、前后文意逻辑快速排除错误解说。 内涵挖掘+文本联动：主观简答题结合词语释义，分析关键词句承载的人物态度、文章说理逻辑，联动全文主旨理解词语背后的思想内涵。 考向解读--洞悉趋势精准预判 ►命题解码： 文言实词、虚词解说分析是高考文言文必考基础题型，贯穿课内经典篇目与课外对比阅读两大文本板块，考查形式覆盖客观选择、翻译采分、简答赏析三类题型，词语语境义辨析、虚词用法对比是高频核心考点。 课内高频载体：《劝学》《师说》《种树郭橐驼传》《石钟山记》等说理、杂记类篇目，承载大量活用实词、典型虚词，是知识迁移的基础范本；课外常搭配史传、寓理小品、论说文，选取同类高频文言词语进行跨文本对比考查。 命题底层逻辑：文言词语解说不局限于字词本义，重在依托语境判断临时义、活用义，关联文本“尊重规律、躬身实践、实事求是、虚心求学”等核心思想，贴合新课标“语言建构与运用”核心素养，以字词解读为抓手落实文本理解。 ►高考前沿： ①考查题型更综合：打破单一字词辨析，出现“词语释义+文本逻辑+观点解读”综合设问，如结合两篇文本中同一虚词/同类活用实词，分析作者说理思路差异。 ②情境载体更灵活：词语辨析、释义简答题绑定生活、研学、治学等真实情境，例如“在实地调研活动中，解释文中‘察’‘考’二字含义，分析其体现的求实精神”，强化知识迁移应用能力。 ③素养导向更鲜明：命题以文言词语为切入点，深挖字词承载的传统治学、处事智慧，如橐驼种树文中“顺”字的内涵、苏轼《石钟山记》中“实”“臆”二词的对比深意，以字词解读落实立德树人，引导学生树立客观求真的认知思维。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 【基础知识梳理】 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 文言文必备语法知识梳理 知●识●解●构 本考点梳理文言文五大核心实词语法考点，均为高考文言选择题、翻译题高频考查内容。 一词多义遵循“本义—引申义—比喻义—假借义”词义脉络，可借助句法位置、语境推导区分词性词义；古今异义分词义扩大、缩小、转移、感情色彩变化四类，做题需规避以今释古误区；通假字分为同音假借、古今分化字、异体通用字，依靠字音与语境验证判断。 词类活用是重难点，含名作动、名作状、使动、意动、形作名词，通过划分句子成分区分活用类型；偏义复词由两语素构成，语义只偏重一字，另一字虚化衬用，需结合情理区分同义复词。 五大知识点均配套课内迁移法、语境分析法等解题技巧，搭配典型例题与强化训练，实现课内知识向课外文本迁移运用。 知识点1 一词多义辨析 【考情解读】 一词多义是文言实词核心考点，新高考、全国卷必考，以词语解说选择题、翻译采分点双重考查，分值3分左右。命题紧扣教考衔接，采用课内外词义对比模式，选材以史传文为主；命题陷阱集中在本义与引申义混淆、跨词性词义误判、古今义杂糅三类。近三年命题趋势：弱化生僻义，强化课内熟词的语境活用义，侧重考查考生依据语法、语境推导词义、区分多词性用法的迁移能力。 【知识点梳理】 1.词义脉络（本义→引申义→比喻义→假借义） 所有多义项均由本义派生，形成逻辑链条： 本义：文字造字之初的原始核心义（如“道”本义：道路）； 引申义：由本义推演衍生（道路→途径、方法、道理、道义）； 比喻义：借本义事物类比抽象概念（“爪牙”本义兽爪，比喻得力辅臣）； 假借义：同音借用，与本义无逻辑关联（“要”通“邀”，邀请）。 2.一词兼多词性（实词跨名/动/形三类） 同一字词在不同句法位置切换词性，词义随词性同步变化： 名词：作主/宾语，表人、物、抽象概念； 动词：作谓语，表动作、处置； 形容词：作定语/谓语，表状态特征。 例：目 ①名词（眼睛）：目不能两视而明； ②动词（用眼看、示意）：范增数目项王。 【辨析技巧】 1.语法定位法：看字词在句中充当成分：后带宾语为动词；居主语/宾语位置为名词；修饰名词、作表语为形容词，快速筛除矛盾义项。 2.语境逻辑推导法：依托上下文因果、转折、并列关系，匹配符合文意的义项，拒绝孤立记释义。 3.课内迁移对照法：将文本实词与课本、成语中同字词义比对，锁定固定义项。 4.词义溯源链条法：从本义出发梳理引申脉络，区分近义、易混义项。 【典型示例】 【示例1】“郑伯如晋”中“如”，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”的“如”意义相同。 解析：两处“如”均为动词，本义“前往、到……去”，词义、词性完全一致，解说正确。 【示例2】“陵叩头自请曰”中“及”，等到，与《兰亭集序》“及其所之既倦”“及郡下”词义相同。 解析：三处“及”均为连词/动词，表“等到、到了”，词义脉络统一，解说无误。 【示例3】实词“奖”：“欲共奖王室”中“奖”为辅助；《出师表》“奖率三军”中“奖”为勉励。 解析：同字异义，一为动词“辅佐”，一为动词“激励”，词义脉络分支不同，为常见命题陷阱。 【强化训练】 【题1】下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.兵，文中指兵器，与《过秦论》“收天下之兵”的“兵”词义相同。 B.道，文中指治国方略，是“道路”本义的引申义，与“师者，所以传道受业解惑也”中“道”义近。 C.王，文中“欲王关中”作动词，称王；“王师北定中原日”中“王”为形容词，帝王的。 D.负，“苍山负雪”的“负”是背负，与“臣诚恐见欺于王而负赵”的“负”含义相同。 答案：D 解析：D项两处词义不同。“苍山负雪”中“负”为动词，覆盖；“负赵”中“负”为动词，辜负、对不起。A“兵”均为兵器；B两处“道”均为道义、治国道理，属道路本义引申；C“王”跨动、形两类词性，解说准确。 【题2】下列对文中加点词语及相关内容的解说，正确的一项是（3分） A.间，“又间令吴广之次所旁丛祠中”的“间”为本义门缝，与“彼节者有间”词义一致。 B.谢，“旦日不可不蚤自来谢项王”中“谢”为感谢，是“道歉”本义的引申义。 C.善，文中“善其策”作动词，赞许；“善万物之得时”中“善”同为动词，羡慕。 D.固，“江山险固”“理固宜然”两句中“固”均为形容词，坚固。 答案：C 解析： A错误：前“间”副词，暗中；后“间”名词，缝隙，词义脉络不同。 B错误：“谢项王”中“谢”本义为道歉，并非感谢。 C正确：两处“善”均作谓语动词，分别译为赞许、羡慕。 D错误：“江山险固”“固”形容词坚固；“理固宜然”“固”副词，本来，词性词义均不同。 知识点2 古今异义辨析 【考情解读】 古今异义是新高考文言实词高频考点，常设辨析选择题，同时是文言翻译核心采分点。命题以课内经典实词为依托，结合课外史传、论说文语境考查，侧重区分古今词义差异。命题核心陷阱为以今释古，考生易误用现代常用义解读文言语境。近三年考情稳定，重点考查词义转移、词义缩小两类高频题型，弱化生僻冷词，聚焦课本高频古今异义实词，侧重考查学生语境辨义、规避思维定式的能力。 【知识点梳理】 古今异义指文言词语古义与现代汉语常用义截然不同，主要分为四大类型，核心区分古今词义范围、指向、感情色彩的差异，具体如下： 1.词义扩大 词语古代表意范围狭窄，现代表意范围拓展、涵盖内容更广。例：河，古义专指黄河；今义泛指自然界所有河流。 2.词义缩小 词语古代表意范围宽泛，现代词义收缩，仅保留其中部分含义。例：妻子，古义指妻子和子女；今义仅指男子的配偶。 3.词义转移 词语古今词义完全改变，表意方向、对象彻底不同，无关联。例：走，古义为奔跑、逃跑；今义为慢步行走。涕，古义为眼泪；今义为鼻涕。 4.感情色彩变化 词语古今褒贬、中性色彩发生反转，是高频易错点。例：卑鄙，古义为身份低微、见识浅陋，中性谦辞；今义指人品品行恶劣，为贬义词。 【辨析技巧】 1.避定式，拒以今释古：做题优先摒弃词语现代常用义，默认文言语境下多为古义，杜绝惯性误判。 2.语境锁定词义：结合上下文人物身份、行为、场景判断词义，贴合古文逻辑，不孤立释义。 3.课内迁移比对：熟记课本经典古今异义实词，将课外文本词语与课内例句对照匹配。 4.拆分双音节词：文言文中多数双音节词为两个单字独立表意，不可等同于现代合成词，如“行李”“地方”。 【典型示例】 【示例1】“中间力拉崩倒之声”中“中间”为古今异义，古义为“中间夹杂”，今义为方位名词，属于词义转移。 解析：该词为典型古今异义双音节词，古为两个独立字词，表中间夹杂，现代为固定方位词语，词义完全转移，是2026年高考重点考查的以今释古陷阱题型，解说正确。 【示例2】“牺牲玉帛，弗敢加也”中“牺牲”，古义为祭祀用的纯色牲畜，今义为舍弃、奉献，属于词义转移，古今义不同。 解析：该词典型古今异义，古义专指祭祀礼器牲畜，现代引申为利益、生命的舍弃，词义彻底转移，选项解说正确。 【示例3】“将军身率益州之众出于秦川”中“身”，古义为亲自，今义为身体，古今词义不同。 解析：“身”属于词义转移，文言中多作副词“亲自”，现代仅指躯体，是高考高频古今异义实词。 【强化训练】 【题1】下列各项中，加点词语不属于古今异义的一项是（3分） A.先帝不以臣卑鄙 B.备他盗之出入与非常也 C.山水之乐，得之心而寓之酒也 D.沛公居山东时 答案：C 解析：A项“卑鄙”古义身份低微、见识浅陋，今义品行恶劣，色彩变化；B项“非常”古义意外变故，今义程度副词，词义转移；C项“山水”古今均指山川流水，词义一致，无古今异义；D项“山东”古义崤山以东，今义山东省，词义范围转移。 【题2】下列对文中加点古今异义词语的解说，正确的一项是（3分） A.古之学者必有师：学者，古义学识渊博的人，今义求学的人（词义缩小） B.暮去朝来颜色故：颜色，古义容貌神色，今义色彩（词义转移） C.明年秋，送客湓浦口：明年，古义今年的下一年，今义第二年（词义扩大） D.可怜体无比：可怜，古义值得怜悯，今义可爱（色彩变化） 答案：B 解析：A错误，“学者”古义求学的人，今义学识高深的人，词义缩小，选项释义颠倒；B正确，“颜色”由古义容貌转为现代色彩，属于词义转移；C错误，“明年”古义第二年，今义今年的下一年，词义转移；D错误，“可怜”古义可爱，今义值得怜悯，词义转移、色彩变化，释义颠倒。 知识点3 通假字辨析 【考情解读】 通假字是文言实词基础考点，常融合文言实词辨析、文意判断、翻译题型考查，为高考高频基础得分点。命题以课内重点通假字为核心，结合课外文言语境设题，极少考查生僻字。考查重点集中在同音假借，其次为古今分化字、异体通用字。考生常因混淆通假字与本字词义、忽略固定通假搭配失分，近三年命题侧重常规高频通假字，重在考查学生文言字词积累与语境辨字能力。 【知识点梳理】 通假字是古文用字现象，指用读音相同或相近的字代替本字，主要分为三类，以同音假借最为常见： 1.同音假借 两字读音相同/相近，临时借用替代，无字形、源流关联，为高考主流考型。例：蚤通早、景通影、距通拒。 2.古今分化字 古字兼具多重含义，后世分化出新字专门承担其一含义，古字通新字。例：受通授、知通智、属通嘱。 3.异体通用字 两字字形不同、字义相通，古文中可通用替换，属于固定用字惯例。例：畔通叛、禽通擒。 【辨析技巧】 1.字音推定法：语境中字义不通时，优先寻找同音、近音本字，匹配语句逻辑，是辨析通假字核心方法。 2.固定积累法：熟记课内高频通假字固定搭配，通假字为固定用法，无随意假借情况，拒绝主观臆造。 3.语境验证法：代入本字释义，通读语句，语义通顺、逻辑合理方可判定为通假，避免误判形近字。 4.类型区分法：区分同音假借、分化字、异体字，规避不同类型通假字混淆失分。 【典型示例】近三年高考示例（2026、2025、2024） 【示例1】“距关，毋内诸侯”中“内”通“纳”，译为接纳、放入，为同音假借，通假解说无误。 解析：“内”与“纳”同音近音，是课内核心高频通假字，2026年高考重点考查同音假借类型，贴合语境语义通顺，解说正确。 【示例2】“距关，毋内诸侯”中“距”通“拒”，译为把守、抵御，为同音假借，解说正确。 解析：“距”与“拒”同音，属于典型同音假借，是课内核心通假字，语境中表把守关口，语义通顺，为高考常考例句。 【示例3】“知明而行无过矣”中“知”通“智”，译为智慧，属于古今分化通假字。 解析：“知”为古字，兼具知晓、智慧二义，后世分化出“智”字专指智慧，属于古今分化字通假，为高频考点。 【强化训练】 【题1】下列句子中，通假字解说有误的一项是（3分） A.旦日不可不蚤自来谢项王：蚤通早，同音假借，译为早晨 B.师者，所以传道受业解惑也：受通授，古今分化字，译为传授 C.将军禽操，宜在今日：禽通擒，异体通用字，译为捉拿 D.赢粮而景从：景通影，异体通用字，译为影子 答案：D 解析：D项解说错误，“景通影”属于同音假借，并非异体通用字。A、B、C三项通假字类型、释义、解说均准确，贴合高考常考通假字分类。 【题2】下列各项中，通假字类型与其他三项不同的一项是（3分） A.属予作文以记之（属通嘱）B.北冥有鱼（冥通溟） C.君子生非异也（生通性）D.畔主背亲（畔通叛） 答案：A 解析：A项“属通嘱”为古今分化字；B、C、D三项均为同音/异体通用通假字。古字“属”分化出专用字“嘱”，承担嘱托义，与其余三项假借、通用类型不同。 知识点4 词类活用辨析 【考情解读】 词类活用是新高考文言核心重难点，稳定出现于文言选择题、翻译大题中，是核心采分与拉分点。命题以课内典型活用现象为母题，迁移至课外史传文本，不考查偏难怪用法。高频考查类型为名作动、名作状、使动、意动，其次为形作名。考生极易混淆名作状与名作动、使动与意动用法，多因无法通过句法位置判断词性变化。近三年命题侧重结合语法语境辨析活用类型，重在考查文言句法理解与词义变通能力。 【知识点梳理】 词类活用指文言实词在特定句法环境中，临时改变固有词性、充当其他句子成分并产生新词义的现象，核心六大类型梳理如下： 1.名作动词 语法特征：名词置于谓语位置，句中无适配谓语动词，临时充当动词。例：籍吏民（籍：名词作动词，登记）。 2.名作状语 语法特征：名词置于动词之前，不充当句子主语，仅修饰限定动作，作状语。例：天下云集响应（云：名词作状语，像云一样）。 3.使动用法 语义特征：谓语动作使宾语产生客观变化、造成客观结果。例：使秦复爱六国之人（使……复生）；拔剑撞而破之（破：使……破碎）。 4.意动用法 语义特征：主语主观上看待、评价宾语，无客观实际改变，侧重主观心理。例：吾妻之美我者（美：形容词意动，认为……美）。 5.形作名词 语法特征：形容词脱离修饰属性，处于主语、宾语位置，指代对应特征的人或事物。例：是故圣益圣，愚益愚（圣：形容词作名词，圣人）。 【辨析技巧】 1.句法定位判活用：看词语在句中成分，名在谓语位为名作动、名在动词前非主语为名作状、形在主宾位为形作名。 2.语义差异分动宾：客观改变宾语状态为使动，主观评价宾语为意动，核心区分“客观结果”与“主观心理”。 3.主干排除法：先划分句子主谓宾主干，若主干成分完整，多余名词、形容词大概率活用为状语或补语。 4.课内迁移定型：熟记课本经典活用例句，固定活用类型直接迁移，避免临场误判。 【典型示例】 【示例1】“粪土当年万户侯”中“粪土”为意动用法，译为“把……当作粪土”。 解析：主语主观上将万户侯视作粪土，无客观改变，是2026年高考重点考查的名词意动用法，活用类型判定准确，解说正确。 【示例2】“吏民便之”中“便”为意动用法，译为“认为……便利”。 解析：句中主语为百姓，是百姓主观觉得政令便利，无客观改变，属于形容词意动用法，解说正确，为高考高频意动考例。 【示例3】“朝服衣冠”中“服”为名作动词，译为“穿戴”。 解析：“服”本为名词衣服，句中处于谓语位置，承担动作含义，符合名作动词语法特征，解说无误。 【强化训练】 【题1】下列各项中，词类活用类型与其他三项不同的一项是（3分） A.箕畚运于渤海之尾 B.其一犬坐于前 C.沛公军霸上 D.日削月割，以趋于亡 答案：C 解析：A、B、D三项均为名作状语，分别译为“用箕畚”“像狗一样”“每日、每月”；C项“军”为名作动词，译为驻军、驻扎，活用类型与其余三项不同。 【题2】下列对词类活用现象解说正确的一项是（3分） A.春风又绿江南岸：绿，意动用法，认为……青绿 B.耻学于师：耻，使动用法，使……耻辱 C.积善成德：善，形作名词，善行、善事 D.侣鱼虾而友麋鹿：友，名作动词，结交朋友 答案：C 解析：A错误，“绿”是使动用法，使……变绿（客观改变景色）；B错误，“耻”是意动用法，以……为耻（主观感受）；C正确，“善”为形容词作名词，指代善行；D错误，“友”是意动用法，以……为友。 知识点5 偏义复词辨析 【考情解读】 偏义复词是文言实词小众高频考点，多融入文言词语辨析选择题、文意理解与翻译题型考查。命题选材以课内经典篇目为基础，迁移课外文言语境，整体难度偏低但极易误判。该类词语由两个语义相关、相对或相反的单字构成，整体语义只侧重其中一字，另一字仅为衬字、无实义。近三年高考命题稳定，重点考查语义偏前、语义偏后两类基础类型，侧重考查学生结合语境剔除无效衬字、精准释义的能力。 【知识点梳理】 偏义复词指由两个意义相近、相反或相对的语素组成的双音节词语，在特定文言语境中，仅保留其中一个语素的含义，另一个语素虚化、无实际语义，主要分为两类： 1.语义偏前 词义侧重词语前一字，后一字为衬字，无实义。例：昼夜勤作息（作息：偏指“作”，劳作；“息”为休息，无实义）。 2.语义偏后 词义侧重词语后一字，前一字为衬字，无实义。例：便可白公姥（公姥：偏指“姥”，婆婆；“公”为公公，无实义）。 【辨析技巧】 1.语境语义核验法：将双字本义全部代入语句，贴合上下文逻辑、通顺合理的字为实义，矛盾多余的字为衬字，直接剔除。 2.生活情理推断法：结合事件场景、人物行为判断，不符合客观情理的语素为虚化衬字。 3.固定篇目积累法：熟记课内固定偏义复词搭配，此类词语用法固定，无随机偏义情况。 4.区分同义复合词：严格区分偏义复词与普通同义复词，同义复词两字均有实义，偏义复词仅一字表意。 【典型示例】 【示例1】“备他盗之出入与非常也”中“出入”为偏义复词，偏指“入”，“出”无实义。 解析：2026年高考原题考点，语境为防备盗贼入关侵扰，仅侧重“进入”义，“出”为衬字虚化无义，是典型语义偏后偏义复词，解说正确。 【示例2】“死生，昼夜事也”中“死生”为偏义复词，偏指“死”，“生”无实义。 解析：语境表达生死是寻常小事，结合文意侧重感慨死亡之事，“生”语义虚化，属于语义偏后的经典偏义复词，解说正确。 【示例3】“陟罚臧否，不宜异同”中“异同”为偏义复词，偏指“异”，“同”无实义。 解析：句意是奖惩评判标准不应不同，侧重强调“差异、不同”，“同”为衬字，是高考高频偏义复词考点。 【强化训练】 【题1】下列各句中，不属于偏义复词的一项是（3分） A.去来江口守空船 B.逼迫兼弟兄 C.俄顷风定云墨色 D.死生亦大矣 答案：C 解析：A项“去来”偏指“去”，离去，“来”无义；B项“弟兄”偏指“兄”，兄长，“弟”无义；C项“俄顷”为同义复词，片刻、一会儿，两字均有实义，非偏义复词；D项“死生”偏指“死”，“生”无义。 【题2】下列对偏义复词解说正确的一项是（3分） A.昼夜勤作息：作息偏指“息”，休息，“作”无义 B.便可白公姥：公姥偏指“公”，公公，“姥”无义 C.深浅入时无：深浅偏指“深”，浓重，“浅”无义 D.治乱安危：治乱偏指“治”，安定，“乱”无义 答案：C 解析：A错误，“作息”语义偏前，偏指“作”，劳作；B错误，“公姥”语义偏后，偏指“姥”，婆婆；C正确，诗句询问妆容深浅是否合时，侧重妆容浓重，“浅”为衬字；D错误，“治乱安危”偏指“乱”，动乱危局，“治”无义。 考●向●破●译 考向01 文言基础知识和内容侧重点考查 【例题1】（2026·广东广州·模拟预测）阅读下列文言文，完成小题。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 郑氏①逋播于台岛，凡历三世。波涛弗靖，天子时廑南顾之忧。二十有二年，特简靖海将军侯施公招怀之，誓师铜陵，首戒妄杀。六月扬帆，风恬浪息；直捣澎岛，克奏肤功。至若阵伤俘获，悉为疗药，纵使还家。故台人齐心而纳款焉。降幡既受，兵不血刃；箪食壶浆，欢呼动地。 台去内地千里，户不啻十万，或欲一朝议弃②。无论万家鸠鹄，买棹无资。即令囊空归井，饥寒惨逼，辗转不堪怜乎？是以（施公）力请于朝，籍为郡县。此有德于斯民甚厚！迨勾当事毕，奏凯旋师。题留总镇吴英暂留弹压，而又念兆庶之弃业亏课，委参将陈远致殚心招徕之。是侯之心，无一息可舒台民于怀抱，而东海陬壤，无一人不颂覆帱于如天也。 今荆棘遐甸，遍艺桑麻；诗书陶淑，争荣桃李。极之戴发含齿之伦，莫不共沾教化，繄谁之功！台之人士，感于十年之后，久而弥深。群谋勒石，以效衮职；历疏所由，以镌刻之。俟夫异时太史之张大其事，而流芳奕世云。 合郡士民公立。 （节选自《靖海将军侯施公功德碑记》） 材料二： 郑逆盘踞台岛，荼毒海疆，无时不仰廑宸衷。臣奉旨征讨，逆孽凛天威，怀圣德，纳土归命。绝岛新附，或有言宜迁其人、弃其地者。臣惟筹天下之形势者，必求万全。今台岛人居稠密，户口繁息，一行徙弃，失业流离，殊费经营，实非长策。况以有限之船，渡无限之民，非阅数年，莫竟全功。使渡载不尽，则该地之深山穷谷，窜伏潜匿者，实繁有徒，急则走险，纠党为祟，剽掠滨海。此地原有红毛③杂处，亦必乘隙以图，窃窥边埸。此乃种祸后来，沿海诸省断难晏然。 伏思皇上建极以来，仁凤遐播，四海宾贡；日月所照，罔不臣服。以斯方拓之土，奚难设守，以为东南数省之藩篱？且海氛既靖，内地溢设之官兵，尽可汰减，以之防戍台岛，无添兵增饷之费。勿谓其地物产利溥，犹能少资兵食，固当议留；即为不毛荒壤，必藉内地挽运，亦断不可弃。弃之必酿成大祸留之诚永固边圉是以臣不避冒渎以其利害详细披陈。 伏乞皇上睿鉴。 （节选自施琅《恭陈台湾弃留疏》） 【注】①郑氏：郑克塽家族据守台岛，对抗清廷。②议弃：收复台岛后，有官员主张“弃地迁民”。③红毛：荷兰殖民者。 1．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 弃之A必酿成大祸B留之C诚永固边D圉E是以F臣不避冒G渎H以其利害I详细披陈。 2．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（    ） A．逋，意为“逃亡”，与《陈情表》中“责臣逋慢”的“逋”字意义不同。 B．迨，等到，与《项脊轩志》中“迨诸父异爨”的“迨”的意义相同。 C．“而又念兆庶之弃业亏课”与《屈原列传》中“谗谄之蔽明也”的“之”用法不同。 D．罔，没有，与《齐桓晋文之事》中“然后从而刑之，是罔民也”的“罔”意义不同。 3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（    ） A．两篇材料均提及施琅对收复台湾后的考虑。材料一施琅上奏请求留下总镇吴英临时驻守镇压，委派陈远致来招抚百姓，材料二则建议朝廷增设官兵防守台岛。 B．两篇材料均提及施琅奉命征台的事功，但后者一笔带过，前者则历叙战前誓师、扬帆出军、攻克澎岛、招抚台人的经过，还突出台人对清军到来的欢迎。 C．材料一“十年之后”一词揭示台人撰文勒石的时间，材料二“方拓之土”等词表明施琅是在台岛初复后不久上疏皇帝的。可见，前文的写作时间晚于后文。 D．材料一认为台岛农事兴作、人才辈出的局面应归功于施琅，字词间充满对施琅的感念之情；材料二中，施琅剖析放弃台岛的利与弊，观点鲜明，论述透彻。 4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）特简靖海将军侯施公招怀之，誓师铜陵，首戒妄杀。 （2）此乃种祸后来，沿海诸省断难晏然。 5．在阐析“弃地迁民”的后果时，两篇材料的侧重点不同，请结合材料简要概括其不同的原因。 【答案】1．BEH 2．C 3．D 4．（1）康熙二十二年，（朝廷）特意选取靖海将军侯施公招抚（郑氏）。在铜陵为将士作战前训示时，（施公）首先告诫（将士）不得随意杀戮。 （2）这是为以后埋下祸根，沿边各省一定不会再安宁了。 5．①作者的身份立场或写作目的不同。 ②材料一是台湾百姓撰文刻碑歌颂施琅，突出施琅顾念台湾百姓、爱民如子的仁德之心。 ③材料二是施琅向皇帝上疏，以求皇帝采纳建言。 【知识点】应用类 【导语】这篇文言文阅读材料通过两篇不同的文本，展现了施琅在收复台湾过程中的军事策略与政治智慧。材料一以颂扬的口吻，详细描述了施琅的军事行动及其对台湾的治理，强调了他的仁德与功绩，突出了台人对他的感激之情。材料二则通过施琅的上疏，理性分析了放弃台湾的弊端，强调其战略重要性，体现了他的深谋远虑。两篇材料相辅相成，既展现了施琅的军事才能，也揭示了他对台湾未来的长远考虑，体现了历史事件的复杂性与多维视角。 【详解】1．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：抛弃台岛一定会酿成大祸，留下台岛才能永远巩固边疆。因此不避冒犯亵渎（之嫌），把其中的利害关系（向圣上）详细陈述。 “弃之必酿成大祸”和“留之诚永固边圉”是对称句式，故BE处可断开。 “是以”作为句首连词，“臣不避冒渎”主谓宾齐全，故在H处断开。 故选BEH。 2．本题考查学生理解文言实词和虚词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。逃亡/拖延。句意：郑氏逃亡到台岛之上。/责备我有意拖延，怠慢上命。 B.正确。句意：等到事情料理完毕。/等到伯叔分家。 C.错误。都是主谓之间取消句子独立性。句意：而又考虑到百姓（因战乱而）抛家弃业、亏欠赋税。/说人坏话、奉承献媚的小人混淆黑白，蒙蔽怀王。 D.正确。没有/同“网”，陷害。句意：没有谁不臣服。/这样之后接着就处罚他们，这是在陷害百姓。 故选C。 3．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“施琅剖析放弃台岛的利与弊”错误。材料二是剖析了放弃台岛的弊害。 故选D。 4．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“简”，选拔、选取；“妄杀”，随意杀戮。 （2）“断”，一定、断然、必定；“晏然”，安宁、祥和。 5．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。   ①材料一为颂德文，目的是突出施琅对百姓的关怀；材料二为奏疏，目的是说服皇帝。   ②材料一意在通过描述“弃地迁民”的后果来表达对施琅的感激与赞颂之情，强调施琅为百姓着想，力阻“弃地迁民”，使得百姓能够安居乐业，从而让施琅的形象更加高大，让其功德被后人铭记。   ③材料二施琅写此疏的意图是说服皇帝保留台湾，所以重点在于从国家整体利益出发，阐述“弃地迁民”可能引发的一系列严重后果，从而促使皇帝做出留台的决策。 参考译文： 材料一： 郑氏逃亡到台岛之上，总共历经三代。台岛动乱未得平息，天子时常为南疆局势而劳心忧虑。康熙二十二年，(朝廷)特意选取靖海将军侯施公招抚(郑氏)。在铜陵为将士作战前训示时，(施公)首先告诫(将士)不得随意杀戮。六月扬帆乘船进军，(江海)风平浪静。(施公领军)直接向澎岛进攻，取得盛大战功。至于战场上受伤的、被俘掳的敌方军士，全部用医药为他们疗治，释放并让他们回家。因此台人同心归降清廷。投降的旗帜已经接受(指接受敌军归降)，没有流血就使敌人投降。台人用箪装着饭食，用壶盛着浆汤，诚心迎接、慰劳清军(指清军深受台人欢迎拥戴)，欢呼声响震彻四野。 台岛距离内地有千里之遥，住户不止十万，有人想要提议放弃台岛。(暂且)不说(台岛)万家居民长久受饥，孱弱瘦削，雇佣舟船缺乏钱财，(实在难以迁移至内地)。纵使让(台岛)居民耗尽囊中资财回到故乡，(一路上)饥苦受冻，凄凉悲惨，辗转流离，(这难道)不让人感到怜悯吗。因此(施公)向朝廷极力请求，将其设立为郡县。这件事对台岛民众有很深厚的恩德！等到事情料理完毕，胜利回师。(施公)上奏请求让总镇吴英暂时留驻台岛稳定时局，而又考虑到(因战乱而)抛家弃业、亏欠赋税的百姓，就委派参将陈远致竭尽心力招抚台人。这靖海侯施公的心思，没有一刻能够松懈对台湾民众的惦念和考虑；而在东海边远之处的台岛之上，没有一个人不赞颂施公的恩惠如天普覆。 现如今，台岛僻地到处种植桑麻，(岛上)以诗书陶冶、教化民众，不断培养出才能优秀的人才。甚至是那些披头散发、未蒙文明开化的人，没有谁不共同蒙受(诗书)教化。这是谁的功劳。台岛民众，在十年之后依旧铭感于心，时间愈久，(感念之情)愈加深厚。众人商量刻碑，来表达心中(对施公)的深切思念；逐一记述(施公)的事迹，并镌刻于石碑之上。等到以后史官将施公的事迹进一步发扬光大，使(施公美名)代代流传。 全郡的士人和百姓共同立碑(纪念施公功绩)。 材料二： 郑氏盘踞(台岛)，残害沿海地区，(台岛局势)无时无刻不使皇上劳心牵挂。我奉皇上旨意征讨(郑氏)，逆贼敬畏天子威严，感怀圣上恩德，献出土地归顺投诚。远隔海外的孤岛刚刚归附我朝，有人说应当迁徙台人、放弃台岛这片土地。我想筹谋天下形势，一定要力求考虑周全、万无一失。现今台湾人口密集，民众繁衍生息，一旦将民众迁徙、将台岛放弃，(百姓)将会失去生计而流离失所，非常耗费管理，实在不是长远的策略。何况用数量有限的船只，来运载无限的百姓，如果不经过几年的时间，很难成功完成所有的事项。如果未能渡海运载完所有的民众，那么台岛地区有深山幽谷，(其中)逃窜潜伏、隐匿其中的人，确实有很多，他们铤而走险，纠结党羽为非作乱，在沿海一带掠夺。这地方原来有荷兰殖民者混杂居处，也一定会趁机图谋，暗中觊觎边境。这是为以后埋下祸根，沿边各省一定不会再安宁了。 我私下想皇上即位以来，仁风远播，四海归顺；日月照耀之处，没有谁不臣服。以这片刚刚开拓的台岛之地，在这里设置防守，使之成为东南数省的屏障，又有什么困难呢?并且海上的动乱已经被平定，内地过多设置的官兵，完全可以陆续裁汰削减，用这些裁减下来的兵力防守台岛，没有增添兵员、增添军饷的费用。不要说那片土地物产富饶、获利丰厚，还能稍微资助军粮，本来就应该商议留下(台岛)；即使是不毛之地，必须依靠内地运输(给养)，也绝对不能放弃。抛弃台岛一定会酿成大祸，留下台岛才能永远巩固边疆。因此不避冒犯亵渎(之嫌)，把其中的利害关系(向圣上)详细陈述。恭请皇上鉴察。 考向02 文言基础知识和开放性探析考查 【例题2】（2026·重庆永川·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 季文子相宣、成，无衣帛之妾，无食粟之马。仲孙它谏曰：“子为鲁上卿，相二君矣，妾不衣帛，马不食粟，人其以子为爱，且不华国乎！”文子曰：“吾亦愿之。然吾观国人，其父兄之食粗而衣恶者犹多矣，吾是以不敢。人之父兄食粗衣恶，而我美妾与马，无乃非相人者乎！且吾闻以德荣为国华，不闻以妾与马。” 自是，仲孙它之妾衣不过七升之布，马食不过稂莠。文子闻之，曰：“过而能改者，民之上也。”使为上大夫。 （节选自《国语·鲁语》） 材料二： 孟献伯相鲁，叔向贺之。见其门外有车马，不以谷粟饲马。叔向曰：“子无二马二舆，何也？”献伯曰：“吾观国人尚有饥色，是以不秣马；斑白者多徒行，故不二舆。” 叔向出，语苗贲皇曰：“助吾贺献伯之俭也。”苗子曰：“何贺焉？夫爵禄旗章，所以异功伐、别贤不肖也。故晋国之礼，上大夫二舆二乘，中大夫二舆一乘，下大夫专乘，以明分也。且夫卿必有军事，是故修车马，比卒乘，以备戎事。有难则以备不虞，平夷则以给朝事。今乱晋国之政，乏不虞之备，以成私节，以洁私名，献伯之俭可邪？是出主之爵禄以附下也。” …… 管仲相齐，曰：“臣贵矣，然而臣贫。”桓公曰：“使子有三归①之家。”曰：“臣富矣，然而臣卑。”桓公使立于高、国之上。曰：“臣尊矣，然而臣疏。”乃立为仲父。孔子闻而非之曰：“泰侈逼②上。” 孙叔敖相楚，栈车牝马③，粝饼菜羹，枯鱼之膳，冬羔裘，夏葛衣，面有饥色，则良大夫也。其俭逼下。 （节选自《韩非子·外储说左下》） 材料三： 陶公性检厉，勤于事。作荆州时，敕船官悉录锯木屑，不限多少。咸不解其意。后正会④，值积雪始晴听事前除雪后犹湿于是悉以木屑覆之都无所妨。 官用竹，皆令录厚头⑤，积之如山。后桓宣武伐蜀，装船，悉以作钉。 （节选自刘义庆《世说新语·政事》） [注]①三归：三处采邑，此处指厚禄。②逼：逼迫，压制。③栈车牝马：简陋的车和母马。④正会：正月初一集会。⑤厚头：剩余的比较大的竹块。 6．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 值积雪A始晴B听事前C除雪后D犹湿E于是F悉以木屑G覆之H都无所妨 7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．爱，吝惜、吝啬，与《齐桓晋文之事》“百姓皆以王为爱也”中的“爱”，意义相同。 B．过，犯错、有过错，与成语“矫枉过正”“白驹过隙”中的“过”，意义都不同。 C．葛衣，穿葛布衣，与《陈情表》“臣不胜犬马怖惧之情”中的“犬马”，用法相同。 D．录，收集、收藏，与《兰亭集序》“故列叙时人，录其所述”的“录”，意义不同。 8．下列对材料有关内容的概述与理解，不正确的一项是（   ） A．仲孙它认为季文子的节俭行为对国家的形象有影响，而季文子则指出国家形象以德行声望而非妾室马匹为评价标准。 B．材料二阐释了古代爵禄制度，强调卿大夫配备车马要符合等级，是为了军事需要，国家太平时也要防止意外事件的发生。 C．孔子批评管仲“泰侈逼上”，因为他向齐桓公要求财富、地位和关系；韩非子则认为孙叔敖“俭逼下”，说明俭与侈都要适度。 D．陶侃担任荆州刺史时，使锯木屑和竹头“物尽其用”，这体现了他节俭务实的作风、未雨绸缪的智慧与为官者的责任担当。 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）人之父兄食粗衣恶，而我美妾与马，无乃非相人者乎！ （2）夫爵禄旗章，所以异功伐、别贤不肖也。 10．材料二提出“其俭逼下”的观点，材料一中季文子的行为是否属于“其俭逼下”？请结合材料一，谈谈你的看法。 【答案】6．BEH 7．C 8．B 9．（1）百姓的父兄吃粗粮、穿破衣，而我却让妾穿华美衣服、让马吃粮食，这恐怕不是辅佐君主的人做的事吧！ （2）爵禄旗章，是用来区分功劳大小、区别贤能和不贤能的。 10．示例一：不属于“其俭逼下”。季文子的节俭是基于“国人尚有食粗衣恶者”的体恤之心；是对自己的要求/追求，并不强制下属效仿。 示例二：属于“其俭逼下”。季文子位高权重，其行为客观上会对下属形成道德压力；仲孙它起初的不认同，后来的改变，也说明季文子之俭确实产生了“逼下”的实效。 【知识点】论说文、诸子散文、单篇论文 【导语】这组阅读文本围绕“俭”的议题展开，取材跨先秦至南朝，涵盖史传、诸子、笔记，体例丰富多元。它未作单向道德说教，既彰显季文子忧民、陶侃务实的合理俭德，也借韩非提出“俭不当越制”的思辨，跳出刻板评判，兼具文本厚度与思想张力。 【详解】6．句意：恰好遇上久雪初晴，大堂前的台阶下雪后还很湿。这时陶公就让人把锯木屑盖在上面，人们出入一点都没有妨碍。 “积雪始晴”是主谓结构，其后B处断开； “听事前除”是主语，“除雪后”是状语；“犹湿”是谓语，主谓结构完整，独立成句，因此在E处断开； “于是”是连词，引出后续做法；主语省略“陶公”，“悉以木屑”是状语，“覆”是谓语，“之”是宾语，结构完整，在H处断开。 故选BEH。 7．A.正确。句意：人们大概会认为您吝啬。/百姓都认为大王您吝啬。 B.正确。过，犯错、有过错/超过/经过。句意：有过错却能改正的人。/指矫枉弯曲的东西超过了限度，使其又弯向另一边；比喻纠正事物的偏失、错误过了头，而陷入另一种偏失、错误之中。/原义是像白色的骏马在缝隙前飞快地越过，比喻时间过得很快，光阴易逝。 C.错误。用法不同，葛衣，名词活用为动词，穿葛布衣/犬马，名词作状语，像犬马一样。句意：夏天穿葛布衣。/我怀着像犬马一般不胜惶恐的心情。 D.正确。录，收集、收藏/记录，抄录。句意：命令造船的官员把锯木屑全部收集起来。/陶侃总是命令把锯下的竹根部收集起来。/所以依次记下当时在场的人，记录他们的诗文。 故选C。 8．B.“是为了军事需要，国家太平时也要防止意外事件的发生”错误，根据材料二苗贲皇的观点，可知爵禄、车马配备符合等级制度的首要目的，是“异功伐、别贤不肖”“以明分也”，也就是区别功绩、分辨贤愚、明确等级名分，军事防备只是卿一级官员需要备车马的附加作用，并非车马要符合等级的核心目的。 故选B。 9．（1）“食粗衣恶”，吃粗粮、穿破衣；“美”，形容词使动用法，使……华美；“无乃……乎”，恐怕……吧。 （2）“所以”，用来……的；“异”，区分；“功伐”，功劳；“别”，区别。 10．作答此题时，需先明确“其俭逼下”指上位者过度节俭，以自身标准施压、约束下级，再结合材料一对比分析季文子行为。 ①判定不属于：定位季文子节俭缘由，他因体恤百姓生活困苦而约束自身，出发点是为国尽责、体恤民众，并非刻意树立严苛道德标杆；对仲孙它仅以言语认可，未强制其效仿，无逼迫下级的主观意图。 ②判定属于：从身份影响切入，季文子身为上卿，身居高位，个人行事准则自带示范约束力；仲孙它从劝谏质疑到主动效仿节俭，侧面体现其行为给下级带来道德压力，客观上形成逼迫下级的效果。 【参考译文】 材料一： 季文子担任鲁宣公、鲁成公的国相，他家没有穿丝绸衣服的妾，没有吃粮食的马匹。仲孙它劝谏说：“您是鲁国的上卿，辅佐过两位君主，妾室不穿丝绸，马匹不吃粮食，人们大概会认为您吝啬，而且不会使国家有光彩吧！”季文子说：“我也希望让妾穿丝绸、马匹吃粮食。但我看国内百姓，他们的父兄吃粗粮、穿破衣的还很多，我因此不敢那样做。百姓的父兄吃粗粮、穿破衣，而我却让妾穿华美衣服、让马吃粮食，这恐怕不是辅佐君主的人做的事吧！况且我听说凭借德行声望使国家有光彩，没听说过凭借妾和马匹使国家光彩。” 从这以后，仲孙它的妾穿不超过粗疏的七升布，马吃不超过粮和莠这类杂草。季文子听说这件事，说：“有过错却能改正的人，是人中俊杰啊。”便让仲孙它担任上大夫。 材料二： 孟献伯在鲁国做相国时，叔向前去祝贺。看到孟家门外有车马，不用粮食喂马。叔向说：“您没有两套马、两辆车，为什么？”献伯说：“我看到国人还有饥色，因此不用粮食喂马；看到头发斑白的人大多步行，所以不用两辆车子。” 叔向出来，告诉苗贲皇说：“帮助我去祝贺献伯的节俭。“苗贲皇说：“为什么祝贺呢？爵禄旗章，是用来区分功劳大小、区别贤能和不贤能的。所以晋国的礼法是，上大夫拥有两辆车两套马，中大夫拥有两辆车一套马，下大夫拥有一套马，这是用来明确等级的。再说卿一定要掌管军事，因而要修理、保养战车和马匹，训练步兵与战车合作作战，以便准备好打仗。国家有难时就用来防备意外，太平时就供朝事使用。现在他扰乱晋国的政事，缺乏预防不测的储备，来成全自己的节操，来光耀私人的名声，孟献伯这种俭省能容许吗？这是在出卖国君给的爵位与俸禄来收买下人啊。” …… 管仲在齐国做相国时，对桓公说：“我地位够高了，可我还穷。”桓公说：“让你拥有三归之家的财富（丰厚税收）。”管仲说：“我富了，可我还不够显贵。”桓公就让他地位超过高氏、国氏两大贵族。管仲又说：“我显贵了，可我还不够与您亲近。”桓公就尊称他为仲父。孔子听说后批评说：“（管仲这样太过分了，）过于奢侈骄纵威逼君主。” 孙叔敖做楚国令尹时，坐柴车驾母马，吃粗粮饼、莱汤和干鱼，冬天穿羊皮袄，夏天穿葛布衣，脸上带着营养不良的菜色，他是位贤良的大夫。他的节俭侵逼压制了下属。 材料三： 陶侃性情检束而严厉，对政事十分勤勉。他任荆州刺史时，命令造船的官员把锯木屑全部收集起来，有多少收多少。大家都不理解他的用意。后来正月初一大会僚属，恰好遇上久雪初晴，大堂前的台阶下雪后还很湿。这时陶公就让人把锯木屑盖在上面，人们出入一点都没有妨碍。 官府用的竹子，陶侃总是命令把锯下的竹根部收集起来，堆积得像山一样。后来桓宣武征伐蜀地，组装战船时，都用这些竹头做竹钉。 考点二 文言虚词解说辨析 知●识●解●构 本考点聚焦高考划定的18个必考文言虚词，是文言选择、翻译的核心考点，之、其、以、而、于、为为高频考查词。虚词按语法功能分为四类：代词可代人、事、物；介词搭配名词构成介宾短语，表凭借、处所等；连词连接词句，承载并列、转折、承接等逻辑；语气助词无实义，仅表停顿、判断、疑问语气。辨析可依托三步法：划分句子成分判定词性，依托虚词所处位置区分功能，结合上下文语义判断逻辑关系，同时结合课内例句迁移比对。配套典型例句区分虚词不同用法，并设置习题训练，强化语境辨析能力，规避虚词词性、逻辑关系混淆的常见失分陷阱。 知识点 18个必考虚词基础功能辨析 【考情解读】 高考限定18个必考文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之，是文言文阅读固定核心考点。命题分两类：一是选择题虚词用法对比、词语解说正误判断；二是翻译大题采分点，错译虚词直接丢分。高频虚词之、其、以、而、于、为每年必考，命题不孤立释义，依托文本语境，结合课内例句对比辨析，侧重区分代词、介词、连词、语气助词四类语法功能，侧重语法位置与逻辑关系判断，2023—2025全国卷均稳定考查。 【知识点梳理】 1.代词（其、之、彼） 分人称、指示代词；之多作宾语（代人/物）；其多作定语，译为“他的、那”；彼为远指代词“那、他们”。 2.介词（以、于、为、与） 后紧跟名词/名词短语作介宾；分别表工具凭借、处所对象、原因目的、共事对象。 3.连词（而、以、且、则） 连接词、短语、分句，不充当句子主干；可表并列、转折、承接、递进、因果、假设逻辑。 4.语气助词（也、焉、乎） 无实际词汇含义，附着句末/句中；也表判断陈述，乎表反问疑问，焉兼语气与指代。 【辨析技巧】 1.看句子成分定词性：能充当宾语/定语→代词；后接名词→介词；连接前后分句→连词；无实义、仅衬语气→助词。 2.看虚词位置辨功能：“其”常在名词前（定语）；“之”常在动词后（宾语）；介词必在名词前；连词多夹在两个动作/分句中间。 3.看前后逻辑判关系：前后语义相反为转折，动作先后为承接，因果、递进结合句意区分。 4.课内迁移对照：遇到陌生用法，对标课本经典例句快速匹配义项。 【典型示例】 【示例1】之（代词作宾语）：盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗之。 解析：动词“遗（赠送）”后作宾语，代词，代公子，译为“他”。 【示例2】以（介词，用）：第以所闻荐之。 解析：后接名词性短语“所闻”，介词，凭借、根据。 【示例3】而（连词，转折）：国虽小而有善战之名。 解析：连接两个分句，语义相反，译为“却”。 【示例4】于（介词，在）：大节丧，则余无可浣于世间矣。 解析：后接处所名词，介词，在。 【示例5】也（语气助词，表判断）：臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。 解析：句末，判断语气，不翻译。 【强化训练】 【题1】下列各组句子中，加点虚词意义和用法相同的一项是（3分） A.人非生而知之者/师道之不传也久矣 B.不赂者以赂者丧/余船以次俱进 C.此则岳阳楼之大观也/于其身也，则耻师焉 D.拔剑切而啖之/登高而招，臂非加长也 【题2】下列对文中加点虚词解说，不正确的一项是（3分） 古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。重以周，故不怠；轻以约，故人乐为善。 A.“其责己也重以周”中“其”，第三人称代词，作定语，译为“他们”。 B.“重以周”中“以”，连词，表并列，连接“重”“周”，可不译。 C.“故人乐为善”中“为”，介词，表对象，译为“替、给”。 D.句末“也”为语气助词，用于分句末尾，表停顿舒缓语气。 【答案与解析】 【题1】D 解析： A.代词，代道理/结构助词，主谓之间取消句子独立性； B.介词，因为/介词，按照； C.副词，就是（判断）/连词，却（转折）； D.两句“而”均为连词，表承接，可不译，用法意义一致。 【题2】C 解析：C项解说错误。“乐为善”中“为”是动词，译为“做”；并非介词“替、给”。 A：“其”代古之君子，定语代词，正确； B：“以”并列连词，连接两个形容词，正确； D：“也”句中停顿语气助词，无实义，正确。 考●向●破●译 考向01 文言基础知识和观点异同考查 【例题1】（2026·重庆沙坪坝·模拟预测）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 稹聪警绝人，年少有才名，与太原白居易友善。工为诗，善状风态物色，当时言诗者，称元，白焉。自衣冠士子，至闾阎下俚，悉传讽之，号为“元和体”。既以俊爽不容于朝，流放荆蛮者仅十年。俄而白居易亦贬江州司马，稹量移通州司马。虽通，江悬邈，而二人来往赠答。凡所为诗，有自三十，五十韵乃至百韵者。江南人士，传道讽诵，流闻阙下，里巷相传，为之纸贵。观其流离放逐之意，靡不凄惋。 …… 稹因献其文，自叙曰：稹自御史府谪官，于今十余年矣。闲诞无事，遂专力于诗章。然以为律体卑痹，格力不扬，苟无姿态，则陷流俗。常欲得思深语近，韵律调新，属对无差，而风情宛然，而病未能也。江湖间多新进小生不知天下文有宗主妄相放效而又从而失之，遂至于支离褊浅之辞，皆目为元和诗体。 （《旧唐书·元稹传》） 材料二： 所著文数百篇，外于仁义，一不关笔。尝曰：“诗者可以歌，可以流于竹，鼓于丝，妇人小儿，皆欲讽诵，国俗薄厚，扇之于诗，如风之疾速。尝痛自元和已来有元，白诗者，纤艳不逞，非庄士雅人，多为其所破坏。流于民间，疏于屏壁，子父女母，交口教授，淫言媟语，冬寒夏热，入人肌骨，不可除去。吾无位，不得用法以治之。”欲使后代知有发愤者，因集国朝已来类于古诗得若干首，编为三卷，目为唐诗，为序以导其志。 （杜牧《樊川文集·第九〈唐故平卢军节度巡官陇西李府君墓志铭〉》） 材料三： 诗至元，白，实又一大变。两人虽并称，亦各有不同：选语之工，白不如元；波澜之阔，元不如白。白苍莽中间存古调，元精工处亦杂新声。既由风气转移，亦自材质有限。元初见轻于李贺，贺固无辞于轻薄，后乃立议以锢之，抑何太甚！ …… 微之①自是一种轻艳之才，所作排律动数十韵，正是誇多斗靡，虽有秀句，补缀牵凑者亦多，亦为大雅所薄。集中惟乐府诗多佳，如《忆远曲》：“水中书字无字痕，君心暗画谁会君？”《小胡笳引》曰：“流宫变徵渐幽咽，《别鹤》欲飞弦欲绝。秋霜满树叶辞风，寒雏坠地乌啼血。”皆工于刻划也。 （贺裳《载酒园诗话》） 【注】①元稹，字微之。 1．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 江湖间多新进A小生B不知天下文C有宗主D妄相E放效F而又从G而失之 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．因，于是，就，与《种树郭橐驼传》中“因舍其名”的“因”意义相同。 B．苟，如果，假使，与《陈情表》中“欲苟顺私情”的“苟”意义和用法相同。 C．而，表转折，与《劝学》中“青，取之于蓝，而青于蓝”的“而”用法相同。 D．褊，狭隘，浅薄，与《齐桓晋文之事》中“齐国虽褊小”的“褊”意义不同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．元稹聪慧过人，年少就有文名，与白居易交情深厚，他们二人并称为“元白”，其诗歌被称作“元和体”，深受读书人和平民喜爱。 B．贺裳认为元，白虽并称，但各有长短；元稹在遣词造句上比白居易更为精工，而白居易的诗歌则更具有波澜壮阔的气势，且还保存着古雅的格调。 C．元稹当初被李贺所轻视，李贺当然对于元稹的轻薄没有说法，但元稹后来却制造舆论来压制李贺，贺裳认为元稹的抑制也太过分了。 D．有人评价元稹的诗追求思深语近，韵律调新；也有人认为元稹具轻艳才情，其所写的排律虽有优美的句子，但其中修补连缀，牵强拼凑的地方也很多。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）江南人士，传道讽诵，流闻阙下，里巷相传，为之纸贵。 （2）尝痛自元和已来有元，白诗者，纤艳不逞，非庄士雅人，多为其所破坏。 5．三则材料对“元和体”的态度有何不同？请简要概括。 【答案】1．BDF 2．B 3．C 4．（1）江南一带的人，传扬称道并诵读元白诗篇，这些诗流传到京城，在街巷民间被互相传抄，纸张因此价格上涨。 （2）他曾痛心自元和年间以来，元白的诗歌纤巧艳丽而不加节制，不是端庄高雅的士人，大多会被这种诗风带坏。 5．（1）材料一持肯定态度，认为元白诗歌风行一时、流传广泛，具有“思深语近，韵律调新”的特点。 （2）材料二持批判态度，指责元白诗歌“纤艳不逞”“淫言媟语”，破坏了雅正传统。 （3）材料三持辩证态度，既肯定元白诗歌的成就及创新，也指出其“轻艳”“补缀牵凑”等不足，评价较为客观全面。 【知识点】应用类、史传文、笔记 【导语】这组围绕“元和体”与元白诗歌的文论材料，跨正史、中唐杂文、清代诗论三个维度，兼具不同立场的声音：既载录了元和体的流行盛况与元稹的创作追求，也有中唐正统对其“纤艳”的尖锐批判，还有清代诗论家对元白差异的客观品鉴，鲜活呈现了元和新诗体诞生后的争议性与接受脉络。 【详解】1．句意：江湖间有很多新进的后生，不知天下文章有宗主，胡乱模仿，从而又失其真。   “多新进小生”是动宾结构，可在宾语“小生”后B处断开； “不知”为谓语，“天下文”既是前者的宾语，又是后文“有宗主”这一动宾结构的主语，“主”后D处可断开； “妄相放效”独立成句的谓语，“而”表顺承，引出下文，可在“效”后F处断开。 故选BDF。 2．A.正确。句意：于是献上自己的文章。 句意：于是放弃了自己原来的名字。 B.错误。如果，表假设，句意：如果没有姿致韵味。 暂且、姑且，句意：想要姑且顺从自己的私情。 C.正确。句意：但苦于做不到。 句意：靛青是从蓝草中提取的，却比蓝草的颜色更深。 D.正确。狭隘、浅薄，句意：支离破碎、浅薄狭隘的言辞。 狭小。句意：齐国虽然狭小。 故选B。 3．C.“李贺当然对于元稹的轻薄没有说法”错误，材料三“贺固无辞于轻薄”意为“李贺固然不能免于轻薄之讥”，指的是元稹当初被李贺轻视，李贺本身本来也逃不开“轻薄”的批评，并非“李贺对于元稹的轻薄没有说法”。“固”指本来，“无辞”指无法推辞，选项曲解文意。 故选C。 4．（1）“讽诵”，诵读；“流”，流传；“阙下”，京城。 （2）“尝”，曾经；“已”，同“以”；“逞”，节制；“为其所破坏”，被动句。 5．解答本题，需要分别从三则材料中找出作者对“元和体”的态度，再进行概括。   材料一，写元白诗歌“传讽之，号为‘元和体’”“流闻阙下，里巷相传，为之纸贵”，并从元稹自叙中引用其追求“思深语近，韵律调新”。这些内容都是正面肯定，可见材料一持肯定态度。   材料二，借李府君之口，指责元白诗“纤艳不逞”“淫言媟语”，认为“非庄士雅人，多为其所破坏”，甚至想“用法以治之”。这些言辞激烈，可见材料二持批判态度。   材料三，说元白“实又一大变”，既指出“选语之工，白不如元；波澜之阔，元不如白”，肯定其成就与创新；又批评元稹“轻艳”“补缀牵凑”，评价较为客观全面，可见材料三持辩证态度。   将三种态度分别概括，组织成答案。 【参考译文】 材料一：   元稹聪慧机警超过常人，年少时就富有才名，与太原白居易交好。他擅长写诗，善于描摹风物情状，当时谈论诗歌的人，常以元、白并称。从士大夫到市井百姓，都传诵他们的诗作，号称“元和体”。元稹因才俊爽朗而不容于朝廷，被流放到荆蛮之地将近十年。不久白居易也被贬为江州司马，元稹遇赦移任通州司马。虽然通州、江州相距遥远，但二人仍互相寄诗酬答。他们所作的诗，有三十韵、五十韵乃至一百韵的。江南士人传诵吟咏，流传到京城，街巷相传，一时为之纸贵。看他们流离放逐中的诗意，没有不令人感到凄惋的。   ……   元稹于是献上自己的文章，自叙说：我从御史府被贬官，至今已有十多年了。闲散无事，便专心致力于诗歌创作。然而我认为律诗体制卑下，气势不扬，如果没有姿致韵味，就会流于俗套。常想写出思虑深远而语言浅近、韵律新颖、对仗工整而又情韵宛然的诗作，但苦于做不到。江湖间有很多新进的后生，不知天下文章有宗主，胡乱模仿，从而又失其真，以至于支离破碎、浅薄狭隘的言辞，都被视为元和诗体。   材料二： （李府君）所著文章数百篇，凡不合于仁义的，一字也不下笔。他曾说：“诗歌可以用来歌唱，可以谱入竹管，配以丝弦，妇人小儿，都愿意讽诵。国家的风俗厚薄，通过诗歌来传播，其速度如同风一样快。我痛心自元和以来，有元稹、白居易的诗，纤巧艳丽而不端重，不是庄重之士、高雅之人，多被其破坏。流传于民间，题写于屏风墙壁，父子母女，交口传授，淫邪猥亵的言语，像冬寒夏热一样，侵入人的肌肤骨髓，无法去除。我没有官位，不能用法律来惩治它们。”他想让后代知道有发愤之人，于是收集本朝以来类似古诗的作品若干首，编为三卷，题名为《唐诗》，并作序以阐明自己的志趣。   材料三：   诗歌发展到元稹、白居易，实在又是一大变。两人虽然并称，也各有不同：遣词造句的精巧，白不如元；气势格局的阔大，元不如白。白诗苍茫之中存有古调，元诗精工之处也杂有新声。这既是风气转移所致，也因二人才力有限。元稹起初被李贺轻视，李贺固然不能免于轻薄之讥，后来元稹竟立言以禁锢李贺，未免太过分了！ ……   元微之（元稹）本是一种轻艳之才，所作排律动辄数十韵，正是夸耀篇幅多、堆砌辞藻，虽有秀句，但补缀牵强凑合之处也多，也为大雅之士所鄙薄。集中只有乐府诗多为佳作，如《忆远曲》：“水中书字无字痕，君心暗画谁会君？”《小胡笳引》曰：“流宫变徵渐幽咽，《别鹤》欲飞弦欲绝。秋霜满树叶辞风，寒雏坠地乌啼血。”都是善于刻画的作品。 考向02 文言基础知识和原因概括分析考查 【例题2】（2026·黑龙江哈尔滨·二模）阅读下面的文言文，完成小题。 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 智伯率韩、魏二君伐赵，围晋阳而水之，城不沉者三板。智伯行水，魏桓子御，韩康子骖乘。智伯曰：“吾乃今知水可以亡人国也。”桓子肘康子，康子履桓子之跗，以汾水可以灌安邑，绛水可以灌平阳也。 郗疵谓智伯曰：“韩、魏之君必反矣。”智伯曰：“何以知之？”曰：“以人事知之。夫从韩、魏而攻赵，赵亡，难必及韩、魏矣。今约胜赵而三分其地，城降有日，而二子无喜志，有忧色，是非反而何？” 明日，智伯以其言告二子。二子曰：“此谗臣欲为赵氏游，使王疑二家而懈于攻赵也。不然，二家岂不利朝夕分赵氏之田，而欲为危难不可成之事乎？”二子出，郗疵入曰：“王何以臣之言告二子也？”智伯曰：“子何以知之？”对曰：“臣见其视臣趋而疾，畏臣也。”智伯不听。郗疵请使于齐。 赵襄子使张孟谈潜出见二子，曰：“臣闻唇亡则齿寒。今智伯率韩、魏攻赵，赵亡，则韩、魏为之次矣。”二子乃阴与张孟谈约，与之期。夜，赵氏杀守堤之吏，而决水灌智伯军。智伯军乱，韩、魏翼而击之，襄子将卒犯其前，大败智伯，遂杀智伯。 （节选自《战国策·赵策》，有删改） 材料二： （韩、魏）二君以约遣张孟谈，因朝知伯（即智伯）而出，遇智过于辕门之外。智过怪其色，因入见知伯曰：“二君貌将有变。”君曰：“必不然。子释勿忧。”智过曰：“不可，必杀之。若不能杀，遂亲之。”君曰：“亲之奈何？”智过曰：“君与其二君约：破赵国，因封二子者各万家之县一。如是，则二主之心可以无变矣。”知伯曰：“破赵而三分其地，封二子者各万家之县一，则吾所得者少。不可。”智过见其言之不听也，出，因更其族为辅氏。后知伯身死军破，国分为三，为天下笑。 （节选自《韩非子·十过》，有删改） 材料三： 智伯之亡也，才胜德也。夫才与德异而世俗莫之能辨通谓之贤此其所以失人也。自古昔以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，至于颠覆者多矣，岂特智伯哉！故为国为家者，苟能审于才德之分而知所先后，又何失人之足患哉！ （节选自《资治通鉴·周纪》，有删改） 6．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 夫A才与德B异C而世俗D莫之能辨E通F谓之贤G此其H所以失人也。 7．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．水，用水淹、水攻，与《荀子·劝学》中“假舟楫者，非能水也”的“水”字用法不同。 B．骖乘，负责陪乘或者担任警卫，保障行车安全；依据古代乘车之法，尊者居左，骖乘居右。 C．以，通“已”，已经，与《种树郭橐驼传》中“而木之性日以离矣”的“以”字用法不同。 D．至于，到了、以至，与《五代史伶官传序》中“至于誓天断发”的“至于”意思相同。 8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．郗疵机智过人，能料事于先。在攻打赵氏的时候，他根据人情事理和赵城投降已有时日而韩魏二君反有忧色的事实，推断出韩魏一定会反叛。 B．赵襄子知人善任，身先士卒。派遣张孟谈去拜见韩魏二君，与韩魏暗中结成军事同盟，在反攻智伯的战役中他亲自率兵正面进攻，大败智伯。 C．郗疵和智过二人都竭尽心力地辅佐智伯，对事态的发展都能做出精准预见，并且敢于进谏，但意见均未被采纳，因此二人都选择了避祸全身。 D．材料三中作者着重强调“德”在治国理家等方面的重要作用，特别提出治国理家之人要能够明辨“才”与“德”，并且知道二者有先后之分。 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）对曰：“臣见其视臣趋而疾，畏臣也。” （2）智过怪其色，因入见知伯曰：“二君貌将有变。” 10．结合三则材料，简要概括智伯失败的原因。 【答案】6．CEG 7．A 8．A 9．（1）郗疵回答说：“我见他们看我一眼就快步走开，这是因为畏惧我啊。” （2）智过对他们的反常脸色感到奇怪，于是进见智伯说：“韩、魏二君的样子说明（他们）将有变化。” 10．①骄傲轻敌：材料一中智伯轻视韩、魏，未能察觉其反意。 ②刚愎自用：不听郗疵和智过的劝告，导致失去人心。 ③战略短视：材料二中拒绝封赏韩、魏，反而激起其背叛。 ④缺乏德行：材料三指出智伯“才胜德”，德不足以服人。 【知识点】史传文、诸子散文 【导语】这组选文围绕“智伯之亡”这一经典史事展开，前两则分别取自《战国策》《韩非子》，从不同视角铺叙晋阳之战的权谋博弈，还原智伯从势盛到败亡的全过程；第三则《资治通鉴》跳出具体事件，借事阐发才德之辨的核心命题，叙议结合，兼具史实厚度与思想深度。 【详解】6．句意：才干和品德是两回事，世人大多分不清，一概称为“贤能”，这就是看错人的原因。 “才与德异”是完整主谓句，“才与德”是主语，“异”是谓语，故从其后C处断开； “世俗莫之能辨”是宾语前置句，正常语序是“世俗莫能辨之”，故从E处断开； “此其所以失人也”是判断句，“此……也”表判断，独立成句，故从“此”前G处断开。 故选CEG。 7．A.“用法不同”错误。都是名词作动词。用水淹、水攻/游泳。句意：包围晋阳并引水灌城。/借助船只的人，并不擅长游泳。 B.正确。句意：韩康子担任骖乘。 C.正确。通“已”，已经/ 连词，表修饰，连接状语与中心词。句意：（韩、魏）二君在已约好并遣返张孟谈后。/这样树木的天性就一天天地远去了。 D.正确。至于，到了、以至。句意：以至于国颠覆、家败亡的太多了。/以至于对天发誓，割断头发。 故选A。 8．A.“赵城投降已有时日”错误，材料一“城降有日”是指赵城投降就在眼前，而不是赵城投降已有时日，选项曲解文意。 故选A。 9．（1）“趋”，小步快走；“疾”，快速，急速；“畏臣也”判断句。 （2）“怪”，意动用法，对……感到奇怪；“色”，脸色；“貌”，面貌，样子。 10．①锁定材料一智伯言行，其自恃强大，无视韩魏反常神色，体现骄傲轻敌。 ②依据材料一及材料二郗疵、智过进谏均被拒的情节，概括其刚愎自用，不听忠言。 ③结合材料二智伯不愿封赏韩魏的内容，点明其贪图利益、战略目光短浅。 ④紧扣材料三核心论断，总结其才德失衡，德行不足终致灭亡。 【参考译文】： 材料一： 智伯率领韩、魏两国君主攻打赵国，包围晋阳并引水灌城，城墙只差三板高就被淹没。智伯巡视水势，魏桓子驾车，韩康子担任骖乘。智伯说：“我今天才知道，水可以灭亡别人的国家。”魏桓子用胳膊肘碰韩康子，韩康子踩魏桓子的脚，因为汾水可灌魏都安邑，绛水可灌韩都平阳。 郗疵对智伯说：“韩、魏君主一定会反叛。”智伯问：“凭什么知道呢？”郗疵说：“臣是根据人情事理判断的。联合韩、魏攻赵，赵国灭亡，灾祸必然轮到韩、魏。约定灭赵后三分其地，赵城投降就在眼前，可两人没有喜悦神色，反而有忧虑之色，这不是要反叛是什么？” 第二天，智伯把郗疵的话告诉二人。二人说：“这是奸臣想替赵国游说，让您怀疑我们两家，进而放松了攻赵之事。事实不是这样的，我们难道会不贪图马上分到的赵地，反而去做危险难成的事？” 二人出去，郗疵进来说：“君王为何把我的话告诉他们？”智伯说：“你怎么知道？”郗疵回答说：“我见他们看我一眼就快步走开，这是因为畏惧我啊。”智伯不听。郗疵请求出使齐国。 赵襄子派张孟谈秘密出城见（韩、魏）二人，说：“我听说唇亡齿寒。现在智伯率韩、魏攻赵，赵亡，韩、魏就会紧随其后灭亡。”二人于是暗中与张孟谈约定日期（一起行动）。夜里，赵国杀守堤官吏，决水灌智伯军。智伯军大乱，韩、魏军两翼夹击，赵襄子率兵正面进攻，大败智伯，最终杀死智伯。 材料二： （韩、魏）二君在已约好并遣返张孟谈后，接着就朝见智伯，出来后，在军营门外碰到了智过。智过对他们的反常脸色感到奇怪，于是进见智伯说：“韩、魏二君的样子说明（他们）将有变化。”智伯说：“一定不会这样。你放心，不用担忧。”智过说：“这样不行，一定要杀掉他们。如果不能杀，就亲近他们。”智伯说：“怎么样亲近他们?”智过说：“您还是和韩、魏二君约好：攻下赵国，就封每人一个万户人家的县邑。这样一来，二君的心思就可以不变了。”智伯说：“攻下赵国而三分其地，又封这两个人万户人家的县邑各一个，那么我得到的就很少了。不行。”智过见他的话不被采纳，就出去了，于是把他的家族改姓辅氏。后来智伯身死军破，国家一分为三，被天下人所耻笑。 材料三： 智伯的灭亡，是因为才干胜过德行。才干和品德是两回事，世人大多分不清，一概称为“贤能”，这就是看错人的原因。从古以来，国家的乱臣、家族的败子，都是才干有余而品德不足，以至于国颠覆、家败亡的太多了，哪里只有智伯一个人！所以治理国家、管理家族的人，如果能够明辨才能和的德行的区别，并且知道哪个在先哪个在后，又哪会担心失去人才呢！ 考点三 古代文化词语解说 知●识●解●构 本考点为文言固定3分选择题，考查古代文化词语辨析，命题围绕职官、礼仪称谓、军事器物、时间宗法四大板块，材料取自课内常见文化概念，设错方式有张冠李戴、古今词义混淆、概念范围错乱、礼制信息颠倒四类。 内容梳理涵盖六部权责、官职升降专用字词、各类敬称与成人礼、谥号庙号区分、军中号令、干支朔望、社稷亲戚等高频词条。解题可通过区分古今词义、辨别概念归属、核对礼制时序、结合文本语境四种方法判断正误，配套典型例题与练习题，帮助规避概念混淆、信息颠倒等常见陷阱。 知识点 古代文化词语解说辨析 【考情解读】 古代文化词语解说为文言文阅读固定选择题，分值3分，近三年全国卷持续考查。命题聚焦职官、礼仪称谓、军事器物、时间宗法四大高频模块，材料依托史传文言文本，要求结合语境辨析正误。设错套路固定：张冠李戴、词义古今混淆、概念范围扩大/缩小、礼制职能错位。命题不考冷僻生造词条，全部源自教材与高频传统文化概念，侧重文化逻辑理解，而非机械背诵，2026高考仍会延续情境化辨析的考查趋势。 【知识点梳理】 1.职官类（示例） （1）六部职能 部门 核心职能 长官 吏部 官吏任免、考核、升降 尚书 户部 户籍、赋税、国库、俸禄 尚书 礼部 祭祀、礼仪、科举、外交 尚书 兵部 武官选拔、兵籍、军械、军令 尚书 刑部 全国司法、刑狱审判 尚书 工部 水利、工程、屯田、交通 尚书 （2）官职升降 字词 释义 拜、除 授予官职（正式任命） 迁 调动官职，可升、可平调、可贬（左迁专指降职） 谪 贬官，流放边远地区 罢 罢免官职，免除职务 2.礼仪称谓类（示例） 词语 释义 陛下 对帝王专属敬称，不直呼君主，借台阶下人传话代指帝王 足下 对同辈、友人敬称，不直呼对方 冠礼 男子二十岁行加冠礼，标志成年 笄礼 女子十五岁行笄礼，许嫁成人 谥号 人死后，据生平善恶评定的褒贬称号，君臣皆可拥有 庙号 帝王死后在太庙供奉的名号，如太宗、太祖 3.军事器物类（示例） 词语 释义 金 军中钲锣，鸣金收兵 鼓 战鼓，击鼓进军，提振士气 兵 兵器、军械；亦可代指士兵、军队 甲 铠甲，将士护身战衣；甲兵代指军队 牺牲 祭祀专用纯色牲畜（牛、羊、豕），非现代 “牺牲” 义 4.时间宗法类（示例） 词语 释义 朔、望 朔：农历每月初一；望：农历每月十五 干支 十天干 + 十二地支，用于纪年、纪月、纪日 亲戚 古义：内外亲属，含父母兄弟；今义仅指外族姻亲 社稷 社：土地神；稷：谷神，合称代指国家 【辨析技巧】 1.辨古今：区分古今异义，如“亲戚”“牺牲”极易用现代词义设陷阱； 2.辨归属：分清职能、对象，六部职责、谥号/庙号、金鼓号令常张冠李戴； 3.辨礼制时序：冠笄年龄、朔望日期、官职升降词义固定，颠倒即为错项； 4.扣语境：结合原文人物身份、事件场景验证词条解说，脱离文本的绝对表述多为错误。 【典型示例】 【示例1】下列对文中加点词语解说，不正确的一项是（） A.金，指钲，古代行军作战，鸣金则停止进攻 B.社稷，土神与谷神，后泛指江山、国家 C.左迁，调动官职，一般指升职、平级调任 D.朔，农历每月初一，望为每月十五 答案：C 解析：左迁专指降职贬官，升迁称右迁，选项词义颠倒，典型设错。 【示例2】解说有误的一项是（） A.冠礼，男子二十成人礼；笄礼女子十五成人礼 B.拜、除，均为朝廷授予官员官职 C.亲戚，文中仅指妻族姻亲，不含自家骨肉 D.谥号，帝王、大臣死后评定的褒贬称号 答案：C 解析：文言中“亲戚”包含父母兄弟等直系亲属，范围远大于现代，缩小概念范围设误。 【强化训练】 【题1】下列文化词语解说，不正确的一项是（3分） A.户部，古代六部之一，掌管全国户籍、赋税、钱粮财政。 B.足下，古代敬称，可用于同辈友人，不可用于称呼帝王。 C.牺牲，古代祭祀所用牲畜，必须毛色纯净，牛羊豕皆可称牺牲。 D.迁谪，二词同义，均指朝廷提拔官员，调任重要地方任职。 答案：D 解析：“迁”可升可贬，“谪”专指降职流放，二者并非同义，选项混淆词义。 【题2】下列解说正确的一项是（3分） A.庙号是大臣死后朝廷赐予的评价称号，带有褒贬意味。 B.鼓为军中号令，击鼓收兵；金（钲锣）鸣金出兵。 C.朔为农历每月十五，望为每月初一，二者用于纪月。 D.礼部主管国家祭祀、礼仪、科举考试与外交事务。 答案：D 解析： A错：谥号是大臣褒贬称号，庙号仅限帝王太庙名号； B错：击鼓进军，鸣金收兵，号令颠倒； C错：朔为初一，望为十五，日期倒置。 考●向●破●译 考向01 文言基础知识和原因探究考查 【例题1】（2026·重庆北碚·模拟预测）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 刘弘，字和季，沛国相人也。祖馥，魏扬州刺史。父靖，镇北将军。弘有干略政事之才，与武帝同居永安里，又同年，共研席。以旧恩起家太子门大夫。张华甚重之，使领乌丸校尉，甚有威惠，寇盗屏迹，为幽朔所称。 太安中，张昌作乱，以弘为荆州刺史，率陶侃等讨平之，斩拒命者原荆州刺史张奕，表奏朝廷甘受专辄之罪，诏宥之。时益州刺史罗尚告急，请粮，州纲纪以运道悬远，欲给零陵米五千斛，弘曰：“天下一家，彼此无异，吾今给之，则无西顾之忧矣。”遂给三万斛，尚赖以固。时荆州流人十余万户，羁旅贫乏，多为盗贼，弘给田种粮，擢其贤才，随资叙用。 时总章太乐伶人，避乱多至荆州，或劝可作乐者。弘曰：“昔刘景升以礼坏乐崩，命杜夔为天子合乐，乐成，欲庭作之。夔曰：‘为天子合乐而庭作之，恐非将军本意。’吾常为之叹息。今主上蒙尘，吾未能展效臣节，虽有家伎，犹不宜听，况御乐哉！”乃下郡县使安慰之须朝廷旋返送还本署。 初朝廷欲以弘婿夏侯陟为襄阳太守，弘下教曰：“夫统天下者，宜与天下同心。化一国者，宜与一国为任，若必姻亲然后可用，则荆州十郡，安得十女婿然后为政哉？”乃表陟姻亲，旧制不得相监，而皮初有功宜酬，诏听之。弘每兴功推劳群下，事不济则归咎于己，劝课农桑，宽刑省赋，百姓爱悦。卒于襄阳，谥曰元。 （节选自《晋书·刘弘传》，有删改） 材料二： 晋保江东以存中国之统，刘弘之力也。弘任陶侃，平张昌，江东以完。侃长以其才，弘大以其量，唯弘能用侃，微弘则侃无所尽其才。弘无往而不持以正，八王构乱，弘不附颙，亦不党越，移书责其罢兵，守正不阿。 其用人也，公而不私，远嫌避亲，不以私婿妨公选；其理政也，恤民安境，不以远艰辍馈粮。千载之下，见其岳立海涵之气象。微弘，则陶侃无所尽其才，琅邪南迁亦无资以立国，弘之功茂矣哉！ （节选自王夫之《读通鉴论·卷十二》，有删改） 1．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置上的答案标号涂黑。 乃下A郡B县C使D安慰之E须朝廷旋F返G送H还本署 2．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“擢其贤才”的“擢”，意为提拔、选拔；与《陈情表》“过蒙拔擢，宠命优渥”中“擢”含义相同。 B．“乃表陟姻亲”的“表”，意为上表；与《陈情表》“臣具以表闻”中“表”含义相同。 C．“守正不阿”的“阿”，意为迎合；与成语“曲学阿世”中“阿”含义相同。 D．“事不济则归咎于己”的“济”，意为成功；与《烛之武退秦师》“朝济而夕设版焉”中“济”含义不同。 3．下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（   ） A．刘弘出身将门，早年与同年的晋武帝交好，又受重臣张华器重，任职幽州时，展现出出众的军政才干。 B．面对益州罗尚的告急和属官的担忧，刘弘秉持天下一家理念，坚持供给三万斛粮食，彻底消除了西部边患。 C．有人劝刘弘，可以让避乱荆州的总章太乐署的乐工们为之演奏音乐，刘弘引杜夔谏阻刘景升的事例予以拒绝。 D．王夫之认为刘弘不仅气量宏大、知人善任，更能坚守正道，在乱世中不结党营私，为东晋立足江东奠定基础。 4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）使领乌丸校尉，甚有威惠，寇盗屏迹，为幽朔所称。 （2）侃长以其才，弘大以其量，唯弘能用侃，微弘则侃无所尽其才。 5．材料二中，王夫之评价刘弘“其用人也，公而不私”。请结合材料一，谈一谈王夫之如此评价的原因。 【答案】1．CEG 2．B 3．B 4．（1）（张华）让他兼任乌丸校尉，他很有威严与恩惠，盗贼销声匿迹，被幽州、朔方一带的人称赞。 （2）陶侃凭借自身才干施展长处，刘弘凭借宽广气量包容人才，只有刘弘能任用陶侃，假如没有刘弘，陶侃就没有办法完全施展自己的才能。 5．①不徇私情，拒绝任用自己的女婿夏侯陟为襄阳太守，秉持制度避亲。 ②公正举贤，不因姻亲废公选，举荐有功的皮初承担官职，唯才是举。 ③胸襟宽广，下属建立功劳便推让功劳给众人，遇事失利则主动归咎自身。 ④体恤流民，选拔流民中的贤能之士，依据才能授予相应官职，用人不分出身。 【知识点】史传文、论说文 【导语】两则材料从传记与史评维度立体呈现刘弘。材料一叙其平张昌之乱、济罗尚军粮、恤流民、避亲举贤等治绩；材料二盛赞其守正不阿、知人善任，认为其是晋室保江东、陶侃展才的关键，尽显岳立海涵的名臣气象。 【详解】1．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：于是刘弘向各郡县下发命令，让他们安抚这些伶人，等到朝廷迁回都城后，再将伶人送回原来的官署。 “下”作谓语，“郡县”作宾语，结构完整，故C处断开； “使安慰之”是承前省略主语的兼语结构，表意完整，故E处断开； “朝廷旋返”为主谓结构，“朝廷”作主语，“旋返”作谓语，表意完整，故G处断开。 故选CEG。 2．解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.正确。都是“提拔、选拔”的意思。句意：提拔其中有贤德的人才。/过分地受到提拔，加恩特赐的任命（待遇）十分优厚。 B.“含义相同”错误。动词，上奏表/名词，古代臣子向帝王陈情言事的文体。句意：于是上奏表明夏侯陟是自己的姻亲。/我(把自己的苦衷)在奏表中一一呈报。 C.正确。都是“迎合”的意思。句意：坚守正道，不迎合（偏袒）。/歪曲自己的学术主张来迎合世俗。 D.正确。含义不同。成功/渡河。句意：事情不成功就把过错归到自己身上。/早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事。 故选B。 3．本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 B.“彻底消除了西部边患”错误。原文提到刘弘给粮后罗尚“赖以固”，仅指益州的守备得到稳固，并未彻底消除西部边患，选项表述夸大不实。 故选B。 4．（1）“领”，兼任；“威惠”，威严与恩惠；“屏迹”，销声匿迹；“为……所称”，被动句式，表被动。 （2）“长”，发挥长处；“量”，度量、气量；“微”，如果没有，假如没有。 5．作答此题需先明确“公而不私”的核心是用人不存私心、行事公正，再检索材料一中刘弘用人相关的具体事迹，逐一归纳对应即可。 ①定位避亲事例：锁定“乃表陟姻亲，旧制不得相监”原文，他拒绝任用女婿夏侯陟任襄阳太守，严格遵循姻亲避嫌的旧制，体现不徇私情。 ②关联举贤事例：关注“皮初有功宜酬”的奏请内容，他不因私亲废弃公选规则，优先举荐有功的皮初任职，秉持唯才是举原则。 ③挖掘用人格局：抓住“每兴功推劳群下，事不济则归咎于己”原文，他有功推给下属、有过主动承担，用人行事坦荡公正。 ④梳理流民选任事例：提取“擢其贤才，随资叙用”原文，他对流民中的贤才依据才能授职，用人不看出身，一视同仁。 【参考译文】 材料一： 刘弘，字和季，是沛国相县人。他的祖父刘馥，是曹魏的扬州刺史。父亲刘靖，任镇北将军。刘弘有处理政事的才干谋略，与晋武帝司马炎同住在永安里，又同岁，一起学习。凭借旧恩从家中被征召出任太子门大夫。张华非常器重他，让他兼任乌丸校尉，他很有威望和恩泽，寇盗绝迹，受到幽州、朔方一带人们的称赞。 太安年间，张昌作乱，朝廷任命刘弘为荆州刺史，他率领陶侃等人讨伐并平定了叛乱，斩杀了违抗命令的原荆州刺史张奕，上表向朝廷奏明甘愿承受专断行事的罪名，朝廷下诏赦免了他。当时益州刺史罗尚告急，请求支援粮食，州里的官员们认为运输路途遥远，打算拨给零陵郡五千斛米，刘弘说：“天下是一家，彼此没有区别，我现在给他粮食，就没有西顾之忧了。”于是拨给罗尚三万斛米，罗尚靠这些粮食得以坚守。当时荆州流亡的人口有十多万户，他们寄居他乡，生活贫困，大多沦为盗贼，刘弘分给他们田地和种子、粮食，提拔其中的贤才，根据才能任用他们。 当时总章太乐的乐人，为躲避战乱大多来到荆州，有人劝刘弘可以演奏音乐。刘弘说：“过去刘景升（刘表）因为礼坏乐崩，让杜夔为天子合乐，乐曲完成后，刘景升想在厅堂演奏。杜夔说：‘为天子合乐却在厅堂演奏，恐怕不符合将军的本意。’我常常为这件事叹息。如今主上蒙难，我没能施展效力尽臣子的节操，即使有家中的乐伎，尚且不应该听音乐，何况是宫廷音乐呢！”于是下令给郡县，让他们安抚这些乐人，等朝廷返回后，送他们回到原来的官署。 当初，朝廷想让刘弘的女婿夏侯陟担任襄阳太守，刘弘下达指令说：“统领天下的人，应该与天下人同心。治理一个国家的人，应该把一国的事务当作自己的责任，如果一定要是姻亲然后才能任用，那么荆州十个郡，怎么能得到十个女婿然后治理政事呢？”于是上表说明夏侯陟是自己的姻亲，按照旧制不能相互监察，而皮初有功劳应该给予酬报，朝廷下诏听从了他的建议。刘弘每当建立功勋，总是把功劳推让给下属，事情不成功就把责任归到自己身上，鼓励督促百姓从事农桑生产，放宽刑罚，减轻赋税，百姓爱戴他。刘弘在襄阳去世，谥号为元。 材料二： 晋朝能够保有江东地区来延续中国的正统，这是刘弘的功劳。刘弘任用陶侃，平定张昌之乱，江东因此得以保全。陶侃凭借才能出众，刘弘凭借度量宽宏，只有刘弘能任用陶侃，没有刘弘，陶侃就无法充分施展他的才能。刘弘无论做什么都秉持公正，八王制造祸乱时，刘弘既不依附司马颙，也不偏袒司马越，而是送信谴责他们，要求停止战争，坚守正道，不迎合偏袒。 他用人公正无私，避开嫌疑，不任用自己的女婿而妨碍公正选拔；他处理政务时，体恤百姓，安定边境，不因为路途遥远艰难就停止运送军粮。千年之后，仍能看到他如高山耸立、大海包容般的气度。没有刘弘，陶侃就无法充分施展才能，琅邪王司马睿南迁也没有凭借来建立国家，刘弘的功劳实在是太盛大了！ 考向02 文言基础知识和逻论证分析考查 【例题2】（2026·湖南衡阳·二模）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 诸将见寻、邑兵盛，皆反走，入昆阳，惶怖，忧念妻孥，欲散归诸城。刘秀曰：“今兵谷既少而外寇强大，并力御之，功庶可立；如欲分散，势无俱全。昆阳即拔，一日之间，诸部亦灭矣。今不同心胆，共举功名，反欲守妻子财物邪！”诸将怒曰：“刘将军何敢如是！”秀笑而起。会候骑还，言大兵且至城北，军陈数百里，不见其后。诸将素轻秀，及迫急，乃相谓曰：“更请刘将军计之。”秀复为图画成败，诸将皆曰：“诺。”时城中唯有八九千人秀使王凤与廷尉大将军王常守昆阳夜与五威将军李轶等十三骑出城南门于外收兵。 时莽兵到城下者且十万，秀等几不得出。寻、邑纵兵围昆阳，钲鼓之声闻数十里，或为地道，冲朝撞城；积弩乱发，矢下如雨，城中负户而汲。寻、邑自以为功在漏刻，不以军事为忧。 刘秀至郾、定陵，悉发诸营兵。诸将贪惜财物，欲分兵守之。秀曰：“今若破敌，珍宝万倍，大功可成；如为所败，首领无余，何财物之有！”乃悉发之。秀自将步骑千余为前锋，去大军四五里而陈；寻、邑亦遣兵数千合战，秀奔之，斩首数十级。诸将喜曰：“刘将军平生见小敌怯，今见大敌勇，甚可怪也！且复居前，请助将军！”秀复进，寻、邑兵却，诸部共乘之，斩首数百千级。连胜，遂前，诸将胆气益壮，无不一当百。寻、邑陈乱，汉兵乘锐崩之，遂杀王寻。城中亦鼓噪而出，中外合势，震呼动天地。莽兵大溃，走者相踏践，伏尸百余里。 （节选自司马光《资治通鉴·汉纪三十一》） 材料二： 昆阳之战，光武威震天下，王业之兴肇此矣。王邑、王寻之师，号称百万，以临瓦合之汉兵，存亡生死之界也。诸将欲散归诸城，光武决迎敌之志，诸将不从，临敌而挠，倾覆随之。光武心喻其吉凶，而难以晓譬于群劣。则固慷慨以争、痛哭以求必听之时也，乃微笑而起，俟其请而弗迫与之言，万一诸将不再问而遽焉骇散，能弗与之俱糜烂乎？呜呼！此大有为者所以异于一往之气矜者也。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷六） 6．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时城中A唯有八九千人B秀使王凤与廷尉大将军C王常守昆阳D夜与五威将军李轶E等十三骑F出城G南门H于外收兵。 7．下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．御，抵抗、御敌，与《过秦论>中“振长策而御宇内”的“御”意思不同。 B．何财物之有，是宾语前置句，与《石钟山记》中“古之人不余欺也”的句式相同。 C．当，抵得上，与《蜀道难》中“一夫当关，万夫莫开”的“当”意思相同。 D．焉，副词词尾，与《鱼我所欲也》中“万钟于我何加焉”的“焉”用法不同。 8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．面对王莽派来的大军，汉军诸将惶恐不安，既担忧个人私利，又恼怒刘秀的言辞，但在军情万分紧急的情况下，还是共同推举刘秀来主持大局。 B．王寻、王邑率领近十万大军包围了昆阳城，采取了挖掘地道、冲车撞城、强弩压制等多种攻城方法，两人都志得意满，认为顷刻之间就会成功。 C．刘秀在外召集援军时，反对部分将领分兵留守的提议，他认为要成功就必须集中兵力迎敌，如果被敌人打败，将领不再多余，钱财也会成为无用之物。 D．在王夫之看来，形势危急时刻，领导者往往会慷慨激昂地争论、痛哭流涕地请求，来使他人听从自己的意见，但在敌人兵临昆阳城下时，刘秀却并未这样做。 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）积弩乱发，矢下如雨，城中负户而汲。 （2）光武心喻其吉凶，而难以晓譬于群劣。 10．根据两则材料，概括刘秀堪称“大有为者”的特质和事实依据。 【答案】6．BDH 7．C 8．C 9．（1）积聚弓弩向城内乱射，密集的箭如暴雨般倾泻而下，城中军民不得不背着门板外出取水。 （2）光武帝心中明白战局的凶吉，却难以说服这群目光短浅的将领。 10．①战略决策明智：刘秀力排众议主张坚守昆阳城，命令王凤、王常率八九千人守城，争取时间等待援军；在外召集援军时，号召全力抗敌，不可分兵留守。②战斗行动勇敢：刘秀亲自率十三骑连夜突围，去外面征集援军；亲自率一千多步兵和骑兵作前锋冲阵杀敌，异常勇猛。③目光长远，心理素质过硬：面对众将的愤怒，刘秀“笑而起”，从容谋划；“刘将军平生见小敌怯，今见大敌勇”，英勇无畏。 【知识点】司马光(1019-1086)、《资治通鉴》、史传文、论说文 【导语】昆阳之战是东汉开国皇帝刘秀奠定基业的关键战役。面对王莽大军压境，汉军诸将惶恐欲散，刘秀力排众议，主张集中兵力御敌，以“同心胆，共举功名”激励士气。最终以少胜多，击溃敌军。王夫之评价其“威震天下，王业之兴肇此”，赞其临危不惧、沉着冷静的领袖风范，展现了“大有为者”的卓越胆识与战略智慧。两则材料通过对比诸将的畏缩与刘秀的果敢，凸显其以大局为重的胸襟和化危为机的非凡才能。 【详解】6．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：此时城中仅剩八九千守军，刘秀命王凤与廷尉大将军王常留守昆阳，自己在夜里与五威将军李轶等十三骑策马冲出城南门，在外征集援军。 “城中唯有八九千人”主谓宾齐全，句意完整，应在B处断开。 “秀使王凤与廷尉大将军王常守昆阳”是一个兼语句，“王凤与廷尉大将军”既作“使”的宾语，又作“守”的主语；“守”的宾语是“昆阳”，应在D处断开。 “夜与五威将军李轶等十三骑”作状语修饰“出”，“城南门”是“出”的宾语，主语“刘秀”省略，句意完整，应在H处断开。 故选BDH。 7．本题考查学生理解一词多义的能力。 A.正确。抵抗、御敌/驾驭、统治。句意：合力抵抗他们。/挥动长鞭统治天下。 B.正确。宾语前置句，正常语序是“有何财物”/宾语前置句，正常语序是“古之人不欺余也”。句意：有什么财物呢？/古人没有欺骗我啊。 C.“意思相同”错误。抵得上/把守。句意：没有一个不是以一抵得上上百个的。/一个人把守关隘，万人也难攻破。 D.正确。副词词尾/语气词。句意：万一各位将领不再请示就突然惊慌逃散。/优厚的俸禄对我有什么益处呢？ 故选C。 8．本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。 C.“将领不再多余”错误。首领，这里是头颅，代指性命。“首领无余”，意思是大家的性命都保不住。 故选C。 9．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“发”，射；“负”，背着；“户”，门板。 （2）“喻”，明白；“晓譬”，说服；“群劣”，这群目光短浅的将领。 10．本题考查学生分析信息，概括要点的能力。 ①战略决策明智：当诸将因敌强我弱欲散归诸城时，刘秀能冷静分析局势，指出分散则必败，坚守昆阳才有生机，这一决策为汉军争取到了宝贵的时间。此外，他在征集援军时，强调全力抗敌，反对诸将分兵守财物，认为只有破敌才能获取更多珍宝，若失败则一无所有，这一主张使汉军能集中兵力应对敌军。 ②战斗行动勇敢：刘秀亲自率领十三骑趁夜突出重围，到郾、定陵等地征集援军，展现出非凡的勇气和担当。在与敌军交战时，他亲自带领千余步骑作为前锋，主动冲向敌军，斩杀数十人，以实际行动鼓舞了士气，为汉军树立了榜样。 ③心理素质过硬：面对诸将的误解和愤怒，刘秀并未与之争执，而是“微笑而起”，保持了冷静和理智，体现出他强大的心理素质和容人之量。同时，他在面对强敌时，一改平日 “见小敌怯”的形象，表现出英勇无畏的一面，这说明他能根据实际情况调整心态，在关键时刻发挥出强大的战斗力，具备成大事者的特质。 参考译文： 材料一： 诸位将领望见王寻、王邑的大军兵力强盛，都慌忙撤退，进入昆阳城中，人人惶恐不安，惦念着家中妻儿，想着各自撤回驻守的城池。刘秀说：“如今我军粮草已经短缺而敌军强盛，只有合力抵御他们，或许可以有功；如果分散溃散，势必无法全部保全。假如昆阳城陷落，一天之内，各部兵马也就被尽数歼灭。此时不同心协力，共取功名，反而想着保全妻儿财物吗！”众将都说：“刘将军怎么敢如此放肆！”刘秀笑着起身。恰逢侦察骑兵回来，称敌军已逼近城北，军阵绵延数百里，看不见尽头。这些将领向来轻视刘秀，到了紧急的时刻，只得互相商议到：“还是请刘将军来谋划此事吧。”刘秀再次为众人分析战局的成败，诸将都说：“就依将军所言。”此时城中仅剩八九千守军，刘秀命王凤与廷尉大将军王常留守昆阳，自己在夜里与五威将军李轶等十三骑策马冲出城南门，在外征集援军。 当时城东的王莽军队近十万人，刘秀等人几乎无法出战。王寻、王邑指挥大军包围了昆阳，军阵中钲鼓之声响彻几十里。他们有的挖掘地道进攻，有的用冲车撞击城墙；积聚弓弩向城内乱射，密集的箭如暴雨般倾泻而下，城中军民不得不背门板外出取水。王寻、王邑自以为成功在顷刻之间，对战场形势毫不忧虑。 刘秀到了郾城、定陵等地，调集各营的全部兵力。将领们多吝惜财物，想要分出部分士兵留守。刘秀说：“现在如果击败敌人，珍宝会多出万倍，大功可以建成；如果被敌人打败，连性命都保不住，还会有什么财物？”于是下令全军出动。刘秀亲自带领一千多步兵和骑兵作为前锋，在距离王莽大军四五里的地方摆开阵势。王寻、王邑也派几千人前来交战，刘秀带兵冲入敌阵，斩杀数十人。将领们高兴地说：“刘将军平时见到小股敌人都胆怯，如今遇到大敌反而勇猛，真是奇怪，还是由将军继续担任前锋，请让我们协助您！”刘秀再次进兵，王寻、王邑的部队退却，汉军各部紧随进攻，斩杀成百上千的敌人。汉军接连获胜，继续进攻，将领们胆气更壮，没有人不是以一当百。王寻、王邑的阵势大乱，汉军趁着锐气击溃敌军，终于杀了王寻。这时昆阳城中的守军也擂鼓呐喊冲杀出来，内外夹击，喊杀声惊天动地。王莽军全线崩溃，逃跑的士兵互相践踏，倒地的尸体遍布百余里。 材料二： 昆阳之战，光武帝威震天下，帝王基业的兴起正是此时。王邑、王寻的军队，号称百万，前来攻打临时集结的汉军，这正是汉军存亡生死的关头。汉军众将想分散撤回各自城池，唯有光武帝确定了迎击敌军的志向。（如果）诸将不听从他，面对敌人动摇退缩，那么汉军的覆灭就随之而来。光武帝心中明白战局的凶吉，却难以说服这群目光短浅的将领。这本来该是慷慨力争、痛哭恳求来迫使众人听从自己的危急时刻，但是光武帝微笑着起身，等待诸将主动请教而不急着和他们说。假如诸将不再询问而是仓皇溃逃，光武帝难道能不与众人一起覆灭吗？唉！这正是大有作为之人与单凭一时豪气之人的根本区别。 考点四 文言词语综合解题技巧突破 知●识●解●构 本考点整合文言词语综合解题方法，分为字词语境推断、文化常识语境分析两大模块，适配实词、虚词、文化常识三类选择题与翻译题型。 字词推断核心原则是依托语境释义：实词遵循课内迁移、语法定词性、逻辑筛义三步，区分活用、通假、古今异义陷阱；虚词先划分句子成分判定词性，再梳理语句逻辑区分连词、介词等用法。 文化常识解题需结合人物身份、时代事件验证，熟记职官、称谓、礼制、纪年四大类内容，重点规避概念混淆、词义曲解、制度错位等设错套路，通过细节比对快速排除绝对化错误表述，配套例题与习题巩固语境分析解题思路。 知识点1 文言实词、虚词8种语境推断法 【考情解读】 近三年高考语文文言文必考文言词语辨析题型，涵盖实词释义、虚词用法辨析两类，以选择题、翻译采分点形式考查。命题侧重语境化考查，摒弃孤立字词识记，重点考查考生结合语境推断陌生字词、辨析易混词语的能力。题目难度中等，分值稳定，是文言文阅读的基础得分点，易错点集中在一词多义、虚词活用、古今异义辨析。 【技巧突破】 1.解题核心原则：无语境不释义，所有词语释义、用法判断必须紧扣原文语境，拒绝固化记忆答题。 2.实词解题步骤：先课内迁移定基础义→再结合语法定词性→最后依托上下文逻辑筛语境义，排除今义、错义。 3.虚词解题步骤：先划分句子成分判定词性（介词/连词/代词）→再分析前后语句关系→最终锁定虚词用法与释义。 4.避坑技巧：重点区分词类活用、通假字、古今异义，警惕命题人利用现代汉语常用义设置陷阱。 【典型示例】 【示例1】原文片段：“民有诉者，必亲讯，务得其情，不事苛细。” 题干：解释“事”字含义 解析：运用语境逻辑+语法推断法。句中“不事苛细”作谓语，“苛细”为名词，指严苛琐碎的政令。结合前文官员亲民断案的语境，此处“事”为动词，活用为“从事、推行”，而非名词“事情”。整句译为：不推行严苛琐碎的政令。 【示例2】原文片段：“以岁歉，奏免民租，民赖以安。” 题干：辨析虚词“以”的用法 解析：运用语法+语境推断法。“以岁歉”置于句首，后接名词性短语“岁歉（年成歉收）”，表原因。可判定“以”为介词，译为“因为”，区别于表目的、凭借的用法。 【强化训练】 【题1】下列各项中加点词释义正确的一项是（） A.居官清慎，未尝营私 营：经营 B.四方之士接踵而至 踵：脚后跟 C.宽宥小过，以安百姓 宥：纵容 D.躬亲庶务，未尝懈怠 躬：恭敬 答案：B 解析：本题综合考查实词语境推断。A项语境为官员清廉奉公，“营私”为固定搭配，“营”应译为“谋求”，而非“经营”；B项运用字形、语境推断，“踵”形旁与脚相关，“接踵而至”指接连到来，释义正确；C项前文写为政宽厚，“宥”为“宽恕、原谅”，“纵容”为贬义，与语境相悖；D项“躬亲”为固定文言词语，“躬”译为“亲自”。 【题2】（2026年5月省级模考） 下列虚词用法与例句一致的一项是（） 例句：“静以修身，俭以养德”中“以” A.属予作文以记之B.以母老辞归C.久之，以功迁官D.以刀劈狼首 答案：A 解析：例句中“以”为连词，表目的，译为“来”。A项连词，表目的，与例句一致；B项介词，表原因，“因为”；C项介词，表凭借、依据；D项介词，表工具，“用”。本题依托语法与语境关系，辨析虚词不同用法。 知识点2 文化常识语境分析法 【考情解读】 近三年高考固定设置文化常识选择题，侧重考查高频古代文化词语解说，命题紧贴文言文文本语境，不再单独考查冷僻常识。考点集中在官职任免升降、古代称谓、宗法礼仪、纪年建制四大板块，常结合文本人物事迹设错，易错点为望文生义、概念混淆、语境错位，是高考高频基础考点。 【技巧突破】 1.优先贴合语境：所有文化词语解说，必须匹配文本人物身份、时代背景、事件脉络，脱离语境的释义均为错误选项。 2.分类快速排错：熟记四大高频类别核心常识，遇到陌生词语先归类，再对比选项表述，排除概念错误项。 3.规避设错套路：命题高频陷阱为“古今异义曲解”“官职升降混淆”“礼仪制度混搭”“称谓尊卑错位”。 4.细节比对验证：重点核对时间、官职权责、尊卑关系、地域建制等细节，细节表述绝对化多为错误选项。 【典型示例】 【示例1】“秩满，调任他郡”中“秩满”，指官员政绩考核优秀，期满升迁。 解析：运用语境+类别分析法。“秩”为古代官职考核制度，“秩满”特指官员任职期满，并非“政绩优秀”，无论政绩优劣，任职期满均可调任，选项曲解文化概念，表述错误。 【示例2】“薨，诸侯之死曰薨”，文中指朝廷重臣去世，用法合规。 解析：运用礼仪称谓常识+语境验证。古代礼制规定，诸侯、王公、重臣之死称“薨”，结合文本人物高官身份，该解说贴合礼制与语境，表述正确。 【强化训练】 【题1】下列对文中加点文化词语的解说，不正确的一项是（） A.释褐：指脱去平民布衣，代指士人初次出任官职，是古代仕进常用称谓。 B.朔日：古代农历每月初一，对应每月月末为“晦日”。 C.乞骸骨：古代官员请求辞官归隐，归还骸骨于故乡，是主动请辞的委婉说法。 D.太学：古代地方最高学府，负责培养地方官吏后备人才。 答案：D 解析：本题考查古代教育文化常识。D项解说错误，太学是古代中央最高学府，地方最高学府为郡学、府学；A、B、C三项均为古代高频文化词语，解说贴合礼制与制度常识，符合语境。 【题2】下列对文中文化词语解说，正确的一项是（） A.迁：专指官员升职，左迁、右迁均为晋升官职。 B.践祚：指古代帝王登基、即位，专属帝王登基语境。 C.社稷：代指国家，其中“社”指五谷之神，“稷”指土地之神。 D.季年：指一年四季的年末，泛指岁末时节。 答案：B 解析：A项错误，古代“迁”可指升职、平调、贬官，左迁为贬官，右迁为升官；B项正确，“践祚”为帝王登基专属术语，贴合古代皇权礼制语境；C项概念颠倒，“社”为土地之神，“稷”为五谷之神；D项语境误用，文中“季年”指人的晚年、暮年，非岁末。 考●向●破●译 考向01 文言基础知识和思辨性表达考查 【例题1】（2026·湖北宜昌·模拟预测）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 周书曰：“农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。”财匮少而山泽不辟矣。此四者，民所衣食之原也。原大则饶，原小则鲜。上则富国，下则富家。贫富之道，莫之夺予，而巧者有馀，拙者不足。故太公望封于营丘，地舄卤，人民寡，于是太公劝其女功，极技巧，通鱼盐，则人物归之，襁至而辐凑。故齐冠带衣履天下，海岱之间敛袂而往朝焉。其后齐中衰，管子修之，设轻重九府，则桓公以霸，九合诸侯，一匡天下；而管氏亦有三归，位在陪臣，富于列国之君。是以齐富强至于威、宣也。 （节选自司马迁《史记·货殖列传》） 材料二： 史之立传，自忠义、孝友、循吏、烈女、儒学、文苑，与夫酷吏、佞幸、隐逸、方术之类，或以善恶示劝戒，或以技能备见闻，皆可也。至于滑稽、游侠、刺客之属，既已几于无谓矣，若乃货殖之事特市井鄙人所为是何足以污编录而迁特记之乎？班固徒讥迁之称述崇势利而羞贱贫，然亦不知其传之不必立也，是故袭而存之。范晔而下，皆无此目，得其体矣。 （节选自王若虚《史记辨惑》） 材料三： 《大学》平天下，而其实际在用人以理财。则财之理也，亦唯使家自为给，人自为足，合之而成丰亨豫大。自儒生俗士不知理财之务，而讳言理财之名，民生所以日促，而国家所以长贫也。太史公论富国家，洞悉人情，通达事体，能放其意而行之，无地不可富也，无人不可富也，无术不可富也。其言曰：“本富为上，末富次之，奸富最下。无岩处奇士之行，而长贫贱，好语仁义，亦足羞也。”此虽有激自道之词，然亦占尽地步，见唯岩处奇士，乃可以脱然于富贵之外耳。 （选自孙奇逢《题货殖传后》） 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 若乃货殖之事A特B市井鄙人C所为D是何E足以污F编录G而迁H特记之乎？ 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．之，代词，与《齐桓晋文之事》“夫子之谓也”的“之”用法不相同。 B．极，作动词，与《岳阳楼记》“南极潇湘”的“极”用法相同。 C．属，类、辈，与《苏武传》“本无谋，又非亲属”的“属”意思相同。 D．豫，安乐，与《谏太宗十思疏》中的“可以尽豫游之乐”的“豫”意思不相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．姜太公在齐国因地制宜，发展工商鱼盐业，使齐国繁荣富强的史实，证明发展经济是治国之本。 B．管仲辅佐齐桓公，设立九府管理经济，使一度衰落的齐国再次富强，为齐桓公成就霸业奠定基础。 C．王若虚虽然认同班固对司马迁的评价，但对班固沿袭《史记》体例为货殖立传的做法持否定态度。 D．孙奇逢推崇司马迁的富国之论，认为可治平天下，却不认可司马迁对长贫贱而好语仁义者的看法。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）此四者，民所衣食之原也。原大则饶，原小则鲜。 （2）自儒生俗士不知理财之务，而讳言理财之名，民生所以日促，而国家所以长贫也。 5．王若虚对史书收录货殖之事的看法值得商榷。请你结合材料三，对王若虚的看法进行批驳（只需列出要点）。 【答案】1．ADG 2．C 3．D 4．（1）这四个方面，是百姓衣食的本源。本源大，财富就充裕；本源小，财富就稀少。 （2）自从儒生、浅陋之人不懂理财事务，又忌讳谈论理财，百姓生计因此日益窘迫，国家因此长久贫困。 5．①平天下的核心在于理财，理财能使百姓富足、国家兴盛。 ②儒生忌讳谈理财，导致民生窘迫、国家长期贫困。 ③司马迁论富国洞悉人情、通达事理，具有现实指导价值。 【知识点】史传文、单篇论文 【导语】这三则围绕《史记·货殖列传》展开论争：材料一摘引原文，呈现司马迁农工商虞并重、富国富家的经济主张；后两则分别是王若虚否定为货殖立传，孙奇逢肯定其理财治国价值，折射出传统史学对书写经济议题的观念分歧。 【详解】1．句意：至于货殖之事，只是市井浅陋之人做的事，怎么值得玷污典籍记载，司马迁却为何特意记录它呢？ “若乃货殖之事”做句子主语，为强调单独断开，故A处断开； “特市井鄙人所为”承前主语，动宾结构完整，故D处断开； “是何……”为反问句；“而”在句首转折，“迁”是后句的主语，故G处断开。 故选ADG。 2．A.正确。代词，贫富的道理/宾语前置标志，正常语序为“谓夫子也”。句意：不是别人能剥夺或给予的。/（这话）说的就是您（这样的人）啊。 B.正确。作动词，极尽，穷尽/作动词，穷尽，直到。句意：极尽工艺技巧。/南面直到潇水、湘水。 C.“意思相同”错误。类、辈/亲属。句意：至于滑稽、游侠、刺客这类人。/本来没有参与谋划，而且我和谋反的人也不是亲属。 D.正确。安乐/出游，游乐。句意：合起来形成富足亨通、安乐广大的局面。/可以尽情享受出游的快乐。 故选C。 3．D.“不认可司马迁对长贫贱而好语仁义者的看法”错误。材料三中孙奇逢对司马迁这句话的看法是“此虽有激自道之词，然亦占尽地步”，意思是虽然因情感激动而带有自我表达或抒发的意味，然而也说尽了道理。可见孙奇逢并没有“不认可”。 故选D。 4．（1）“原”，本源；“饶”，充裕、富足；“鲜”，稀少。 （2）“务”，事务、事情；“日”，一天天、每日；“促”，窘迫、困窘。 5．作答此题，先要读懂题干要求：依托材料三观点批驳王若虚反对史书记录货殖的看法，再分层筛选原文说理依据提炼要点。 ①定位材料三首句，提取平天下重在理财、理财可富民强国的论述，从治国根本层面反驳王若虚轻视货殖的偏见。 ②检索儒生讳言理财相关语句，提炼避讳理财带来民生窘迫、国家贫穷的弊端，反向论证记载货殖事务的必要性。 ③抓取评价司马迁《货殖列传》的文字，概括其言论洞悉人情事理、有现实价值，证明货殖列传值得载入史书。 ④整合三层依据，分点形成批驳要点完成作答。 【参考译文】 材料一： 《周书》说：“农民不耕种，粮食就会缺乏；工匠不生产，器物就会短缺；商人不经营，粮食、器物、财富就会断绝流通；虞人不开发山泽，资源就会匮乏。”财富匮乏，山林水泽就不能开辟了。这四个方面，是百姓衣食的本源。本源大，财富就充裕；本源小，财富就稀少。对上可以使国家富强，对下可以使家庭富足。贫富的道理，不是别人能剥夺或给予的，聪明灵巧的人财富有余，笨拙迟钝的人财富不足。所以姜太公受封在营丘，那里是盐碱地，百姓稀少。于是姜太公鼓励妇女纺织刺绣，极尽工艺技巧，流通鱼盐货物，于是百姓和财物都归附齐国，像钱串一样接连而来，像车辐集中于轴心一样聚集。因此齐国的衣服鞋帽遍布天下，东海到泰山之间的诸侯都整理衣袖前去朝拜齐国。后来齐国中途衰落，管仲整顿政治，设立调节物价、管理财政的机构，齐桓公因此称霸诸侯，多次会合诸侯，匡正天下；而管仲也拥有三归的财富，地位只是陪臣，却比各国的君主还要富有。因此齐国的富强一直延续到齐威王、齐宣王时期。 材料二： 史书设立传记，从忠义、孝友、循吏、烈女、儒学、文苑，以及酷吏、佞幸、隐逸、方术之类，有的用善恶来表示劝勉警戒，有的用技能来以备见闻，都是可以的。至于滑稽、游侠、刺客这类人，已经近乎没有意义了。至于货殖之事，只是市井浅陋之人做的事，怎么值得玷污典籍记载，司马迁却为何特意记录它呢？班固只是讥讽司马迁称述推崇权势财利，以贫贱为羞耻，却也不知道《货殖列传》本不必设立，所以沿袭并保留了它。范晔以后的史书，都没有这一篇目，这才符合史书体例。 材料三： 《大学》讲平定天下，而实际在于任用人才来管理财物。那么管理财物，也只是让家家自给自足，人人丰衣足食，合起来形成富足亨通、安乐广大的局面。自从儒生、浅陋之人不懂理财事务，又忌讳谈论理财，百姓生计因此日益窘迫，国家因此长久贫困。司马迁论述使国家富足的道理，洞悉人情，通晓事理，能推广他的主张施行，没有什么地方不能富足，没有什么人不能富足，没有什么方法不能致富。他说：“靠务农致富是上等，靠经商致富是次等，靠奸诈致富是最下等。没有隐居山野奇士的德行，却长久贫贱，喜欢空谈仁义，也实在是可耻。”这虽然因情感激动而带有自我表达或抒发的意味，然而也说尽了道理，可见只有隐居的奇士，才能超脱于富贵之外。 考向02 文言基础知识和新情境探究考查 【例题2】（2026·河南新乡·模拟预测）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 帝阳甲崩，弟盘庚立，是为帝盘庚。帝盘庚之时，殷已都河北，盘庚渡河南，复居成汤之故居，乃五迁，无定处。殷民咨胥皆怨，不欲徙。盘庚乃告谕诸侯大臣曰：“昔高后成汤与尔之先祖俱定天下，法则可修。舍而弗勉，何以成德！”乃遂涉河南，治亳，行汤之政，然后百姓由宁，殷道复兴。诸侯来朝，以其遵成汤之德也。 （节选自《史记·殷本纪》） 材料二： 上胡不法先王之法？非不贤也，为其不可得而法。先王之法，经乎上世而来者也，人或益之，人或损之，胡可得而法？虽人弗损益，犹若不可得而法。东夏之命，古今之法，言异而典殊。故古之命多不通乎今之言者，今之法多不合乎古之法者。殊俗之民，有似于此。其所为欲同，其所为异。口惽之命不愉，若舟车衣冠滋味声色之不同。人以自是，反以相诽。天下之学者多辩，言利辞倒，不求其实，务以相毁，以胜为故。先王之法，胡可得而法？虽可得，犹若不可法。 凡先王之法，有要于时也。时不与法俱至，法虽今而至，犹若不可法。故择先王之成法，而法其所以为法。先王之所以为法者，何也？先王之所以为法者，人也，而己亦人也。故察己则可以知人，察今则可以知古。古今一也，人与我同耳。有道之士，贵以近知远，以今知古，以益所见知所不见。故审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变；见瓶水之冰，而知天下之寒，鱼鳖之藏也；尝一脟肉，而知一镬之味，一鼎之调。 故治国无法则乱守法而弗变则悖悖乱不可以持国世易时移，变法宜矣。譬之若良医，病万变，药亦万变。病变而药不变，向之寿民，今为殇子矣。故凡举事必循法以动，变法者因时而化。若此论则无过务矣。 （节选自《吕氏春秋·察今》） 材料三： 天覆地载，物数号万，而事亦因之，曲成而不遗①，岂人力也哉？事物而既万矣，必待口授目成而后识之，其与几何？万事万物之中，其无益生人与有益者，各载其半；世有聪颖博物者，稠人推焉。乃枣梨之花未赏，而臆度“楚萍”②；釜鬵之范鲜经，而侈谈莒鼎；画工好图鬼魅而恶犬马，即郑侨、晋华，岂足为烈③哉？幸生圣明极盛之世，滇南车马，纵贯辽阳；岭徼宦商，衡游蓟北。为方万里中，何事何物不可见见闻闻？若为士而生东晋之初、南宋之季，其视燕、秦、晋、豫万物，已成夷产，从互市而得裘帽，何殊肃慎④之矢也。且夫王孙帝子，生长深宫，御厨玉粒正香，而欲观耒耜；尚官锦衣方剪，而想象机丝。当斯时也，披图一观，如获重宝矣。 （节选自宋应星《天工开物·序》） 【注】①曲成而不遗：天地以各种方式成就万物而毫不遗漏。②“楚萍”：相传楚昭王遇一物，群臣莫能识，问孔子，曰：“此所谓萍实者也，吉祥也，唯霸者能获焉。”③烈：功业显赫。④肃慎：我国殷、周时期的一个部落，曾进贡给周成王。 6．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 故治国A无法B则乱C守法D而弗变E则悖F悖乱G不可以H持国I世易J时移 7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．胥，在材料一中的意思是“互相”，与《答司马谏议书》“胥怨者民也”一句中的“胥”意思相同。 B．其实，在材料二中意为“事物的实际道理”，与《六国论》“较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍”的“其实”意思相同。 C．度，在材料三“臆度”中意为“推测、揣测”，与《过秦论》“度长絜大，比权量力”的“度”意思不同。 D．范，在材料三中意为“模型、模子”，是名词，与《活板》“则以一铁范置铁板上”的“范”意思相同。 8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．盘庚迁都遭遇民众抱怨，他通过告诫诸侯大臣，强调要遵循、修习成汤的法度来说服众人，最终实现了“殷道复兴”。 B．《吕氏春秋》认为，古代帝王的法令制度不可效法，不仅因为后世有所增删，更因为时代变迁导致古今情况已然不同。 C．《吕氏春秋》以观察堂下阴影可知日月运行、品尝一块肉可知一锅滋味为喻，意在说明推究当下可以了解古代。 D．宋应星批判当时一些徒有虚名者，不重实地考察而好空谈，并设想若生于乱世，将无法亲眼见识中原万物。 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）乃遂涉河南，治亳，行汤之政，然后百姓由宁，殷道复兴。 （2）殊俗之民，有似于此。其所为欲同，其所为异。 10．学校“中华文明长廊”拟举办“革故鼎新——中华创造的智慧”主题展览，现需为以上三则材料所在的展区撰写一段“导语”。请你整合三则材料的信息，完成写作。要求：①概括三则材料各自体现的“创新”内涵（政治治理、治国理念、治学方法）；②揭示三者共同彰显的精神特质；③语言简洁连贯，富有文采，不超过100字。 【答案】6．CFI 7．B 8．D 9．（1）于是就渡过黄河南下，修治亳都，遵行成汤的政令。此后百姓因此安宁，殷朝的国势又一次兴盛起来。 （2）不同习俗的人民，和这样的情形很像。他们所要实现的愿望一样，但是他们的所作所为不一样。 10．盘庚徙都行汤政，于政治治理中开因势调整之新局；《察今》辨法，于治国理念中倡因时求变之新思；《天工开物》重实践，于治学方法中开求实探真之新境。三代智慧，共同绘就中华文明革故鼎新的进取底色。 【知识点】应用类、史传文、诸子散文 【导语】三则材料共同探讨了“变通”与“务实”的智慧：盘庚不守旧都、因时迁殷，终致复兴；《察今》批判泥古，主张法贵适时；《天工开物》则强调躬行实测，反对臆断。它们皆彰显了不拘成法、立足当下、注重实践的治理与认知之道。 【详解】6．句意：因此，治理国家没有法度就会出现混乱，死守法度不进行改变就会出现谬误，出现谬误和混乱，是无法保守住国家的。社会变化了，时代发展了。 “治国无法则乱”“守法而弗变则悖”是两个并列的条件复句，结构对称，各自独立，CF处断开； “不可以持国”作谓语，陈述“悖乱”带来的弊端、后果，I处断开； “世易时移”独立成句。 故选CFI。 7．A.正确。句意：殷地的百姓忧愁叹息，互相埋怨君王。/相互抱怨的人是老百姓啊。   B.错误。事物的真实情况/它的（那）实际目。句意：不探求事物的实际道理。/比较秦国受贿赂所得到的土地与战胜别国所得到的土地，它的(前者)实际数目多百倍。 C.正确。推测、揣测/测量。句意：就想揣度楚王得萍的吉凶。/比一比长短大小，量一量权势力量。   D.正确。句意：连铸锅的模子都很少接触。/就用一个铁的模具放在铁板上。 故选B。 8．D.“将无法亲眼见识中原万物”错误。材料三“若为士而生东晋之初、南宋之季，其视燕、秦、晋、豫万物，已成夷产，从互市而得裘帽，何殊肃慎之矢也”，批判的是那些不重实地考察、仅凭臆测而空谈博物的人。他设想若士人生于东晋之初或南宋之季（中原沦陷后），会将中原万物视为异族之物，通过互市获得的物品如同肃慎国进贡的弓矢一般稀罕。可见并非 “无法亲眼见识中原万物”，宋应星是假设生于东晋、南宋乱世，中原物产会如同外族物产一般难得一见，获取相关器物如同得到远方贡品，并非完全见不到，选项曲解文意。 故选D。 9．（1）“涉”，渡过（黄河）；“河南”，黄河以南地区；“治”，修建、治理；“行”，遵行；“由”，因此；“道”，王道、国运。 （2）“殊俗”，不同的风俗；“所为欲‌”“所为异”，均为所字结构，‌想要追求的（东西/欲望）、（具体）行为做法/采取的手段不同。 10．首先分别提炼三则材料中的创新内涵：材料一从政治治理角度，概括盘庚承古改制、迁都兴邦的为政革新；材料二立足治国理念，点明因时变法、不泥古守旧的思想；材料三从治学方法切入，指出重实践、戒空谈的求实态度。 接着挖掘共性，提炼与时俱进、务实求新的精神：三者均不泥古守旧，立足现实、灵活应变，共同体现中华文明革故鼎新的进取精神。 最后组织答案：开头可采用排比句式，分条罗列三则材料中的创新内涵，结尾进一步升华，语言简洁而富有文采，字数控制在100字以内。 【参考译文】 材料一： 阳甲帝逝世，他的弟弟盘庚继位，这就是盘庚帝。盘庚即位时，殷朝已在黄河以北的奄地定都，盘庚渡过黄河，在黄河以南的亳定都，又回到成汤的故居。因为自汤到盘庚，这已是第五次迁移了，一直没有固定国都，（所以）殷朝的民众一个个怨声载道，不愿再受迁移之苦。盘庚见此情况，就告谕诸侯大臣说：“从前先王成汤和你们的祖辈们一起平定天下，他们传下来的法度和准则应该遵循。如果我们舍弃这些而不努力推行，那怎么能成就德业呢？”于是就渡过黄河南下，修治亳都，遵行成汤的政令。此后百姓因此安宁，殷朝的国势又一次兴盛起来。因为盘庚遵循了成汤的德政，诸侯也纷纷前来朝见了。 材料二： 如今的君主为何不去学习古代帝王的法度？这并非古代帝王的法度不好，是由于它不能被效法。古代帝王的法度，是历经前代流传而来的，有的人增补过它，有的人删削过它，如何能够被效法？即使没有被人们增补、删削过，也依然不可能被效法。东夷与华夏对事物的名称，古代与现代的法度，言辞各异而典章各别。因此古代的名称和现在的叫法大多不一样，现在的法度同古代的法度大多不相合。不同习俗的人民，和这样的情形很像。他们所要实现的愿望一样，但是他们的所作所为不一样。说话口气不相通晓，就连舟衣车冠、滋味声色也不相同。人们总是自以为是，与此不相合的则极力诽谤，天下有学之人大多好辩，言辞虽然激烈，却往往颠倒是非，不探求事物的实际道理，而互相毁谤，以胜过别人为能事。古代君主的法度，如何可能被效法呢？就算是能够得到，也还是不可以效法。 凡是古代帝王的法度，都是与当时的时势相符合的。时势不会和法度一起流传而来，虽然说法度流传到现在，还是不能够效法。因此要放弃古代帝王的现成法度，而采取他们用来制定法度的依据。古代帝王用来制定法度的依据是什么呢？古代帝王用来制定法度的依据是人。而自己也是人。因此，考察自己就能够知晓别人，考察现在就能够知晓古代。古今的道理是相同的，别人和自己是相同的。有道之人，他们的可贵之处在于从近的能够推知出远的，由现在的能够推知古代的，由见到的能够推知见不到的。因此，观察堂屋下面的阴影，就能够知晓日月运行的情况，阴阳变化的情况；看到瓶里的水结了冰，就明白天下已经寒冷，鱼鳖已经潜藏了；尝一块肉，就知道一锅的味道、全鼎的调味。 因此，治理国家没有法度就会出现混乱，死守法度不进行改变就会出现谬误，出现谬误和混乱，是无法保守住国家的。社会变化了，时代发展了，变法是最为需要的。这就如同高明的医生一样，病千变万化，药也应该跟着有所变化。病变了药却没有变，原本能够长寿的人，如今就会成为短命的人了。因此，任何时候一定要根据法度去行动，变法的人要跟着时代而变化，假如明白这个道理，那就不会有错误的事了。 材料三： 上天覆盖之下，大地承载之上，物种称得上有万种之多，而万事万物随机变化，成为各种形态，而一点也没有遗漏，难道是人力造成的吗？事物已经有上万种了，如果等到别人的口头讲述和自己亲眼见到然后了解它们，又能知道多少呢？万事万物之中，对人生没有好处和有好处的，各占一半；世上有聪明博通事物的人，必为众人推崇。但是有的人连交梨、火枣的花都没有看过，就想揣度楚王得萍的吉凶；连铸锅的模子都很少接触，就想大谈莒鼎的真假。画图的人喜欢画未曾见过的鬼魅，而讨厌画实有其物的犬马，那么就算是郑国的子产、晋朝的张华，又有什么值得称美的呢？幸运地生在圣明强盛的时代，西南地区云南的车马，可以直通东北的辽阳；岭南边地的游宦和商人，可以横游河北一带。在这万里的区域内，有什么事物不能耳闻目见呢？如果士人生在东晋初年、南宋末年，他们会把河北、陕西、山西、河南的土产，看成外国的产品；与外国通商所换得的皮裘、帽子，和古代得到肃慎国进贡的弓矢，又有什么不同呢？而帝王的子孙，在深宫中长大，御厨里正飘着米饭的香味，却想观看种田的农具；宫女正在剪裁华美的衣服，却想象着机杼织布的情形。在这个时候，打开与这些相关的图案一看，不就像获得至宝一样吗？ 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：览群政，辨文言词 知识溯源：释实词，通古今义 （2026·全国一卷·高考真题）阅读下面文言文，完成下面小题。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 传曰：“子产治郑，民不能欺；子贱治单父，民不忍欺；西门豹治邺，民不敢欺。”三子之才能谁最贤哉？辨治者当能别之。 （节选自《史记·滑稽列传》） 材料二： 郑人游于乡校①，以论执政。然明②谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川，大决所犯，伤人必多，吾不克救也。不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才若果行此其郑国实赖之岂唯二三臣？” （节选自《左传·襄公三十一年》） 材料三： 宓子贱治亶父③。三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也，今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行此术于亶父也。” （节选自《吕氏春秋·具备》） 材料四： 西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于子。”西门豹曰：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然，臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。文侯曰：“罢之。”西门豹曰：“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。 （节选自《淮南子·人间训》） [注]①乡校：古代地方学校。②然明：郑大夫鬷蔑的字。③亶父：即单父，春秋时鲁邑。 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 小人A实不才B若果C行D此E其郑国F实G赖之H岂唯二三臣 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．善，褒扬，与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法、意思均相同。 B．药，以……为药，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法相同。 C．身，亲身、亲自，与《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的“身”意思相同。 D．富，使……富足，与《归去来兮辞》中“眄庭柯以怡颜”的“怡”用法相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．郑国人常常聚在乡校里议论执政，大夫然明建议毁掉乡校，子产认为不仅不能毁掉乡校，而且应把那些议论者作为自己的老师，然明对子产的见解十分佩服。 B．巫马旗感慨于宓子贱治理亶父的成效，并就其原因向孔子请教；孔子表示，自己曾告诫过宓子贱，宓子贱定是按照以诚化民的主张去治理亶父的。 C．西门豹担任邺令时，仓库没有粮食，府库没有储钱，武库没有兵器，官衙没有账目，有人屡次向文侯告状。文侯巡视后，发现情况果真如此。 D．西门豹对文侯表示只要自己登城击鼓就能马上备好武器粮食，两通鼓后果然聚齐所需。文侯见此，免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）渔为得也，今子得而舍之，何也？ （2）燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。 5．材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法？请说明理由。 【答案】1．BEH 2．A 3．D 4．（1）捕鱼本是为了收获，如今您捕到鱼却又放走，这是为什么呢? （2）燕国曾经侵占魏国的八座城池，我请求率军北上攻打燕国，来收复被侵占的土地。 5．观点一：能够印证。 理由：①西门豹行蓄积于民之政，是要帮助文侯成就王霸之业，离不开令行禁止；②西门豹升城击鼓，百姓立即备好武器粮食而至，正是“民不敢欺”的表现。 观点二：不能印证。 理由：①材料中未见西门豹治邺施行重典、威化安民的行为；②西门豹升城击鼓聚集百姓，后又顺势带兵攻打燕国，收复失地，这是西门豹不失信于民的表现，并不能证明“民不敢欺”。 【难度】0.4 【知识点】杂记（山川、景物、人事记）、史传文、诸子散文 【导语】这组文言文群文的选材设计十分精巧：以《史记》中“三子治政”的评价总起，分别从《左传》《吕氏春秋》《淮南子》截取对应史实，围绕三种不同治政境界展开，脉络清晰，人物特质鲜明，既适配文言阅读考查需求，也借古论政，传递出传统治政智慧的思考，很有张力。 【详解】1．句意：我实在没有才能，如果真的按您的主张去做，郑国确实要依靠您了，哪里只是有利于我们几位大臣呢？ “小人实不才”是主谓结构，语意完整，其后B处断开； “若”引出假设分句，“果”是“行”的状语，“此”是其宾语，表意完整，E处断开； “郑国”是主语，“实”是状语，“赖之”是谓语和宾语，结构完整，H处断开。 故选BEH。 2．A.错误。用法、意思均不同，动词，褒扬/形容词作动词，交好、友善。句意：他们认为好的政令。/一向与张良交好。 B.正确。均为意动用法，以……为药/以……为伴侣。句意：不如让我听到这些议论，以它为作治病的良药。/以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。 C.正确。句意：魏文侯亲自到邺县视察。/将军您亲自披着坚固的铠甲，拿着锐利的武器。 D.正确。均为使动用法，使……富足/使……愉快。句意：我听说成就王业的君主会让百姓富裕。/看着院子里的树木，使脸上出现愉快神色。 故选A。 3．D.“免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国”错误。原文记载文侯看到百姓响应号召、物资齐备后说“罢之”，意为让百姓解散，并非免去西门豹邺令官职。西门豹主动请求北伐燕国、收复失地，是其自主献策、领兵出战，并非文侯的调任安排。 故选D。 4．（1）“渔”，捕鱼；“得”，收获；“舍”，舍弃，此处引申为放走。 （2）“常”，同“尝”，曾经；“北”，名词作状语，向北；“侵”，被侵占。 5．第一步，理解“民不敢欺”即百姓敬畏政令、不敢欺瞒官员、严守规矩，结合材料四内容，明确是都能验证“西门豹治邺，民不敢欺”的观点。 第二步，亮明观点，再结合材料四西门豹的治政方式、百姓的行为表现等分析验证。 如选能印证，核心立足百姓反应，西门豹蓄积于民、取信于民，击鼓之后“民被甲括矢，操兵弩而出”“负辇粟而至”，体现对官府政令的敬畏，契合“民不敢欺”。 如选不能印证，核心立足治政手段，材料四无西门豹严刑峻法、威慑百姓的治理行为，百姓积极响应是因官员守信、民心归附，是“民愿顺之”，而非“民不敢欺”。 【参考译文】 材料一： 古书上记载说：“子产治理郑国，百姓（因他明察秋毫）不能欺骗他；子贱治理单父，百姓（因他仁德爱民）不忍心欺骗他；西门豹治理邺县，百姓（因他执法严明）不敢欺骗他。”这三个人的才干，谁最贤明呢？能辨别治理之道的人应当可以区分出来。 材料二： 郑国人在乡校里聚会闲游，来议论执政的得失。然明对子产说：“毁掉乡校，怎么样？”子产说：“为什么要毁掉？人们早晚办完公事回来，到这里聚会，来评议政事的好坏。他们认为好的政令，我就推行；他们厌恶的政令，我就改正。这是我的老师啊，为什么要毁掉它？我听说用忠善的方式来减少怨恨，没听说用威势来压制怨恨的。难道不能立刻制止议论吗？但这就像堵塞河流一样，河堤一旦大决口，伤害的人一定很多，我是不能挽救的。不如开个小口疏导水流，不如让我听到这些议论，把它当作治病的良药。”然明说：“我从今以后知道您确实可以成就大事了。我实在没有才能，如果真的按您的主张去做，郑国确实要依靠您了，哪里只是有利于我们几位大臣呢？” 材料三： 宓子贱治理亶父。三年之后，巫马旗穿着粗布短衣、披着破旧的皮衣，前往亶父观察教化成效。他看见夜里捕鱼的人，捕到鱼之后却又把鱼放掉。巫马旗就问他：“捕鱼是为了得到鱼，现在你捕到了却又放掉，这是为什么呢？”那人回答说：“宓子贱不希望人们捕捞小鱼。我放掉的都是小鱼。”巫马旗回去后，告诉孔子说：“宓子贱的德行达到极致了，他能让百姓在无人监督的暗处行事时，也像有严厉的刑罚在身旁约束一样。请问宓子贱是怎么做到这种程度的？”孔子说：“我曾经对他说过：‘内心真诚的人，会在行为上表现出规范来。’宓子贱一定是在亶父推行这种治国之道了。” 材料四： 西门豹治理邺县时，粮仓里没有积存的粮食，府库里没有储备的钱财，武库中没有铠甲兵器，官府里也没有负责统计的官员。很多人多次向魏文侯告发他的过失。魏文侯亲自到邺县视察，看到的情况果然和人们说的一样。魏文侯说：“翟璜举荐你治理邺县，结果却搞得一团糟。你要是能解释清楚还则罢了；要是解释不清，就要对你施加惩罚。”西门豹说：“我听说，成就王业的君主会让百姓富裕，成就霸业的君主会让武备充足，将要灭亡的国家才只会充盈国库。现在您想成就霸王之业，所以我才把积蓄储备在百姓手中。您要是不相信，请允许我登上城楼击鼓号令，铠甲兵器和粮食立刻就能准备齐全。”于是西门豹登上城楼击鼓号令。第一次击鼓，百姓就披上铠甲、捆好箭支，拿着兵器弓弩冲出来；第二次击鼓，百姓就背着、用车载着粮食赶到。魏文侯说：“让他们解散吧。”西门豹说：“和百姓约定并坚守信用，不是一天就能积累起来的。一次行动就欺骗他们，以后就再也不能依靠他们了。燕国曾经侵占了魏国八座城池，请允许我向北攻打燕国，收复被侵占的土地。”于是西门豹发兵攻打燕国，收复了被侵占的土地后才返回。 题组二 情境设定：研读农文，析字词义 知识溯源：考究词语，夯实文言 （2026·全国二卷·高考真题）阅读下面文言文，完成下面小题。 盖神农为耒耜，以利天下。尧命四子，敬授民时。舜命后稷，食为政首。禹制土田，万国作乂。殷周之盛，《诗》《书》所述，要在安民，富而教之。《管子》曰：“一农不耕，民有饥者；一女不织，民有寒者。”《传》曰：“人生在勤，勤则不匮。”古语曰：“力能胜贫，谨能胜祸。” 庐江不知牛耕，每致困乏，王景①乃令铸作田器，教之垦辟，百姓充给。茨充为桂阳令，俗不种桑，无蚕织丝麻之利。民惰窳，少粗履，足多剖裂血出。充教民益种桑柘，养蚕，织履，复令种纻麻。数年之间，大赖其利，衣履温暖。五原土宜麻枲，而俗不知织绩。民冬月无衣，积细草卧其中，见吏则衣草而出。崔寔为作纺绩、织纴之具以教，民得以免寒苦。黄霸为颍川，使邮亭乡官皆畜鸡豚，以赡鳏寡贫穷者；及务耕桑，节用，殖财，种树。鳏寡孤独有死无以葬者，乡部书言，霸具为区处：某所大木，可以为棺；某亭豚子，可以祭。吏往，皆如言。召信臣为南阳，好为民兴利，务在富之。躬劝农耕，出入阡陌，稀有安居。时行视郡中水泉，开通沟渎，以广溉灌。民得其利，蓄积有余。禁止嫁娶送终奢靡，务出于俭约。此等岂好为烦扰而轻费损哉盖以庸人之性率之则自力纵之则惰窳耳。《论语》曰：“百姓不足，君孰与足？”孔子曰：“居家理，治可移于官。”然则家犹国，国犹家，是以家贫则思良妻，国乱则思良相，其义一也。 今采捃经传，爰及歌谣，询之老成，验之行事。起自耕农，终于醯醢②，资生之业，靡不毕书，号曰《齐民要术》。其有五谷果蓏，非中国所殖者，存其名目而已；种莳之法，盖无闻焉。舍本逐末，贤哲所非，故商贾之事，阙而不录。花草之流，可以悦目，徒有春花，而无秋实，匹诸浮伪，盖不足存。 （节选自贾思勰《齐民要术·序》） [注]①王景，与下文的茨充、崔寔、黄霸、召信臣，都是汉代官吏。②醯，醋；醢，酱。 6．画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 此等岂好A为烦扰B而轻费损哉C盖以庸人D之性E率之F则自力G纵之H则惰窳耳。 7．下列选项中的“为”与《论语》“赤也为之小，孰能为之大”中的“为”，意义相同的一项是（  ） A．舜命后稷，食为政首 B．茨充为桂阳令 C．某所大木，可以为棺 D．好为民兴利 8．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（  ） A．贾思勰引先圣事迹、经典名言等，意在强调农业的重要性，说明《齐民要术》书的主旨与结尾的“起自耕衣……靡不毕书”相呼应。 B．桂阳、五原本宜种桑麻，因无人教导，百姓缺衣少鞋，在茨充、崔寔教导之下百姓学会了种植、纺织技术，获利丰厚，得以衣履温暖。 C．召信臣在主政南阳期间，亲自调查，体察民情，鼓励农耕，提倡节俭兴利除弊，当地百姓因此而受益。 D．贾思勰引用孔子的话，说明管好一个家庭与治理一个国家道理相同，管好家庭的经验也能施之于国家治理。 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）殷周之盛，《诗》《书》所述，要在安民，富而教之。 （2）庐江不知牛耕，每致困乏，王景乃令铸作田器，教之垦辟，百姓充给。 10．请根据原文列出贾思勰在《齐民要术》中没有收录的内容。 【答案】6．CEG 7．B 8．B 9．（1）商朝和周朝的兴盛，据《诗经》《尚书》的记载，其要旨就在于使百姓安定，使他们富裕后再进行教化。 （2）庐江一带的百姓不懂得用牛耕田，常常因此生活困乏，王景于是下令铸造耕田的农具，教他们开垦土地，百姓的生活因此充足。 10．①非中原地区所种植的五谷瓜果（只保存名称，不记录种植方法）； ②商贾之事（商业经营）； ③只有观赏价值、无食用果实的花草之类。 【难度】0.4 【知识点】杂记文 【导语】这是《齐民要术》的自序节选，文风质实古朴，脉络清晰。作者先追溯上古先圣的农政传统，引经据典点明农本核心；再举汉代良吏教民耕织、兴利安民的实例佐证己说；最后交代撰书凡例，明确不录舍本逐末内容的原则，字里行间透出贾思勰务实重农的民本理念。 【详解】6．句意：这些人难道是喜欢制造烦扰而轻易耗费财力吗？大概因为普通人的本性，引导他们就会自己努力，放纵他们就会懒惰罢了。 “此等岂好为烦扰而轻费损哉”中“岂……哉”表反问，句意完整，“盖以庸人之性”中“盖”表推测，引出下文原因，其前断开，故应在“哉”后C处断开； “以庸人之性”是介宾结构，单独停顿，表示强调，故在E处断开； “率之则自力”与“纵之则惰窳”结构相同，表示对比，中间应断开，故在G处断开。 故断于CEG。 7．例句中的“为”意为“做、担任”，动词。 句意：像赤这样的人如果只能做一个小相，那谁又能做大相呢? A.动词，是。句意：舜帝命令后稷说：“粮食是施政的首要任务。” B.动词，担任。句意：茨充担任桂阳县令。 C.动词，作为。句意：某处大树可做棺材。 D.介词，替、给。句意：喜欢替百姓兴办有利的事业。 故选B。 8．B.“桂阳、五原本宜种桑麻”错误。在原文中，桂阳、五原并非“本宜种桑麻”，桂阳是“俗不种桑”，五原是“土宜麻枲”。选项张冠李戴且与原文不符。 故选B。 9．（1）“要”，关键、要旨；“安”，使动用法，使百姓安定；“富”，使动用法，使之富；“教”教导，教化。 （2）“每”，常常；“致”，导致；“田器”，农具；“充给”，充足。 10．①审题，理解题目指向：找出《齐民要术》“没有收录的内容”，即作者明确排除在书外的项目。   ②锁定原文最后一段。作者在此说明了自己的收录取舍标准。阅读时注意“存其名目而已”“阙而不录”“不足存”等表示“不收录”的词语。   ③逐句提取：   “非中国所殖者，存其名目而已；种莳之法，盖无闻焉”→非中原种植的作物，只留名称，不记种植方法。   “舍本逐末……故商贾之事，阙而不录”→商业经营不收录。   “花草之流……徒有春花，而无秋实……盖不足存”→只开花不结果的观赏花草不收录。   ④将提取的三类内容概括为答案，注意不要遗漏“种植方法”这个限定。 【参考译文】 神农氏制作耒耜这种农具，是为了让天下百姓得到好处。尧帝命令羲仲、羲叔、和仲、和叔四人，恭敬地传授给百姓按时节从事农事的知识。舜帝命令后稷说：“粮食是施政的首要任务。”大禹规划土地，划分田界，天下各地才得以安定太平。商朝和周朝的兴盛，据《诗经》《尚书》的记载，其要旨就在于安定百姓，使他们衣食丰足，再进行教化。《管子》说：“一个农夫不耕种，百姓就会有挨饿的；一个妇女不织布，百姓就会有受冻的。”《左传》说：“人生在于勤劳，勤劳就不会匮乏。”古语说：“勤劳可以战胜贫困，谨慎可以战胜灾祸。”   庐江一带的百姓不懂得用牛耕田，常常因此生活困乏，王景于是下令铸造耕田的农具，教他们开垦土地，百姓的生活因此充足。茨充担任桂阳县令，当地风俗不种桑树，没有养蚕织丝和种麻的获利。百姓懒惰，很少穿粗布鞋，脚大多开裂流血。茨充教百姓多种植桑树、柘树，养蚕，织鞋，又让他们种苎麻。几年之间，百姓大受其利，衣服鞋子得以保暖。五原一带的土壤适宜种麻，但当地风俗不懂得纺织。百姓冬天没有衣服穿，就堆积细草睡在草中，见到官吏就披着草出来。崔寔为他们制作了纺织的器具来教他们，百姓因此得以免受寒冷之苦。黄霸担任颍川太守时，命令驿站、乡署全都养鸡养猪，用来接济鳏夫、寡妇、贫苦之人；同时督促百姓勤于农耕、养蚕，节约开支、积累家产、栽种树木。凡有孤苦无依之人死后无力安葬，乡里上报后，黄霸全都妥善安排：某处大树可做棺材，某驿站的小猪可作祭祀祭品。差役前去办理，一切都和他吩咐的那样。召信臣任南阳太守，一心为百姓兴办利民之事，致力于让民众富足。他亲自下乡勉励农耕，常年奔走田间小路，很少有空在家休息。时常巡查郡内水源，开挖疏通沟渠，扩大农田灌溉范围。百姓由此受益，家中存粮富余。他还明令禁止婚丧嫁娶铺张浪费，倡导一切从简节俭。以上这些官吏，难道是喜欢频繁打扰百姓、随意耗费财力吗？只因普通人的本性：加以引导督促，就会自力更生；放任不管，就会懒惰懈怠。《论语》说：“百姓的财物不充足，君主又怎能富足？”孔子说：“能把家事治理妥当，这份治理能力可以用到为官理政上。”如此说来，家庭好比小国，国家好比大家庭；因此家中穷困，人就盼望贤良妻子；国家动乱，君主就期盼贤能宰相，二者道理相通。   如今我搜集儒家经典、各类史书，连同民间歌谣，向年高阅历丰富的人请教，再用实际农事经验验证。全书内容从耕田种植开始，到醋、酱等酿造加工收尾，凡维持生计的产业，没有不完整记录的，取名为《齐民要术》。其中谷物、瓜果，凡中原地区不能种植的，只保留名称，种植方法一概不记；舍弃农耕根本、追逐商业末利，是先贤圣人所否定的，因此经商牟利的内容，全部空缺不录。各类观赏花草，只能赏心悦目，只有花开、没有可食用果实，如同浮华虚饰之物，不值得收录。 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $