第03讲 论述类文本特色分析（复习讲义）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文讲义聚焦论述类文本特色分析，覆盖选择论据、论证结构及方法两大核心考点，按命题透视、思维建模、考点精讲、真题溯源逻辑架构知识，通过考情梳理、方法指导、真题训练环节，帮助学生系统构建解题框架，突破论据匹配与结构分析难点。 讲义以思维建模为特色，如选择论据题通过锁定核心观点、匹配五类关系、对比择优三步答题法，培养学生逻辑思维与批判性思维，结合分层例题与真题演练，确保高效突破考点，为教师把控复习节奏、提升学生应考能力提供有力支撑。

第03讲 论述类文本特色分析 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 论述类文本选择论据 知识解构 知识点1 选项与材料主要观点关系类型 考向破译 考向01 段落观点类选择论据题 考点二 论证结构及论证方法分析 知识解构 知识点1 常见论证结构及关键词句 知识点2 常见论证方法及其效果 考向破译 考向01 论证结构分析 考向02 论证方法分析 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 论述类文本选择论据 2024年新课标I卷第3题 2023年新课标I卷第3题 2021年新高考I卷第3题 涉及论点在文内，四个选项提供的论据大多来自文外，侧重考查知识迁移运用能力。 论证结构及论证方法分析 2023年新课标I卷第5题 2021年新高考II卷第4题 论证结构及论证方法多样，单独考查频率不高，多以论证综合形式，在选择题中考查。 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码：论述类文本特色分析包含选择论据、论证结构与论证方法分析两大核心考点。论述类文本选择论据为高频客观选择题，2021、2023、2024 新课标 I 卷均有考查，题干论点取自原文，选项论据多为课外素材，核心考查观点与材料的适配判断、知识迁移能力；论证结构及论证方法分析考查频次偏低，2023 新课标 I 卷、2021 新高考 II 卷设题，极少单独出题，多融合在综合选择题中考查。论证结构分总体（立论文、驳论文）、局部（总分、并列、递进、对照、驳立式）两类，可借助关键词、关键句快速梳理行文逻辑。 ►高考前沿：考查形式：选择论据固定为客观单项选择题；论证结构与方法兼有客观选择、主观简答两类，常综合多种结构、手法混合设题。 ②提问方式：论据类要求选出能/不能支撑文本论点的外部事例；论证思路类要求划分段落层次、概括行文脉络、辨析段内逻辑，依托逻辑提示词句划分层次是核心解题抓手。 ③作答要求：匹配论据需紧扣原文核心论点，比对课外素材内涵与观点是否契合；梳理论证结构依托总结词、顺序词、各类逻辑关联词、段落首尾论点句、过渡句分层，区分立论文“引论—本论—结论”、驳论文“树靶子—表态度—重反驳—立己论”整体框架，准确识别五类局部论证结构。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 论述类文本选择论据 知●识●解●构 知识点1 选项与材料主要观点关系类型 论据支撑论点类题型，核心考查核心：筛选最贴合文段核心论点、佐证力度最强的选项。解题核心逻辑为：先锁定材料核心主旨/中心论点，再逐一辨析选项与核心观点的逻辑关系，摒弃偏差、无关、反向、次要内容，通过多维度对比择优，确定最优论据。以下对选项五大对应关系进行精细化拆解，并补充对比择优标准、完整解题步骤、高频易错点。 一、选项与材料观点的五类细化对应关系（含判别标准+特征+示例） 材料观点分为核心观点（中心论点）和次要观点（分论点、补充说明、举例铺垫），选项判断必须优先对标核心观点，而非局部细节。 （一）与材料主要观点相符（最优候选选项） 该类选项是论据题的正确答案核心范畴，指选项内容、案例、道理、逻辑完全契合文段核心论点，能够直接佐证、印证、支撑材料主旨，贴合度最高、论证有效性最强。 【细化判别标准】①核心契合：紧扣文段主题词、核心话题，不偏离中心论点；②逻辑适配：论据与论点逻辑一致，可正面证明、补充强化核心观点；③范围匹配：论述范围、主体、时态、条件、程度与材料完全统一，无放大、缩小、篡改。 【典型特征】多为具体案例、数据、原理、实践结果、正面佐证，能够让抽象的文段论点更具体、更有说服力，精准回应文段核心问题。 【示例】材料核心观点：坚持长期主义才能实现行业长远发展。相符选项：某企业深耕行业十年，坚守初心持续迭代，最终成为行业标杆。 （二）与材料主要观点相反（绝对排除项） 指选项核心逻辑、价值取向、事实结论与文段核心论点完全相悖，属于反向论据，不仅无法支撑观点，还会反驳、削弱材料主旨。 【细化判别标准】①核心对立：主题观点、因果关系、利弊判断、对策导向与材料完全相反；②反向论证：论据内容直接推翻文段论点，形成削弱、反驳效果；③无折中空间：不存在部分契合、部分偏差，整体逻辑完全对立。 【典型特征】偷换是非、颠倒因果、反转利弊、否定材料核心结论，是最易快速排除的错误选项。 【示例】材料核心观点：碎片化阅读难以形成系统知识体系。相反选项：碎片化阅读能够快速搭建完整的知识框架。 （三）属于材料提及的次要观点（次优干扰项） 选项内容本身符合材料原文、无错误、无无关内容，但仅对应文段的分论点、铺垫内容、举例细节、补充说明，而非全文核心主旨，支撑力度弱于贴合核心观点的选项。 【细化判别标准】①内容真实：完全源于材料，无主观篡改、无推论偏差；②层级偏低：仅覆盖文段局部内容，无法统领全文核心话题；③支撑局限：只能佐证局部细节，不能支撑整体中心论点。 【典型特征】极具迷惑性，考生易因“选项内容正确”直接选择，但忽略了题干“支撑主要观点”的核心要求，属于正确但不最优的选项。 【示例】材料核心观点：传统文化创新传播能焕发时代活力（文段同时提及创新传播需要适配年轻群体喜好）。次要观点选项：传统文化传播需贴合年轻人审美偏好。（内容正确，但仅为文段细节铺垫，非核心论点，支撑力度弱） （四）推论偏颇或推论超出材料范围（高频错误项） 该类选项是论据题最高频干扰项，分为推论偏颇和推论过度两类，核心问题是脱离材料原文严谨表述，进行主观加工、放大缩小、绝对化解读。 【细化判别标准】（1）推论偏颇（片面解读、逻辑偏差） ①断章取义：截取材料局部内容，忽略整体语境，片面解读核心观点； ②逻辑扭曲：篡改材料因果、条件、主次关系，比如将“可能”改为“必然”、将“部分”改为“全部”； ③角度偏差：看似相关，但论证角度与文段核心诉求不匹配，支撑逻辑错位。 （2）推论超出范围（过度延伸、无中生有） ①范围扩大：将材料的“个别案例、部分情况、特定场景”扩大为“普遍情况、所有场景”； ②程度加重：将材料的“有一定作用、部分影响”升级为“决定性作用、根本影响”； ③延伸过度：基于材料内容，主观推导原文未提及的后续结果、深层影响、衍生结论。 【典型特征】选项看似贴合话题，实则细节失真、逻辑不严、超出原文边界，无法严谨支撑论点。 【示例】材料观点：适度运动有助于提升身体素质。推论偏差选项：高强度运动能彻底根治身体亚健康问题（程度过重、绝对化，超出材料“适度、有助于”的范围）。 （五）所述与材料无关联（基础错误项） 选项话题、主体、核心内容与文段论点无任何逻辑衔接、无话题交集，完全脱离材料论述范畴，无法起到任何支撑作用。 【细化判别标准】①话题脱节：核心论述主题与文段不一致，属于全新的无关话题；②主体错位：论述对象、适用群体、适用场景与材料完全不匹配；③逻辑空白：无法建立“论据-论点”的支撑关系，无任何佐证价值。 【典型特征】内容本身大概率无对错、三观正确，但和题干论点无关，属于无效论据。 【示例】材料核心观点：科技创新推动社会经济发展。无关选项：传统文化传承需要全民共同参与。 易错提醒 ❌ 误将贴合文段次要细节、分论点的内容当作最优论据，忽略题干支撑核心观点的要求。 ✅ 优先锁定全文中心论点辨析选项，摒弃局部次要内容，选择贴合主旨、支撑力最强的论据。 ❌ 仅凭话题相似主观判断，忽视选项推论偏颇、过度延伸、逻辑错位等隐性设误。 ✅ 严格对标原文范围、程度与逻辑，杜绝断章取义、绝对化解读，精准甄别无效论据。 考●向●破●译 考向01 指向单一段落选择论据题 ✅ 【答题方法指导】 【题型特征】非连续性文本论据匹配选择题，题干要求选出最适合支撑材料二核心观点的一项；不考查原文信息对错判断，核心匹配论据案例与全文中心论点，区分最优论据、次要分论点论据、无关 / 偏颇论据，遵循择优选择原则。 【答题建模（演示例题1）】①锁定目标文本，提炼全文核心观点（解题第一步） 通读指定材料，区分核心观点（中心论点） 和次要分论点，抓取关键词，明确论点完整逻辑。 本题实操：材料二核心观点 —— 科研人员开展研究是多种动机共同驱动，既有好奇心、求知欲，也包含助人济世、谋生、实现价值等多重诉求；单纯好奇心只是单一动机，并非全文核心。 ②逐条拆解选项，匹配五类观点对应关系（依托知识点 1） 拆分每个案例的内在动机，对标核心观点，划分类型： A 项：仅体现实现个人理想，单一动机→次要观点干扰项，支撑力度弱； B 项：只突出好奇心驱动，单一动机→次要观点干扰项； C 项：兼具求知好奇、救治病患双重动机，完美契合 “多重动机共同驱动” 核心论点→最优论据； D 项：仅依靠求知欲推动研究，单一动机→次要观点干扰项。 ③对比择优，淘汰干扰项 淘汰逻辑： 优先排除完全无关、推论偏颇、反向对立选项； 再剔除只匹配分论点、单一维度的次优干扰项； 保留同时覆盖论点全部核心要素、逻辑完全适配的选项作为答案。 ④复核校验 校验 1：选项论据能否完整印证材料中心论点，而非仅贴合局部细节； 校验 2：案例包含论点全部核心要素，无片面、单一、过度解读问题。 ⭐【高频易错提醒】 ❌ 混淆分论点与核心观点，误把只体现 “好奇心” 的选项当作正确答案； ❌ 只看话题相关（科研、科学家），忽略案例内在动机是否匹配 “多重驱动” 核心逻辑； ❌ 不会对比择优，分不清 “贴合次要观点” 和 “贴合核心观点” 的论据支撑力度差异； ❌ 断章取义解读材料，将局部提及的好奇心当作全文唯一中心观点； ❌ 忽略题干限定词 “最适合”，不做多维度对比，随意选择内容正确但支撑力度弱的选项。 【例题1】（2026·陕西渭南·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 17世纪哲学家托马斯·霍布斯将好奇心比作“大脑的欲望”。人类对知识的渴望与探索无穷无尽——越尝试满足求知欲，人们越会渴望知识。 霍布斯认为，人们有了解“为什么”的需求，并且满足好奇心是一个激励自我的过程。满足好奇心的过程能够激活大脑的激励中心，使这一脑部区域分泌多巴胺。从这一角度而言，满足求知欲带给人们的愉悦感不亚于美酒佳肴、好友欢聚。爱因斯坦也曾在自传中谈及求知欲：“我没有特殊的天赋，有的只是旺盛的求知欲。” 从进化的角度来看，人们拥有求知欲不仅不奇怪，还对人们大有好处。求知欲能帮助人类更好地生存。知识让人类了解世界，认识到世间万物如何共存，发生的变化对自身有何影响，以及如何管理所处的环境（例如，如何生火，如何理解天气的变化，或者如何更好地狩猎），正是因为掌握了这些知识，人类才得以生存至今。 然而，人们渴望的不仅是新的信息，人类大脑也希望从新的环境和事件中发现新意。此时，人体对未知的一切，包括新的地点、物件和面孔等做出反应，分泌多巴胺。多巴胺的释放会激励人类祖先不断寻求新的可能性，在食物与其他珍贵资源时常短缺的远古时期，这是一个十分重要的激励因素。 对他人抱有好奇心在推动社会结构发展和人类繁衍方面也发挥了关键作用。卡萨诺瓦曾说：“爱情的四分之三都由好奇心组成。” 那么，人类在日常生活中对什么最为好奇呢？ 让人类感到好奇的人和事有很多。比如，有些人对导致人类行为的原因很感兴趣；有些人则想要了解自己处于青春期的孩子；还有些人可能对体育、室内设计、政治、高尔夫等领域比较好奇。人类有探索新领域、获得新感悟的动机，因为这能减少我们内心深处的不确定性以及对知识匮乏的担忧。毕竟，减少未知带来的恐惧，自如地应对不确定性并解答疑惑，不都是很美妙的事情吗？ 好奇心分为许多种类型。比如，认知性好奇心是指人们对新知识的渴求。知觉性好奇心与追求惊奇感、新鲜感，或解答疑惑有关。此外，还有特定性好奇心，即寻求特定的信息。比如完成填字游戏，记住上周看的电影的名字，而且特定性好奇心也会驱使研究人员努力解答长期困扰自己的谜题。 还有一种好奇心被称为一般性好奇心，从本质上来讲，这类好奇心让人们更加求变，促使人们不断尝试新的体验，获得新的感悟，并不断寻求刺激，从而摆脱无聊。在当今社会，正是这类好奇心导致人们不断查看邮件并对社交媒体中他人的动态充满兴趣。值得注意的是，让人们按捺不住的一般性好奇心还能催生特定性好奇心。实际上，一般性好奇心使得人们“渴望如真空吸尘器般收集新的信息”，它会催生一系列新的兴趣点，进而又会激起各种类型的好奇心。 （摘编自安吉拉·阿霍拉《心理动机：激发行动力的底层逻辑》） 材料二： 与构成人类物种的所有其他成员一样，科学家也是被需求所驱动的；科学家有对食物、安全、保护、关心、群居、情感关系、尊重、地位、身份、自尊、自我实现和发挥自身特有或人类共有的潜能的需要。心理学家对这些需要非常了解，因为一旦这些需要遭遇挫折就会滋生精神疾病。 人类还有对知识的需要（即好奇心）和对理解的需要（即对哲学、神学、构建价值系统解释的需要）。对于这些需要的研究不多，但是我们可以通过观察发现它们的存在。 最后，我们所知最少的是对美和对称的冲动，以及对简洁、完满和秩序的冲动。我们将这些冲动称为美学需要。对表达、表现和追求尽善尽美的需要可能也与美学需要相关。 目前看来，似乎所有其他的需要、欲望和内驱力要么是为了实现上述需要的手段，要么是神经症或者某种学习过程的产物。 显然，科学心理学家最关心的是认知需求。在科学的自然历史阶段，正是人类持续不断的好奇心推动了科学向前发展。同时，人类持续不断地对理解、解释和系统化的需求催生了更为理论化和抽象化的科学的产生。但是，只有后者提到的对理论化的需求才是科学产生的必要条件，因为单纯的好奇心在动物身上也十分常见。 但是科学发展的各个阶段也离不开其他动机的参与。人们经常忽视的一点是：最初将科学理论化的人认为，科学主要是帮助人类的工具。例如，培根（Bacon）曾期望通过科学来有效地治疗疾病和极大地减轻贫困。我们还可以看到，哪怕在古希腊科学中，尽管柏拉图式纯粹而非体力的沉思是一种牢固的传统，但当时注重现实和人本主义的那股力量也同样强大。我们常常看到，对人类的身份感和归属感以及对人类的强烈热爱，是许多科学工作者的主要动机。就如同全身心投入的社会工作者或医学工作者一样，投身科学之人所抱的目的也是为了帮助人们。 最后，我们需要认识到的一点是：任何其他的人类需要都可以成为投身科学、为科学奋斗，甚至为科学奉献一生的主要动机。当然，科学研究也可以作为一种谋生手段、一种威望的来源、一种自我表达的方式或一种满足神经症需要的方法。 大多数人一般不会只受某个最重要的动机的促动，而是不同程度地受到多种动机的同时促动。无论分析哪位科学家，我们最好这样假设：他的工作不仅受对科学的热爱的促动，也出于单纯的好奇心；不仅是为了获得名望，也为了谋得生计，等等。 （摘编自亚伯拉罕·马斯洛《动机与人格》） 【题目】下列选项，最适合作为论据来支撑材料二核心观点的一项是（   ） A．居里夫人痴迷放射性物质研究，不顾辐射危险，最终发现镭元素，实现了学术理想。 B．牛顿观察苹果落地，触发好奇心，经过长期思考提出万有引力定律，奠定经典力学基础。 C．屠呦呦翻阅古籍、反复实验，最终发现青蒿素，既源于对医学的好奇，也为救治疟疾病人。 D．爱因斯坦保持旺盛求知欲，突破经典物理框架，提出相对论，拓展了人类对宇宙的认知。 【例题2】（2026·河北衡水·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 汉字不仅是书写工具，更是中华传统文化的载体。陈寅恪先生曾说“凡解释一字即是作一部文化史”，对汉字的阐释已经有两千多年的历史，东汉许慎《说文解字》是最早系统说解文字的著作。汉字说解可称是一门大学问，然而时至今日，对汉字的阐释依然掺杂着各种娱乐化、臆测化的不实成分，汉字阐释与汉字文化普及还在摸索的路上。 李守奎、王永昌两位学者的新著《说解汉字一百五十讲》，深入精当地解析了常见汉字构形规律，结合新出古文字资料和学术界前沿成果，将甲骨文、铜器铭文、籀文、篆文相互比对，探讨汉字的来龙去脉。将古文字释读、汉字阐释、汉字理论和汉字文化普及融会贯通，有助于拓宽读者对汉字产生、演变的认知。 汉字是汉民族思维方式的外化，古人造字近取诸身，远取诸物，依类象形，通过观察上体、下体的外形、动作创造了很多字。本书作者也是从与人体相关联的汉字讲起，从人站着、蹲着、跪着、爬着的各种姿势进行汉字说解，如“人”和“戈”组成“伐”，表示戈穿过人的颈部；“戌”是人侧有兵器“戈”，表示人与兵器共同防守；“企”的本义是踮起脚跟。整本书的汉字阐释正是以人为核心，围绕着人的生老病死进行讲解，通过形象生动的阐释引发读者的丰富联想。如“包”的本义是包裹着胎儿，“勹”像腹部隆起的孕妇，“巳”像胎儿；“身”像腹部隆起的人，本义是怀孕；“母”是生育后乳房突出的母亲；“育”的本字是“毓”，由母亲、倒子与液滴组成，像母亲生育场景的平面图结构，倒子表示顺产。 作者指出，从女构形表意的文字众多，比较系统地反映了古代的女性文化。表示女子安静柔顺的安、如、若、婉，表现女子之美的妙、姝、姣、娴，这些汉字体现着造字时代对女性的审美与价值判断。比如，古代女性社会地位低下，嫉、妒、妨、妄、婪、奸、妾等从女的汉字流露出对女性的误解与偏见，对此作者指出，“女”字构形所表达的女性文化观与当代格格不入，但可据此了解那个时代汉字的构形理据。 汉字是历史文化的符号，汉字具有超语言功能，除了记录语言，汉字本身就可以表达那个时代的历史文化，三千年前的古文字记录了古人眼中丰富多彩的世界图景。作者说解汉字始终注意联系当时的社会背景，贴近先民的真实生活，探求汉字中的古人造字思维与历史文化背景。作者通过追根溯源探求文字形体演变，进而挖掘汉字与历史文化的深层关系。 远古时期的艺术精神也在汉字中留有痕迹，作者指出“艺”最初的意义是种植植物，其本字为“埶”，《说文解字》中的解释为：“埶，种也。从坴、丮，持亟种之。”其甲骨文字形表示劳作的人手持植物进行种植活动，先秦艺术正是从农耕文化中诞生的。“画”在甲骨文中指两种绘画工具“聿”和“规”，在金文中从聿、从周，“周”是雕刻的“雕”的本字，“雕”本写作“碉”“彫”，“玉”是雕刻的对象，“彡”是雕刻的花纹，可见绘画与雕刻是同源的，而且都是形象艺术。 汉字具备高度的形体美与艺术性，如美国学者福开森认为：“中国的一切艺术，都是中国书法的延长。”中国汉字从字体发展方向看，主要是向着简洁、美观的方向发展。作者指出，“人”的古老字形原本是侧立的，有点弓腰驼背的样子，而在字形演变中，“人”慢慢直立起来，这既与人直立行走这一显性形体特征相关，也是出于对文字结构匀称稳当的书写追求。文字形体的演变不仅受语言深层结构制约，更受到文字表层结构演变规律的影响，比如“坐”字，甲骨文“坐”中只有一个跪坐的人形，秦文字为了结构对称，写成两个对坐的人形。“坐”字的表意功能减退，字形越来越匀称。如作者所言，求美是汉字演变的动力。 汉字是科学的，汉字文化普及一方面需要学术化，另一方面需要通俗化。本书正是兼具了学术性与通俗化。作者李守奎作为清华大学中文系教授，在文字学与古文字领域成果斐然，他多次承担国家社科基金重大项目，如“楚文字综合整理与楚文字学的构建”“清华简《系年》与古史新探”。为了让古老汉字走近更多读者，他曾出版了《汉字为什么这么美》，在网络平台上播出了150期文化公开课，还在央视《开讲啦》节目向年轻人传播古文字的神奇魅力。《说解汉字一百五十讲》即是在这些课堂讲义、音频栏目的基础上形成的，整本书以通俗易懂的方式将汉字真相讲述给大众读者，在传递汉字之美的同时让更多读者对汉字的产生演变具有理性认识，可称是汉字理论阐释和文化普及的一次成功实践。 （摘编自闫赵玉《古老的汉字蕴含着怎样的文化基因》） 【题目】下列选项，最适合作为论据来支撑原文第五段观点的一项是（ ） A．“大”与“立”是正面而立的人；“仄”是倾斜的人形；“卧”是坐卧休息的象形字，左边是一只立起来的眼睛，右边是一个俯下身子的人。 B．“樂”是弦乐的表意字，意为木头上有丝线。“龠”是管乐，其甲骨文构形是把竹管捆在一起，上面有个倒过来的“口”，表明这个乐器是用口吹的。 C．“力”是男性的标志，“男”从字形上看是农具与田地的组合，功勋、劝勉、勤劳、功劳等从“力”的汉字均表示了对男性的褒奖。 D．甲骨文“刖”字，断腿的位置有一只手拿着一个带齿的东西，是锯子。把腿锯掉，这就是商代的“刖刑”，通过这个字形可以确定商代是有金属锯子的。 考点二 论证结构及论证方法分析 知●识●解●构 知识点1 常见论证结构及关键词句 一、论述性文本常见论证结构 论述类文本结构分为总体结构与局部论证结构两大板块，同时分为立论文、驳论文两类文体框架，具体如下： （一）总体行文大框架（所有论述文通用三段式） ①引论（提出问题）：作用是开篇亮出中心观点，分为两种引出方式：一是直接提出论点；二是间接引出论点，可借助事例、名言、现象等铺垫后再点明核心主张。 ②本论（分析问题）：文章主体论证段落，是支撑中心论点的核心部分，内部可采用总分式、并列式、递进式、对照式、驳立式五种局部结构展开论证。 ③结论（解决问题）：收束全文，有三种常见写法：总结强化全文中心论点；结合现实发出号召、提出劝勉；针对议题给出可落地的具体实践办法。 （二）局部细分论证结构（本论段落内部逻辑） ①总分式（总—分、分—总、总—分—总）：最基础结构，先总述观点再分层阐释，或分层论述后总结观点，也可首尾总起总结、中间分层展开，层次清晰，适配绝大多数议论文。 ②并列式：围绕同一个中心议题，平行设置多个分论点，从不同维度、不同角度分别论证核心观点；各分论点地位平等，调换顺序一般不影响文意。 ③递进式：段落、分论点之间层层推进、由浅入深，逻辑呈现逐步深化的特点；内容存在先后依存关系，段落顺序不可随意调换，常遵循 “是什么 — 为什么 — 怎么做” 逻辑链条。 ④对照式：采用正反对比思路，将正反两类事例、两种对立观点对照展开，通过鲜明对比分辨是非对错，突出其中一方观点的合理性与正确性。 ⑤驳立式：分为先驳后立、先立后驳两种模式，一边驳斥错误观点，一边树立自身正确主张，兼具反驳与立论双重作用。 （三）驳论文专属完整行文结构 驳论文核心逻辑是 “先破后立”，完整四层行文流程： ①树靶子：开篇摆出文章将要批驳的错误、片面观点； ②表态度：清晰表明作者自身反对该观点的立场； ③重反驳：深挖错误观点的内在本质，指出逻辑谬误，剖析其带来的弊端、危害； ④立己论：阐明作者认可的正确观点，分析该观点的价值、优势与现实意义。 补充说明：驳论与立论环节顺序灵活，既可先驳斥再树立自身观点，也可边驳斥边树立正确观点。 二、识别论证结构（思路）的关键词句 阅读时可通过关键词、关键句快速划分层次、梳理行文逻辑，分为三类： （一）各类提示词（快速划分段落层次） ①总结词：总而言之、由此观之、综上所述、一言以蔽之，多用于段落 / 文章结尾，提示总结、结论部分； ②顺序词：首先、其次、再次、最后，区分并列、递进分论点，标注行文先后顺序； ③指代词：这、那、它、上述，指代前文内容，衔接上下文； ④解说词：比如、也就是说，后文是对前文观点的举例、通俗阐释。 （二）关系关联词（判断段落内部逻辑结构） 通过关联词可直接区分并列、因果、条件、转折、递进五大逻辑： ①并列关系：和、以及、此外、一方面…… 另一方面……，对应并列式论证结构； ②因果关系：究其根源、之所以…… 是因为……、何以、所以，用于分析观点成因、论证因果逻辑； ③条件关系：基础、前提、必备条件、只有…… 才……，阐释观点成立的前提条件； ④转折关系：但是、然而、不过、与之相反，前后内容形成正反对照，适配对照式结构； ⑤递进关系：不仅如此、而且、甚至、更进一步讲，体现层次逐步深入，对应递进式结构。 （三）关键句（锁定段落核心、区分层次边界） ①段落首尾句：绝大多数段落的段首总起句、段尾总结句，直接承载本段分论点，是划分层次的核心依据； ②事例前后句：文中举例论证、道理论证的前一句或后一句，一般是该事例要证明的观点，起到总括作用； ③段落过渡句：一般半句总结上文内容，半句引出下文论述，是上下层次的分界标志。 易错提醒 ❌ 仅凭零散关键词武断判定结构，混淆并列与递进、立论与驳论，错判行文逻辑层次。 ✅ 结合关键词与段落整体逻辑判断结构，区分平行并列与层层深入，辨析单纯立论与先破后立。 ❌ 只拆分局部段落结构，忽略全文引论、本论、结论的整体框架，梳理行文思路片面残缺。 ✅ 先把握全文三段式整体架构，再细化段落局部结构，完整梳理文章论证脉络。 知识点2 常见论证方法及其效果 一、举例论证 【内涵阐释】选取确凿充分、具备典型代表性的现实、历史事例作为论据，用来支撑、印证文章的中心论点或分论点，是论述类文本最常用的论证手段。 【表达效果】依托真实发生的实例说理，内容真实可信，能够直观佐证观点，有效增强文章整体说服力，同时丰富行文内容，增添文章趣味性，避免说理空洞枯燥。 二、道理论证（含引用论证） 【内涵阐释】以讲道理为核心方式，援引经典典籍里的独到观点、古今中外名人名言、大众公认的公理、科学原理等内容佐证观点；其中专门引用名言警句、文献语段分析问题、支撑论点的分支，称作引用论证。 【表达效果】借助权威理论、名人话语增强文本说服力与文字感染力，让抽象的道理有据可依，使整篇论证严谨有力，提升文本思想深度。 三、对比论证 【内涵阐释】将一正一反两组对立的论点、正反两类论据放在同一语段中对照分析，通过反差否定错误、片面的看法，凸显、确立正确论点。 【表达效果】正反两类内容对比鲜明，能够给读者留下深刻直观的印象，好坏、对错一目了然，强化论证力度，清晰凸显作者所持观点的合理性。 四、 比喻论证 【内涵阐释】选取大众熟悉、浅显易懂的日常事物作为喻体，把抽象难懂的观点、道理转化为生动的比喻进行说理证明。 【表达效果】把晦涩抽象的理论通俗化、具象化，降低读者理解门槛；同时让文字生动形象，弱化说理的生硬感，让论述富有文学感染力。 五、因果论证 【内涵阐释】拆解事物内在事理逻辑，挖掘论据与论点之间存在的因果关联，通过分析 “原因” 推导对应的 “结果”，或是由结果追溯根源，以此证明论点成立。 【表达效果】直击事物内在本质，理清事理的前因后果，行文逻辑缜密完整，体现出极强的思辨性，让论证层层深入、无懈可击。 六、类比论证 【内涵阐释】找到已知事物与论证对象之间共有的相似特征，将二者放在一起对照比较，依据已知事物的规律进行合理推断，以此佐证文章论点。 【表达效果】借助熟悉事物类比陌生观点，让抽象的主张鲜明深刻，说理通俗易懂、形象鲜活，帮助读者快速理解复杂观点。 七、假设论证 【内涵阐释】反向创设条件：抛开原文事例中促成结论的关键条件，推演条件消失后会产生的不同结果；常规写作逻辑分为两种，讲述正面事例时从反面假设推导，讲述反面事例时从正面假设推导。 【表达效果】一正一反双向推演，多角度验证观点合理性，让论证层次更丰满，内容真实可信，进一步强化论证的力度。 易错提醒 ❌ 混淆比喻论证、类比论证、对比论证，仅凭表面相似判定手法，答错论证效果。 ✅ 精准区分三类论证差异，比喻化抽象为通俗，类比据共性推理，对比借反差凸显观点。 ❌ 只识别论证手法名称，不结合文本具体分析论证作用，答题空泛无针对性。 ✅ 结合语段论点匹配对应论证效果，紧扣证明的观点作答，保证答题精准踩分。 考●向●破●译 考向01 论证结构分析 ✅ 【答题方法指导】 【题型特征】论述类文本行文思路梳理简答题，要求完整梳理全篇论证结构；需兼顾全文整体三段式框架（引论 — 本论 — 结论） 与本论内部并列 / 递进局部层次，依托顺序词、段首中心句划分层次，分点概括每层核心论述内容，不侧重论证方法分析。 【答题建模】①通读全文，划分文章三大整体板块（依托知识点 1 总体行文框架） 第一步区分引论、本论、结论三层大框架： 引论（开头）：抓开篇总起句，提取全文中心话题、总观点；本题开篇点明汉赋地位，提出散体大赋是汉赋代表，为全文总起。 本论（主体段落）：借助 “其次、再次” 等顺序词拆分内部分论点，判定局部结构（并列 / 递进）；本文本论三层并列：散体大赋外向认知的审美特征、全景式摹写的风格内涵、两大文学史贡献。 结论（结尾）：锁定文末收束句，提炼总结升华的核心内容；本文结尾总结汉大赋对后世山水文学、审美文化的开拓价值。 ②抓取分层标识，精准切割层次边界（依托知识点 1 关键词句） 顺序提示词：文中 “其次、再次”，直接划分本论三大并列分论点； 段落中心句：每段段首总起句为本层核心，直接摘抄主干作为层意； 过渡、总结语句：区分层次，避免段落内容混杂。 ③分层概括层意，规范两种作答模板 模板 1（总分总框架式） 总（引论）：开篇提出…… 总观点； 分（本论，分点罗列）：①第一层论述……；②第二层论述……；③第三层论述……； 总（结论）：文末总结……，点明其文学史价值。 模板 2（引论 — 本论 — 结论分层式） ①引论：开篇点明赋为汉代代表文体，散体大赋是汉赋典型范型； ②本论：从三方面并列展开论证，一是散体大赋外向摹写的审美特质，二是其全景大观的描摹特点与大汉文化精神关联，三是其两大文学史贡献； ③结论：总结散体大赋开拓审美视野，为后世山水文学、审美发展奠基。 ④通读校验，核对采分要点 校验 1：完整覆盖引论、本论、结论三大板块，不遗漏开头、结尾层次； 校验 2：本论内部分论点数量齐全，不缺 “其次、再次” 引出的中间层次； 校验 3：概括语言简洁，只提炼每层核心观点，不堆砌原文事例、引用； 校验 4：分清全文整体框架与局部并列结构，不混淆层次逻辑。校验 2：案例包含论点全部核心要素，无片面、单一、过度解读问题。 ⭐【高频易错提醒】 ❌ 只拆分中间主体段落，忽略开篇引论、结尾结论，梳理结构残缺不全； ❌ 无视 “其次、再次” 顺序词，合并多层分论点，层次划分混乱； ❌ 混淆并列、递进结构，本文三层分论点地位平等，属于并列式，不可误判递进； ❌ 概括层意时大量摘抄文中事例、引文，文字冗长，核心观点不突出； ❌ 混淆本题 “梳理论证结构” 题型与 “分析论证方法” 题型，额外堆砌举例、引用等论证手法分析，偏离设问要求。 【例题1】（2026·甘肃兰州·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。 赋是汉代最为流行的文体。赋之于汉，如同诗之于唐，词之于宋，曲之于元，小说之于明、清，堪为当时文学的范型和代表。 有汉一代，以景帝到武帝这一时期为最强盛最发达，而这一时期也正是赋这一中国古代独具一格的文体的成熟期、鼎盛期，其主要体式，便是以司马相如《子虚》《上林》为代表的“散体大赋”。可以说，散体大赋可视为汉赋的范型和代表。 散体大赋的主要审美特性和功能并不在社会政治意义的讽谕，也不在主观情感的抒写，而在于对外部世界的感性体认、摹拟、写实和再现。也就是说，它的美学支点不是内向的、心理的，而是外向的、认知的。它偏重于对对象的客观把握而非心灵的主观抒写，偏重于对外在感性世界的穷形尽相和遍观总览而非对主体行为的伦理反省和价值评估。这是我们对汉大赋审美特性和功能的一个基本判断。我们把这一判断视为散体大赋这一文体和偏于“言志”“缘情”的诗歌有所区别的重要标志。刘勰在《文心雕龙·诠赋》中说：“写物图貌，蔚似雕画，抑滞必扬，言旷无隘。”刘勰对赋的这一描述，生动地揭示了赋偏于铺述、摹拟、写实和再现的审美特征。散体大赋作为赋之范型和代表，在这一点上更不例外。散体大赋的代表作家是司马相如。《子虚》《上林》以游猎为题材，以假设的子虚、乌有先生和亡是公等几个人分别铺叙自己所见所闻的方式，先对齐、楚两诸侯国的物产之富、田猎之盛，继而对天子宫苑的壮观景象和君臣游猎的浩大场面一一展开叙述。这种叙述方式和结构本身就决定了作品的外向摹拟性质和感性认知趣味。同时，通过这些虚构人物的叙述，自然外界的纷繁物色成了作者刻意描摹、铺排和展现的主要对象。 其次，散体大赋固然以体物叙事为旨趣，但这种体物叙事不是一般意义上的对事物的摹拟和再现，而是对对象的全体总貌、对世界的巨细宏微的完整把握和描述，摹拟、再现的是对象界的“全景”和“大观”。这种把握和陈述、摹拟和再现在更深的意义上，带有一种话语形式的外向扩张、占有和征服的浓厚意味，因而从文化语境看，与大汉王朝“大一统”的社会意志以及士人阶层“兴造功业”的文化心态之间存在某种因果关系。司马相如作赋，就旨在“控引天地，错综古今”，因为在他看来，“赋家之心，苞括宇宙，总览人物”。这与司马迁写《史记》是为了“究天人之际，通古今之变”的伟大抱负不正如出一辙吗？不正都体现了西汉鼎盛时期那种积极进取、蓬勃向上、雄视天下、傲视古今的主流文化精神吗？正是在这里，散体大赋的体物叙事自然地蕴涵着一种豪雄之气，显现着一种宏大之象，表征着一种巨丽之美。 再次，从审美文化发展史的角度看，西汉散体大赋的出现是一个意义重大的事件。它至少有两大贡献：其一，充分发挥了中国语言的审美潜能，极大地丰富了汉语词汇的文学表现力。它虽然在一定程度上有炫博耀奇、堆砌辞藻、滥用生僻字词之嫌，但同时在锻炼词句、讲究辞采、追求语词的摹物状景技巧和声色气势效果等形式美学方面，它又确乎大大地前进了一步。魏晋以后以沈约“四声八病”为代表的文学形式美理论的大发展，若没有此前汉大赋对语言之美的开发这一环节，那是不可想象的。其二，也是最重要的，就是汉大赋极大地拓展了艺术的空间意识，提高了文学体物摹形的能力，开拓了审美的感性视野和对象界域，为自然物真正获得独立之美做了比较充分的历史准备。我们知道，中国审美文化总体上有着浓厚的主观性、内向性和体验性色彩。从思想观念上说，“天之历数在尔躬”（《论语·尧曰》）、“万物皆备于我”（《孟子·尽心上》）、“万物与我为一”（《庄子·齐物》）等论述，皆表明外在的、感性的、物质的对象界并不与人相疏远、相对立，而是与人息息相通、浑然如一的。因此，对于人而言，它在本质上就难以构成一种认知性、思维性客体对象，而主要是一种体验性、内省性对象。而散体大赋将审美焦点由“向内”移换为“向外”，对广大浩邈的对象界、自然界，极尽描摹铺陈之能事，使自然客体从先秦审美文化的“人事”氛围和“言志”趣尚中凸现出来，成为自己所关注、所追逐、所摹仿的主要对象，而且其描摹铺写的完整、细致、繁复、逼真，其风格、格调的色彩斑斓、纵横飞扬，都可谓尽其情致，达其极端，从而在体物写景、状貌拟象的丰富、具体、广博、直切等方面，已较先秦时代有了突破性、飞跃性发展。 应当说，散体大赋对外在感性界、对象界的艺术“开发”和对物质的形貌声色的文学“摹仿”，为后世审美文化的发展提供了极其广阔的前景和可能。最为明显的是，它对魏晋以后自然之美和山水文学的渐趋独立与深入发展，有着不可低估的开拓作用。 （摘编自仪平策《大风起兮：秦汉卷》） 【题目】请梳理本文的论证结构。 考向02 论证方法分析 ✅ 【答题方法指导】 【题型特征】论述类文本论证方法分析简答题，区别于梳理论证结构题型；不考查行文层次、整体框架，专注识别文本使用的论证手法、论证角度、说理方式，要求结合文本具体内容分析每种方法的论证作用，精准回扣中心论点。 【答题建模】①审清题干，锁定核心论证观点 明确全文待证中心论点：每类动物都局限于某种特定的身体构造，所有手法分析最终必须服务、佐证该观点，避免答非所问。 ②逐段筛查文本，精准识别多元论证手法（依托知识点 2） 摒弃单一判断，全面抓取文本使用的所有论证方式，区分常规论证 + 特殊科学说理手法： 识别举例论证：抓取文段典型事实案例，如昆虫、蜘蛛、螃蟹、脊椎动物肢体构造，蛇、海豚身体退化现象，用真实物种实例佐证观点； 识别分类论证：梳理文本说理维度，从动物进化、退化两类不同演变情况分类说理，全面论证身体构造的固定性； 识别道理论证（科学理论论证）：抓取文末遗传学研究、胚胎发育原理等权威科学结论，从科学本质层面阐释身体构造无法更改的根本原因。 ③标准化答题句式（得分核心，固定模板） 统一格式：手法判定 + 文本具体内容 + 论证效果（回扣中心论点） 模板：使用 XX 论证，列举 / 阐释了 XX 文本内容，具体有力地证明了 “每类动物都局限于某种特定的身体构造” 的观点，增强文本说服力。 ④整合要点、分点作答、逐点校验 按手法类型分点罗列，不混答、不交叉； 每种手法必须搭配文本实例 + 论证效果，缺一不可； 兼顾表层事实论证与深层科学理论论证，要点全面无遗漏。 ⭐【高频易错提醒】 ❌ 混淆论证结构与论证方法，误答总分、并列、递进等行文结构，完全偏离设问方向； ❌ 只写手法名称，不结合文本内容、不分析论证效果，答题空洞，丢失大半分值； ❌ 遗漏科学说理、分类说理等特殊手法，只识别举例论证，要点残缺； ❌ 论证效果不回扣题干核心观点，泛泛而谈 “增强说服力”，无针对性； ❌ 混淆类比、对比、举例论证，错判文本论证手法，导致答题失误。 【例题2】（23-24高三上·河南·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 每一大类动物都有严格不变的身体构造——昆虫有6条腿，蜘蛛有8条腿，螃蟹有10条腿。我们人类也有类似规律的限制。所有的脊椎动物，不管是青蛙、蟾蜍，还是爬行动物、鸟类、哺乳动物，都有四条腿。鸟类的一对前肢特化成了翅膀，我们的前肢特化成了手臂，但这样的区别只是同一张设计蓝图之下的微小修改。我们的祖先从早期的四足两栖动物进化而来，从此我们是四足动物这一点永远不会改变。看起来，一旦一种新型的身体构造形式确立起来，比如“昆虫的身体分为三节”，属于这种构造的动物就再也无法更改。但失去某种身体结构就另当别论了。退化的过程经常发生，许多昆虫的翅膀都退化掉了。在海豚把前肢特化成鳍的同时，蛇却把四肢全抛弃了。然而，即便有退化现象的存在，每类动物的基本身体构造依然不会改变。正因如此，我们才一眼就能分辨出昆虫、蜘蛛和螃蟹。不过，话虽这么说，哺乳动物之间依然还有相差巨大的体形，小有鼩鼱①，大有大象、鲸鱼……为什么昆虫的世界不是这样的呢？ 原因不止一个。首先，昆虫如果想变得更大，就必须先脱掉坚硬的外骨骼。蝗虫和臭虫的成虫在发育成熟前，都会经过好几次蜕皮的过程。这些昆虫不具有甲壳虫和苍蝇等的四阶段生命周期，它们由卵发育为小小的若虫，然后身体慢慢长大，经历至少四次蜕皮过程后，方可长成性成熟的成虫。其实，蝗虫的若虫看起来和没有翅膀的成虫一个样。与之相反，拥有四阶段生命周期的完全变态昆虫会在幼虫阶段完成全部的生长，紧接着在蛹的阶段完成主要的形态转化。以侵蚀西红柿植株的西红柿天蛾幼虫为例，幼虫在生长完毕后会变成蛹，然后羽化成蛾，这种蛾长有一根卷曲的“舌头”，“舌头”伸直后能长达10厘米。西红柿天蛾会利用这根“舌头”吸食花朵深处的花蜜，吸食过程中还会像蜂鸟一样高频率地拍击翅膀。从幼虫坚硬的咀嚼式口器到成虫细长的“舌头”，同一种昆虫却有着两种迥然不同的生存方式。蛹为完全变态昆虫创造了体验不同生存方式的可能性，但所有昆虫在发育成熟后都还是会受到一定的限制。蝗虫也好，甲壳虫、黄蜂、蝴蝶也好，发育成熟的昆虫都无法继续长大，因为它们既不能继续蜕皮，也不能让翅膀再生。 体形很大的昆虫确实存在，比如非洲雨林里的巨大花潜金龟和欧洲的一些锹甲，它们的成虫大是因为幼虫也很大。但由于幼虫基本上无法防御外敌，它们需要躲在绝对安全的环境中。这些大型甲壳虫的幼虫一般生存在腐木的深处，十分难以被发现，而且它们要经历4至8年的时间才能发育完成并蛹化。这个过程太漫长了，还是保持体形小比较好。 还有一个原因是这样的。大而活跃的动物就像一辆体形更大、动力更强的小汽车，需要更多燃油来驱动，而且这辆车的燃油还要有更高的燃烧效率。这就意味着动物需要吸入更多的氧气以供呼吸的消耗。在陆生动物中，鸟类有最强的肺部。在鸟类体内，有一条完整的通路，可供氧气进入肺部后再流出。这种机制对连续快速飞行的消耗来说是必需的。而这正是昆虫的主要问题所在——它们没有发挥肺部作用的器官。昆虫通过身体四周的呼吸孔吸入空气，氧气被血液吸收后，再输送到全身各处。这种呼吸模式和人类利用肺泡增大吸氧器官表面积，进而促使氧气被循环系统吸收的呼吸模式根本不可同日而语，更别提帮助我们吸入和呼出气体的膈肌了。古生物学家猜测，石炭纪时期之所以会出现巨型昆虫，是因为当时有一小段时间，空气中的氧气含量达到了30%，远远高于今天的21%。等空气含氧量水平变低后，巨型昆虫便消失了。另外，脑组织的活动需要大量的氧，因此有限的氧气吸收量也进一步制约了小体形昆虫大脑的发育。 综上所述，外骨骼的限制加上氧气吸收量的不足，使昆虫注定只能“小巧玲珑”了。上述事实给我们带来了一个更大的问题：为什么昆虫会被它们的身体构造所限呢？同样，为什么陆地脊椎动物在最近3亿年的进化历程中，不能再长两只手呢？想象一下，这样你就能在双手双腿都没空的时候挠后背了！看起来所有成员较多的动物门类都被这种刻板印象似的身体构造给卡死了。 多亏了最新的遗传学研究，我们才终于明白为什么每类动物都局限于某种特定的身体构造。研究显示了一小团未经分化的细胞，是如何经历一系列严谨的活动，进而演化为一个更大、更高等的动物体的。由一团细胞组成的小球——原胚由受精卵经历几次单纯的细胞分裂后形成，但从原胚时期开始，动物身体的发育指令就会被触发，指导原胚向复杂的方向发育。原胚中的一部分细胞会形成一个中间凹陷的球体，然后球体的“墙壁”持续凹陷，最后造成整个球体拥有上下两个细胞层面。再进一步扩大和拉长，就会清楚地出现头部和尾端。这是一切动物胚胎发育的第一步，蠕虫、甲壳虫和脊椎动物都一样。不同的发育指令不仅在一定程度上形成了物种的多样性，还在高等动物体内形成了细胞和组织的多样性。不过，一旦某种物种的指令开始执行，想要改变它就绝无可能了。 （摘编自威廉·C·伯格《崎岖的演化之路：昆虫都有哪些鲜为人知的秘密？》） 【注】①鼩鼱（qú jīng），食虫目鼩鼱科鼩鼱，属哺乳动物，又名尖嘴鼠、食虫鼠、臭老鼠。 【题目】作者采用哪些方法证明“每类动物都局限于某种特定的身体构造”？请根据文本简要分析。 【答案】①借助事实论据。比如文中列举“昆虫有6条腿，蜘蛛有8条腿，螃蟹有10条腿”，所有的脊椎动物都有四条腿，“昆虫的身体分为三节”等例子，证明每一大类动物身体构造一旦形成就无法改变。 ②运用分类论证的方法。文章第一段从动物演变的两种类型——进化和退化——来分类论证，证明在这两种情况下，每一大类的动物已经形成的身体构造已然不能改变。 ③借助最新的遗传学研究。用遗传学观点介绍发育指令，点明一旦某种物种的发育指令开始执行，想要改变其结构就绝无可能。 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①依据“每一大类动物都有严格不变的身体构造——昆虫有6条腿，蜘蛛有8条腿，螃蟹有10条腿……每类动物的基本身体构造依然不会改变”，可知，文中列举“昆虫有6条腿，蜘蛛有8条腿，螃蟹有10条腿”“所有的脊椎动物都有四条腿”“昆虫的身体分为三节”等例子，借助事实论据，证明每一大类动物身体构造一旦形成就无法改变。 ②依据“我们的祖先从早期的四足两栖动物进化而来，从此我们是四足动物这一点永远不会改变”“退化的过程经常发生，许多昆虫的翅膀都退化掉了”等内容可知，本文采用了分类论证，从动物演变的两种类型（“进化”和“退化”）来证明在这两种情况下，每一大类的动物已经形成的身体构造已然不能改变。 ③依据“多亏了最新的遗传学研究，我们才终于明白为什么每类动物都局限于某种特定的身体构造”“不同的发育指令不仅在一定程度上形成了物种的多样性……一旦某种物种的指令开始执行，想要改变它就绝无可能了”可知，本文借助了最新的遗传学研究，用遗传学观点介绍发育指令，点明一旦某种物种的发育指令开始执行，想要改变其结构就绝无可能。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：革命历史理论论述类文本 知识溯源：选择段落条件论据 （2024·新课标I卷，T3）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： （四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 （四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。 （四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 （四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。 力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那么，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ （摘自毛泽东《论持久战》） 材料二： 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 （摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》） 【题目】下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（   ） A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B．除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 题组二 情境设定：全球贸易与社会认知思辨论述文本 知识溯源：选择段落观点论据 论证方法分析 （2023·新课标I卷，T3,5）阅读下面的文字，完成下面小题。 对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说：印加人非常重视藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011年，《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34％，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。《纽约时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。2013年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利--对玻利维亚人有害”。这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机。在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。 这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见。毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。那么藜麦消费量下降34％又是怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降，这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。 为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印加时代以前就得到了开垦。藜麦是一种美丽的作物，拥有深红色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区域，人们在梯田上同时种植藜麦以及当地特有的玉米和马铃薯品种。“国外需求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区域，那里到处都是盐湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强能够养家糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。我在2017年4月听到的玻利维亚人对于该作物的唯一抱怨是，日益增长的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多，从2007年的5万公顷增长到2016年的18万公项。马克·贝勒马尔后来对我说：“这是一个令人悲伤的结局，因为它的价格不太可能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷，当太阳落山时，我问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食物而感到内疚。我可以猜到答案，但我想听到当地人的亲口否认。“相信我，”杰西卡笑道，“我们有许多藜麦。”乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。在这个例子中，新闻工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦：他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一群体的利益。我们很早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何挑选最有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者提供了多大的灵活性。很多时候，你可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性。我将它们称为“竞争性真相”。 （摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译） 【题目1】下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（   ） A．“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示：“坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。” B．加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为“你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深”。 C．制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：“我见过一些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。” D．英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：“事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。” 【题目2】作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $ 第03讲 论述类文本特色分析 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 论述类文本选择论据 知识解构 知识点1 选项与材料主要观点关系类型 考向破译 考向01 段落观点类选择论据题 考点二 论证结构及论证方法分析 知识解构 知识点1 常见论证结构及关键词句 知识点2 常见论证方法及其效果 考向破译 考向01 论证结构分析 考向02 论证方法分析 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--三年真题 考向梳理 核心考点 三年真题 考向感知 论述类文本选择论据 2024年新课标I卷第3题 2023年新课标I卷第3题 2021年新高考I卷第3题 涉及论点在文内，四个选项提供的论据大多来自文外，侧重考查知识迁移运用能力。 论证结构及论证方法分析 2023年新课标I卷第5题 2021年新高考II卷第4题 论证结构及论证方法多样，单独考查频率不高，多以论证综合形式，在选择题中考查。 考向解读--洞悉趋势 精准预判 ►命题解码：论述类文本特色分析包含选择论据、论证结构与论证方法分析两大核心考点。论述类文本选择论据为高频客观选择题，2021、2023、2024 新课标 I 卷均有考查，题干论点取自原文，选项论据多为课外素材，核心考查观点与材料的适配判断、知识迁移能力；论证结构及论证方法分析考查频次偏低，2023 新课标 I 卷、2021 新高考 II 卷设题，极少单独出题，多融合在综合选择题中考查。论证结构分总体（立论文、驳论文）、局部（总分、并列、递进、对照、驳立式）两类，可借助关键词、关键句快速梳理行文逻辑。 ►高考前沿：考查形式：选择论据固定为客观单项选择题；论证结构与方法兼有客观选择、主观简答两类，常综合多种结构、手法混合设题。 ②提问方式：论据类要求选出能/不能支撑文本论点的外部事例；论证思路类要求划分段落层次、概括行文脉络、辨析段内逻辑，依托逻辑提示词句划分层次是核心解题抓手。 ③作答要求：匹配论据需紧扣原文核心论点，比对课外素材内涵与观点是否契合；梳理论证结构依托总结词、顺序词、各类逻辑关联词、段落首尾论点句、过渡句分层，区分立论文“引论—本论—结论”、驳论文“树靶子—表态度—重反驳—立己论”整体框架，准确识别五类局部论证结构。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 论述类文本选择论据 知●识●解●构 知识点1 选项与材料主要观点关系类型 论据支撑论点类题型，核心考查核心：筛选最贴合文段核心论点、佐证力度最强的选项。解题核心逻辑为：先锁定材料核心主旨/中心论点，再逐一辨析选项与核心观点的逻辑关系，摒弃偏差、无关、反向、次要内容，通过多维度对比择优，确定最优论据。以下对选项五大对应关系进行精细化拆解，并补充对比择优标准、完整解题步骤、高频易错点。 一、选项与材料观点的五类细化对应关系（含判别标准+特征+示例） 材料观点分为核心观点（中心论点）和次要观点（分论点、补充说明、举例铺垫），选项判断必须优先对标核心观点，而非局部细节。 （一）与材料主要观点相符（最优候选选项） 该类选项是论据题的正确答案核心范畴，指选项内容、案例、道理、逻辑完全契合文段核心论点，能够直接佐证、印证、支撑材料主旨，贴合度最高、论证有效性最强。 【细化判别标准】①核心契合：紧扣文段主题词、核心话题，不偏离中心论点；②逻辑适配：论据与论点逻辑一致，可正面证明、补充强化核心观点；③范围匹配：论述范围、主体、时态、条件、程度与材料完全统一，无放大、缩小、篡改。 【典型特征】多为具体案例、数据、原理、实践结果、正面佐证，能够让抽象的文段论点更具体、更有说服力，精准回应文段核心问题。 【示例】材料核心观点：坚持长期主义才能实现行业长远发展。相符选项：某企业深耕行业十年，坚守初心持续迭代，最终成为行业标杆。 （二）与材料主要观点相反（绝对排除项） 指选项核心逻辑、价值取向、事实结论与文段核心论点完全相悖，属于反向论据，不仅无法支撑观点，还会反驳、削弱材料主旨。 【细化判别标准】①核心对立：主题观点、因果关系、利弊判断、对策导向与材料完全相反；②反向论证：论据内容直接推翻文段论点，形成削弱、反驳效果；③无折中空间：不存在部分契合、部分偏差，整体逻辑完全对立。 【典型特征】偷换是非、颠倒因果、反转利弊、否定材料核心结论，是最易快速排除的错误选项。 【示例】材料核心观点：碎片化阅读难以形成系统知识体系。相反选项：碎片化阅读能够快速搭建完整的知识框架。 （三）属于材料提及的次要观点（次优干扰项） 选项内容本身符合材料原文、无错误、无无关内容，但仅对应文段的分论点、铺垫内容、举例细节、补充说明，而非全文核心主旨，支撑力度弱于贴合核心观点的选项。 【细化判别标准】①内容真实：完全源于材料，无主观篡改、无推论偏差；②层级偏低：仅覆盖文段局部内容，无法统领全文核心话题；③支撑局限：只能佐证局部细节，不能支撑整体中心论点。 【典型特征】极具迷惑性，考生易因“选项内容正确”直接选择，但忽略了题干“支撑主要观点”的核心要求，属于正确但不最优的选项。 【示例】材料核心观点：传统文化创新传播能焕发时代活力（文段同时提及创新传播需要适配年轻群体喜好）。次要观点选项：传统文化传播需贴合年轻人审美偏好。（内容正确，但仅为文段细节铺垫，非核心论点，支撑力度弱） （四）推论偏颇或推论超出材料范围（高频错误项） 该类选项是论据题最高频干扰项，分为推论偏颇和推论过度两类，核心问题是脱离材料原文严谨表述，进行主观加工、放大缩小、绝对化解读。 【细化判别标准】（1）推论偏颇（片面解读、逻辑偏差） ①断章取义：截取材料局部内容，忽略整体语境，片面解读核心观点； ②逻辑扭曲：篡改材料因果、条件、主次关系，比如将“可能”改为“必然”、将“部分”改为“全部”； ③角度偏差：看似相关，但论证角度与文段核心诉求不匹配，支撑逻辑错位。 （2）推论超出范围（过度延伸、无中生有） ①范围扩大：将材料的“个别案例、部分情况、特定场景”扩大为“普遍情况、所有场景”； ②程度加重：将材料的“有一定作用、部分影响”升级为“决定性作用、根本影响”； ③延伸过度：基于材料内容，主观推导原文未提及的后续结果、深层影响、衍生结论。 【典型特征】选项看似贴合话题，实则细节失真、逻辑不严、超出原文边界，无法严谨支撑论点。 【示例】材料观点：适度运动有助于提升身体素质。推论偏差选项：高强度运动能彻底根治身体亚健康问题（程度过重、绝对化，超出材料“适度、有助于”的范围）。 （五）所述与材料无关联（基础错误项） 选项话题、主体、核心内容与文段论点无任何逻辑衔接、无话题交集，完全脱离材料论述范畴，无法起到任何支撑作用。 【细化判别标准】①话题脱节：核心论述主题与文段不一致，属于全新的无关话题；②主体错位：论述对象、适用群体、适用场景与材料完全不匹配；③逻辑空白：无法建立“论据-论点”的支撑关系，无任何佐证价值。 【典型特征】内容本身大概率无对错、三观正确，但和题干论点无关，属于无效论据。 【示例】材料核心观点：科技创新推动社会经济发展。无关选项：传统文化传承需要全民共同参与。 易错提醒 ❌ 误将贴合文段次要细节、分论点的内容当作最优论据，忽略题干支撑核心观点的要求。 ✅ 优先锁定全文中心论点辨析选项，摒弃局部次要内容，选择贴合主旨、支撑力最强的论据。 ❌ 仅凭话题相似主观判断，忽视选项推论偏颇、过度延伸、逻辑错位等隐性设误。 ✅ 严格对标原文范围、程度与逻辑，杜绝断章取义、绝对化解读，精准甄别无效论据。 考●向●破●译 考向01 指向单一段落选择论据题 ✅ 【答题方法指导】 【题型特征】非连续性文本论据匹配选择题，题干要求选出最适合支撑材料二核心观点的一项；不考查原文信息对错判断，核心匹配论据案例与全文中心论点，区分最优论据、次要分论点论据、无关 / 偏颇论据，遵循择优选择原则。 【答题建模（演示例题1）】①锁定目标文本，提炼全文核心观点（解题第一步） 通读指定材料，区分核心观点（中心论点） 和次要分论点，抓取关键词，明确论点完整逻辑。 本题实操：材料二核心观点 —— 科研人员开展研究是多种动机共同驱动，既有好奇心、求知欲，也包含助人济世、谋生、实现价值等多重诉求；单纯好奇心只是单一动机，并非全文核心。 ②逐条拆解选项，匹配五类观点对应关系（依托知识点 1） 拆分每个案例的内在动机，对标核心观点，划分类型： A 项：仅体现实现个人理想，单一动机→次要观点干扰项，支撑力度弱； B 项：只突出好奇心驱动，单一动机→次要观点干扰项； C 项：兼具求知好奇、救治病患双重动机，完美契合 “多重动机共同驱动” 核心论点→最优论据； D 项：仅依靠求知欲推动研究，单一动机→次要观点干扰项。 ③对比择优，淘汰干扰项 淘汰逻辑： 优先排除完全无关、推论偏颇、反向对立选项； 再剔除只匹配分论点、单一维度的次优干扰项； 保留同时覆盖论点全部核心要素、逻辑完全适配的选项作为答案。 ④复核校验 校验 1：选项论据能否完整印证材料中心论点，而非仅贴合局部细节； 校验 2：案例包含论点全部核心要素，无片面、单一、过度解读问题。 ⭐【高频易错提醒】 ❌ 混淆分论点与核心观点，误把只体现 “好奇心” 的选项当作正确答案； ❌ 只看话题相关（科研、科学家），忽略案例内在动机是否匹配 “多重驱动” 核心逻辑； ❌ 不会对比择优，分不清 “贴合次要观点” 和 “贴合核心观点” 的论据支撑力度差异； ❌ 断章取义解读材料，将局部提及的好奇心当作全文唯一中心观点； ❌ 忽略题干限定词 “最适合”，不做多维度对比，随意选择内容正确但支撑力度弱的选项。 【例题1】（2026·陕西渭南·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 17世纪哲学家托马斯·霍布斯将好奇心比作“大脑的欲望”。人类对知识的渴望与探索无穷无尽——越尝试满足求知欲，人们越会渴望知识。 霍布斯认为，人们有了解“为什么”的需求，并且满足好奇心是一个激励自我的过程。满足好奇心的过程能够激活大脑的激励中心，使这一脑部区域分泌多巴胺。从这一角度而言，满足求知欲带给人们的愉悦感不亚于美酒佳肴、好友欢聚。爱因斯坦也曾在自传中谈及求知欲：“我没有特殊的天赋，有的只是旺盛的求知欲。” 从进化的角度来看，人们拥有求知欲不仅不奇怪，还对人们大有好处。求知欲能帮助人类更好地生存。知识让人类了解世界，认识到世间万物如何共存，发生的变化对自身有何影响，以及如何管理所处的环境（例如，如何生火，如何理解天气的变化，或者如何更好地狩猎），正是因为掌握了这些知识，人类才得以生存至今。 然而，人们渴望的不仅是新的信息，人类大脑也希望从新的环境和事件中发现新意。此时，人体对未知的一切，包括新的地点、物件和面孔等做出反应，分泌多巴胺。多巴胺的释放会激励人类祖先不断寻求新的可能性，在食物与其他珍贵资源时常短缺的远古时期，这是一个十分重要的激励因素。 对他人抱有好奇心在推动社会结构发展和人类繁衍方面也发挥了关键作用。卡萨诺瓦曾说：“爱情的四分之三都由好奇心组成。” 那么，人类在日常生活中对什么最为好奇呢？ 让人类感到好奇的人和事有很多。比如，有些人对导致人类行为的原因很感兴趣；有些人则想要了解自己处于青春期的孩子；还有些人可能对体育、室内设计、政治、高尔夫等领域比较好奇。人类有探索新领域、获得新感悟的动机，因为这能减少我们内心深处的不确定性以及对知识匮乏的担忧。毕竟，减少未知带来的恐惧，自如地应对不确定性并解答疑惑，不都是很美妙的事情吗？ 好奇心分为许多种类型。比如，认知性好奇心是指人们对新知识的渴求。知觉性好奇心与追求惊奇感、新鲜感，或解答疑惑有关。此外，还有特定性好奇心，即寻求特定的信息。比如完成填字游戏，记住上周看的电影的名字，而且特定性好奇心也会驱使研究人员努力解答长期困扰自己的谜题。 还有一种好奇心被称为一般性好奇心，从本质上来讲，这类好奇心让人们更加求变，促使人们不断尝试新的体验，获得新的感悟，并不断寻求刺激，从而摆脱无聊。在当今社会，正是这类好奇心导致人们不断查看邮件并对社交媒体中他人的动态充满兴趣。值得注意的是，让人们按捺不住的一般性好奇心还能催生特定性好奇心。实际上，一般性好奇心使得人们“渴望如真空吸尘器般收集新的信息”，它会催生一系列新的兴趣点，进而又会激起各种类型的好奇心。 （摘编自安吉拉·阿霍拉《心理动机：激发行动力的底层逻辑》） 材料二： 与构成人类物种的所有其他成员一样，科学家也是被需求所驱动的；科学家有对食物、安全、保护、关心、群居、情感关系、尊重、地位、身份、自尊、自我实现和发挥自身特有或人类共有的潜能的需要。心理学家对这些需要非常了解，因为一旦这些需要遭遇挫折就会滋生精神疾病。 人类还有对知识的需要（即好奇心）和对理解的需要（即对哲学、神学、构建价值系统解释的需要）。对于这些需要的研究不多，但是我们可以通过观察发现它们的存在。 最后，我们所知最少的是对美和对称的冲动，以及对简洁、完满和秩序的冲动。我们将这些冲动称为美学需要。对表达、表现和追求尽善尽美的需要可能也与美学需要相关。 目前看来，似乎所有其他的需要、欲望和内驱力要么是为了实现上述需要的手段，要么是神经症或者某种学习过程的产物。 显然，科学心理学家最关心的是认知需求。在科学的自然历史阶段，正是人类持续不断的好奇心推动了科学向前发展。同时，人类持续不断地对理解、解释和系统化的需求催生了更为理论化和抽象化的科学的产生。但是，只有后者提到的对理论化的需求才是科学产生的必要条件，因为单纯的好奇心在动物身上也十分常见。 但是科学发展的各个阶段也离不开其他动机的参与。人们经常忽视的一点是：最初将科学理论化的人认为，科学主要是帮助人类的工具。例如，培根（Bacon）曾期望通过科学来有效地治疗疾病和极大地减轻贫困。我们还可以看到，哪怕在古希腊科学中，尽管柏拉图式纯粹而非体力的沉思是一种牢固的传统，但当时注重现实和人本主义的那股力量也同样强大。我们常常看到，对人类的身份感和归属感以及对人类的强烈热爱，是许多科学工作者的主要动机。就如同全身心投入的社会工作者或医学工作者一样，投身科学之人所抱的目的也是为了帮助人们。 最后，我们需要认识到的一点是：任何其他的人类需要都可以成为投身科学、为科学奋斗，甚至为科学奉献一生的主要动机。当然，科学研究也可以作为一种谋生手段、一种威望的来源、一种自我表达的方式或一种满足神经症需要的方法。 大多数人一般不会只受某个最重要的动机的促动，而是不同程度地受到多种动机的同时促动。无论分析哪位科学家，我们最好这样假设：他的工作不仅受对科学的热爱的促动，也出于单纯的好奇心；不仅是为了获得名望，也为了谋得生计，等等。 （摘编自亚伯拉罕·马斯洛《动机与人格》） 【题目】下列选项，最适合作为论据来支撑材料二核心观点的一项是（   ） A．居里夫人痴迷放射性物质研究，不顾辐射危险，最终发现镭元素，实现了学术理想。 B．牛顿观察苹果落地，触发好奇心，经过长期思考提出万有引力定律，奠定经典力学基础。 C．屠呦呦翻阅古籍、反复实验，最终发现青蒿素，既源于对医学的好奇，也为救治疟疾病人。 D．爱因斯坦保持旺盛求知欲，突破经典物理框架，提出相对论，拓展了人类对宇宙的认知。 【答案】C 【解析】材料二核心观点：科研是多重动机共同驱动，既有好奇心、求知欲，也有助人济世、现实需求等动机。 A.侧重实现个人理想，动机单一。 B.只突出好奇心驱动。 C.既有医学求知好奇，又有治病救人的济世初心，契合多重动机核心观点。 D.侧重求知欲推动学术突破，动机单一。 故选C。 【例题2】（2026·河北衡水·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 汉字不仅是书写工具，更是中华传统文化的载体。陈寅恪先生曾说“凡解释一字即是作一部文化史”，对汉字的阐释已经有两千多年的历史，东汉许慎《说文解字》是最早系统说解文字的著作。汉字说解可称是一门大学问，然而时至今日，对汉字的阐释依然掺杂着各种娱乐化、臆测化的不实成分，汉字阐释与汉字文化普及还在摸索的路上。 李守奎、王永昌两位学者的新著《说解汉字一百五十讲》，深入精当地解析了常见汉字构形规律，结合新出古文字资料和学术界前沿成果，将甲骨文、铜器铭文、籀文、篆文相互比对，探讨汉字的来龙去脉。将古文字释读、汉字阐释、汉字理论和汉字文化普及融会贯通，有助于拓宽读者对汉字产生、演变的认知。 汉字是汉民族思维方式的外化，古人造字近取诸身，远取诸物，依类象形，通过观察上体、下体的外形、动作创造了很多字。本书作者也是从与人体相关联的汉字讲起，从人站着、蹲着、跪着、爬着的各种姿势进行汉字说解，如“人”和“戈”组成“伐”，表示戈穿过人的颈部；“戌”是人侧有兵器“戈”，表示人与兵器共同防守；“企”的本义是踮起脚跟。整本书的汉字阐释正是以人为核心，围绕着人的生老病死进行讲解，通过形象生动的阐释引发读者的丰富联想。如“包”的本义是包裹着胎儿，“勹”像腹部隆起的孕妇，“巳”像胎儿；“身”像腹部隆起的人，本义是怀孕；“母”是生育后乳房突出的母亲；“育”的本字是“毓”，由母亲、倒子与液滴组成，像母亲生育场景的平面图结构，倒子表示顺产。 作者指出，从女构形表意的文字众多，比较系统地反映了古代的女性文化。表示女子安静柔顺的安、如、若、婉，表现女子之美的妙、姝、姣、娴，这些汉字体现着造字时代对女性的审美与价值判断。比如，古代女性社会地位低下，嫉、妒、妨、妄、婪、奸、妾等从女的汉字流露出对女性的误解与偏见，对此作者指出，“女”字构形所表达的女性文化观与当代格格不入，但可据此了解那个时代汉字的构形理据。 汉字是历史文化的符号，汉字具有超语言功能，除了记录语言，汉字本身就可以表达那个时代的历史文化，三千年前的古文字记录了古人眼中丰富多彩的世界图景。作者说解汉字始终注意联系当时的社会背景，贴近先民的真实生活，探求汉字中的古人造字思维与历史文化背景。作者通过追根溯源探求文字形体演变，进而挖掘汉字与历史文化的深层关系。 远古时期的艺术精神也在汉字中留有痕迹，作者指出“艺”最初的意义是种植植物，其本字为“埶”，《说文解字》中的解释为：“埶，种也。从坴、丮，持亟种之。”其甲骨文字形表示劳作的人手持植物进行种植活动，先秦艺术正是从农耕文化中诞生的。“画”在甲骨文中指两种绘画工具“聿”和“规”，在金文中从聿、从周，“周”是雕刻的“雕”的本字，“雕”本写作“碉”“彫”，“玉”是雕刻的对象，“彡”是雕刻的花纹，可见绘画与雕刻是同源的，而且都是形象艺术。 汉字具备高度的形体美与艺术性，如美国学者福开森认为：“中国的一切艺术，都是中国书法的延长。”中国汉字从字体发展方向看，主要是向着简洁、美观的方向发展。作者指出，“人”的古老字形原本是侧立的，有点弓腰驼背的样子，而在字形演变中，“人”慢慢直立起来，这既与人直立行走这一显性形体特征相关，也是出于对文字结构匀称稳当的书写追求。文字形体的演变不仅受语言深层结构制约，更受到文字表层结构演变规律的影响，比如“坐”字，甲骨文“坐”中只有一个跪坐的人形，秦文字为了结构对称，写成两个对坐的人形。“坐”字的表意功能减退，字形越来越匀称。如作者所言，求美是汉字演变的动力。 汉字是科学的，汉字文化普及一方面需要学术化，另一方面需要通俗化。本书正是兼具了学术性与通俗化。作者李守奎作为清华大学中文系教授，在文字学与古文字领域成果斐然，他多次承担国家社科基金重大项目，如“楚文字综合整理与楚文字学的构建”“清华简《系年》与古史新探”。为了让古老汉字走近更多读者，他曾出版了《汉字为什么这么美》，在网络平台上播出了150期文化公开课，还在央视《开讲啦》节目向年轻人传播古文字的神奇魅力。《说解汉字一百五十讲》即是在这些课堂讲义、音频栏目的基础上形成的，整本书以通俗易懂的方式将汉字真相讲述给大众读者，在传递汉字之美的同时让更多读者对汉字的产生演变具有理性认识，可称是汉字理论阐释和文化普及的一次成功实践。 （摘编自闫赵玉《古老的汉字蕴含着怎样的文化基因》） 【题目】下列选项，最适合作为论据来支撑原文第五段观点的一项是（ ） A．“大”与“立”是正面而立的人；“仄”是倾斜的人形；“卧”是坐卧休息的象形字，左边是一只立起来的眼睛，右边是一个俯下身子的人。 B．“樂”是弦乐的表意字，意为木头上有丝线。“龠”是管乐，其甲骨文构形是把竹管捆在一起，上面有个倒过来的“口”，表明这个乐器是用口吹的。 C．“力”是男性的标志，“男”从字形上看是农具与田地的组合，功勋、劝勉、勤劳、功劳等从“力”的汉字均表示了对男性的褒奖。 D．甲骨文“刖”字，断腿的位置有一只手拿着一个带齿的东西，是锯子。把腿锯掉，这就是商代的“刖刑”，通过这个字形可以确定商代是有金属锯子的。 【答案】D 【导语】这是一篇推介学术普及著作的文化评论，围绕《说解汉字一百五十讲》展开，梳理了该书从造字思维、社会文化、艺术审美等维度挖掘汉字文化内涵的内容，点明该书兼具学术严谨性与普及通俗性，肯定它是汉字文化普及的成功实践，文风平实晓畅，科普属性鲜明。 【解析】原文第五段的观点是：“汉字是历史文化的符号”，“汉字本身就可以表达那个时代的历史文化”。 A、C两项证明的是原文第三段的观点“汉字是汉民族思维方式的外化”， B.证明的是原文第六段的观点“远古时期的艺术精神也在汉字中留有痕迹’’。 D.通过甲骨文“刖”的构形考证商代确有刖刑与金属锯，契合第五段观点。 故选D。 考点二 论证结构及论证方法分析 知●识●解●构 知识点1 常见论证结构及关键词句 一、论述性文本常见论证结构 论述类文本结构分为总体结构与局部论证结构两大板块，同时分为立论文、驳论文两类文体框架，具体如下： （一）总体行文大框架（所有论述文通用三段式） ①引论（提出问题）：作用是开篇亮出中心观点，分为两种引出方式：一是直接提出论点；二是间接引出论点，可借助事例、名言、现象等铺垫后再点明核心主张。 ②本论（分析问题）：文章主体论证段落，是支撑中心论点的核心部分，内部可采用总分式、并列式、递进式、对照式、驳立式五种局部结构展开论证。 ③结论（解决问题）：收束全文，有三种常见写法：总结强化全文中心论点；结合现实发出号召、提出劝勉；针对议题给出可落地的具体实践办法。 （二）局部细分论证结构（本论段落内部逻辑） ①总分式（总—分、分—总、总—分—总）：最基础结构，先总述观点再分层阐释，或分层论述后总结观点，也可首尾总起总结、中间分层展开，层次清晰，适配绝大多数议论文。 ②并列式：围绕同一个中心议题，平行设置多个分论点，从不同维度、不同角度分别论证核心观点；各分论点地位平等，调换顺序一般不影响文意。 ③递进式：段落、分论点之间层层推进、由浅入深，逻辑呈现逐步深化的特点；内容存在先后依存关系，段落顺序不可随意调换，常遵循 “是什么 — 为什么 — 怎么做” 逻辑链条。 ④对照式：采用正反对比思路，将正反两类事例、两种对立观点对照展开，通过鲜明对比分辨是非对错，突出其中一方观点的合理性与正确性。 ⑤驳立式：分为先驳后立、先立后驳两种模式，一边驳斥错误观点，一边树立自身正确主张，兼具反驳与立论双重作用。 （三）驳论文专属完整行文结构 驳论文核心逻辑是 “先破后立”，完整四层行文流程： ①树靶子：开篇摆出文章将要批驳的错误、片面观点； ②表态度：清晰表明作者自身反对该观点的立场； ③重反驳：深挖错误观点的内在本质，指出逻辑谬误，剖析其带来的弊端、危害； ④立己论：阐明作者认可的正确观点，分析该观点的价值、优势与现实意义。 补充说明：驳论与立论环节顺序灵活，既可先驳斥再树立自身观点，也可边驳斥边树立正确观点。 二、识别论证结构（思路）的关键词句 阅读时可通过关键词、关键句快速划分层次、梳理行文逻辑，分为三类： （一）各类提示词（快速划分段落层次） ①总结词：总而言之、由此观之、综上所述、一言以蔽之，多用于段落 / 文章结尾，提示总结、结论部分； ②顺序词：首先、其次、再次、最后，区分并列、递进分论点，标注行文先后顺序； ③指代词：这、那、它、上述，指代前文内容，衔接上下文； ④解说词：比如、也就是说，后文是对前文观点的举例、通俗阐释。 （二）关系关联词（判断段落内部逻辑结构） 通过关联词可直接区分并列、因果、条件、转折、递进五大逻辑： ①并列关系：和、以及、此外、一方面…… 另一方面……，对应并列式论证结构； ②因果关系：究其根源、之所以…… 是因为……、何以、所以，用于分析观点成因、论证因果逻辑； ③条件关系：基础、前提、必备条件、只有…… 才……，阐释观点成立的前提条件； ④转折关系：但是、然而、不过、与之相反，前后内容形成正反对照，适配对照式结构； ⑤递进关系：不仅如此、而且、甚至、更进一步讲，体现层次逐步深入，对应递进式结构。 （三）关键句（锁定段落核心、区分层次边界） ①段落首尾句：绝大多数段落的段首总起句、段尾总结句，直接承载本段分论点，是划分层次的核心依据； ②事例前后句：文中举例论证、道理论证的前一句或后一句，一般是该事例要证明的观点，起到总括作用； ③段落过渡句：一般半句总结上文内容，半句引出下文论述，是上下层次的分界标志。 易错提醒 ❌ 仅凭零散关键词武断判定结构，混淆并列与递进、立论与驳论，错判行文逻辑层次。 ✅ 结合关键词与段落整体逻辑判断结构，区分平行并列与层层深入，辨析单纯立论与先破后立。 ❌ 只拆分局部段落结构，忽略全文引论、本论、结论的整体框架，梳理行文思路片面残缺。 ✅ 先把握全文三段式整体架构，再细化段落局部结构，完整梳理文章论证脉络。 知识点2 常见论证方法及其效果 一、举例论证 【内涵阐释】选取确凿充分、具备典型代表性的现实、历史事例作为论据，用来支撑、印证文章的中心论点或分论点，是论述类文本最常用的论证手段。 【表达效果】依托真实发生的实例说理，内容真实可信，能够直观佐证观点，有效增强文章整体说服力，同时丰富行文内容，增添文章趣味性，避免说理空洞枯燥。 二、道理论证（含引用论证） 【内涵阐释】以讲道理为核心方式，援引经典典籍里的独到观点、古今中外名人名言、大众公认的公理、科学原理等内容佐证观点；其中专门引用名言警句、文献语段分析问题、支撑论点的分支，称作引用论证。 【表达效果】借助权威理论、名人话语增强文本说服力与文字感染力，让抽象的道理有据可依，使整篇论证严谨有力，提升文本思想深度。 三、对比论证 【内涵阐释】将一正一反两组对立的论点、正反两类论据放在同一语段中对照分析，通过反差否定错误、片面的看法，凸显、确立正确论点。 【表达效果】正反两类内容对比鲜明，能够给读者留下深刻直观的印象，好坏、对错一目了然，强化论证力度，清晰凸显作者所持观点的合理性。 四、 比喻论证 【内涵阐释】选取大众熟悉、浅显易懂的日常事物作为喻体，把抽象难懂的观点、道理转化为生动的比喻进行说理证明。 【表达效果】把晦涩抽象的理论通俗化、具象化，降低读者理解门槛；同时让文字生动形象，弱化说理的生硬感，让论述富有文学感染力。 五、因果论证 【内涵阐释】拆解事物内在事理逻辑，挖掘论据与论点之间存在的因果关联，通过分析 “原因” 推导对应的 “结果”，或是由结果追溯根源，以此证明论点成立。 【表达效果】直击事物内在本质，理清事理的前因后果，行文逻辑缜密完整，体现出极强的思辨性，让论证层层深入、无懈可击。 六、类比论证 【内涵阐释】找到已知事物与论证对象之间共有的相似特征，将二者放在一起对照比较，依据已知事物的规律进行合理推断，以此佐证文章论点。 【表达效果】借助熟悉事物类比陌生观点，让抽象的主张鲜明深刻，说理通俗易懂、形象鲜活，帮助读者快速理解复杂观点。 七、假设论证 【内涵阐释】反向创设条件：抛开原文事例中促成结论的关键条件，推演条件消失后会产生的不同结果；常规写作逻辑分为两种，讲述正面事例时从反面假设推导，讲述反面事例时从正面假设推导。 【表达效果】一正一反双向推演，多角度验证观点合理性，让论证层次更丰满，内容真实可信，进一步强化论证的力度。 易错提醒 ❌ 混淆比喻论证、类比论证、对比论证，仅凭表面相似判定手法，答错论证效果。 ✅ 精准区分三类论证差异，比喻化抽象为通俗，类比据共性推理，对比借反差凸显观点。 ❌ 只识别论证手法名称，不结合文本具体分析论证作用，答题空泛无针对性。 ✅ 结合语段论点匹配对应论证效果，紧扣证明的观点作答，保证答题精准踩分。 考●向●破●译 考向01 论证结构分析 ✅ 【答题方法指导】 【题型特征】论述类文本行文思路梳理简答题，要求完整梳理全篇论证结构；需兼顾全文整体三段式框架（引论 — 本论 — 结论） 与本论内部并列 / 递进局部层次，依托顺序词、段首中心句划分层次，分点概括每层核心论述内容，不侧重论证方法分析。 【答题建模】①通读全文，划分文章三大整体板块（依托知识点 1 总体行文框架） 第一步区分引论、本论、结论三层大框架： 引论（开头）：抓开篇总起句，提取全文中心话题、总观点；本题开篇点明汉赋地位，提出散体大赋是汉赋代表，为全文总起。 本论（主体段落）：借助 “其次、再次” 等顺序词拆分内部分论点，判定局部结构（并列 / 递进）；本文本论三层并列：散体大赋外向认知的审美特征、全景式摹写的风格内涵、两大文学史贡献。 结论（结尾）：锁定文末收束句，提炼总结升华的核心内容；本文结尾总结汉大赋对后世山水文学、审美文化的开拓价值。 ②抓取分层标识，精准切割层次边界（依托知识点 1 关键词句） 顺序提示词：文中 “其次、再次”，直接划分本论三大并列分论点； 段落中心句：每段段首总起句为本层核心，直接摘抄主干作为层意； 过渡、总结语句：区分层次，避免段落内容混杂。 ③分层概括层意，规范两种作答模板 模板 1（总分总框架式） 总（引论）：开篇提出…… 总观点； 分（本论，分点罗列）：①第一层论述……；②第二层论述……；③第三层论述……； 总（结论）：文末总结……，点明其文学史价值。 模板 2（引论 — 本论 — 结论分层式） ①引论：开篇点明赋为汉代代表文体，散体大赋是汉赋典型范型； ②本论：从三方面并列展开论证，一是散体大赋外向摹写的审美特质，二是其全景大观的描摹特点与大汉文化精神关联，三是其两大文学史贡献； ③结论：总结散体大赋开拓审美视野，为后世山水文学、审美发展奠基。 ④通读校验，核对采分要点 校验 1：完整覆盖引论、本论、结论三大板块，不遗漏开头、结尾层次； 校验 2：本论内部分论点数量齐全，不缺 “其次、再次” 引出的中间层次； 校验 3：概括语言简洁，只提炼每层核心观点，不堆砌原文事例、引用； 校验 4：分清全文整体框架与局部并列结构，不混淆层次逻辑。校验 2：案例包含论点全部核心要素，无片面、单一、过度解读问题。 ⭐【高频易错提醒】 ❌ 只拆分中间主体段落，忽略开篇引论、结尾结论，梳理结构残缺不全； ❌ 无视 “其次、再次” 顺序词，合并多层分论点，层次划分混乱； ❌ 混淆并列、递进结构，本文三层分论点地位平等，属于并列式，不可误判递进； ❌ 概括层意时大量摘抄文中事例、引文，文字冗长，核心观点不突出； ❌ 混淆本题 “梳理论证结构” 题型与 “分析论证方法” 题型，额外堆砌举例、引用等论证手法分析，偏离设问要求。 【例题1】（2026·甘肃兰州·模拟预测）阅读下面的文字，完成小题。 赋是汉代最为流行的文体。赋之于汉，如同诗之于唐，词之于宋，曲之于元，小说之于明、清，堪为当时文学的范型和代表。 有汉一代，以景帝到武帝这一时期为最强盛最发达，而这一时期也正是赋这一中国古代独具一格的文体的成熟期、鼎盛期，其主要体式，便是以司马相如《子虚》《上林》为代表的“散体大赋”。可以说，散体大赋可视为汉赋的范型和代表。 散体大赋的主要审美特性和功能并不在社会政治意义的讽谕，也不在主观情感的抒写，而在于对外部世界的感性体认、摹拟、写实和再现。也就是说，它的美学支点不是内向的、心理的，而是外向的、认知的。它偏重于对对象的客观把握而非心灵的主观抒写，偏重于对外在感性世界的穷形尽相和遍观总览而非对主体行为的伦理反省和价值评估。这是我们对汉大赋审美特性和功能的一个基本判断。我们把这一判断视为散体大赋这一文体和偏于“言志”“缘情”的诗歌有所区别的重要标志。刘勰在《文心雕龙·诠赋》中说：“写物图貌，蔚似雕画，抑滞必扬，言旷无隘。”刘勰对赋的这一描述，生动地揭示了赋偏于铺述、摹拟、写实和再现的审美特征。散体大赋作为赋之范型和代表，在这一点上更不例外。散体大赋的代表作家是司马相如。《子虚》《上林》以游猎为题材，以假设的子虚、乌有先生和亡是公等几个人分别铺叙自己所见所闻的方式，先对齐、楚两诸侯国的物产之富、田猎之盛，继而对天子宫苑的壮观景象和君臣游猎的浩大场面一一展开叙述。这种叙述方式和结构本身就决定了作品的外向摹拟性质和感性认知趣味。同时，通过这些虚构人物的叙述，自然外界的纷繁物色成了作者刻意描摹、铺排和展现的主要对象。 其次，散体大赋固然以体物叙事为旨趣，但这种体物叙事不是一般意义上的对事物的摹拟和再现，而是对对象的全体总貌、对世界的巨细宏微的完整把握和描述，摹拟、再现的是对象界的“全景”和“大观”。这种把握和陈述、摹拟和再现在更深的意义上，带有一种话语形式的外向扩张、占有和征服的浓厚意味，因而从文化语境看，与大汉王朝“大一统”的社会意志以及士人阶层“兴造功业”的文化心态之间存在某种因果关系。司马相如作赋，就旨在“控引天地，错综古今”，因为在他看来，“赋家之心，苞括宇宙，总览人物”。这与司马迁写《史记》是为了“究天人之际，通古今之变”的伟大抱负不正如出一辙吗？不正都体现了西汉鼎盛时期那种积极进取、蓬勃向上、雄视天下、傲视古今的主流文化精神吗？正是在这里，散体大赋的体物叙事自然地蕴涵着一种豪雄之气，显现着一种宏大之象，表征着一种巨丽之美。 再次，从审美文化发展史的角度看，西汉散体大赋的出现是一个意义重大的事件。它至少有两大贡献：其一，充分发挥了中国语言的审美潜能，极大地丰富了汉语词汇的文学表现力。它虽然在一定程度上有炫博耀奇、堆砌辞藻、滥用生僻字词之嫌，但同时在锻炼词句、讲究辞采、追求语词的摹物状景技巧和声色气势效果等形式美学方面，它又确乎大大地前进了一步。魏晋以后以沈约“四声八病”为代表的文学形式美理论的大发展，若没有此前汉大赋对语言之美的开发这一环节，那是不可想象的。其二，也是最重要的，就是汉大赋极大地拓展了艺术的空间意识，提高了文学体物摹形的能力，开拓了审美的感性视野和对象界域，为自然物真正获得独立之美做了比较充分的历史准备。我们知道，中国审美文化总体上有着浓厚的主观性、内向性和体验性色彩。从思想观念上说，“天之历数在尔躬”（《论语·尧曰》）、“万物皆备于我”（《孟子·尽心上》）、“万物与我为一”（《庄子·齐物》）等论述，皆表明外在的、感性的、物质的对象界并不与人相疏远、相对立，而是与人息息相通、浑然如一的。因此，对于人而言，它在本质上就难以构成一种认知性、思维性客体对象，而主要是一种体验性、内省性对象。而散体大赋将审美焦点由“向内”移换为“向外”，对广大浩邈的对象界、自然界，极尽描摹铺陈之能事，使自然客体从先秦审美文化的“人事”氛围和“言志”趣尚中凸现出来，成为自己所关注、所追逐、所摹仿的主要对象，而且其描摹铺写的完整、细致、繁复、逼真，其风格、格调的色彩斑斓、纵横飞扬，都可谓尽其情致，达其极端，从而在体物写景、状貌拟象的丰富、具体、广博、直切等方面，已较先秦时代有了突破性、飞跃性发展。 应当说，散体大赋对外在感性界、对象界的艺术“开发”和对物质的形貌声色的文学“摹仿”，为后世审美文化的发展提供了极其广阔的前景和可能。最为明显的是，它对魏晋以后自然之美和山水文学的渐趋独立与深入发展，有着不可低估的开拓作用。 （摘编自仪平策《大风起兮：秦汉卷》） 【题目】请梳理本文的论证结构。 【答案】示例一：引论：赋是汉代主流文体，散体大赋为汉赋范型与代表；本论分为两部分，分论点一：散体大赋的主要审美特征，散体大赋的文学史贡献；结论：散体大赋为后世审美文化提供发展空间。 示例二：总：赋是汉代主流文体，散体大赋为汉赋范型与代表；分：①散体大赋美学支点是外向的、认知的，②散体大赋摹拟、再现的是对象界的“全景”和“大观”，③散体大赋的文学史贡献；总：散体大赋为后世审美文化提供发展空间。 【解析】本题要求梳理论证结构，需先明确“总——分——总”的整体框架。 第一步，定位引论/总论：文章开篇即点明散体大赋是汉赋的范型与代表，作为全文总起。 第二步，梳理本论/分论点：结合文本逻辑，将“审美特性”拆分为两层，一是美学支点外向、认知，而非内向抒情，二是摹拟再现对象界的“全景”“大观”，再加上第三层文学史贡献，构成三大分论点。 第三步，提炼结论：文末收束为为后世审美文化提供发展空间。 第四步，将引论、分论点、结论对应填入简表，确保结构与原文逻辑一致，要点不遗漏。 考向02 论证方法分析 ✅ 【答题方法指导】 【题型特征】论述类文本论证方法分析简答题，区别于梳理论证结构题型；不考查行文层次、整体框架，专注识别文本使用的论证手法、论证角度、说理方式，要求结合文本具体内容分析每种方法的论证作用，精准回扣中心论点。 【答题建模】①审清题干，锁定核心论证观点 明确全文待证中心论点：每类动物都局限于某种特定的身体构造，所有手法分析最终必须服务、佐证该观点，避免答非所问。 ②逐段筛查文本，精准识别多元论证手法（依托知识点 2） 摒弃单一判断，全面抓取文本使用的所有论证方式，区分常规论证 + 特殊科学说理手法： 识别举例论证：抓取文段典型事实案例，如昆虫、蜘蛛、螃蟹、脊椎动物肢体构造，蛇、海豚身体退化现象，用真实物种实例佐证观点； 识别分类论证：梳理文本说理维度，从动物进化、退化两类不同演变情况分类说理，全面论证身体构造的固定性； 识别道理论证（科学理论论证）：抓取文末遗传学研究、胚胎发育原理等权威科学结论，从科学本质层面阐释身体构造无法更改的根本原因。 ③标准化答题句式（得分核心，固定模板） 统一格式：手法判定 + 文本具体内容 + 论证效果（回扣中心论点） 模板：使用 XX 论证，列举 / 阐释了 XX 文本内容，具体有力地证明了 “每类动物都局限于某种特定的身体构造” 的观点，增强文本说服力。 ④整合要点、分点作答、逐点校验 按手法类型分点罗列，不混答、不交叉； 每种手法必须搭配文本实例 + 论证效果，缺一不可； 兼顾表层事实论证与深层科学理论论证，要点全面无遗漏。 ⭐【高频易错提醒】 ❌ 混淆论证结构与论证方法，误答总分、并列、递进等行文结构，完全偏离设问方向； ❌ 只写手法名称，不结合文本内容、不分析论证效果，答题空洞，丢失大半分值； ❌ 遗漏科学说理、分类说理等特殊手法，只识别举例论证，要点残缺； ❌ 论证效果不回扣题干核心观点，泛泛而谈 “增强说服力”，无针对性； ❌ 混淆类比、对比、举例论证，错判文本论证手法，导致答题失误。 【例题2】（23-24高三上·河南·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 每一大类动物都有严格不变的身体构造——昆虫有6条腿，蜘蛛有8条腿，螃蟹有10条腿。我们人类也有类似规律的限制。所有的脊椎动物，不管是青蛙、蟾蜍，还是爬行动物、鸟类、哺乳动物，都有四条腿。鸟类的一对前肢特化成了翅膀，我们的前肢特化成了手臂，但这样的区别只是同一张设计蓝图之下的微小修改。我们的祖先从早期的四足两栖动物进化而来，从此我们是四足动物这一点永远不会改变。看起来，一旦一种新型的身体构造形式确立起来，比如“昆虫的身体分为三节”，属于这种构造的动物就再也无法更改。但失去某种身体结构就另当别论了。退化的过程经常发生，许多昆虫的翅膀都退化掉了。在海豚把前肢特化成鳍的同时，蛇却把四肢全抛弃了。然而，即便有退化现象的存在，每类动物的基本身体构造依然不会改变。正因如此，我们才一眼就能分辨出昆虫、蜘蛛和螃蟹。不过，话虽这么说，哺乳动物之间依然还有相差巨大的体形，小有鼩鼱①，大有大象、鲸鱼……为什么昆虫的世界不是这样的呢？ 原因不止一个。首先，昆虫如果想变得更大，就必须先脱掉坚硬的外骨骼。蝗虫和臭虫的成虫在发育成熟前，都会经过好几次蜕皮的过程。这些昆虫不具有甲壳虫和苍蝇等的四阶段生命周期，它们由卵发育为小小的若虫，然后身体慢慢长大，经历至少四次蜕皮过程后，方可长成性成熟的成虫。其实，蝗虫的若虫看起来和没有翅膀的成虫一个样。与之相反，拥有四阶段生命周期的完全变态昆虫会在幼虫阶段完成全部的生长，紧接着在蛹的阶段完成主要的形态转化。以侵蚀西红柿植株的西红柿天蛾幼虫为例，幼虫在生长完毕后会变成蛹，然后羽化成蛾，这种蛾长有一根卷曲的“舌头”，“舌头”伸直后能长达10厘米。西红柿天蛾会利用这根“舌头”吸食花朵深处的花蜜，吸食过程中还会像蜂鸟一样高频率地拍击翅膀。从幼虫坚硬的咀嚼式口器到成虫细长的“舌头”，同一种昆虫却有着两种迥然不同的生存方式。蛹为完全变态昆虫创造了体验不同生存方式的可能性，但所有昆虫在发育成熟后都还是会受到一定的限制。蝗虫也好，甲壳虫、黄蜂、蝴蝶也好，发育成熟的昆虫都无法继续长大，因为它们既不能继续蜕皮，也不能让翅膀再生。 体形很大的昆虫确实存在，比如非洲雨林里的巨大花潜金龟和欧洲的一些锹甲，它们的成虫大是因为幼虫也很大。但由于幼虫基本上无法防御外敌，它们需要躲在绝对安全的环境中。这些大型甲壳虫的幼虫一般生存在腐木的深处，十分难以被发现，而且它们要经历4至8年的时间才能发育完成并蛹化。这个过程太漫长了，还是保持体形小比较好。 还有一个原因是这样的。大而活跃的动物就像一辆体形更大、动力更强的小汽车，需要更多燃油来驱动，而且这辆车的燃油还要有更高的燃烧效率。这就意味着动物需要吸入更多的氧气以供呼吸的消耗。在陆生动物中，鸟类有最强的肺部。在鸟类体内，有一条完整的通路，可供氧气进入肺部后再流出。这种机制对连续快速飞行的消耗来说是必需的。而这正是昆虫的主要问题所在——它们没有发挥肺部作用的器官。昆虫通过身体四周的呼吸孔吸入空气，氧气被血液吸收后，再输送到全身各处。这种呼吸模式和人类利用肺泡增大吸氧器官表面积，进而促使氧气被循环系统吸收的呼吸模式根本不可同日而语，更别提帮助我们吸入和呼出气体的膈肌了。古生物学家猜测，石炭纪时期之所以会出现巨型昆虫，是因为当时有一小段时间，空气中的氧气含量达到了30%，远远高于今天的21%。等空气含氧量水平变低后，巨型昆虫便消失了。另外，脑组织的活动需要大量的氧，因此有限的氧气吸收量也进一步制约了小体形昆虫大脑的发育。 综上所述，外骨骼的限制加上氧气吸收量的不足，使昆虫注定只能“小巧玲珑”了。上述事实给我们带来了一个更大的问题：为什么昆虫会被它们的身体构造所限呢？同样，为什么陆地脊椎动物在最近3亿年的进化历程中，不能再长两只手呢？想象一下，这样你就能在双手双腿都没空的时候挠后背了！看起来所有成员较多的动物门类都被这种刻板印象似的身体构造给卡死了。 多亏了最新的遗传学研究，我们才终于明白为什么每类动物都局限于某种特定的身体构造。研究显示了一小团未经分化的细胞，是如何经历一系列严谨的活动，进而演化为一个更大、更高等的动物体的。由一团细胞组成的小球——原胚由受精卵经历几次单纯的细胞分裂后形成，但从原胚时期开始，动物身体的发育指令就会被触发，指导原胚向复杂的方向发育。原胚中的一部分细胞会形成一个中间凹陷的球体，然后球体的“墙壁”持续凹陷，最后造成整个球体拥有上下两个细胞层面。再进一步扩大和拉长，就会清楚地出现头部和尾端。这是一切动物胚胎发育的第一步，蠕虫、甲壳虫和脊椎动物都一样。不同的发育指令不仅在一定程度上形成了物种的多样性，还在高等动物体内形成了细胞和组织的多样性。不过，一旦某种物种的指令开始执行，想要改变它就绝无可能了。 （摘编自威廉·C·伯格《崎岖的演化之路：昆虫都有哪些鲜为人知的秘密？》） 【注】①鼩鼱（qú jīng），食虫目鼩鼱科鼩鼱，属哺乳动物，又名尖嘴鼠、食虫鼠、臭老鼠。 【题目】作者采用哪些方法证明“每类动物都局限于某种特定的身体构造”？请根据文本简要分析。 【答案】①借助事实论据。比如文中列举“昆虫有6条腿，蜘蛛有8条腿，螃蟹有10条腿”，所有的脊椎动物都有四条腿，“昆虫的身体分为三节”等例子，证明每一大类动物身体构造一旦形成就无法改变。 ②运用分类论证的方法。文章第一段从动物演变的两种类型——进化和退化——来分类论证，证明在这两种情况下，每一大类的动物已经形成的身体构造已然不能改变。 ③借助最新的遗传学研究。用遗传学观点介绍发育指令，点明一旦某种物种的发育指令开始执行，想要改变其结构就绝无可能。 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①依据“每一大类动物都有严格不变的身体构造——昆虫有6条腿，蜘蛛有8条腿，螃蟹有10条腿……每类动物的基本身体构造依然不会改变”，可知，文中列举“昆虫有6条腿，蜘蛛有8条腿，螃蟹有10条腿”“所有的脊椎动物都有四条腿”“昆虫的身体分为三节”等例子，借助事实论据，证明每一大类动物身体构造一旦形成就无法改变。 ②依据“我们的祖先从早期的四足两栖动物进化而来，从此我们是四足动物这一点永远不会改变”“退化的过程经常发生，许多昆虫的翅膀都退化掉了”等内容可知，本文采用了分类论证，从动物演变的两种类型（“进化”和“退化”）来证明在这两种情况下，每一大类的动物已经形成的身体构造已然不能改变。 ③依据“多亏了最新的遗传学研究，我们才终于明白为什么每类动物都局限于某种特定的身体构造”“不同的发育指令不仅在一定程度上形成了物种的多样性……一旦某种物种的指令开始执行，想要改变它就绝无可能了”可知，本文借助了最新的遗传学研究，用遗传学观点介绍发育指令，点明一旦某种物种的发育指令开始执行，想要改变其结构就绝无可能。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：革命历史理论论述类文本 知识溯源：选择段落条件论据 （2024·新课标I卷，T3）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： （四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 （四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。 （四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 （四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。 力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那么，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ （摘自毛泽东《论持久战》） 材料二： 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 （摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》） 【题目】下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（   ） A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B．除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文章重要概念的能力。 材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵”“民众”。 A.“其他不利的因素”是外部条件。 B．“敌人实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。 C．“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。 D．“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久战的“内部条件”。 故选D。 题组二 情境设定：全球贸易与社会认知思辨论述文本 知识溯源：选择段落观点论据 论证方法分析 （2023·新课标I卷，T3,5）阅读下面的文字，完成下面小题。 对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说：印加人非常重视藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011年，《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34％，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。《纽约时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。2013年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利--对玻利维亚人有害”。这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机。在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。 这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见。毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。那么藜麦消费量下降34％又是怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降，这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。 为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印加时代以前就得到了开垦。藜麦是一种美丽的作物，拥有深红色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区域，人们在梯田上同时种植藜麦以及当地特有的玉米和马铃薯品种。“国外需求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区域，那里到处都是盐湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强能够养家糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。我在2017年4月听到的玻利维亚人对于该作物的唯一抱怨是，日益增长的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多，从2007年的5万公顷增长到2016年的18万公项。马克·贝勒马尔后来对我说：“这是一个令人悲伤的结局，因为它的价格不太可能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷，当太阳落山时，我问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食物而感到内疚。我可以猜到答案，但我想听到当地人的亲口否认。“相信我，”杰西卡笑道，“我们有许多藜麦。”乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。在这个例子中，新闻工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦：他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一群体的利益。我们很早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何挑选最有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者提供了多大的灵活性。很多时候，你可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性。我将它们称为“竞争性真相”。 （摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译） 【题目1】下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（   ） A．“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示：“坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。” B．加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为“你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深”。 C．制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：“我见过一些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。” D．英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：“事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。” 【题目2】作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。 【答案】1.A 2.①借助名家观点与事实论据加以批判，比如第二段引出马克·贝勒马尔等人的质疑，引用相关经济学家的调查论证，用事实反驳报道中的错误信息；②借助实地考察的真相加以批驳，比如第三段用亲自调查时掌握的第一手材料，反驳报道中的错误信息；③借助常规逻辑认知加以批判，比如最后一段以新手论辩与犯错误小学生的自我辩护的技巧进行类比，批判报道中的“竞争性真相”。 【解析】1．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 第二段观点是：消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。 A.表明是安第斯山藜麦种植者想吃点别的东西导致藜麦消费量的下降，而不是藜麦价格的上涨，直接支撑了第二段的观点。 B.说的是藜麦价格的上涨会对当地人造成伤害。与第二段的观点相悖。 C.说的是“停止消费才会真正伤害这些农民”，可以用来支撑第三段的观点，与第二段的观点关联不大。 D.可以用来支撑“竞争性真相”的相关观点。与第二段的观点无关。 故选A。 2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 首先要明确该文探究的核心问题，即西方媒体在关于玻利维亚和秘鲁藜麦生产和消费的报道中大量使用“竞争性真相”，使读者产生误会甚至引发良心危机。 第一段列举西方媒体的报道，提出问题。 第二段先提出质疑的观点，“这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”，然后结合经济学家的相关调查，“几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处”，得出恰当的结论，“消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西”。 第三段则重点探讨了“我”的实地考察，以事实说话，使得阐释更具有科学依据：一方面指出其他地区的人食用藜麦给当地人带来了好处“国外需求绝对是一件好事”“之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人‘很土’。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚”；另一方面指出当地人并不缺少藜麦，向导说“我们有许多藜麦”。 最后一段进一步指出“这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”，意在强调片面地使用“竞争性真相”会造成更多的伤害，作者在此处用“新手辩论者和犯错误的小学生”的常规逻辑认知进行类比论证，批判报道中的“竞争性真相”。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 $