2027届高考古代诗歌鉴赏一轮复习——题型57：比较阅读情感主旨题之两首诗情感相同点分析

**基本信息** 以“三步法”为核心，构建从题材定位到意象分析再到文本印证的系统性解题体系，融合文化传统与时代背景，实现比较阅读情感相同点的精准突破。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点解读|4维度+3根源+3步方法+4模板|情感相同点“三步法”（定位题材→抓住意象→紧扣文本）、4大答题模板|概念本质→核心维度→共性根源→解题步骤的递进链条| |例题精讲|2道（送别诗、咏物诗）|同题材情感共核分析、意象手法双重印证|通过典型例题示范方法迁移，强化“题材-意象-情感”关联| |巩固练习|3道（陆游感怀、早梅比较、拔高题）|今昔对比、以景写情等手法应用|覆盖高频考点，从基础到拔高，形成能力梯度训练|

古代诗歌鉴赏一轮复习——题型57：比较阅读情感主旨题之两首诗情感相同点分析 【考点解读·细讲】 一、什么是比较阅读情感主旨题？——从概念到本质 比较阅读情感主旨题是高考古代诗歌鉴赏中的高频题型，也是区分度较高的能力考查点。它要求考生在两首或多首诗歌的对比中，精准把握作品的情感内涵，既要发现共同的情感内核，又要识别细微的情感差异。近五年全国卷、新高考卷及各自主命题卷均保持高频考查态势，分值稳定在6分，其命题核心始终围绕“求同辨异”展开。 这类题目的解题关键在于“立足文本，知人论世”，既要捕捉题材自带的情感共鸣，更要挖掘因作者经历、创作背景差异带来的情感分野。 无论是“求同”还是“辨异”，都需要从以下几个维度展开：同题材、同手法、同意象、同一情感指向。 二、情感相同点的四个核心维度 在比较两首诗的情感时，相同点通常从以下四个维度进行提炼： 维度 说明 示例 题材相同 同一题材往往有共通的情感内核（送别→惜别；怀古→兴衰之叹；咏物→品格寄托） 两首送别诗都表达了依依惜别之情 意象相同 相同的意象往往指向相似的情感（月→思乡；柳→惜别；菊→高洁） 两首诗都借“明月”表达思乡之情 手法相同 同样的手法服务于相似的情感表达（借景抒情、托物言志） 都运用了情景交融的手法烘托离愁 情感指向相同 都表达了对某一人、事、物的同一类情感 都表达了对友人远行的牵挂与祝福 三、为什么会有情感相同点？——共性的根源 同题材作品常蕴含相似的情感内核，这是比较鉴赏中“求同”的基础。共性的根源主要来自三个方面： 1. 题材的约定性。 古代诗歌的情感表达往往与题材类型深度绑定。咏史怀古类多抒发对历史兴亡的感慨、对英雄人物的追慕或对现实的讽喻；羁旅思乡类常以“归雁”“明月”“孤舟”等意象为载体，表达漂泊之苦、思乡之情与怀人之意；咏物言志类多借物象的特性隐喻诗人的品格追求，如咏梅诗多赞其高洁不屈，咏竹诗常颂其虚心有节。 2. 时代的共鸣性。 相似的时代背景会给诗人带来相似的感受。如晚唐诗人多感时伤世，南宋诗人多忧国忧民。晚唐诗人高蟾《金陵晚望》与韦庄《金陵图》，虽表述不同，但都因晚唐王朝衰败的时代背景，抒发了“黍离之悲”，这是时代环境赋予作品的情感共鸣。 3. 文化传统的延续性。 中国古典诗歌有一套成熟的文化符号系统——“杨柳”与离别绑定，“明月”与思乡关联，“菊花”与隐逸相连。这种文化传统的延续性，使得不同时代的诗人在使用相同意象时，自然会指向相似的情感。 四、情感相同点分析的“三步法” 步骤 核心要点 答题句式 第一步：定位题材，锁定核心情感 判断两首诗属于同一题材，明确该题材共有的情感内核 “两首诗都属于______（题材），都表达了______（该题材共有的核心情感）” 第二步：抓住意象，印证情感共通 找到两首诗中共有的核心意象，分析意象如何指向相同情感 “两首诗都选取了______（相同意象），通过______（意象特征），表达了______” 第三步：紧扣文本，具体分析印证 分别引用两首诗的具体诗句，说明每首诗是如何体现这一共同情感的 “甲诗通过‘’（诗句），写出了（分析）；乙诗通过‘’（诗句），写出了（分析）” 五、情感相同点分析的答题模板 模板一：题材情感类 两首诗都属于______（题材）诗。相同点在于：都表达了______（共同情感）。甲诗通过“ ”（诗句），写出了（分析）；乙诗通过“ ”（诗句），写出了（分析）。两首诗虽然选取的意象/手法有所不同，但在情感内核上都指向了______。 模板二：意象情感类 两首诗都选取了______（共同意象），借以表达______（共同情感）。甲诗中的“ ”（具体分析）；乙诗中的“ ”（具体分析）。虽然两诗对意象的运用角度略有不同，但都______（共同的情感指向）。 模板三：手法情感类 两首诗都运用了______（共同手法），来表达______（共同情感）。甲诗______（手法分析+诗句印证）；乙诗______（手法分析+诗句印证）。这种共同的手法选择，使两首诗在情感表达上都呈现出______（共同的艺术效果）。 模板四：综合评价类 两首诗在情感表达上有______（相同之处）。具体表现为：①______；②______；③______。甲诗从______（角度/诗句）体现了这一点；乙诗从______（角度/诗句）也体现了这一点。尽管两诗在______（其他方面）存在差异，但在______（共同情感）这一点上，是高度一致的。 【常见问法速览】 提问类型 常见表述 答题侧重 直接问相同点 两首诗表达的思想感情有何相似之处？ 题材+意象+情感指向的三重对应 问思想感情异同 请比较两首诗在思想感情上的异同 先写相同点再写不同点，分条作答 问主旨相似 两首诗的主旨有哪些相似之处？ 从题材、意象、情感指向三个维度提炼 问情感共鸣 两首诗抒发的思想感情有何共鸣？ 突出两诗共同的情感基调 【例题精讲·互动式表格梳理】 例题一： 阅读下面两首唐诗，完成问题。 【甲】送杜少府之任蜀州 王 勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 【注】 ①王勃：唐代诗人，“初唐四杰”之一。②杜少府：王勃的友人。③之任：赴任。④王昌龄：唐代诗人，此诗作于他被贬江宁期间。⑤辛渐：王昌龄的友人。⑥冰心在玉壶：比喻纯洁的品格。 问题： 两首诗都表达了送别友人时的惜别之情。请结合具体诗句，分析两首诗在情感上的相同之处。（6分） 审题步骤 具体要求 答题要点（您需要填写的部分） 第一步：定位题材 判断两首诗属于同一题材，明确核心情感 两首诗都属于______（送别/赠别）诗。两首诗都表达了______（送别友人时的惜别之情/对友人的深厚情谊）。这是送别诗这一题材共有的情感内核——______（离别之际的不舍与牵挂/对友人远行的关切与祝福/对友情的珍视与坚守）。 第二步：抓住意象 找到两首诗中共有的情感表达方式 ① 两首诗都______（以送别场景为情感载体/通过送别时的场景描写来烘托离情）。甲诗“（城阙辅三秦，风烟望五津）”以（“风烟”/苍茫的风烟/望不到的远方）写出了______（对友人此去路途遥远的牵挂/目送友人远去的不舍）；乙诗“（寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤）”以（“寒雨”/“楚山孤”/寒冷的夜雨/孤寂的楚山/凄清的场景）烘托了______（送别时的孤寂与伤感）。 ② 两首诗都______（直接或间接地表达了对友人的深情）。甲诗“（与君离别意，同是宦游人）”直接写（与友人同为离乡为官之人，彼此理解彼此的不舍）；乙诗“（洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶）”以（托友人传语/写信/代话/请友人转告/让友人带话）的方式，______（表达了对友人的信任/也表达了对洛阳亲友的深情/更是对自身品格的坚守）。 第三步：紧扣文本 分别引用两诗具体诗句，分析如何体现共同情感 ① 甲诗中的“（与君离别意，同是宦游人）”——（诗人与友人同为离乡为官之人，此句体现了两人分别时的不舍，更因“同是宦游人”的共鸣而加深了这份情感）。 这种______（“同是天涯沦落人”的共情/相同的处境带来的情感共鸣）使得惜别之情更加深沉。 ② 乙诗中的“（寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤）”——（清晨送别友人，寒雨连江，楚山孤寂，诗人借景烘托出送别时的依依惜别之情）。 一个“（孤）”字，（既是写楚山的孤寂，更是写诗人内心的孤寂/友人离去后的孤独感）。 整合答案 请综合以上分析，形成完整答案 例题二： 阅读下面两首唐诗，完成问题。 【甲】暮春归故山草堂 钱 起 谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。 始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。 【乙】兰竹诗 郑板桥 四时花草最无穷，时到芬芳过便空。 唯有山中兰与竹，经春历夏又秋冬。 【注】 ①钱起：唐代诗人，“大历十才子”之一。②郑板桥：清代画家、诗人，“扬州八怪”之一。 问题： 两首诗的主旨有哪些相似之处？在写法上有什么相同点？（6分） 审题步骤 具体要求 答题要点（您需要填写的部分） 第一步：定位题材 判断两首诗属于同一题材，明确核心情感 两首诗都属于______（咏物/托物言志）诗。两首诗都通过对______（幽竹/兰与竹/岁寒不改其色的植物/坚贞的植物）的赞美，寄寓了诗人______（对坚贞品格的赞美/对不为俗变的高尚节操的讴歌/对坚定不改、不流于世俗的品质的赞美/对坚持本心、不随时俗转移的精神的礼赞）。 第二步：抓住意象 分析意象与手法的共同点 ① 在写法上，两首诗都运用了______（反衬/对比/以他物反衬此物/用众芳的凋零来突出翠竹的“不改”/以反衬手法突出所咏之物的品格）的手法。 甲诗以______（春鸟/春花/黄鸟的稀落/辛夷花的凋尽/杏花的飞谢/众芳的凋零/外在事物的变化）反衬______（幽竹的“不改清阴”/翠竹的不畏春残/不因季节而改变的品格）；乙诗以______（四时花草/花草的芬芳易逝/花草的“时到芬芳过便空”/花草的一时繁盛转瞬即逝）反衬______（兰与竹的“经春历夏又秋冬”/兰竹的历时不变/持久不改的品格）。 ② 在情感指向上，两首诗都______（赞美了一种坚定不改、不流于世俗的品质）。 甲诗赞美的是______（幽竹的那种不畏春残、不畏秋寒、不为俗屈的高尚节操）；乙诗赞美的是______（兰与竹经历了春夏秋冬，依然亭亭直立，保持气节）。 第三步：紧扣文本 分别引用两诗具体诗句，分析如何体现共同主旨 ① 甲诗“（始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归）”——（以春鸟、春花之“改”——稀、尽、飞，反衬出翠竹的“不改”，寄寓了诗人对其“不改清阴”的讴歌，不为俗变的高尚节操）。 “（不改清阴/始终如一/翠绿如初）”四字，（是幽竹品格的核心——在万物变化中保持恒常/在春光逝去后依然翠绿/在百花凋零后依然挺立/正是诗人最为珍视的品质）。 ② 乙诗“（唯有山中兰与竹，经春历夏又秋冬）”——（花花草草有很多，但大都过了盛开的时节就会渐渐失去芬芳，不像兰和竹，经历了春夏秋冬，依然亭亭直立，保持气节）。 “（唯有/只有/仅有）”二字，（写出兰与竹的与众不同/在万物的更迭中/只有它们经得起时间的考验/经得起四季的流转/始终保持自己的品格）。 整合答案 请综合以上分析，形成完整答案 【巩固练习·独立完成】 练习一： 阅读下面两首唐诗，完成问题。 【甲】剑门道中遇微雨 陆 游 衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。 此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。 【乙】小园四首（其二） 陆 游 村南村北鹁鸪声，水刺新秧漫漫平。 行遍天涯千万里，却从邻父学春耕。 【注】 ①陆游：南宋爱国诗人，一生力主北伐，却屡遭排挤。②剑门道中遇微雨：作于1172年冬，陆游由南郑（今陕西汉中）调回成都，途经剑门山。③小园四首（其二）：作于陆游晚年闲居山阴期间。④鹁鸪：鸟名，又称斑鸠。⑤邻父：邻家的老农。 问题： 两首诗所抒发的思想感情有何相似之处？请结合诗句加以分析。（6分） 【提示】 第一步（定位题材）：两首诗都属于______（感怀/言志/爱国）诗。虽然一首写______（行旅途中/远游征途），一首写______（归隐田园/村居生活），但两首诗都表达了诗人______（国仇未报/壮志难酬/希望为国家出力而不愿闲居的愤懑与无奈之情）。 这是陆游诗歌中一以贯之的核心情感——______（身在南宋偏安之际/一生以收复中原为志业/却屡遭排挤/壮志难酬/无论身在何处/内心都装着山河与家国）。 第二步（抓住意象与手法）： ①两首诗都运用了______（对比/今昔对比/理想与现实的对比/前后境遇的对比）的手法。甲诗将______（诗人的身份——本应是抗金战士/却成了“诗人”/在远游中饮酒吟诗/这并非诗人的本愿）与______（现实的处境——从前线调回繁华的后方/由战地到大都市/去危就安/去劳就逸/却倍感怀才不遇/报国无门）形成对比；乙诗将______（诗人一生“行遍天涯千万里”的壮志/曾经渴望搏杀疆场/收复失地的雄心）与______（“却从邻父学春耕”的无奈/晚年归隐耕读的闲居生活/享受乡村美景/并非诗人本意/而实属无奈）形成对比。 ② 两首诗都______（在表面的潇洒/闲适之下/隐藏着深沉的悲愤与无奈/表面写旅途的“消魂”/写耕读的闲适/实则写壮志难酬的悲愤/写报国无门的苍凉/是一种“含泪的微笑”）。甲诗的“（消魂/令人销魂/令人感慨万千/令人黯然神伤/触景伤情/处处伤心）”并非（真正的享受/轻松的游赏/而是面对无法实现理想的悲哀/是从前线调回后方的不甘）；乙诗的“（却从邻父学春耕/却要向邻家的老农学习春耕/本应驰骋沙场的将军/却要学着种地/这是一个多么讽刺的结局）”以（“却”字/转折/出乎意料/不该如此/无奈的选择）写出了______（诗人内心的不甘/晚年闲居的无奈/在表面的平静下隐藏着的悲愤/这是一种“无可奈何”的退隐/是壮志难酬后的被迫选择）。 第三步（紧扣文本）： ①甲诗“（衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门）”——（诗人通过描绘自己骑驴入川、饮酒吟诗的远游征途情境，抒发了诗人内心因受排斥的苦闷和不愿居闲成为诗人的无奈）。 一个“（未/吗/是不是/难道）”的（反问/自问/自我调侃/自我质疑），______（写尽了诗人的不甘——我难道就只能做一个诗人吗？我的使命难道就只是饮酒吟诗吗？我本应驰骋沙场，却只能在细雨中骑驴入剑门/这是一种英雄无用武之地的悲凉）。 ② 乙诗“（村南村北鹁鸪声，水刺新秧漫漫平。行遍天涯千万里，却从邻父学春耕）”——（通过诗人一生前后不同情形的对比，表达了诗人晚年隐居乡里壮志难酬的愁苦）。 前两句______（写田园之景/鹁鸪声声/春水满田/看似宁静美好），后两句______（突然转折/以“行遍天涯千万里”的回忆与“却从邻父学春耕”的现实形成巨大反差——一个走遍天涯的壮士，最终却要学种地/这种反差就是诗人内心最深沉的悲哀）。两首诗都______（在表面的“消魂”与“学春耕”之下，涌动着诗人壮志未酬的悲愤/都是“表面的平静”与“内心的激荡”的强烈对比）。 请按照“定位题材→抓住意象与手法→紧扣文本”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 练习二： 阅读下面两首唐诗，完成问题。 【甲】早梅 齐 己 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜一枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。 【乙】早梅 柳宗元 早梅发高树，迥映楚天碧。 朔吹飘夜香，繁霜滋晓白。 欲为万里赠，杳杳山水隔。 寒英坐销落，何用慰远客。 【注】 ①齐己：唐代诗僧，早年曾热衷功名，然屡试不中。②望春台：观赏春景的高台，也喻指京城。③柳宗元：唐代诗人，“永贞革新”失败后被贬永州。④朔吹：北风。⑤寒英：指梅花。⑥坐：即将。 问题： 两首诗虽都与早梅相关，但诗中表达的情感却有异同。请分析两首诗在情感上的相同之处。（6分） 【提示】 第一步（定位题材）：两首诗都属于______（咏物/托物言志）诗，都借______（早梅/凌寒开放的梅花）来表达______（对高洁品格的坚守/对坚贞不屈、孤傲高洁品格的赞美/诗人借物喻人，借梅花的形象特点表达自己对高贵品格的坚守/对梅花不畏严寒、素雅高洁的赞美）。 第二步（抓住意象与手法）： ①两首诗都通过______（对梅花外在形象和内在品格的双重刻画/对梅花的形与神进行细致刻画）来______（表现梅花不畏严寒、素雅芳洁的特点）。甲诗“（前村深雪里，昨夜一枝开）/（万木冻欲折，孤根暖独回）”写出了______（梅花的傲雪独开/在万木凋零/深雪覆盖中/一枝独放的不凡品格/梅花在严寒中独自开放的孤傲与坚韧）；乙诗“（早梅发高树，迥映楚天碧）/（朔吹飘夜香，繁霜滋晓白）”写出了______（梅花在高树上绽放/在广阔的楚天背景下/在北风与繁霜中依然散发芳香/在严酷的环境中依然保持素洁的品格）。 两首诗中的梅花形象都______（傲霜斗雪、芳香四溢、素雅高洁、不畏严寒）。 ② 两首诗都运用了______（环境烘托/以恶劣环境反衬梅花品格/以霜雪北风写梅花的坚贞/以寒冬深雪写梅花的不屈）的手法。甲诗以______（“万木冻欲折”的严冬/“深雪”的覆盖/“风”“禽”的陪衬/严寒的环境/万物的凋零）来烘托______（梅花的“暖独回”/“一枝开”/幽香素艳/梅花的与众不同/在逆境中绽放的品格）；乙诗以______（“朔吹”的北风/“繁霜”的严寒/“楚天碧”的广阔背景/严酷的自然条件）来烘托______（梅花的“夜香”/“晓白”/梅花的坚韧与高洁/在严酷环境中保持自我/散发芳香）。 第三步（紧扣文本）： ①甲诗“（万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开）”——（诗人以万木的“冻欲折”与梅花的“暖独回”形成鲜明对比，以深雪的覆盖与一枝的独放形成强烈反差，写出了梅花不畏严寒、傲然独立的品格）。“（孤根暖独回/孤独的根独自回暖/在万物凋零之际独自恢复生机/不与万木同凋/不与百花争春/自有其生命的节奏）”的“（独/独自/独自一人/不与众人同/独立不倚）”字写出______（梅花与众不同的品格/不与世俗同流合污的孤傲/独立不倚的精神）。 ② 乙诗“（早梅发高树，迥映楚天碧。朔吹飘夜香，繁霜滋晓白）”——（诗人以“高树”写梅花生长的高处/以“迥映楚天碧”写其高远的境界/以“朔吹”“繁霜”写环境的严酷/以“夜香”“晓白”写梅花在严酷中依然散发着芳香、保持着洁白）。“（迥映/远远映照/在广阔的楚天背景下/梅花的身影高远而独立/与天地相映照）”写出（梅花的卓然不群/在广阔天地间独立绽放的姿态/不与世俗为伍/不与凡花争艳/自有其高远的境界/这正是诗人自我人格的写照/高洁而不群/孤傲而不屈）。 两首诗都通过对早梅的咏赞，______（表达了诗人对坚贞不屈、孤傲高洁品格的坚守/诗人借物喻人，借梅花的形象特点表达自己对高贵品格的坚守/两首诗歌塑造的梅花形象都傲霜斗雪，芳香四溢，素雅高洁，表现了诗人对梅花的喜爱之情，以及对梅花所代表的坚贞品格的赞美与向往）。 请按照“定位题材→抓住意象与手法→紧扣文本”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 练习三（拔高题）： 阅读下面两首唐诗，完成问题。 【甲】题都城南庄 崔 护 去年今日此门中，人面桃花相映红。 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 【乙】江楼感旧 赵 嘏 独上江楼思渺然，月光如水水如天。 同来望月人何处？风景依稀似去年。 问题： 两首诗都写“物是人非”之哀情，却在意象选择、情感表达上有着不同的艺术处理。请分析两首诗在情感上的相同之处，并进一步阐释两位诗人各自独特的情感表达方式。（6分） 【提示】 第一步（定位题材与核心情感）：两首诗都属于______（感怀/怀旧/追忆往事）诗。两首诗都写了______（“去年+今日”的双层叙事结构/去年此时，你我同在；今年此时，风景依旧，你却不在/时间流逝中的物是人非/同样的地点、同样的季节/同样的景色/但人已经不在了/留下的只有深深的怅惘与怀念）。 两首诗的核心情感都是______（“物是人非”之哀情/对逝去的人与事的深切怀念/对美好时光一去不返的无限怅惘/在相似的情境中——地点相同、季节相同、风景相同——但人事已非、斯人已逝的深沉感慨/是中国文学里最深沉的叹息之一/四个大字——物是人非）。 第二步（抓住意象与手法）： ①两首诗都运用了______（今昔对比/去年与今年的对比/时间结构上的双重叙事/将去年与今年的场景并置/以昔日的快乐反衬今日的孤独/以过去的热闹反衬现在的冷清）的手法。两首诗都______（在第三句设问——“人面不知何处去？”“同来望月人何处？”——这一问，问出的都是千古的遗憾）。 两首诗都______（以景语收尾，不直接说“难过”，而是让桃花“笑”、让风景“依稀”，把情绪藏在景色之后/以景结情/以不言言之/让景物替诗人说出内心的感受/用景物的“依旧”反衬人的“已非”/用风景的“似去年”反衬人的“不似去年”）。 ② 在时间结构上，两首诗都采用了______（“去年+今日”的双层叙事模式/将很长的时间跨度在眼前闪回/过去与现在在此刻相遇/去年的此时与今年的此刻——两个时间点被并置在一起/中间隔着的是一整年的思念与等待/时间在诗中被压缩/被折叠/被并置/形成了巨大的情感张力）。 第三步（分析意象与情感表达的差异）： ①意象选择不同——甲诗选的是______（桃花/春风/红色的桃花和温暖的春风/明媚热烈的意象/扑面而来的明艳/浓妆艳裹/色彩浓烈）。崔护的意象是______（热烈、明艳、色彩鲜明的）。桃花是______（红的，绚烂的；人和花互相映衬，分不清谁的脸更红，谁的春天更热闹；这是一种扑面而来的明媚，热烈得刺眼）。 乙诗选的是______（月光/水/天/清冷的月光、如水的月光、水天相接的空灵/清冷幽寂的意象/洗净铅华的清冷感/淡雅清新/像一幅水墨山水画）。赵嘏的意象是______（清冷、空灵、淡雅的）。月光是______（清冷的，如水的；月光如水水如天——七个字里，月光、水、天层层嵌套，最后浑然一体；这是一种洗净铅华的清冷感，让人不敢大声说话）。 ② 情感表达方式不同——甲诗的情感表达方式是______（以乐景写哀情/用欢快的景写悲伤的情/反衬/欢乐与悲伤的反差/加倍地写出哀情）。崔护的高明之处，是他用欢快的景，写悲伤的情。桃花开得正艳，春风吹得正暖，可那个站在桃花下的人，已经不在了。“桃花依旧笑春风”——一个“笑”字，反差感极大。桃花笑得越灿烂，心里越难受。这叫以乐景写哀，一倍增其哀。 乙诗的情感表达方式是______（以哀景写哀情/用清冷的景写孤寂的情/正衬/景物与情感同调）。赵嘏的写法不同——独上江楼，月光如水，水天相接，清冷空灵。诗人没有用欢乐的景物来反衬，而是让景物与自己的心境保持一致——清冷的月光、孤寂的江楼、渺然的思绪，景物与人融为一体，共同构成了一个清冷孤寂的意境。这是一种“以哀景写哀情”的写法——景物本身已经是哀的，人的情感也是哀的，二者同调，相互呼应，相互加深。 第四步（综合评价）： 两首诗的相同之处在于：都写了______（“去年+今日”的物是人非/都用了今昔对比的手法/都在第三句设问/都以景语收尾/都将情感藏在景色之后/都表达了对逝去的人与事的深沉怀念）。 两首诗的不同之处在于意象选择与情感表达方式：崔护选的是______（桃花/明艳热烈的意象/以乐景写哀情/桃花笑得越灿烂/心里越难受）；赵嘏选的是______（月光/清冷空灵的意象/以哀景写哀情/月光越清冷/心境越孤寂/景物与情感同调/相互呼应）。 意象的选择直接影响了情感的表达效果：崔护的诗是______（热烈的、明艳的、反差巨大的——色彩越鲜艳/失去就越痛彻心扉/是一种“浓得化不开”的哀愁/是一记重拳打在胸口——在最美的春光中/失去最爱的人/这种反差本身/已经胜过千言万语）；赵嘏的诗是______（清冷的、空灵的、含蓄深沉的——意境越清冷/思念就越绵长/是一种“淡而弥永”的哀愁/是一首夜曲在心头低回——在清冷的月光下/望着如水的江面/想起去年同来的人/那种思念/不是撕心裂肺/而是无处不在/是“才下眉头/却上心头”的萦绕/是一种“剪不断/理还乱”的绵长）。两种写法，______（一浓一淡/一热一冷/一直接一含蓄/一奔放一内敛/但都达到了情感表达的极致——崔护用最热闹的场景写最孤独的心情/赵嘏用最清冷的意境写最绵长的思念/都是“物是人非”这一母题下的千古名篇/都是中国文学中最动人心魄的叹息/各有千秋/难分高下）。 请按照“定位题材与核心情感→抓住意象与手法→分析差异→综合评价”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 【参考答案】（请独立完成后再核对） 一、【例题精讲·互动式表格梳理】参考答案 例题一：王勃《送杜少府之任蜀州》与王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 第一步：定位题材 两首诗都属于送别诗。两首诗都表达了送别友人时的惜别之情。这是送别诗这一题材共有的情感内核——离别之际的不舍与牵挂、对友人远行的关切与祝福、对友情的珍视与坚守。 第二步：抓住意象 ① 两首诗都以送别场景为情感载体，通过送别时的场景描写来烘托离情。甲诗“城阙辅三秦，风烟望五津”以“风烟”写出了对友人此去路途遥远的牵挂；乙诗“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”以“寒雨”“楚山孤”烘托了送别时的孤寂与伤感。 ② 两首诗都直接或间接地表达了对友人的深情。甲诗“与君离别意，同是宦游人”直接写与友人同为离乡为官之人，彼此理解彼此的不舍；乙诗“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”以托友人传语的方式，表达了对友人的信任与对自身品格的坚守。 第三步：紧扣文本 ① 甲诗中的“与君离别意，同是宦游人”——诗人与友人同为离乡为官之人，此句体现了两人分别时的不舍，更因“同是宦游人”的共鸣而加深了这份情感。 这种“同是天涯沦落人”的共情使得惜别之情更加深沉。 ② 乙诗中的“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”——清晨送别友人，寒雨连江，楚山孤寂，诗人借景烘托出送别时的依依惜别之情。 一个“孤”字，既是写楚山的孤寂，更是写诗人内心的孤寂。 例题二：钱起《暮春归故山草堂》与郑板桥《兰竹诗》 第一步：定位题材 两首诗都属于咏物/托物言志诗。两首诗都通过对幽竹、兰与竹的赞美，寄寓了诗人对坚贞品格的赞美，对不为俗变的高尚节操的讴歌，对坚定不改、不流于世俗的品质的赞美。 第二步：抓住意象与手法 ① 在写法上，两首诗都运用了反衬的手法。 甲诗以春鸟、春花的凋零反衬幽竹的“不改清阴”；乙诗以花草的芬芳易逝反衬兰与竹的“经春历夏又秋冬”。 ② 在情感指向上，两首诗都赞美了一种坚定不改、不流于世俗的品质。 甲诗赞美的是幽竹不畏春残、不为俗屈的高尚节操；乙诗赞美的是兰与竹历经四季、依然保持气节的精神。 第三步：紧扣文本 ① 甲诗“始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归”——以春鸟、春花之“改”（稀、尽、飞）反衬出翠竹的“不改”，寄寓了诗人对其“不改清阴”的讴歌，不为俗变的高尚节操。 “不改清阴”四字，是幽竹品格的核心——在万物变化中保持恒常，在百花凋零后依然挺立。 ② 乙诗“唯有山中兰与竹，经春历夏又秋冬”——花花草草有很多，但大都过了盛开的时节就会渐渐失去芬芳，不像兰和竹，经历了春夏秋冬，依然亭亭直立，保持气节。 “唯有”二字，写出兰与竹的与众不同——在万物的更迭中，只有它们经得起时间的考验，始终保持自己的品格。 二、【巩固练习】参考答案 练习一：陆游《剑门道中遇微雨》与《小园四首（其二）》参考答案 第一步：定位题材 两首诗都属于感怀/言志诗。虽然一首写行旅途中，一首写归隐田园，但两首诗都表达了诗人国仇未报、壮志难酬、希望为国家出力而不愿闲居的愤懑与无奈之情。 第二步：抓住意象与手法 ① 两首诗都运用了对比的手法。甲诗将诗人本应是抗金战士的身份与现实的处境形成对比；乙诗将诗人一生“行遍天涯千万里”的壮志与“却从邻父学春耕”的无奈形成对比。 ② 两首诗都在表面的潇洒、闲适之下隐藏着深沉的悲愤与无奈。甲诗的“消魂”并非真正的享受，而是面对无法实现理想的悲哀；乙诗的“却”字写出了诗人内心的不甘。 第三步：紧扣文本 ① 甲诗“衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门”——诗人通过描绘自己骑驴入川、饮酒吟诗的远游征途情境，抒发了诗人内心因受排斥的苦闷和不愿居闲成为诗人的无奈。 一个“未”字的反问，写尽了诗人的不甘——我难道就只能做一个诗人吗？ ② 乙诗“村南村北鹁鸪声，水刺新秧漫漫平。行遍天涯千万里，却从邻父学春耕”——通过诗人一生前后不同情形的对比，表达了诗人晚年隐居乡里壮志难酬的愁苦。 前两句写田园之景的宁静美好，后两句突然转折，一个“却”字形成巨大反差，这就是诗人内心最深沉的悲哀。 练习二：齐己《早梅》与柳宗元《早梅》参考答案 第一步：定位题材 两首诗都属于咏物/托物言志诗，都借早梅来表达对高洁品格的坚守，对坚贞不屈、孤傲高洁品格的赞美。 第二步：抓住意象与手法 ① 两首诗都通过对外在形象和内在品格的双重刻画，表现梅花不畏严寒、素雅芳洁的特点。甲诗以“前村深雪里，昨夜一枝开”写出梅花的傲雪独放；乙诗以“朔吹飘夜香，繁霜滋晓白”写出梅花在北风与繁霜中依然散发芳香。 两首诗中的梅花形象都傲霜斗雪、芳香四溢、素雅高洁。 ② 两首诗都运用了环境烘托的手法，以恶劣环境反衬梅花品格。甲诗以“万木冻欲折”的严冬、“深雪”的覆盖来烘托梅花的“暖独回”；乙诗以“朔吹”的北风、“繁霜”的严寒来烘托梅花的“夜香”“晓白”。 第三步：紧扣文本 ① 甲诗“万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开”——诗人以万木的“冻欲折”与梅花的“暖独回”形成鲜明对比，写出了梅花不畏严寒、傲然独立的品格。“独”字写出梅花与众不同的品格，独立不倚的精神。 ② 乙诗“早梅发高树，迥映楚天碧。朔吹飘夜香，繁霜滋晓白”——诗人以“高树”写梅花生长的高处，以“迥映楚天碧”写其高远的境界，以严酷的环境写梅花在严酷中依然保持着洁白与芬芳。“迥映”写出梅花的卓然不群，在广阔天地间独立绽放的姿态。 两首诗都通过对早梅的咏赞，表达了诗人对坚贞不屈、孤傲高洁品格的坚守，表现了诗人对梅花的喜爱之情，以及对梅花所代表的坚贞品格的赞美与向往。 练习三（拔高题）：崔护《题都城南庄》与赵嘏《江楼感旧》参考答案 第一步：定位题材与核心情感 两首诗都属于感怀/怀旧诗。两首诗都写了“去年+今日”的双层叙事结构——去年此时，你我同在；今年此时，风景依旧，你却不在。两首诗的核心情感都是“物是人非”之哀情，是对逝去的人与事的深切怀念，对美好时光一去不返的无限怅惘。 第二步：抓住意象与手法 ① 两首诗都运用了今昔对比的手法，在第三句设问——“人面不知何处去？”“同来望月人何处？”——这一问，问出的都是千古的遗憾。两首诗都以景语收尾，不直接说“难过”，而是让桃花“笑”、让风景“依稀”，把情绪藏在景色之后，以不言言之。 ② 在时间结构上，两首诗都采用了“去年+今日”的双层叙事模式，去年与今年两个时间点被并置在一起，形成了巨大的情感张力。 第三步：分析意象与情感表达的差异 ① 意象选择不同——崔护选的是桃花，热烈明艳，色彩鲜明，是一种扑面而来的明艳与热烈；赵嘏选的是月光，清冷空灵，意境淡雅，是一种洗净铅华的清冷感。 ② 情感表达方式不同——崔护以乐景写哀情（反衬），用欢快的景写悲伤的情。桃花笑得越灿烂，心里越难受。这叫以乐景写哀，一倍增其哀。 赵嘏以哀景写哀情（正衬），让景物与自己的心境保持一致——清冷的月光、孤寂的江楼，景物与情感同调，相互呼应。 第四步：综合评价 两首诗的相同之处在于：都写了“去年+今日”的物是人非，都用了今昔对比的手法，都在第三句设问，都以景语收尾，都将情感藏在景色之后，都表达了对逝去的人与事的深沉怀念。 不同之处在于意象选择与情感表达方式：崔护选桃花，以乐景写哀情，反差巨大；赵嘏选月光，以哀景写哀情，景物与情感同调。 两种写法一浓一淡、一热一冷、一奔放一内敛，但都达到了情感表达的极致——崔护用最热闹的场景写最孤独的心情，赵嘏用最清冷的意境写最绵长的思念，都是“物是人非”这一母题下的千古名篇。 【知识延伸一】比较阅读情感相同点分析的常见误区与对策 常见误区 具体表现 正确对策 忽略“求同”步骤 只写不同点，忘了写相同点 题目有“异同”二字就一定先写相同点，再写不同点 情感概括过于笼统 只写“都表达了思念之情”，过于空泛 具体说明思念的对象（友人/故乡/亲人/逝去的人）和情感的类型（深深的不舍/深沉的哀愁/无边的怅惘） 不引用具体诗句 只有观点没有分析 回答中的每一个观点都要引用具体诗句作为支撑，做到“有理有据” 忽略文本差异 将两首诗简单等同，没看到同一情感下的细微差别 即使是相同的情感，表达方式也可能不同，需要在“同”中见“异” 不分析手法 只写情感相同，不写手法相同 情感相同往往伴随着手法相同，手法分析也是得分点 【知识延伸二】比较阅读情感相同点分析的高考命题规律与备考建议 1. 命题趋势：比较阅读是高考诗歌鉴赏的重要方向，其命题核心始终围绕“求同辨异”展开。 2022年全国乙卷的两首诗歌是王勃在不同人生阶段、身处不同人生际遇所写的送别诗；2022年全国甲卷欧阳修的《画眉鸟》与文同的《画眉禽》同写画眉鸟但情感不同。 这类题目考查的是学生对情感共性与个性的精准把握能力。 2. 核心能力：情感相同点分析需要三项能力协同运作——首先要“定位题材”，判断出两首诗属于同一题材，从而明确该题材共有的情感内核；其次要“抓住意象”，找到两首诗中共有的核心意象，分析意象如何指向相同情感；最后要“紧扣文本”，分别引用两首诗的具体诗句加以印证。 3. 备考建议： 建立“同题材情感共核”意识：送别诗必有惜别之情，咏物诗必有品格寄托，怀古诗必有兴衰之叹，羁旅诗必有思乡之情。先判断题材，再分析该题材的共核情感。 积累“同题材共核情感”的答题语言库：如“两首诗都表达了对友人的深深不舍与对远行的牵挂”“两首诗都借物抒怀，表达了对高洁品格的坚守与赞美”“两首诗都抒发了物是人非的深沉感慨与对逝去时光的无限怅惘”。 每次答题都要遵循“观点+诗句+分析”的三步结构，确保答案有理有据、层次分明。 特别注意：即使两首诗的情感高度相似，也要分别引用各自的具体诗句加以分析，不能笼统带过。 第 1 页 共 20 页 学科网（北京）股份有限公司 $