第1课《沁园春·雪》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《沁园春·雪》的意象意境、写景议论抒情结合手法及“风流人物”的深刻含义，通过回忆“忽如一夜春风来”等咏雪诗句导入，温故知新，营造诗词学习氛围，搭建旧知到新知的学习支架。 此资料以活动探究为核心，融合诵读法、合作探究法与多媒体辅助（配乐朗诵、北国雪景图片），通过“望”“惜”字品析、虚实景对比及小组讨论历史人物评价，培养语言运用（语感）、思维能力（探究分析）和文化自信（革命豪情），助力学生提升鉴赏能力、树立理想，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

第1课《沁园春·雪》教案 一、教学基本信息 课题：沁园春·雪 授课年级：九年级上册 教材版本：统编版（2026秋新教材） 单元：第一单元 现代诗歌鉴赏（活动·探究） 课时安排：2课时 授课类型：活动探究课 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 积累"妖娆、风骚、天骄、风流人物"等词语，理解词中关键词句的含义。 2. 了解词的一般知识，理解"沁园春"这一词牌的格律特点。 3. 把握词的意象和意境，学习赏析诗词的基本方法。 （二）过程与方法 1. 通过反复诵读，体会词的韵律美和节奏感，培养语感。 2. 通过品味关键词语，学习炼字的表达效果。 3. 通过小组合作探究，理解词的主旨和作者情感。 （三）情感态度与价值观 1. 感受祖国山河的壮丽，激发热爱祖国山河的思想感情。 2. 体会无产阶级革命家的博大胸怀和豪迈气概，树立远大的人生理想。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 反复诵读，体会词的意境美和韵律美。 2. 品味关键词语，理解词的思想内容。 3. 把握词中写景、议论、抒情相结合的写作手法。 （二）教学难点 1. 理解"俱往矣，数风流人物，还看今朝"的深刻含义。 2. 体会作者作为无产阶级革命家的博大胸怀和豪迈气概。 3. 掌握诗词鉴赏的基本方法，学会迁移运用。 四、教学方法 诵读法、讨论法、情境教学法、合作探究法、多媒体辅助教学法 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、配乐朗诵音频、北国雪景图片、毛泽东生平资料。 2. 学生准备：预习课文，借助工具书解决生字词，搜集毛泽东的相关诗词。 六、教学过程 第一课时 （一）导入新课，激发兴趣（5分钟） 同学们，雪是冬天的精灵，是大自然馈赠给人类的礼物。古往今来，无数文人墨客为雪留下了千古传诵的诗篇。有"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"的惊喜，有"孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪"的孤寂，有"窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船"的壮阔。今天，我们要学习的这首词，同样写雪，却有着与众不同的气魄和胸怀。它就是毛泽东同志的《沁园春·雪》。 【设计意图】通过回忆咏雪诗句导入，既温故知新，又激发学生的学习兴趣，营造诗词学习的氛围。 （二）作者与背景介绍（8分钟） 1. 作者简介 毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。同时，他也是一位杰出的诗人，其诗词作品气势磅礴，意境雄浑，充满革命乐观主义精神和豪迈气概。代表作有《沁园春·长沙》《七律·长征》《沁园春·雪》《水调歌头·游泳》等。 2. 写作背景 这首词写于1936年2月。当时，毛泽东同志率领长征部队到达陕北，准备东渡黄河开赴抗日前线。一个大雪纷飞的日子，他登上陕北高原的一座山峰，远望茫茫雪原，目睹"千里冰封，万里雪飘"的壮丽景象，联想到中国革命的光明前景，心潮澎湃，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽词篇。 1945年8月，毛泽东赴重庆与国民党谈判时，将这首词书赠柳亚子先生，随后在重庆《新民报晚刊》上发表，立即轰动山城，被誉为"气魄之大，乃不可及"。 【设计意图】了解作者和写作背景，为理解词的思想感情奠定基础，做到"知人论世"。 （三）初读课文，整体感知（15分钟） 1. 听配乐朗诵，感受词的韵律美 播放名家配乐朗诵音频，要求学生闭上眼睛，边听边想象词中描绘的画面，感受词的节奏和韵律。 2. 学生自由诵读，读准字音和节奏 （1）学生自由朗读，借助工具书解决生字词。 （2）明确重点字词： · 妖娆（ráo）：娇艳美好。 · 折腰（zhé）：弯腰行礼，这里是倾倒的意思。 · 风骚（sāo）：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。 · 天骄（jiāo）：天之骄子。 · 风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。 3. 指名朗读，师生点评 注意节奏停顿和重音处理，读出词的气势和感情。 示例节奏划分： 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 望/长城内外，惟余/莽莽； 大河/上下，顿失/滔滔。 山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。 须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 4. 整体感知：这首词分为上下两阕，分别写了什么内容？ 明确：上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发作者的抱负。 【设计意图】通过多层次诵读，让学生在读中感知，在读中感悟，培养语感，整体把握词的内容结构。 （四）品读上阕，赏析雪景（12分钟） 1. 齐读上阕，思考：开头三句在全词中起什么作用？描绘了怎样的画面？ 明确：开头三句总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。"北国风光"是上阕内容的总领句。"千里""万里"两句运用互文的修辞手法，千万里都是冰封，千万里都是雪飘，极写范围之广，意境开阔，气势宏大。 2. "望"字统领到哪几句？"望"字有什么表达效果？ 明确："望"字统领到"欲与天公试比高"。一个"望"字，既准确地描绘了观察的角度——登高远眺，又有力地领起下文的写景内容，显示了词人顶天立地的形象和博大的胸怀。 3. 作者望到了哪些景物？这些景物有什么特点？ 明确：望到了长城、黄河、山脉、高原。 ——"长城内外，惟余莽莽"：写远景，长城内外只剩下无边无际白茫茫的一片，视觉上有一种纵深感。 ——"大河上下，顿失滔滔"：写黄河，一下子失去了波涛滚滚的气势，写出了寒威之烈。"顿失"二字，写出变化之速，寒威之猛。 ——"山舞银蛇，原驰蜡象"：运用比喻和拟人的修辞手法，把群山比作银蛇在舞动，把高原比作白象在奔跑。"舞""驰"二字，化静为动，使静态的雪景充满了动态的美感，展现了生机勃勃的景象。 ——"欲与天公试比高"：运用拟人手法，写出了山和高原的雄心壮志，它们都想和天公比一比高低，表现了一种奋发向上的气概和竞争的活力。 4. "须晴日，看红装素裹，分外妖娆"这三句写的是实景还是虚景？有什么作用？ 明确：这三句是虚景，是想象雪后晴日当空的景象。"须"字表明这是想象之景。"红装素裹"，把江山美景比作少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。"分外妖娆"，赞美的激情溢于言表。 这三句由实景转为虚景，与前面的实景形成对比，想象出雪后晴天的美景，使人更加喜爱祖国的山河。 【设计意图】通过品读关键词句，引导学生深入体会词的意境美和语言美，学习诗词鉴赏的方法。 （五）课堂小结（3分钟） 这节课，我们初步学习了《沁园春·雪》这首词，了解了作者和写作背景，整体感知了词的内容结构，重点赏析了上阕的雪景描写。下阕的议论和抒情又有怎样的精彩呢？我们下节课继续学习。 （六）布置作业（2分钟） 1. 背诵并默写这首词的上阕。 2. 预习下阕，思考：作者评论了哪些历史人物？对他们的评价是否一样？ 3. 搜集一首你喜欢的毛泽东诗词，准备下节课交流。 第二课时 （一）复习导入（5分钟） 上节课我们学习了《沁园春·雪》的上阕，领略了北国雪景的壮丽。哪位同学能背诵一下上阕？（指名背诵） 上阕主要是写景，描绘了一幅雄伟壮观的北国雪景图。那么下阕又写了什么呢？作者面对如此壮丽的山河，又生发了怎样的感慨呢？今天我们继续学习下阕。 【设计意图】通过复习背诵上阕导入，既巩固旧知，又自然过渡到新课学习。 （二）品读下阕，体悟情感（20分钟） 1. 齐读下阕，思考："江山如此多娇，引无数英雄竞折腰"这两句在结构上起什么作用？ 明确：这两句是过渡句，起承上启下的作用。"江山如此多娇"承上，总括上阕的写景，对北国风光作总评；"引无数英雄竞折腰"启下，展开对历代英雄的评论，抒发作者的抱负。这一过渡使全词浑然一体，结构严谨。 "竞折腰"，一个"竞"字，写出了英雄之间激烈的争斗，写出了一代代英雄的相继崛起。"折腰"的形象，概括了每一个英雄人物奋斗的动机和奋斗的姿态。 2. 作者评论了哪些历史人物？对他们的评价是否一样？从哪些词语可以看出来？ 明确：作者评论了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗五位历史上著名的帝王。 评价不一样： ——对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，用"略输文采"来评价，"略输"是稍微差一点的意思，语气比较委婉，在肯定他们武功的同时，委婉地指出他们在文治方面的不足。 ——对成吉思汗，用"只识弯弓射大雕"来评价，"只识"二字，批评的程度要重一些，带有嘲讽意味，指出成吉思汗只重武功，完全不重文治，显得有些不足。 "惜"字统领下阕的议论，一个"惜"字，定下了对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判。"惜"中含褒，肯定他们是英雄人物，而且是无数英雄中的杰出者；"惜"中含贬，委婉地批评他们不擅"文治"，文学才华欠缺；"惜"中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。 3. 小组讨论：作者为什么要评论这些历史人物？这样写有什么作用？ 明确：作者评论这些历史人物，是为了衬托今天的"风流人物"。这些历史上的英雄人物，虽然武功赫赫，但在文治方面都有所欠缺，他们都已经成为历史了。这样写，是为下文歌颂无产阶级革命英雄蓄势，是为了引出最后的主旨句——"俱往矣，数风流人物，还看今朝"。 4. 如何理解"俱往矣，数风流人物，还看今朝"这三句话？ 明确："俱往矣"三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向词人所处的当今时代，点出全词"数风流人物，还看今朝"的主题。 "今朝"是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物。"今朝"的风流人物，是指无产阶级革命者和广大人民群众，他们不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩。 这三句是全词的点睛之笔，是作者自信和自勉的体现，也是作者作为无产阶级革命家的伟大抱负的集中体现。它向我们展示了作者对未来的坚定信念和对革命事业的无限信心。 【设计意图】通过问题引导和小组讨论，让学生深入理解词的思想内涵和作者的情感，培养学生的思辨能力和合作探究能力。 （三）总结全文，拓展延伸（12分钟） 1. 总结全词的写作特色 （1）写景、议论、抒情相结合。上阕写景，气势磅礴；下阕议论，大气磅礴；议论由写景而来，又融入了强烈的抒情，三者有机结合，浑然一体。 （2）语言凝练，极具表现力。如"望""惜"二字，各领起一层内容，结构清晰；"舞""驰"二字，化静为动，生动形象；"略输""稍逊""只识"，评价有别，分寸得当。 （3）意境雄浑，气势恢宏。全词从大处落笔，视野开阔，境界宏大，展现了无产阶级革命家的博大胸怀和豪迈气概。 2. 拓展延伸：毛泽东诗词交流 学生展示自己搜集的毛泽东诗词，简单说说自己的理解和感受。 教师补充：毛泽东的诗词，是中国革命的壮丽史诗，是中华民族精神的艺术结晶。除了《沁园春·雪》，还有很多脍炙人口的名篇，如《沁园春·长沙》《七律·长征》《水调歌头·游泳》等。希望同学们课后能够多读多背，从中汲取精神力量。 【设计意图】总结写作特色，帮助学生掌握诗词鉴赏的方法；拓展延伸，开阔学生的视野，激发学生对毛泽东诗词的兴趣。 （四）课堂小结（3分钟） 《沁园春·雪》是一首大气磅礴、气势恢宏的壮丽词篇。它以宏伟的气魄、生花的妙笔，描绘了北国雪景的壮丽，评论了历代英雄人物，抒发了作者作为无产阶级革命家的伟大抱负和坚定信念。"数风流人物，还看今朝"，这不仅是作者的自信，也是时代的强音。希望同学们能够从这首词中汲取力量，树立远大理想，努力成为新时代的"风流人物"。 （五）布置作业（5分钟） 1. 背诵并默写全词。 2. 完成课后练习。 3. 选一首你喜欢的毛泽东诗词，写一段200字左右的赏析文字。 4. 预习第2课《周总理，你在哪里》。 七、板书设计 沁园春·雪 上阕：写景 　总写：千里冰封　万里雪飘 　分写（望）： 　　长城——惟余莽莽 　　大河——顿失滔滔 　　山原——舞银蛇　驰蜡象 　虚写（须）：红装素裹　分外妖娆 下阕：议论抒情 　过渡：江山多娇　英雄折腰 　评古（惜）： 　　秦皇汉武——略输文采 　　唐宗宋祖——稍逊风骚 　　成吉思汗——只识弯弓 　颂今（数）：风流人物　还看今朝 写作特色：写景、议论、抒情相结合 八、教学反思 1. 本节课的成功之处： 2. 本节课的不足之处： 3. 改进措施： 学科网（北京）股份有限公司 $