第25课《活板》课件 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《活板》展开，核心知识点包括毕昇活字印刷术的原理、流程及“活”的特点，课堂导入从四大发明切入，结合雕版印刷背景，搭建旧知与新知的学习支架，帮助学生梳理技术发展脉络。 其亮点在于以流程化说明和对比分析为核心，通过制字、排版、印刷等步骤培养逻辑思维，结合“活”的特点分析凸显文化自信，落实文言译读与实词虚词学习提升语言运用能力。学生能直观理解古代科技智慧，教师可借助系统资料高效开展教学。

情境导入 我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。 其中，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。 活 板 梦溪笔谈 沈括 部编版七年级语文下册 1.了解沈括及《梦溪笔谈》的相关知识；掌握本文的文言实词、虚词，能正确翻译课文。 2.了解活字印刷术的基本流程，理解其“活”的特点和优势。 3.通过举例，分析本文的说明方法。 素养目标 第一章 基础知识 作者简介 （1031—1095），字存中，北宋钱塘（今浙江杭州）人。 北宋科学家、政治家。 他博学多闻，于天文、地理、典制、律历、音乐、医药等都有研究，晚年撰著笔记体综合著作《梦溪笔谈》。 沈括 写作背景 他死后，其发明的部分泥活字被沈括的堂兄弟、子侄辈获得，引起沈括重视，将该发明记录下来。 我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，宋仁宗庆历年间，毕昇又发明了活字印刷术，但他的发明在当时未受重视。 人物介绍 毕昇（约970年-1051年），汉族，北宋蕲州（今湖北浠水县）人，中国古代发明家，活字版印刷术发明者。 毕昇初为印刷铺工人，专事手工印刷，在印刷实践中，认真总结了前人的经验，于北宋仁宗庆历年间发明胶泥活字印刷术。其被认为是世界上最早的活字印刷技术，记载于沈括所著的《梦溪笔谈》中。 人物简介 毕昇的活字印刷早于西方四百多年，开创了现代印刷术的先河。 泥活字 作品介绍 《梦溪笔谈》是一部涉及古代中国自然科学、工艺技术及社会历史现象的综合性笔记体著作。据现可见的最古本元大德刻本，《梦溪笔谈》一共分30卷，其中《笔谈》26卷，《补笔谈》3卷，《续笔谈》1卷。 内容涉及天文、数学、物理、化学、生物等各个门类学科，其价值非凡，集前代科学成就之大成，在世界文化史上有着重要的地位，书中的自然科学部分，总结了中国古代、特别是北宋时期科学成就。社会历史方面，对北宋统治集团的腐朽有所暴露，对西北和北方的军事利害、典制礼仪的演变，旧赋 役制度的弊害，都有较为详实的记载。 知识链接 雕版印刷：在版料上雕刻图文进行印刷的技术，它在中国的发展经历了由印章、墨拓石碑到雕版，再到活字版的几个阶段。雕版印刷的版料，一般选用纹质细密坚实的木材，如枣木、梨木等。然后把木材锯成一块块木板，把要印的字写在薄纸上，反贴在木板上，再根据每个字的笔画，用刀一笔一笔雕刻成阳文，使每个字的笔画突出在木板上。木板雕好以后，就可以印书了。 印书的时候，先用一把刷子蘸一下墨，在雕好的板上刷一下，接着，用白纸覆在板上，另外拿一把干净的刷子在纸背上轻轻刷一下，把纸拿下来，一页书就印好了。一页一页印好以后，装订成册，一本书也就印刷成功了。这种印刷方法，因为是在木板上雕好字再印的，所以大家称它为“雕版印刷术”。 文体知识 1.内容的严密性： 如实地反映客观事物，把握事物的特征、本质和规律，给读者以正确无误的认识。 2.说明的条理性： 按时间顺序写和记叙文相似；按空间顺序写需注意观察点，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南、西北等的位置和方向；按逻辑顺序写要注意摸清各部分的内在联系，由表及里，由浅入深，由现象到本质。 3.语言的准确性： 表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。语言简明，说明严密，拥有科学性和严谨性。 说明文的特点 文体知识 1.举例子：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解。 2.作引用：为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等，可使说明更具说服力。体现说明文语言的准确性。 3.作比较：将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。突出强调说明对象的特点。 4.列数字：为了使所要说明的事物具体化，以便读者理解。引用的数字，一定要准确无误，即使是估计的数字也要有可靠的根据。既能准确客观地反映事实情况，又有较强的说服力。 常见说明方法 文体知识 5.分类别：把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。条理清晰，一目了然。 6.打比方：利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫作打比方。抽象的事理变得生动、形象。 7.摹状貌：为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹（mó）状貌。使被说明对象更形象、具体。 例句：这些石刻石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。——《中国石拱桥》（使被说明更具体，更形象。） 8.画图表：为了把十分复杂的事物说清楚，就可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对某些事物解说更直接、了当。更具体。 使人看了一目了然，条理清晰。 文体知识 9.下定义 用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质。 好处：使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。 10.作诠释 从一个侧面，在事物的某一个特点做些一般性的解释，这种方法叫作诠释。 好处：使读者在阅读时对抽象的字词能够更加明白，更加理解。 例句：大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。 ——《中国石拱桥》（使读者明白这个设计的巧妙之处。） 第二章 译读课文 朗读课文，读准节奏 板/印/书籍，唐人/尚未/盛（shèng）为之。自冯瀛王/始印/五经，已后/典籍/皆为板本。 庆历中，有/布衣毕昇（shēng），又/为活板。其法：用胶泥/刻字，薄（báo）/如钱唇，每字/为一印，火烧令坚。先设/一铁板，其上/以/松脂（zhī）、蜡和（huò）纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布/字印，满铁范/为一板，持/就火炀（yáng）之；药/稍熔，则/以一平板/按其面，则/字平/如砥（dǐ）。若/止印/三二本，未为/简易；若/印/数十百千本，则/极为/神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已/自布字，此/印者/才毕，则/第二板/已具，更（gēng）互/用之，瞬息/可就。 朗读课文，读准节奏 每一字/皆/有数印，如“之”“也”/等字，每字/有二十余印，以/备一板内/有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮（zhù）之。有奇字/素无备者，旋/刻之，以草火/烧，瞬息/可成。不以木/为之者，文理/有疏密，沾水则/高下不平，兼与药/相粘，不可取；不若/燔（fán）土，用讫（qì）/再火/令药熔，以手/拂之，其印/自落，殊不/沾污。 昇/死，其印/为余群从/所得，至今/宝藏。 朗读课文，读准节奏 板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 雕板印刷 副词，还 大规模 做、使用 同“以” 是 版印书籍 译读课文，落实字词 译文：雕版印刷书籍，唐代的人还没有大规模地做这件事，从冯瀛王时开始（用雕版）印刷五经，以后经典书籍都是版印书籍。 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。 平民 发明 译读课文，落实字词 译文：庆历年间，有（个）平民毕昇，又发明了活版。 其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。 它的 用火 一（个）字印，省略量词 译读课文，落实字词 译文：它的方法是：用胶泥刻成字，薄得像铜钱边缘，每个字刻一个字印，用火烧使它坚硬。 覆盖 先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。 靠近 烘烤 磨刀石 介词，用 “置”后省略介词“于（在）” 译读课文，落实字词 译文：先设置一块铁板，铁板上面用松脂、蜡混合纸灰一类东西覆盖它。想印刷时，就把一个铁模子放在铁板上，于是密密排布字印，排满铁模子就成为一版，拿它靠近火烘烤；松脂、蜡等的混合物稍微熔化，就用一块平板按压它的表面，于是所有排在铁板上的活字平得像磨刀石。 同“熔” 只，仅 不算是。为：是 若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。 另外，别自 准备好了 完、止 交替，轮流 完成 快得惊人 译读课文，落实字词 译文：如果只印刷两三本，不算是简便；如果印刷几十几百甚至上千本，就极其快了。通常准备两块铁板，一块铁板印刷，一块铁板已经另外排布字印，这块铁板刚刚印完，那第二块板已经备好了，两块交替使用它们，极短的时间可以完成。 每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。 动词，标记 名词，标签 存放 译读课文，落实字词 译文：每一个字都有几个字印，像“之”“也”等文字，每个字有二十多个字印，用来防备一块板面内有重复出现的字。不使用时，就用纸标记活字，每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。 有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。 生僻字 平时，一向 马上，很快地 译读课文，落实字词 译文：有生僻字平时没有准备的，马上把它刻出来，用草火烘烤，极短的时间就可以制成。 木头的纹理 不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 完 并且 烧 代字印 ……的（原因） 根本 译读课文，落实字词 译文：不用木头刻字印的原因，是木头的纹理有的疏松有的细密，沾水后就会高低不平，并且（字印）和混合物粘在一起，（拆版时）不能够取下；不像胶泥制成的字印，使用完毕后再用火烘烤使松脂、蜡等的混合物熔化，用手擦拭它，那些字印自行脱落，根本不会被弄脏。 昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。 被 我 译读课文，落实字词 译文：毕昇死后，他的字印被我堂兄弟和子侄们得到，到现在还珍藏着。 第三章 内容探究 内容探究 段落 主要内容 逻辑联系 第1段 第2段 第3段 交代活字印刷术的前身——雕版印刷的简要情况。 按照工作程序具体说明活版的制作过程、使用方法及优越性。 交代毕昇去世后活字印的下落。 既表明活版印刷是对雕版印刷的发展，又为下文重点介绍活版印刷做铺垫。 承接上文，具体介绍活字印刷术。 照应第2段，交代活字印的下落，既说明本文言之有据，也表现了这项伟大发明的珍贵。 熟读课文，了解各段主要内容，分析各段之间逻辑联系，填写表格。 内容探究 讨论：作者在介绍活字印刷术的时候，是采用怎样的顺序介绍的？ 刻 字 排 版 印 刷 拆 版 内容探究 首先 交代活版发明之前用雕版印刷的时间和使用情况。 （板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。） 然后 点明活版发明时间。（庆历中有布衣毕昇，又为活板） 最后 交代活版下落。（昇死，其印为予群从所得，至今保藏） 总体上是按时间顺序说明的。 讨论分析课文是按什么顺序进行说明的？ 内容探究 根据课文内容，说一说课文是怎样逐层说明由制字到印刷的程序的。 制字 1.(活字原料) 2.（活字厚度） 3.（与雕版不同之处） 4.活字如何成型 排版 1.先设一铁板 2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之 3.以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板 4.持就火炀之 5.药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥 印刷 1. 一板印刷 2.一板已自布字 3.更互用之，瞬息可就 从制字到印刷的程序 薄如钱唇 每字为一印 火烧令坚 胶泥 内容探究 敵 國 外 患 者 國 恒 法 家 拂 士 出 則 無 聲 而 後 喩 入 則 無 後 作 徵 於 色 發 於 困 於 心 衡 於 虑 而 人 衡 過 然 後 能 改 所 不 能 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 動 心 忍 性 曾 益 其 拂 亂 其 所 爲 所 以 軆 空 乏 其 身 行 志 劳 其 筋 骨 饿 其 人 也 必 先 苦 其 心 故 天 降 大 任 於 是 敵 國 外 患 者 國 恒 法 家 拂 士 出 則 無 聲 而 後 喩 入 則 無 後 作 徵 於 色 發 於 困 於 心 衡 於 虑 而 人 衡 過 然 後 能 改 所 不 能 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 動 心 忍 性 曾 益 其 拂 亂 其 所 爲 所 以 軆 膚 空 乏 其 身 行 志 劳 其 筋 骨 饿 其 人 也 必 先 苦 其 心 故 天 降 大 任 於 是 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 困 於 心 衡 於 虑 而 蜡、纸灰…… 用胶泥刻字，薄如钱唇， 每字为一印，火烧令坚。 先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印。 满铁范为一板， 持就火炀之。 内容探究 於 药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。 常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。 敵 國 外 患 者 國 恒 法 家 拂 士 出 則 無 聲 而 後 喩 入 則 無 後 作 徵 於 色 發 於 困 於 心 衡 於 虑 而 人 衡 過 然 後 能 改 所 不 能 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 動 心 忍 性 曾 益 其 拂 亂 其 所 爲 所 以 軆 膚 空 乏 其 身 行 志 劳 其 筋 骨 饿 其 人 也 必 先 苦 其 心 故 天 降 大 任 於 是 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 困 於 心 衡 於 虑 而 敵 國 外 患 者 國 恒 法 家 拂 士 出 則 無 聲 而 後 喩 入 則 無 後 作 徵 於 色 發 於 困 於 心 衡 於 虑 而 人 衡 過 然 後 能 改 所 不 能 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 動 心 忍 性 敵 國 外 患 者 國 恒 法 家 拂 士 出 則 無 聲 而 後 喩 入 則 無 後 作 徵 於 色 發 於 困 於 心 衡 於 虑 而 人 衡 過 然 後 能 改 所 不 能 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 動 心 忍 性 曾 益 其 拂 亂 其 所 爲 所 以 軆 膚 空 乏 其 身 行 志 劳 其 筋 骨 饿 其 人 也 必 先 苦 其 心 故 天 降 大 任 於 是 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 乎 困 於 心 衡 於 虑 而 内容探究 火烧令坚 每字为一印 用胶泥刻字，薄如钱唇 内容探究 2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之 3.欲印，则以一铁范置铁板上 6.药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥 1.先设一铁板 4.乃密布字印，满铁范为一板。 5. 持就火炀之 内容探究 作者以工作流程为顺序介绍活字印刷术的好处是什么？ 流程清晰，易于理解与复刻：以“制字→设版→排版→固版→印刷→拆版”的步骤为线索，将复杂的活字印刷术拆解为连贯的操作序列。使读者能清晰地还原操作过程，甚至具备复刻可行性。 凸显技术核心，强化对比优势：步骤间的“动态衔接”，直观体现“交替作业”的高效；与雕版印刷的隐性对比，凸显“字模可复用、排版可灵活调整”的核心优势，使“活”的特性在步骤推进中自然呈现，无需额外论证。 细节真实可感，增强技术可信度：解释胶泥字模的制作，使抽象技术具象化；说明固版的关键时，细节越具体，越能让读者相信技术的可行性。 程序说明 程序说明是一种以解释事物发展过程、操作步骤或工艺流程为核心的说明方法，其目的是让读者清晰地理解“如何做”或“怎样完成”，具有逻辑性、条理性和实用性三大特点。） 内容探究 活版的“活”字是怎样体现在活版制作的全过程的? 原句呈现 “活”的表现 “每一字皆有数印” ④字印数目是活的 “一版……一版……”,“更互用之” ③印刷是活的 “密布字印” ②排版是活的 ①字印是活的 “又为活板”,“每字为一印” ⑦存放灵活 “每韵一帖，木格贮之” “有奇字素无备者，旋刻之” ⑤应变灵活 “以手拂之，其印自落” ⑥拆版灵活 内容探究 活字印的预备数量可以满足一版内重复用字的需求。 一字多印 贮存和再次使用便捷。 分类贮存 临时制字方便。 奇字旋刻 胶泥制字比用木头制字更适宜于活版印刷。 取材胶泥 请根据文章对活字印刷的描述，说说活版印刷的优势？ 内容探究 请根据文章对活字印刷的描述，说说雕版印刷的不便之处？ 需整版雕刻，无法重复使用，每篇文章需单独制版，浪费材料和人力。 01 排版固定，错字或修改需整版重刻，无灵活性。 02 一版仅印一种内容，无法多版交替，效率低。 03 遇生僻字需重新雕版，处理特殊文字不便。 04 内容探究 思考：除了“活板”外，文章还写了哪些内容，为什么要这么写？ ①发明者毕昇的身份及时代（“庆历中，有布衣毕昇”），强调民间创新力量，增强史料真实性； ②雕版印刷的历史背景（“板印书籍，唐人尚未盛为之……自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本”），为活板发明做铺垫，通过对比凸显活板革新意义； ③活板技术的传承（“昇死，其印为予群从所得，至今宝藏”），证明技术实际应用价值，体现历史延续性。 作用：丰富了文章层次，既交代技术渊源，又强化活板的历史地位与可信度。 内容探究 ①“庆历中，有布衣毕昇，又为活板” ②昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。 ①交代了活版印刷术发明的时间、发明人及其身份。 ②“布衣”特别强调发明人的身份：普通百姓，突出劳动人民的智慧和创造精神。 ③“至今宝藏”证明毕昇的发明是实际存在的。 思考：沈括为什么要把这件事记录在《梦溪笔谈》里？ 内容探究 请结合课文中对活字印刷术的材料、制作工艺等相关知识的介绍，说说活字印刷术的发明意义？ 降低成本 胶泥材料廉价易得，单字可重复使用，避免雕版整版浪费。 提高效率 排版灵活，“一板印刷，一板已自布字”，可交替使用，大量印刷时“极为神速”。 便于修改 错字仅需更换单字，无需重刻整版，解决雕版“一字错则全版废”的问题。  有助传播 降低书籍制作门槛，促进知识普及与信息流通，为文化传承提供技术支撑。 内容探究 一介布衣毕昇，却发明了影响整个世界的活字印刷术，他是如何做到这一点的，带给了你怎样的启示？ 毕昇能发明活字印刷术，是因为他善于观察（发现雕版印刷的缺点）、敢想敢做（用胶泥做单个字模）、反复试验（让字模耐用）。 生活中要多观察思考，遇到问题积极想办法；不怕失败，坚持尝试；普通人也能通过创新改变世界。 实现 启示 第四章 归纳总结 写作特色 1.抓住特点，说明程序有条不紊。 紧扣“活”说明活字印刷术。按照“制版—排版—印刷—拆版”的顺序进行说明，并通过与雕版的比较，表现活版的优越性。如写制版，按制字—设版—排字—炀版—平字的顺序进行说明。写印刷，常用二版，一版印刷，一版布字，“此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就”。写拆版虽是附带说明，但胶泥制印的优越性，也在与木料刻字的对比中充分凸显出来。 写作特色 2.语言平实而准确，精练而严密。 文章语言简练，篇幅短小，仅用三百余字就准确无误地记述了活字印刷术，同时清晰、明确地介绍了活字印刷术的工艺流程及操作过程中的注意事项。寥寥数语，非常清楚地说明了活字的材料、形状和加工方法。如对胶泥字印火烧加热，使之坚硬成型，用“烧”字；为了使铁板上的药物凝结，用“炀”字；为了便于拆版，用猛火使药物熔化，用“镕”字。这些都体现了语言准确的特点。 主题思想 本文详细介绍了毕异发明的活字印刷术及其优越性，赞颂了我国古代劳动人民的聪明才智和卓越的创造精神。 文言知识 通假字 活板 同“版”，上面有文字或图形的供印刷用的底子。 已后典籍皆为板本 同“以”，和“后”连用，表示时间的界线。 若止印三二本 通“只”，只，仅。 药稍镕 同“熔”，用高温使固态物质转变为液态。 文言知识 古今异义 古义：平时，向来。 今义：朴素。 1.有奇字素无备者 古义：根本。 今义：特殊。 2.殊不沾污 文言知识 古今异义 古义：珍藏。 今义：一般指储藏的大宗珍宝或 珍贵物品，也指蕴藏在地下的矿产资源。 3.至今宝藏 古义：指松脂、蜡和纸灰等混合物。 今义：能治病的物品。 4.药稍镕 文言知识 古今异义 古义：另自，另外 今义：自己。 5.一板已自布字 古义：准备（好了）。 今义：具备。 6.第二板已具 文言知识 词类活用 板印书籍 火烧令坚 用讫再火令药镕 木格贮之 以纸帖之 名词用作动词，用火烧。 名词作状语，用木格。 名词作状语，用雕版。 名词作状语，用火。 名词用作动词，用标签标出。 文言知识 词类活用 满铁范为一板 （ ） 唐人尚未盛为之 （ ） 已后典籍皆为板本 （ ） 其印为余群从所得 （ ） 每字为以印 （ ） 又为活板 （ ） 为 做 动词，是 发明 动词，刻 成为 介词，被 文言知识 词类活用 印 板印书籍 （ ） 自冯瀛王始印五经 （ ） 其印自落 （ ） 密布字印 （ ） 以 就 不以木为之者 （ ） 持就火炀之 （ ） 瞬息可就 （ ） 以备一板内有重复 （ ） 用 靠近 用来 完成 动词，刻印 印刷 字印 印 文言知识 文言句式 省略句： 火烧令坚。 （“令”后省略宾语“字印”。） 则以一铁范置铁板上。 （“置”后省略介词“于”。） 被动句： 其印为余群从所得。 （“为……所……”表被动。） 板书设计 活板 雕版印刷的发展 聪明才智 创造精神 活版印刷的情况 活版的下落 制作 功效 注意事项 第五章 课后小练 1.下列各选项中词类活用现象解释有误的一项是(  D ) A.火烧令坚（名词作状语，表方式，用火） B.则以纸帖之（名词用作动词，用标签标出） C.再火令药镕（名词用作动词，用火烤） D.木格贮之（名词作动词，用木格） 1.答案：D 解析：本题考查词类活用。D.句意：用木格子把它们贮存起来。木格：名词作状语，用木格；故选D。 2.选出下列各句朗读停顿正确的一项(  A ) A.有/奇字/素无备者 B.若/印数/十百千本 C.用讫/再火令/药镕 D.其印为/余群从/所得 2.答案：A 解析：B.句意：如果印几十甚至成百上千本。“若”是状语，“印”是谓语，“数十百千本”是宾语。应停顿为：若/印/数十百千本；C.句意：印完后再用火一烤，使药物（松脂等物）熔化。“用讫”是状语，用完后；“再火”是谓语，用火烧；“令药熔”是补语，表示结果。应停顿为：用讫/再火/令药镕；D.句意：那些字模被我的堂兄弟和侄子辈们得到。“其印”是主语；“为予群从”是行为人；“所得”是结果。应停顿为：其印/为予群从/所得；故选A。 3.下列对文章理解与分析有误的一项是( B  ) A.《活板》的作者是沈括，他是北宋科学家、政治家。 B.本文在介绍活板时，是按照从“制字”到“印刷”，再到“排版”的程序逐层说明的。 C.在说明活板前，作者简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷是对雕版印刷的继承，也为下文介绍活版印刷术做了铺垫。 D.活板的主要特征是“活”，“每字为一印”说明字是活的，“乃密布字印”说明排版是活的。 3.答案：B 解析：本题考查对文章内容的理解分析。B.结合文本“其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥”可知，文章是按照从“制字”到“排版”，再到“印刷”的程序来说明的，本项说法不当。故选B。 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $