16.爬天都峰 预习单-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文学习任务单围绕《爬天都峰》预习展开，以生字词积累和朗读训练为基础，通过梳理事情发展顺序理清起因经过结果，引导学生掌握环境烘托、对话推进的写法，落实单元习作中写清楚克服困难小事的要求。 资料特色在于分层递进设计，从基础字词辨析到文本深层理解，强化语言运用与思维能力培养。通过景物描写赏析、对话心理分析提升审美创造，仿写小练笔结合生活实际，助力学生将方法转化为表达能力，有效提升学习效果。

2026秋季 部编四年级上册 新教材 16.爬天都峰 适用教材：统编版四年级上册语文（新教材） 预习日期：____年____月____日 预习时长：____分钟 学生姓名：__________ 班级：__________ 一、预习目的、学习重难点 1.预习目的： （1）字音字形：自主认读、规范书写本课生字新词，区分形近字、多音字，积累描写山势、动作、神态的四字词语，精准掌握词语语境释义，做到会读、会写、会用。 （2）朗读背诵：正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物对话语气与长句停顿，把握课文先写景、再叙事、后悟理的朗读基调，熟读全文，积累场景描写、对话描写的经典语句。 （3）文本理解：按照事情发展顺序，梳理课文起因、经过、结果，读懂“我”和老爷爷相互鼓励、勇攀高峰的故事，明白战胜困难、勇于挑战、互相鼓舞的成长道理。 （4）写法赏析：重点学习按事情发展顺序叙事、景物烘托、对话描写、心理描写、以事喻理的写作方法，体会课文“写景衬托难度、叙事清晰完整、道理自然流露”的语言特点，掌握习作核心技巧。 （5）学以致用：学会梳理事件完整脉络，掌握“写景铺垫+对话推进+点明道理”的记事方法，能仿照课文，按顺序写清一件克服困难的小事，落实单元习作要求。 2.学习重点： （1）基础积累：熟练掌握本课生字新词，辨析易错字音、字形、多音字，积累山势、动作、神态类词语并理解语境运用。 （2）文本研读：精准梳理课文完整叙事脉络，清晰概括故事起因、经过、结果，读懂作者把整件事写完整、写清楚的方法。 （3）写法掌握：重点掌握“按事情发展顺序叙事、景物衬托、对话推动情节”的方法，学会通过环境描写体现困难、通过对话展现人物心理，把一件事写具体、写清楚。 3.学习难点： （1）读懂天都峰“高、陡、险”的特点，体会景物描写对烘托攀登难度、凸显人物勇气的作用。 （2）理解“我”和老爷爷互相佩服、相互鼓励的深层含义，领悟“勇于挑战、互相鼓舞、战胜自我”的人生道理。 （3）学以致用，运用环境烘托、对话描写，完整、清晰、具体地记叙一件克服困难的小事，符合/达到单元习作要求。 二、教材与文本背景链接 本课是统编版四年级上册第五单元习作单元精读课文，本单元人文主题为“我手写我心，彩笔绘生活”，核心语文要素：了解作者是怎样把事情写清楚的，习作要素：写一件事，把事情写清楚。本课侧重学习“借助环境写难度、借助对话写过程、结尾点明道理”的记事方法，是单元习作的核心范文。 《爬天都峰》课文记叙了作者假日爬黄山天都峰的亲身经历。天都峰是黄山的一座险峻山峰，山势陡峭、高耸入云、攀爬极难。文中写“我”和一位老爷爷，面对险峻陡峭的天都峰，互不退缩、相互鼓励、奋力攀登，最终成功登顶、互相道谢。文章叙事条理清晰、景物描写生动、对话真实自然，告诉我们：面对困难要勇于挑战、坚定自信，人与人之间可以相互鼓舞、共同进步。 三、初读课文扫清基础障碍 1.朗读任务 自由朗读课文3遍以上，圈画生字新词，读准字音、读通长句、找准停顿。写景段落放缓语速、读出险峻；叙事段落平稳清晰；人物对话真诚恳切、语气自然；结尾感悟沉稳有力，读出敬佩、自信与收获的语气。 2.会认字专项（注音+易错提示+组词） 陡(dǒu)：三声，易错读为tú，组词：陡峭、陡坡、陡然 链(liàn)：四声，易错读为lián，组词：铁链、链条、项链 颤(chàn)：四声，易错读为zhàn，组词：颤抖、颤动、发颤 攀(pān)：一声，易错读为pōn，组词：攀登、攀爬、高不可攀 辫(biàn)：四声，易错读为biān，组词：辫子、发辫、麻花辫 呵(hē)：一声，易错读为hā，组词：笑呵呵、呵护、呵欠 3.会写字专项（结构+部首+书写指导+易错点+组词） 脚(jiǎo)：左右结构，月字旁。左窄右宽，“月”作偏旁时要写得瘦长，右边“却”的“卩”要挺拔。易错：与“角(jué)”混淆，误读为jué；书写时右边不要少写点。组词：脚步、山脚、脚印 陡(dǒu)：左右结构，左耳旁。左窄右宽，左耳旁要写得紧凑，右边“走”的捺画要舒展。易错：误读为tú；与“徒(tú)”混淆。组词：陡峭、陡坡、陡然 级(jí)：左右结构，绞丝旁。左窄右宽，绞丝旁的提画要指向右，右边“及”的捺画要托住左边。易错：误读为jī；与“极、吸”混淆。组词：年级、等级、石级 链(liàn)：左右结构，金字旁。左窄右宽，金字旁要写得瘦，右边“连”的走之底要写平托住“车”。易错：误读为lián；与“连”混淆。组词：铁链、链条、项链 腿(tuǐ)：左右结构，月字旁。左窄右宽，“月”作偏旁时要瘦长，右边“退”的笔画要紧凑。易错：误读为tuí；与“退”混淆。组词：大腿、腿脚、后腿 颤(chàn)：左右结构，页字旁。左宽右窄，左边“亶”笔画多要写紧凑，右边“页”的撇画要穿插。易错：多音字，误读为zhàn；书写时左边不要多写笔画。组词：颤抖、颤动、发颤 攀(pān)：上下结构，手字旁。上宽下窄，上部的笔画要紧凑，下部“手”的横画要长，托住上部。易错：误读为pōn；书写时上部容易写错。组词：攀登、攀爬、高不可攀 猴(hóu)：左右结构，反犬旁。左窄右宽，反犬旁的撇画要舒展，右边“侯”不要多写一竖（区别于“候”）。易错：与“候(hòu)”混淆，误读为hòu。组词：猴子、猴王、小猴 呵(hē)：左右结构，口字旁。左窄右宽，口字旁要写得小而偏上，右边“可”的竖钩要挺拔。易错：误读为hā；与“何”混淆。组词：笑呵呵、呵护、呵欠 啦(lā)：左右结构，口字旁。左窄右宽，口字旁要小，右边“拉”的提画要指向右边。易错：多音字，误读为la；与“拉”混淆。组词：啦啦队、呼啦、哗啦 鼓(gǔ)：左右结构，右为“支”。左宽右窄，左部“壴”笔画紧凑、横画均匀，右部捺画要舒展托住左部。易错：误读为gū；与“彭、豉”混淆，左部易漏写中间短横。组词：鼓舞、打鼓、鼓掌、鼓点、鼓动。 4.易错专项 易错读音： 颤(chàn)、攀(pān)、链(liàn)、陡(dǒu)、辫(biàn)、呵(hē)、猴(hóu)、脚(jiǎo)、级(jí)、腿(tuǐ)、啦(lā)、鼓(gǔ) 易错字形： 攀、颤、辫、猴、链、鼓（笔画繁杂/结构特殊，高频易错，重点识记） 形近字辨析： 脚（脚步）—角（角色）—却（却是） 陡（陡峭）—徒（徒弟）—徙（迁徙） 级（石级）—极（极致）—汲（汲取） 链（铁链）—连（连接）—莲（莲花） 腿（大腿）—退（退步）—褪（褪色） 颤（颤抖）—擅（擅长）—檀（檀香） 攀（攀登）—樊（樊笼）—潘（姓潘） 猴（猴子）—候（时候）—侯（王侯） 呵（呵呵）—何（如何）—河（河水） 啦（呼啦）—拉（拉手）—垃（垃圾） 鼓（鼓舞）—彭（姓彭）—豉（豆豉） 多音字辨析： 颤：chàn（颤抖、发颤）/zhàn（寒颤、颤栗） 呵：hē（呵斥、笑呵呵）/ā（同“啊”，叹词） 啦：lā（呼啦、哗啦）/la（语气助词，好啦） 相：xiāng（相互、相信）/xiàng（相貌、真相） 都：dōu（都是、都有）/dū（天都、首都） 发：fā（发现、发抖）/fà（头发、发丝） 5.词语专项积累 核心词语：假日、石级、铁链、发颤、陡峭、攀登、峰顶、猴子、辫子、笑呵呵、奋力、纪念、鼓舞、居然 优质四字短语：高耸入云、陡峭险峻、奋力攀登、迎难而上、相互鼓励、勇攀高峰 语境释义： 陡峭：山势坡度很大，险峻难走；发颤：身体发抖、内心害怕；奋力：鼓足力气、全力拼搏 攀登：奋力向上攀爬高处；居然：出乎意料、没想到；鼓舞：激发信心、振奋精神 高耸入云：山峰高高耸立，直插云霄，形容山势极高；迎难而上：勇敢面对困难、不退缩 近反义词： 近义词：陡峭—险峻、奋力—努力、鼓舞—鼓励、居然—竟然、高耸—巍峨 反义词：陡峭—平缓、勇敢—胆怯、奋力—懈怠、高耸—低矮、居然—果然 四、再读课文 梳理全文脉络 1.全文行文思路 全文严格按照事情发展顺序完整叙事，脉络清晰、层次分明。遵循“假日登山遇险峰（起因）→偶遇老人、相互鼓励、奋力攀登（经过）→成功登顶、互相道谢、感悟道理（结果）”的行文逻辑，先写景铺垫难度，再叙事推进情节，最后结尾悟理，完美示范“如何把一件事写清楚”的单元核心要素。 2.各段落层意概括 第一部分：故事起因（第1自然段） 交代假日时间，点明地点黄山，描写天都峰高耸陡峭、险峻难爬的特点，突出攀登难度，为下文叙事做铺垫。 第二部分：故事经过（第2—6自然段） “我”来到天都峰脚下，望着陡峭的山峰心生胆怯；途中偶遇白发老爷爷，一老一小互不示弱、相互敬佩、彼此鼓励，下定决心奋力向上攀登，克服恐惧、迎难而上。 第三部分：故事结果（第7—10自然段） “我”和老爷爷都凭借勇气与坚持，成功爬上险峻的天都峰顶；两人互相道谢，都认为是对方的勇气鼓舞了自己，最后点明勇于挑战、互相鼓舞的深刻道理。 3.课文中心主旨 课文按照清晰的事情发展顺序，记叙了“我”和老爷爷在险峻的天都峰下相互鼓励、奋力攀登、成功登顶的故事。作者通过生动的景物描写、真实的人物对话与心理描写，告诉我们：在困难面前要敢于挑战、坚定自信、勇于拼搏；人与人之间可以相互鼓舞、彼此助力、共同进步。 4.重点句子批注（仿写借鉴） 例句1：峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 批注：景物描写，极写天都峰“高、陡、险”，烘托攀登难度，反衬后文人物的勇敢与坚持，铺垫到位、画面感极强。 例句2：要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！ 批注：语言朴实真挚，点明文章核心，写出人与人之间相互鼓励、彼此成就的温暖力量。 例句3：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬。 批注：动作细节描写，精准刻画攀登的艰辛与努力，把爬山的过程写具体、写生动。 例句4：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 批注：“终于”一词点明攀登过程艰难漫长，凸显坚持的可贵，饱含成功后的喜悦与自豪。 五、精读探究 感悟写法 1.填写写作手法 （1）全文按照事情发展顺序完整叙事，条理清晰，运用________； （2）细致描写天都峰高、陡、险的特点，烘托困难，运用________； （3）通过人物对话推动情节、展现心理，真实自然，运用________； （4）细致刻画攀登动作、内心胆怯与坚定，生动具体，运用________； （5）以小事感悟成长道理，叙事明理、自然升华，运用________； （6）先写景铺垫、再叙事、最后悟理，层次递进，运用________。 2.词语赏析 赏析“高耸、笔陡、挂下来、发颤、奋力、终于、鼓舞”的表达妙处： 3.主旨句理解 （1）课文的起因、经过、结果分别是什么？简要概括。 （2）“我”和老爷爷为什么要互相道谢？ （3）读完全文，你明白了什么道理？ 六、朗读技巧与背诵要点 1.朗读基调：全文朴实真挚、层层递进；写景段落惊叹凝重，读出山峰险峻；心理段落轻柔胆怯；对话段落真诚恳切；结尾感悟沉稳有力，读出自信、勇敢与收获。 2.停顿与重音：重点词重读：高耸、笔陡、发颤、奋力、终于、鼓舞、勇气；写景句放缓语速、加重气势，对话句亲切自然，结尾句坚定有力。 3.标准停顿示例 峰顶/这么高，在/云彩上面哩！ 石级边上的铁链，似乎是/从天上/挂下来的。 我/奋力向峰顶爬去，一会儿/攀着铁链上。 要不是/你的勇气鼓舞我，我/还下不了决心哩！ 4.高效背诵法：脉络记忆法：按照“写山峰险峻（铺垫）→遇老人互鼓励（经过）→登顶道谢悟道理（结果）”分层背诵，抓住景物、对话、关键词快速熟记。 七、拓展积累与小练笔 1.同类文本拓展 本课与《麻雀》同为四年级上册第五单元记事范文，都严格按照事情发展顺序写事、巧用细节描写。区别在于《麻雀》侧重细节悟情，《爬天都峰》侧重写景铺垫、对话推进、记事悟理，更适合学习“写清楚一件事的全过程+点明道理”。 2.仿写小练笔（必做） 要求：仿照课文写法，写一件自己克服困难的小事，简单写清起因、经过、结果，适当加入动作、心理描写，50—60字。 3.拓展思考题 （1）课文开头描写天都峰的险峻，有什么作用？ （2）你从“一老一小”登山的故事中获得了什么启发？ 八、质疑问难（课堂重点听讲） 预习中不懂的问题，记录在这里： 1. 2. 3. 九、自我评价与家长点评 预习态度：□认真专注 □基本认真 □敷衍潦草 预习效果：□优秀 □良好 □一般 □待改进 自我小结： 家长/老师点评： 签字： 日期： 预习自测参考答案 五、精读探究 感悟写法 1.填空答案：（1）事情发展顺序叙事 （2）环境描写（景物烘托） （3）语言描写（对话推进） （4）细节描写（动作、心理） （5）以事喻理 （6）层层递进、情景理结合 2.关键词句赏析： “高耸、笔陡、挂下来”生动夸张地写出天都峰极高、极陡、极险的特点，直观展现登山难度，为后文人物勇敢攀登做铺垫；“发颤”写出内心胆怯，真实细腻；“奋力”凸显拼搏姿态；“终于”体现过程艰辛、来之不易；“鼓舞”点明文章主旨，写出相互激励的温暖力量，用词精准、层层铺垫，让叙事真实、道理自然。 3.核心问题探究答案： （1）起因：假日里“我”和爸爸去爬黄山天都峰，看到山峰险峻陡峭，心生畏惧；经过：“我”在山脚偶遇老爷爷，两人相互敬佩、彼此鼓励，奋力向上攀登；结果：一老一小成功登顶，互相道谢，收获成长道理。 （2）因为老爷爷年纪大仍敢于攀登，鼓舞了年幼胆怯的“我”；而“我”小小年纪勇于挑战，也鼓舞了年迈的老爷爷，两人互相给予勇气、彼此成就，所以互相道谢。 （3）我明白了：面对困难不要胆怯退缩，要勇于挑战、奋力拼搏；人与人之间可以相互鼓励、彼此助力、共同进步，勇气可以互相传递、成就彼此。 七、拓展积累与小练笔 2.仿写示例： 第一次跳绳达标，我屡屡失误想要放弃。看着同学坚持的样子，我重新鼓起勇气，不断调整节奏、反复练习，终于顺利达标，懂得了坚持就有收获。 3.拓展思考题答案： （1）开头写景，极力渲染天都峰的高、陡、险，突出登山难度极大，衬托出后文“我”和老爷爷不惧困难、勇于挑战的勇敢品质，为全文叙事和主旨做铺垫。 （2）遇到困难不能退缩逃避，要敢于挑战自我、坚持不懈；年龄大小不是退缩的理由，勇气和坚持可以战胜一切困难；生活中要学会欣赏他人、互相鼓励、共同进步。 八、课前预习拓展疑问解答 示例： 1.本文的核心主旨是什么？ 答案：课文记叙了“我”和老爷爷相互鼓励、勇攀天都峰的故事，通过写景、叙事、对话描写，赞美了勇于挑战、坚持不懈的拼搏精神，告诉我们困难面前敢于突破、人与人之间相互鼓舞就能共同成长。 2.本文最突出的写作亮点是什么？ 答案：严格按照事情发展顺序写事，条理清晰；先写景铺垫难度、再用对话推进情节、结尾自然悟理；细节真实、层次分明，完美示范了四年级“把一件事写清楚、写具体、写出道理”的习作方法。 3.学习本课收获了哪些阅读与写作能力？ 答案：学会梳理事情完整的起因、经过、结果，掌握按顺序叙事的阅读方法；学会用环境烘托、对话描写、细节刻画写事，能完整清晰地记叙一件事并点明感悟，夯实单元习作能力。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $