《拟行路难》教学课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文课件围绕鲍照《拟行路难（其四）》，以“愁”为诗眼，从题目解读、门阀制度背景切入，通过“以意逆志”引导学生理解诗人怀才不遇的悲愤，搭建从背景到文本分析的学习支架，梳理情感变化与表现手法。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过知人论世分析门阀制度下的寒士不平，结合比兴、反问等手法培养语言运用能力，比较鉴赏李白《行路难》锻炼辩证思维。采用小组合作与问题驱动，学生能深化情感体验，教师可提升教学效率。

《拟行路难》 鲍照 （其四） 《拟行路难》 “行路难”是乐府旧题，主要抒发世路艰难和离别悲伤的感情。 拟，是摹仿的意思。有些学习汉魏乐府的作品前多冠一“代”或“拟”字。 也就是说这首诗是学习《行路难》写的乐府诗。 题目解读 鲍照共创作《拟行路难》十八首,用以歌咏人世的种种忧患,寄寓悲愤。 《拟行路难》（其四） 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 诗歌朗读 一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。 1.抓能体现作者强烈感情的字词; 2.抓描写事物生动、形象、准确的字词; 3.抓诗中巧妙的修辞; 4.抓词类活用; 5.抓虚词。 本首诗的诗眼？ 愁 思考: 为何而愁? 如何抒愁? 怎样解愁？ 《拟行路难》（其四） 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 学习任务一：诗人为何而愁？ 人生亦有命 作者为“命”而“愁”，为不公却没法改变因而生愁。 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。 论世：了解背景 封建等级制中的一种特殊形式。形成于东汉，魏晋南北朝时盛行。中国古代官宦人家的大门外有两根柱子，左边的称“阀” 右边的叫“阅”，用来张贴功状。后人就把世代为官的人家称为阀阅、门阀世族、士族。 门阀制度 如果你是鲍照，拥有这样的双重身份(才子、寒士)，会有怎样的情感呢? 怀才不遇的牢骚和愤懑不平的情绪。 以意逆志 拟行路难（其四） 鲍 照 泻水/置平地，各自/东西南北流。 人生/亦有命，安能/行叹复坐愁？ 酌酒/以自宽，举杯/断绝/歌路难。 心非木石/岂无感？吞声/踯躅/不敢言。 zhí zhú 朗读诗歌 全诗的情感基调是什么 愁 有请 同学回答问题 作者如何表现愁？ ①这两句诗运用了比兴手法。诗人用平地上的水向不同的方向流淌，比喻人因门第不同，命运也不同，从而引出对社会人生的无限感慨，抨击了不合理的门阀制度，表达自己的愤愤不平。 泻水置平地，各自东西南北流。 诗歌解读 作者是如何表现“愁”的？ 比兴手法 比兴是诗歌的一种表现手法，它是根据《诗经》的创作经验总结出来的。 (1)比就是比方，是其中最基本的手法，用得最为普遍。以彼物比此物，诗人有本事或情感，借一个事物作比喻(一般说，用来作比的喻体事物总比被比的本体事物更加生动具体、鲜明浅近而为人们所知，便于人们联想和想象)，形象生动、鲜明地突出事物(事情)的特征。如《卫风·硕人》，描绘庄姜之美，用了一连串的比“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮”。 (2)兴，先言他物以引起所咏之词。从特征上讲，有直接起兴、兴中含比两种情况。使用兴的手法，能激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。 行 行 路 路 难 难 反问。从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能成天自怨自哀。应该学会自我宽慰。实际上，语言中蕴涵着不平之气。 作者是如何表现“愁”的？ 作者是如何表现“愁”的？ 运用动作（细节）描写。作者本欲借酒消愁，结果借酒消愁愁更愁，就连借以倾吐心中悲愤的《行路难》的歌声，也因“举杯”而“断绝”，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 诗歌解读 作者是如何表现“愁”的？ 对比/反问。内心异常悲愤，却不能诉说，只能忍气吞声。这两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 诗歌解读 作者的情感变化 不平之气（以水起兴） 宽慰克制（人生有命） 悲愤难抑（酌酒歌难） 矛盾痛苦（岂无感不敢言） 行 行 路 路 难 难 梳理诗人情感变化的过程 作者情感由“不平”到“屈从”再到“认命”到“借酒浇愁，唱歌断愁”再到“无可奈何”。整首诗塑造了一位满怀郁结，举杯消愁却大放悲声、忍辱负重而又悲怆难抑的诗人形象。 　第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？ 运用了比兴的表现手法。说明了水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。 诗歌赏析 学习任务二：诗人如何抒愁？ “泻水置平地，各自东西南北流。” 　 互文手法 “命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。 诗歌赏析 “人生亦有命，安能行叹复坐愁？” 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难 酒 歌 学习任务三：诗人如何解愁？ ●借酒消愁 ●悲歌断愁 愁的结果？ 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。 “岂无感”越激昂，“不敢言”的痛苦就越深沉。两句构成鲜明对照，表现诗人精神上极度矛盾的痛苦和忍辱负重。 这种感想却又“不敢言”，表达了作者怎样的情感？ 全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。 正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”。 抨击不平(不认命)—— 悲愤难平(不认命) —— 无奈徘徊(认命) 总结情感 本诗即是诗人的不平之鸣，抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。 1.比较鉴赏：请运用知人论世的方法，将李白的《行路难》与鲍照的《拟行路难》进行比较鉴赏。 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 ——李白《行路难》 时代 写作缘由 情感 原因 鲍照《拟行路难》 李白《行路难》 结论：个人经历不同、所处时代不同，诗歌所蕴含的思想情感也不同（知人论世） 小组合作交流，完成以下表格 行路难·其一 李白 〔唐代〕 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 比较阅读 (羞 同：馐；直 同：值) (雪满山 一作：雪暗天) (碧 一作：坐) 李诗以“行路难”比喻世道险阻抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪。但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情怀。 个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古悲怆。值得庆幸的是，我们生在一个可以自由施展才华的时代，只患己之不能，不患人之不己知。我们要做的只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人。我们的时代是大有作为的！ 小结 $